創新意識的相關知識

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創新意識的相關知識范文第1篇

關鍵詞：國際采購知識共享企業創新

一、引言

隨著知識經濟時代的到來，知識已經變成企業生存和發展的關鍵性資本，企業更加注重對知識和智力資源的管理。但是由于信息和技術的全球化發展，知識資源卻越來越分散到全球的不同區位，知識的有限性已經成為企業發展的瓶頸，如何在全球范圍內獲得企業生存和發展所需的知識資源，已經成為企業急需解決的關鍵性問題。國際采購作為企業間關系網絡的一個分支，對知識共享有重要的加強和促進作用，能為企業提供技術創新和產品創新的新視角和新觀點，給企業帶來多樣性和異質性的知識和技能。因此，在全球環境下，企業必須重視國際采購的重要性，加強與國際采購商的交流與合作，促進知識共享，提高企業創新績效，構建競爭優勢。

本文是在前人論述和研究的基礎上，從國際采購這支具體的網絡關系形成出發，研究知識共享和企業創新績效的關系。

二、相關和理論回顧

1.知識共享

目前，對知識共享的研究主要從企業外部獲取和企業內部交流兩個方面入手。相應的研究有：陳劍峰等提出集群內企業間的知識共享是技術創新集群存在和發展的關鍵；劉敏，徐凱等指出企業應該將資源獲取建立在外部價值網絡上，以促進企業產品創新；Gao認為，對于不復雜的創新，可以通過外部獲取可以避免自身開發與結果的不確定性。Konght和Zander指出企業通過知識共享獲取的外部技術和新知識可以提高企業的知識儲備，降低企業自身技術研發的成本負擔，有效地提高企業創新能力等。 國際采購

自20世紀80年代以來，國際采購就已經受到學術界的廣泛關注。Monczka和Trent把國際采購定義為戰略進化的最終階段；在考慮是否采用國際采購時，Monczka，Trent 和Nassimbeni等學者是以產品的購買價格作為主要的影響因素；Handfield等將更多的因素考慮在內，如較長時間的前置時間、運輸成本、關稅以及文化差異和交流問題；Weber et al考慮了凈價格、質量、服務和靈活性；Das和Handfield等討論了國際采購的實時性和不相容性；Matthias Holweg ， Andreas REichhart等學者將國際采購影響因素歸納為靜態成本、動態成本和隱性成本，并通過建立總成本模型加以計算。

三、通過文獻和理論回顧推出的結論

在本文中，為了便于本文的研究，將影響國際采購的因素重新劃分：損失因素，得益因素和宏觀條件。損失因素是指進行國際采購可能的弊端，包括采購的運輸成本、關稅、及時性、文化差異、交流問題以及服務等；得益因素是指國際采購相對于國內采購的優勢因素，包括低成本的資源、先進技術和設備，更高質量的產品服務，稀缺資源等；宏觀條件是除損失因素和得益因素以外的主客觀條件因素，包括采購方的全球態度戰略，在全球立足的可能性，獲得國際競爭等以及供應方的企業品牌和產品品牌，政治經濟環境等。

1.損失因素與知識共享的關系

影響國際采購的損失因素，會讓采購商在采購過程中有形或無形地增加采購的成本和風險，會對采購商的決策產生消極的影響，往往由于考慮到這些因素，致使采購商拒絕與國外供應商合作，而選擇與當地供應商合作

結論1：損失因素與知識共享是負相關的 得益因素與知識共享的關系

企業出于對得益因素的考慮，才加強了進行國際采購的決心和信心，于是積極地與國際供應商聯系和合作，加強企業間知識的交流和分享。　結論2：得益因素與知識共享是正相關的

3.宏觀條件與知識共享的關系

很多時候，即使是進行國際采購的損失因素大于得益因素，即企業面臨著成本和風險的增加，企業也會進行國際采購，主要原因就是宏觀條件的影響，如企業制定全球戰略，想在某一地區開發新市場，就通過國際采購加強對這一地區的了解和在這一地區的樹立形象擴大影響。宏觀條件對企業間關系網絡的建立和知識共享有一定的影響。

