創新意識的內容
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇創新意識的內容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
創新意識的內容范文第1篇
1精心設計教學內容針對中醫院校預防醫學專業的培養目標和課程設置,根據教學時數,對醫學史的課程內容進行了總體設計,按照中、西醫學史兩條主線展開。為此,我們對教材進行了重新的選取,用張大慶、和中浚主編的全國統編教材《中外醫學史》。這部教材的特點是用斷代的方法記述了不同時期的中國醫學和西方醫學的發展歷史。預防醫學專業的學生不僅掌握中國醫學史,而且掌握世界醫學的發展史。了解兩種醫學理論體系的形成背景和影響因素,使學生的知識結構進一步完善。
2注重中西醫學史的比較在授課過程中,對中西醫的一些重大問題開展比較研究,在比較中,進一步掌握中西醫的不同,掌握他們各自的特點和優勢。
(1)形成過程的比較。哲學是中醫學的靈魂,中醫學在臨床經驗的基礎上,在哲學的指導下形成了中醫理論框架。理論上是醫理、哲理、倫理的結合,實踐中是醫療、護理和預防的結合,這些基本上代表了中醫學的主體特征和特色。此外中醫學還受到古代自然科學成就的影響。建立在中國傳統文化基礎上的中醫學,尚有籠統、模糊、思辨的特征,如分析思維薄弱而偏重直覺體悟,重視功能而輕視實體,注重整體把握而疏于微觀分析等。西醫學屬結構醫學,誕生在200多年前,起源于古希臘和羅馬早期,起初和中醫的思維方式大致近似,但希臘文化中沒有創造出象中醫學這樣的傳統醫學。只是到了17世紀以后,歐洲在生產力、科學文化各個方面有了空前巨大的發展,“文藝復興”時期先進思想和邏輯思維的模式為西醫學奠定了理論基礎。西醫學受發展中的自然科學影響較多,每一次醫學的重大成就都與自然科學的新發明、新創造緊密相連。
(2)在思維方法上的比較。最能體現中醫特色、中醫理論體系中最根本的思維方式是取象比類。形成科學理論的一般方法上,西醫總的特征是公理化的邏輯推演加實驗系統,中醫總的特征是取象比類的思維模型加經驗系統。[1]
創新意識的內容范文第2篇
關鍵詞 民政刊物；創新意識；培養策略
中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）145-0138-01
民政刊物雖然受眾廣泛，并且具有一些政策上的傾斜，但是由于其辦刊目的以及市場環境等因素的影響，所以在出版環節還存在一些問題和困境。在傳統圖書出版業和紙質媒體日益衰微的當下，民政刊物的出路在哪里呢？毋庸置疑，唯有創新。下面，筆者將展開對民政刊物出版環節的創新意識及其培養策略的分析。
1 民政刊物發展現狀
民政刊物作為一種以民間事務和各種關于民眾的政策等為主要內容的常規刊物，其發展現狀也和其他一些常規公眾性刊物一樣，存在很多的問題。具體表現在辦刊人員專業素質不足、刊物具體內容存在局限性、管理不到位以及創新意識和服務意識不足等方面[1]。首先，民政刊物的編輯中有很多是由民政管理部門中直接引進到民政刊物編委會的非專業編輯，所以在辦刊水平和專業素質方面存在很大的欠缺。其次，刊物在內容上表現出單一和行業趨同的特征，而且沒有很好地利用促使民政刊物不斷成長的社會土壤，在形式和內容上都存在呆板老套的現象，缺乏創新。第三，在民政刊物的管理上，缺乏有效的制度規范，不能實現從“人治”到“法治”的真正轉變。第四，在創新意識和刊物服務意識上存在整體的欠缺。由于民政刊物在受眾群體、發行范圍以及刊物性質方面的特殊性，所以在其創新意識和服務意識上的要求非常之高。但是現實中存在的實際現狀卻是服務意識和創新意識，根本沒有受到民政刊物主創人員和單位的重視和關注。
2 創新意識對民政刊物出版的重要性
2.1 創新意識的涵義
創新意識是是指人們為了達到一定的目的和滿足某種需要，在一定程度上革新和改進做事方法、觀念和手段的意向，以及具有操作性的設想。創新意識不僅僅是人們進行某項活動的動力源泉，而且還是高質量地完成某項任務的前提和保證。
2.2 創新意識在民政刊物出版中的作用
創新意識可以說是所有期刊雜志的生命和動力源泉，如果一本雜志或者是期刊缺乏了創新意識的話，也就標志著它已經開始走上了下坡路。民政刊物也一樣，尤其是在民政刊物的出版環節，創新意識在一定程度上，直接影響著刊物是否能夠順利出版。雖然說出于對民政刊物特殊性的考慮，相關部門在政策上給予了一定的照顧，但是對整本雜志中體現的創新意識的要求到任何時候都不會減弱。