結論3：宏觀條件與知識共享是正相關的 知識共享與企業創新績效的關系

由于競爭壓力不斷提高，企業沒有足夠的時間和資源積累相應的創新需要的知識，并且進行自主創新具有高風險性，所以企業要想構建競爭優勢，就必須進行外部學習，加強對知識的外部獲取和整合，從而實現知識積累，推動企業技術和產品的創新。知識獲取為企業創造了新的“生產機會”，而知識共享又為知識的外部獲取提供了一條便捷而行之有效的途徑，所以知識共享能促進企業的技術創新和產品創新。

結論4.1：知識共享與企業技術創新績效是正相關的

結論4.2：知識共享與企業產品創新績效是正相關的

四、建議和結論

1.重視國際采購的影響因素與知識共享和企業創新績效的關系

國際采購與知識共享和企業創新績效有著直接或間接的關系，它可以在一定程度上左右知識共享，影響企業創新績效，從而進一步影響企業的競爭優勢和企業績效，所以我國在進行國際貿易時，必須重視國際采購的影響因素，并且要根據國際企業采購考慮的因素，增強得益成本的作用，削弱損失成本的影響，并改善國際采購的相對應的宏觀條件，積極主動的自我更新和創新，來增加與國際企業的合作，承接更多的國際采購，促進知識共享，提高企業創新績效。 加強與國際公司的合作，積極構建關系網絡

在經濟全球化的今天，知識資源和技術資源越來越分散到世界各地，尤其是分散在國際化大企業之中。企業要想獲得生存和發展，就必須加強與他們的聯系和合作，通過參與國際采購的相關活動，積極構建企業之間的知識網絡，促進有效知識的交流和共享，提高技術和管理水平，形成競爭優勢。只有這樣才能引進和學習先進的知識為我所用，大力發展我國企業的競爭優勢。 在知識共享過程中，要積極的獲取，吸收，并進行自主創新，實現真正的企業創新

我國企業的技術，管理水平等很多方面，較之于國外大企業還有很大的差距，而且現在的企業創新水平也相對較低，所以在日益激烈的市場競爭中，要想獲得一種持久的競爭優勢，符合采購方的要求和需求，達成長期的采購合作關系，就必須重視知識要素的積累，進行自主創新，通過技術升級實現產品升級，使我國的產品或服務由產業鏈的中端向兩端攀升，即由貼牌生產（OEM）向研發與自主設計制造（ODM）、研發專利技術和國際貿易、自主品牌制造（OBM）轉移。

本文通過對知識共享和國際采購等相關和理論的研究，分析和歸納了國際采購影響因素，知識共享和企業創新績效之間的關系，其結果對我國企業如何根據國際采購的影響因素，調整我國產業結構，以加強與國際企業的交流和合作，從而在知識共享的關系網絡中獲取企業發展所需的知識和技術，構建我國企業的競爭優勢有一定的幫助。

文獻：

［1］李桂華，盧宏亮 ．供應商品牌溢出者、品牌關系質量與采購商重復購買意向：基于采購商視角［J］，南開管理評論，2010(4):71—82；

創新意識的相關知識范文第2篇

關鍵詞：初中數學；課堂教學；創新性教學；創新能力

在初中數學課堂教學中實施創新性教學，其目的就是為了培養學生的創新意識及創新能力。那么，在具體教學中，教師要通過哪些手段來培養學生的創新意識及能力呢？筆者針對這一問題做了一些簡單地探索。

一、更新自身教學理念

要想培養學生的創新意識及創新能力，教師首先要積極更新自身的教學理念，并在新理念的指導下積極培養學生的創新意識及能力。因而，在初中數學課堂教學中，教師也要具有創新意識，確保課堂教學不再是以向學生傳授知識為主，而應是以培養學生的實際能力為主，從而通過教學思路、教學方式等的改變來切實培養學生的創新意識及能力。只要教師的教學理念有所改變，那么，實現課堂教學中學生的主體地位、學生能力培養等也是水到渠成的。

二、激發學生的創新性思維

在新課改背景下，都要求課堂教學應充分激發學生創新性思維，從而培養其創新意識及創新能力。針對這一問題，筆者認為教師在課堂教學中可以通過創設情境來充分激發學生的創新性思維，從而增強其創新能力。

如，教學“中心對稱的相關知識點”時，教師就可以通過創設情境來激發學生的創新思維：利用多媒體給學生展示幾幅對稱圖

形，然后讓學生思考，這幾個圖形有何聯系？若將某一部分繞某一點旋轉180度，會有什么發現呢？通過問題情境的創設，能有效地激發學生的創新性思維，促使其積極思考并解決問題。

三、增強學生創新能力

在有效培養學生創新意識的基礎上，教師還應努力增強學生的創新能力。具體來說，筆者認為教師可以充分將數學知識與實際生活相聯系，在培養學生實際能力的同時增強其創新能力。

如，教學“概率的相關知識”時，教師就可以充分將知識與實際進行聯系，充分培養學生解決實際問題的能力，從而進一步增強其創新能力。學習了概率的相關知識后，引導學生思考：買彩票是否有什么秘訣？那些所謂的高手分析預測，值得相信嗎？如果你購買彩票，你會作何分析？通過這樣的方式，學生在討論并解決問題的過程中，不僅能有效做到學以致用，更增強了他們的創新能力。

總之，在新課改背景下，作為初中數學教師，務必及時更新自身的教學理念，在課堂教學中以學生為主體，一切為了學生的發展。并積極實施創新性教學，最終有效培養學生的創新意識及能力，進一步促進學生的發展。

參考文獻：

[1]張恒.初中數學教學創新初探[J].教育與發展，2012（6）.

創新意識的相關知識范文第3篇

【關鍵詞】全面發展 教師 創新

素質教育的基本要求是學生的全面發展，教師在學生全面發展中起著關鍵作用。當前我國社會主義現代化建設正處在一個關鍵的歷史時期，既面臨著重大的機遇又面臨著全新的挑戰。因此，人才是我國當前和未來發展的最大資本。而教育是培養人才的搖籃，教育要適應社會的發展，教師是關鍵。特別是當今社會對于創新能力的要求迫使教師必須要成為創新型教師。因此，在當前研究創新型教師在學生全面發展中的作用極為重要。

一、全面發展的界定

自從改革開放以來，伴隨著我國對社會主義認識的不斷深入，學界對人的自由全面發展問題的研究和認識也在不斷拓展和深入。一些學者對于人的全面發展僅僅界定為人的能力和素質的全面發展。“有的認為，人的自由全面發展包括人的需要的滿足和發展、人的活動內容的豐富性以及活動形式的多樣性、個性和人格的發展三個方面?！逼渌麑W者主要側重于全面發展的某一方面。對于人的全面發展應該指出：人的全面發展絕對不是等于德、智、體、美、勞等多方面的均衡發展，在個體的成長過程中，每一個個體既能在這幾方面均衡發展，也可以在某一方面突出發展?！叭姘l展絕不是用一種均衡發展的模式發展來衡量和限制個性的發展，而是使個性順其自然來發揮出個體自身的潛能?！?/p>

因此，學生的全面發展是一個動態過程，但這一動態過程不能自動完成，需要有人的指導。教育是培養全面發展人的搖籃，而教師就是指導學生成為全面發展人的關鍵，特別是創新型教師。

二、創新型教師的含義

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育是培養創新人才的搖籃，教師是培養創新人才的關鍵，要培養創新人才，促進學生的全面發展，就要求教師要成為創新型教師。眾多學者基本以教師素質、教學行為、教學成果三個維度來解釋創新型教師。

面對當前我國教育的現狀以及現代化建設的要求，創新型教師應該是具有全面、動態、系統的專業素質，具有創造性的教育教學行為，以培養創新、全面發展的人才為己任，教育教學成果卓著的教師。在對創新型教師的理解上需要解釋的是“創新型教師的素質是一種綜合性的素質”。包括專業知識素質、能力素質，而且也包括情感態度等方面的素質，創新型教師的教學行為是指在促進學生全面發展中的各種促進行為，能給學生營造一個創造性的學習環境和指導。創新型教師的教育成果就是創新素質和創新行為的結果，包括課堂質量的好壞、教育教學研究成果、學生思想教育成效。