民政刊物的質量很大程度上影響著其受眾群體的生活以及一些社會活動，所以在出版環節的把控自然就會高于其他一般性質的刊物[2]。作為民政刊物的主創機構和個人，一定要注重整個刊物所體現的創新意識以及刊物出版運作團隊的創新意識，全面提高整個刊物的創新意識和服務意識。最后，達到將一本內容豐富、質量上乘的民政刊物呈現于社會民眾眼前的目的。
3 民政刊物出版過程中創新意識培養對策
3.1 更新民政刊物管理理念，變革辦刊模式
民政刊物在整個期刊產業中占據著極其重要的地位，擁有許多諸如政策、人才以及數據信息資源方面的優勢。所以在民政刊物的出版過程中，一定要在充分利用這些優勢資源的基礎上，培養其創新意識。尤其應該在其刊物管理理念和辦刊模式上加以革新和改變。
首先，在對刊物的管理上，應該更新理念，以此充分培養民政刊物出版相關單位和個人的創新意識。在具體操作過程中，可以根據當地社會結構，民眾喜好的因素，制定出一套行之有效的管理辦法。這樣不僅可以使整個民政刊物的制作、出版過程有章可循，同時也可以為其創新意識的培養指明方向。
3.2 在民政刊物的選題和出版運作中培養創新意識
民政刊物作為一種直接服務于社會民眾的公共性刊物，在出版之前一定要通過一系列諸如調查、訪談、數據統計等手段，充分了解民意。并在充分了解民眾實際需求的前提下進行選題。但是，由于民眾的需求和意愿是不斷變化的，如果只是一味地以“民意”為主，以迎合社會民眾的口味為重，最后也一定會走向行業內的趨同。所以，鑒于此種情況，民政刊物的出版者以及主創團隊就不得不充分發揮創新意識和服務意識，并在客觀情況的要求下，主動利用創新意識這一有力武器，做好整個民政刊物出版運行環節的工作。
3.3 在民政刊物的具體出版環節培養創新意識
除了上述在民政刊物選題以及整個刊物出版運作方面的創新需要，刊物出版的具體環節也少不了創新意識。在民政刊物具體出版環節對創新意識的客觀要求也可以提高相應刊物主創團隊和個人的創新意識。具體出版環節的創新性要求不僅體現于刊物的內容，而且在刊物的形式設計上，也同樣不可忽略。所有事物都是由形式和內容兩個部分組成，內容和形式具有決定和反決定的關系。民政刊物的特殊性在于其并不具有這種相互決定的關系，其內容和形式同樣重要，其中任何一部分在創新意識上存在缺失都是不可取的，都會使得整個刊物在質量和服務效果上大打折扣。所以，這也會從客觀上要求在整個刊物出版的過程中，都必須具有創新意識，并要將創新意識細化體現到民政刊物出版發行的一系列細節之中。
3.4 在民政刊物出版的宣傳環節培養創新意識
出版宣傳是整個圖書出版過程的重要環節，其不僅可以將廣大讀者和出版單位或個人聯系起來[4]，讓更大范圍的讀者群體對將要出版的書目得到一定的了解，而且還是將圖書有效投放到圖書市場中的必要手段。
對于民政刊物的出版宣傳，我們可以充分學習國外圖書市場的先進宣傳理念，開拓思路，以先進的宣傳方法和宣傳理念設計出高質量、易操作的圖書宣傳創新策略。這個環節也具有一定的反向作用，也可以在一定程度上培養民政刊物出版單位和負責人的創新意識，最后達到順利將民政刊物推向社會民眾的目的。
4 結論
創新意識是各行各業從業人員以及相關組織部門都不可或缺的品質，其不僅可以為達到具體的目標和滿足具體的需要提供一定的動力，還可以使其具體操作環節變得更為簡單、高效。民政刊物出版工作作為圖書出版行業的一項具體業務，其過程之中自然也不可以缺少創新意識。本文筆者出于對創新意識的高度關注，針對民政刊物的出版環節的創新意識，提出了幾條意見，以期有所助益。
參考文獻
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創新意識的內容范文第3篇
關鍵詞：卓越工程師 土木工程；創新意識
中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05001704“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是推進高等工程教育適應中國新型工業化和創新型國家建設需要，是中國高等工程教育領域的一項重大改革[1]。清華大學工程教育研究中心有關學者在制定本科層次工程師培養的通用標準中明確提出，創新意識和開發設計能力是“卓越計劃“高校工程專業4年制本科畢業生在知識、能力和素質方面的一個基本要求，同時指出作為本科層次卓越工程師后備人才，除了實踐能力外，重點應放在創新意識的培養，而不能“跨越式”地談創新能力的培養[2]。基于“卓越計劃”下的工科專業本科層次學生創新意識培養主要不同在于：一是更加突出了創新意識培養的前提是要求學生掌握扎實的工程基礎知識和本專業基本理論知識，了解本專業的發展現狀和趨勢，并以此作為必要條件；二是創新意識作為“卓越計劃”對本科生提出的11條基本要求之一，與其他要求存在著相互關聯，是人才培養體系的有機構成要素；三是“卓越計劃”下學生創新意識的培養體現了本科、碩士和博士不同層面的基本要求，更加明確了以“勝任在現場從事產品的生產、營銷和服務或工程項目的施工、運行和維護[2]”為本科層次培養目標下的“較強創新意識“的培養，而非碩士層面的“開拓創新意識”和博士層面的“具有工程創新能力”。