二、創新型教師在學生全面發展中的作用

素質教育要求學生要全面發展，創新型教師是培養學生全面發展的關鍵，對于學生掌握知識的全面、系統、科學性方面起著重要作用，而且也有利于學生創新意識的培養和創新能力的增強，也有利于學生的個性發展。

1.有利于促進學生全面、系統地掌握相關知識。由于創新型教師在知識儲備方面具有全面、動態、系統性，所以創新型教師在教學內容方面會科學全面地給學生傳授相關知識，而且也會注重相關知識之間的橫向聯系和縱向溝通。創新型教師具有動態知識儲備，所以，創新型教師在傳授知識時會注重對知識最新研究成果的說明和解釋，注重對學生興趣點的啟發和引導，注重結合當前社會熱點進行分析，啟發學生思維。

2.有利于培養學生的創新意識，增強學生的創新能力。學生創新意識的培養和形成主要靠教師的指導和啟發。創新型教師注重學生創新思維的培養，為鼓勵學生沖破思維定式的束縛，在教育教學中會關注學生的興趣點，發揮逆向思維、延伸思維，指導學生克服從眾心理，鼓勵學生標新立異，讓學生淡化學科本位意識，注重學科之間的聯系滲透，如此便有利于培養學生的創新意識，增強學生的創新能力。

3.有利于培養學生的個性發展。學生的個性發展并不與學生的全面發展相矛盾，個性發展是更高的全面發展。在當前素質教育的大背景下，教師應把學生的全面發展與個性發展相結合，注重在全面發展基礎之上的個性發展，這就要求教師應成為創新型教師。創新型教師在教育過程中會注重啟發學生自己獨立思考、自主探究問題。

21 世紀是一個創新的世紀，教育作為創新人才培養的搖籃，也必須要順應時代的發展進行改革。因此，教師必須要成為創新型教師。只有教師成為創新型教師，學生的全面發展才會受到關注和培養，學生的創新意識才不會被扼殺，創新能力才會得到培養和提高，個性發展才不會被忽略。

創新意識的相關知識范文第4篇

（一）加強教育理論學習，更新教學觀念

要培養學生的創新能力，教師必須認真學習和吸取現代的科學教育理論，繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學方法，了解和運用現代科學中相關知識，破除和改革妨礙或不利于培養學生創新能力的舊觀念，樹立新的正確觀念。

1.更新教學觀念，明確教學的根本目的在于促進學生獲得對知識的深刻認識，培養學生的創新能力。教師的教學要強調發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果，要使學生不拘泥于現成的結論，而要善于應變、敢于創新，應強調創造性地解決問題的方法和培養探索創新的精神。

2.更新知識觀念，明確知識在本質上并不是一成不變的，而是不斷更新或擴展的過程，怎樣選擇處理知識比擁有具體知識更為重要。

3.更新學生觀念，明確教學中學生是學習的主人，而不是消極的聽眾；是主動的求智者，而不是灌輸知識的容器。教學時要尊重學生的主體地位，尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，重視調動學生學習的積極性和主動性，并創造條件，提供機會，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐。也就是要讓學生的需要、興趣、創造和自由得到充分發揮，促進學生健康的個性傾向、個性心理及其專長獲得充分發展。

（二）開展創新宣傳教育，增強創新意識

培養學生的創新能力首先是要培養學生的創新意識，要讓學生明白創新和創新能力對于社會的發展所起的巨大作用以及對于個人成長的極大影響。為此，要廣泛開展創新宣傳教育，使學生不斷增強創新意識。

1.要形成良好的校園氣氛，要搞好校園環境布置，讓學生感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學家的畫像和名言；利用墻報、黑板報等定期摘錄科學家的名言引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發上進的座右銘。還可舉辦有關科技知識講座，邀請科學家、科技人員做報告，輔導學習有關科技知識；開展科普知識大賽，介紹青少年學生創造發明成功的事例等。使學生消除對創新發明的神秘感，進而產生濃厚興趣，孕育創新意識。

2.要培養學生的良好品質。實踐證明，良好的品質是創新的前提，因此，要把愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德、法制紀律、道德品質等教育內容貫穿在一起，形成多渠道、多層次、全方位的思想教育體系。引導學生從小就產生創造發明的意識，形成敢于嘗試、不畏艱險、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優良品質，把崇高理想和優良的個性品質融于創新教育活動之中。

3.要在課堂教學中培養創新意識。課堂教學是培養學生科技意識、創新意識的主渠道，在課堂教學中，教師要適時、適當地培養學生的科技意識、創新意識。如教師在講解科學原理和重大發明等教學內容時，向學生介紹科學家、發明家等熱愛科學、獻身事業、無私奉獻的事跡，同時抓住教材中有關的知識點，適當補充、延伸、擴展相關知識，鼓勵學生大膽提出疑問，通過質疑培養學生的創新意識。

（三）采取創新教育策略，培養創新能力

培養學生的創新能力是素質教育的重要內容，是培養新世紀人才的重要措施，也是中小學各科教師責無旁貸的神圣職責。每位教師都應采取有效的教育措施，培養學生的創新能力。

1.要重視培養創造思維。創造思維是人類最復雜、最高級的思維過程，是一切創造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創新素質的重要內容。因此，教師在教學時一要有目的、有計劃地對學生進行想像思維、發散思維、聯想思維、類比思維、逆向思維的訓練，使學生不拘泥于現成的結論，善于應變，敢于創新；二要通過尋找知識中的創造教育點，采用啟發、引導的各種教學方法進行教學，使學生能以最大的興趣投入到學習之中。這樣不僅加深學生對知識的理解，對培養、訓練和發展學生的創造思維也有很大好處；三要善于發現和培育學生創造思維的萌芽，教師對學生在思維上偶有的創造性“火花”，都要加以注意，激發學生進行創造性思維；四是要對學生進行不斷的激勵，如學生發表了有獨創性的意見、寫了有獨到見解的作文、制作了有創意的玩意時，都要不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發學生的好奇心、求知欲和創造思維。

創新意識的相關知識范文第5篇

關鍵詞：電工教學；創新能力；培養

作者簡介：柯春筱（1981-），女，浙江象山人，學歷：大本，專業方向：電子電工

素質教育的提出，強調學生素質的全面發展，注重對學生創新性思維、探究性思維等，旨在凸顯對應用型人才，其可在就業過程中占據優勢。電工屬于實踐類很強的學科，注重對電路、電路設備等的操作與檢修，提高其專業水平，應充分結合學科的特點開展實踐性設計，培養其動手操作與實踐能力，在不斷的探索與實踐中培養學生的創新能力，巧妙的激發學生的學習興趣。

一、在電工教學中培養學生創新能力的重要性

電工課程是是技校類學校電子、機電等專業都會學習的基礎類課程，其中涵蓋的知識點都是生活中的常見問題，屬于常識性課程。傳統的電工教學方法是采用教師灌輸式的教學模式，學生的實踐機會相對較少，缺乏專業性的電工實驗基地，課堂以教師演示為主，進而會對學生的思維產生影響，無法接觸新鮮的事物與觀點，無法在實踐過程中了解電路的知識點，思維無法發散出來，導致電工教學質量不高。此教學模式的應用與新時期素質教育的要求背道而馳，學生的能力無法得到鍛煉與激發，創新意識不強[1]。為改變當前現狀，應積極踐行素質教育的相關要求，主張“以生為本”的課堂，結合電工課的實際特點，在實踐教學中鍛煉與培養學生的創新能力。創新是時展的重要見證，社會的進步就是經過不斷的創新才可獲得的，培養學生的創新能力是素質教育的重要內容，是當前亟待開展的任務。