基于“卓越計劃”對本科層次人才培養的內在要求，重點分析土木工程專業在本科生創新意識培養方面存在的問題和產生的原因，并探討通過優化課程體系、改革課堂教學模式、深化實踐教學等進一步加強學生創新意識的培養。
一、土木工程專業本科生創新意識培養的重要性
創新意識是指人們根據社會生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。創新意識是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是創新思維和創新能力得以形成的前提[3]。總書記強調： “建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型人才”。過去近30年，中國基本建設得到飛速發展，被國際建筑界稱為“世界上最大的建筑工地”，土木工程領域成果豐碩，“施工技術已有部分項目趕上或超過了發達國家，在總體上也正接近發達國家的水平”[4]。但在自主知識產權的創新方面并未有很大突破，中國科學院一項調查表明：中國工程科學方面的原創性創新成果少，工程技術上模仿性創新不夠，擁有知識產權核心技術的產品數量與發達國家相比差距很大[5]。這與當前工程教育中創新意識培養不足或缺失不無關系[6]。顯然，教育部啟動“卓越計劃”正恰當其時，而強化學生的創新意識更是“卓越計劃”的人才培養目標。在土木工程專業培養和教學中加強創新意識的培養和探索也是土木工程教學改革的重要方面。
二、土木工程專業本科生創新意識培養存在的問題
高校土木工程專業肩負著為國家培養高級建設人才的重任，培養具有扎實的基礎知識、創新意識和創造能力的畢業生具有重要意義。然而，偏重知識教育，忽視綜合素質和創新意識培養的現象在高等教育中依然普遍存在，主要表現為如下四個方面。
（一）重視應試能力，忽視綜合素質培養
傳統教育觀念下實施的應試教育把考試和升學作為主要教育目標，在教育教學過程中片面強調高分和高升學率。在教學內容和方法上，知識的機械性記憶和重現成為重要內容，學生的創新意識培養基本得不到重視。
（二）重視理論教育，忽視實踐環節
土木工程專業學生不僅要具備扎實的理論功底，更要注重實踐，學會如何運用專業知識解決實際工程問題，這是土木工程專業特點與內涵要求。然而，長期以來受傳統封閉式教學理念的束縛，片面強調對教材知識、經驗理論的把握，忽視將理論與生產實踐及實際工程相結合，導致教學內容、教學方法單一，在知識傳授的過程中學生常處于被動地位。
（三）重視共性培養，輕視個性發展
傳統教育模式下整體劃一的人才培養方式和高等教育擴招帶來的人才培養批量化[7]，已經嚴重扼殺了學生的個性和創造天性，很少注意學生的針對性、可接受性、多樣性和差異性。
（四）重視教師主導，忽視學生主體
創新欲望是培養創新意識的內在動力，然而在以教師為主體的教育過程單向化培養模式下，學生主體地位被忽視，學生獨特思想常遭到批判和挑剔。學生未意識到學習目標的多重性，追求真知的動力缺乏，更感受不到創新的樂趣。
三、土木工程專業本科生創新意識培養途徑與方法
培養學生創新意識和創新能力是“卓越計劃”實施呈現的三個鮮明特點之一[7]，更是其目標與要求。河南工業大學作為教育部第二批實施“卓越計劃”的高校之一，至啟動以來，按照有關要求進行了有關教育教學改革，筆者結合學校土木工程專業實際，從優化課程體系、改革課堂教學模式、深化實踐教學三個方面探討了學生創新意識的培養途徑與方法。
（一）課程體系優化
課程體系對人才培養具有綱領性和指導性作用，優化課程體系內容，對培養什么樣的人才起著很大作用[8]。以往土木工程課程體系過分注重公共基礎課、專業基礎課和專業課這三大模塊，忽視了學生興趣愛好、個性特長的選修課程模塊，學生缺少創新意識培養的機會。基于此，在課程體系改革上，按照厚基礎、寬口徑、高素質的原則，加強文理滲透和理工結合，重點作了如下優化。
一是，將整個課程體系分為通識平臺、學科平臺、專業平臺和實踐環節（具體學分構成詳見表1）。