二、電工教學中學生創新能力的培養方法

1、實施小組探究教學

在電工教學中，為了培養學生的創新能力，應運用個性化、創新性的教學模式，在參與小組合作探究教學的過程中激發學生的動手操作能力、思維聯想能力與創新能力等。起初，教師應將學生分為不同的小組，每個小組的整體電工水平相當，遇到相關探究性或疑惑性問題時，應及時實施小組探究教學，以小組為單位開展討論、分析與實踐教學，相較于個人的學習模式存在著很多優勢，其可獲取諸多的觀點，經過多個觀點、知識點的碰撞能夠激發學生的創新意識，對實踐的過程中即可實現對學生專業知識、創新能力的培養。例如，在學習歐姆定律時，教師可以準備相應的實驗器材，讓學生以小組合作的方式開展教學，以小組為單位進行測量、觀察、數據比較與分析等，從中接受新的知識結構，鍛煉學生的動手操作能力，掌握電流表、電壓表等的使用方法與測量方法，對其測量值的讀法也要予以訓練。通過學生的合作、探究與動手實踐，能夠為學生提供足夠的實踐機會，學生能夠始終處于放松的狀態，小組成員的不斷合作與操作過程中會迸濺出奇妙的火花，通過學生們觀點的不斷累積，能夠迸發出新的觀點，在耳濡目染中即可鍛煉學生的創新意識。

2、實施項目教學法

電工知識與現實生活聯系密切，且具有實用性強的特點[2]。由于教材中對于電工相關知識的呈現相對抽象，為了提升電工教學水平，教師應結合實際生活中的電力現象，跟學生進行有效的講解，該類現象就存在于學生的生活中，能幫助學生更加容易理解，增強知識點的說服力。為此，可在課堂上實施項目教學法，讓學生將其當做自己的一個項目去看待，及時準備項目所需的材料，適度的為學生設定相應的問題，激發其心中學習的積極性，在問題的巧妙設置中鍛煉學生的創新性思維。例如，在教學電力拖動相關知識時，教師僅為學生提供的電氣原理圖以及相關技術要點，并未對該操作實驗進行特性的規定，學生們以小組的形式可自由發揮，只要滿足電氣原理圖即可，將這個項目交付學生們來完成。教師可對準備好的配線板進行技術規范與配線原理的講述，讓學生以此為探究與設計原理，進行配線板的設計，不再約束的條件下讓學生進行自主發揮。經過學生的探究與實踐，各自都完成了其相應的項目，教師將通電成功、配線合理等作為重要評判標準。在此過程中，教師可能也無法想到的方法，很多學生在探究與實踐的過程實現了對創新意識的不斷激發。

3、提倡多媒體技術教學

多媒體技術是現代信息技術在教育領域的應用代表，其在教學資源方面具有諸多的優勢[3]，圖片、視頻、音頻等是該教學模式的獨特優勢，可將抽象性的電工知識轉化為具體的電路流程圖等，有利于學生對電工知識的理解與解讀。例如，在學習電壓的相關知識時，教師可以以抽水機為例，將其整個運行過程利用多媒體PPT或視頻輔助的方式呈現出來，能為學生思維的發散提供重要條件。部分學生未見過抽水機，對抽水機的電源、水壓、電壓等知識點相對陌生，通過形象圖片或視頻的輔助，能增強知識點的說服力，在教學的過程中可實現對學生抽象性思維的鍛煉，會讓學生產生主動學習的意識，在不斷的參與學習中實現對創新能力的培養。結束語綜上所示，在電工教學中培養學生的創新能力具有重要意義，是現代教育發展的重要要求，強化對專業型、應用型人才的培養，以提高學生的職業操守，有利于學生在就業競爭中占取先機。在電工教學中培養學生的創新能力，實施理實一體化教學，開展探究性教學，加強電工實驗基地建設等，讓學生在參與電工實驗訓練的過程中充分激發思維，進而在不斷的實施中培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]連麗紅.電工教學中學生創新能力的培養[J].才智,2011,17:180.

[2]徐赟.電工電子實驗教學過程中學生創新能力的培養[J].價值工程,2013,19:278-279.