二是，通過整合公共基礎課和專業課內容，精簡原計劃必修課程內容和數量，增加土木工程專業新技術及前沿選修課，適當增加以工程經濟、項目管理、工程法律法規、人文與社會科學為主的選修課。
三是，以開放性創新實驗教學方式，將教師最新科研成果納入創新實踐培養環節，增加工程實踐課程內容。這樣使課程體系中理論教學與工程實踐、基礎課與專業課、必修課與選修課、人文科學與自然科學課更好地相互協調，為學生自主設計學業計劃，實現個性發展，加強創新意識的培養，提供更大發展空間，更好地符合知識結構的要求及能力與素質的培養要求。
（二）課堂教學模式改革
在土木工程專業培養的各個環節中，以教師傳授課堂教學占比最大，因此加強課堂教學過程中學生創新意識的培養尤為重要，并對學生持續、潛移默化地產生影響。為此重點進行了以下三點課堂教學改革：一是，教師在課堂教學開始前，根據課程特點和自身實際進行課堂教學組織和設計，深入研究教材，及時補充最新研究成果，精練授課內容，增加學生自學和課堂討論內容和學時。二是，進行啟發式教學，引導學生聯想，在土木工程專業教學中，通過各種淺顯工程實例，使學生產生聯想，加強基本理論理解與創新意識培養。三是，要設計具有創新意識的綜合性題目，進行小組討論，要求學生廣泛收集相關資料，充分利用所學基本理論與知識研究討論，撰寫報告并進行匯報答辯。在此環節，追求過程享受，讓學生體會運用已學知識解決問題帶來的樂趣，開拓學生思維，探索未知。
（三）實踐教學
實踐環節是土木工程專業教學的一個重要環節，與課堂教學不同，可以使學生得到直接集中的訓練，旨在培養學生理論聯系實際的綜合能力和創新意識。創新思維來源于實踐，創新能力是在不斷解決實際問題的過程中鍛煉和培養出來的[9]。目前，學校土木工程專業本科（四年）設置的集中性實踐教學環節包括：認識實習、實驗教學、課程設計、生產實習、畢業實習與畢業設計、社會實踐等，在此基礎上，結合“卓越計劃“對本科生實踐能力的基本要求，從以下三個方面加強了實踐教學。
一是，推進實踐課程內容的改革和創新。針對材料力學、土力學、建筑材料、土木工程結構試驗與檢測等課程的實驗教學進行改革，逐步減少驗證性實驗，增設綜合性、設計性和研究性實驗，給學生更多的自由想象空間進行方案設計，并動手完成整個實驗過程，培養學生的啟發性思維和創新意識。
二是，依托行業和省內外工程設計施工企業，通過校企聯合培養加強校內外實踐教學基地建設，通過學生到企業去實踐、學習、鍛煉，提高學生實際動手能力。選取專業素質較高的學生，按照具體工程項目要求進行校企聯合畢業設計，收到了良好效果。例如：2011屆土木工程專業約25%畢業生的設計題目源自實際工程項目，并在正從事著設計任務的指導教師帶領下，通過必要任務分解，學生按照正式施工圖要求進行設計，畢業答辯時，優秀畢業設計均來自這批學生。
三是，將學生創新實踐活動納入正常的實踐教學中，結合“挑戰杯”競賽、結構設計大賽、力學競賽等科技創新活動，建立工程實踐科技創新環境平臺，將創新活動賽事、教師科研活動、專業前沿和熱點問題作為創新活動內容，按照不同年級和層次定期開展創新活動，鍛煉學生知識綜合運用能力。例如：由學院教師指導的第十二屆“挑戰杯”科技競賽作品—《非規則球形網架結構構型原理與方法及其力學性能數值模擬》，結合教師科研項目和專業前沿，由大四、大三和大二不同年級學生，土木工程、建筑學和力學不同專業學生組成的聯合研究團隊，經過近一年的努力，取得了全國一等獎的好成績。
四、結語
創新意識是“卓越計劃”對高校工程專業4年制本科畢業生的一個基本要求，也是“卓越工程師”應有的基本素質。研究專業教學中創新意識的培養具有深刻的現實意義和長遠意義，高校應將其貫穿于教育教學的全過程，轉變觀念，在課程體系建設、課堂教學組織與設計、實踐教學體系建設等方面深化改革與實踐，為提高學生整體創新意識和創新能力，培養適應現代化建設需要的創新型土木工程技術人才奠定基礎。
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Innovative ideology cultivation for undergraduates majored in civil engineering
XU Qikeng， ZHANG Hao
（School of Civil Engineering and Architecture， Henan University of Technology，
Zhengzhou 450001， Henan Province， P. R. China）
創新意識的內容范文第4篇
關鍵詞：高職院校；大學生；實踐能力；創新意識
中圖分類號：G40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―106―03
創新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現出來，是學生自身綜合素質在具體實踐過程中的現實展現，創新意識和實踐能力所體現的不僅僅是知識的學習和應用，更重要的是，在具體實踐過程中學生對自身素養的反思總結和提高。通過實踐過程，學生的創新意識和實踐能力得到鞏固和發展，而高職院校的人才培養目標決定了高職院校的畢業生是技術應用型人才，基本的實踐能力是學生從業的基本素質，高職院校在人才培養中突出應用，就必須側重創新意識和實踐能力培養，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎上，要求學生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術應用性層面上有一定的開發和創新能力。因此，本文把學生創新意識和實踐能力看作學生職業發展中基本的職業能力、生存能力和求職能力，以發展的視角、過程的眼界來審視學生創新意識和實踐能力的培養和發展。
一、創新意識和實踐能力培養的關系
實踐是創造性的來源，創新意識和實踐能力的培養，最終都要體現在解決具體問題的實踐活動中，只有在實踐活動中才能不斷地產生創新想法，并不斷通過實踐活動檢驗創新想法最終形成創新成果。一方面，實踐活動中林林總總不斷變化的情景，有助于激發創新的欲望，是創新意識產生的來源；另一方面，實踐活動是檢驗創新行為和創新成果的唯一途徑。
實踐能力的培養過程包含創新意識的激發和培養，實踐能力和創新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創新意識到創新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉化；另一方面，創新意識有利于實踐能力的切實提高。創新意識在實踐能力培養中的作用在于，創新意識有助于避免在實踐能力培養過程中的模擬性和重復性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創新意識之間存在緊密的聯系，因此，實踐能力和創新意識的培養也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經驗積累的過程，也是發現探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結構改造的過程。而實踐能力和創新意識的培養都應當以學生知識的應用為基礎，不斷提升學生的發散性思維和逆向思維等創造性思維能力。學生實踐能力和創新意識都是在具體的生產實踐中不斷地發現新問題、解決新問題，在總結新經驗的基礎上形成發展的。因此培養學生的實踐能力和創新意識，都要求為學生提供符合其素質發展的真實的生產實踐場景。培養學生的實踐能力和創新意識，最終都是為了讓學生成為創新實踐型人才，從而能夠適應社會的發展，創造性地解決實際工作中的問題，所以，在培養學生創新意識和實踐能力的過程中，既要兼顧學生實踐能力的創新性，也要注重學生創新意識的可行性。
二、創新意識和實踐能力培養的原則
（一）把握規律性
學生創新意識和實踐能力是高職類大學生人才培養實效性的具體體現，創新意識和實踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動機，動機支配行為。創新意識和實踐能力形成的主體是具有現實需要的人――大學生；創新意識和實踐能力培養和形成是在自身需要的激勵和驅動下進行的，就業的要求和自身發展的需要構成了創新意識和實踐能力培養的出發點和歸宿。因此，學生創新意識和實踐能力培養要得以進行，首先要有內在的需求，然后才能推動培養過程的進行。因此，創新意識和實踐能力的培養要從了解學生的需求、社會的需求、企業的需求開始，從把握規律著手，從大學生就業和發展、社會和企業對人才的要求的實際狀況出發，尋找與之匹配的人才培養模式、目標、內容、方法、途徑，深入了解學生自身職業發展的客觀規律，尊重大學生興趣、性格和價值觀的個體差異等因素，客觀地對待創新意識和實踐能力培養過程中的多樣性和過程性。
（二）增強協調性
創新意識和實踐能力的培養要取得實效，是社會、企業、學校、教師、學生等方面因素共同作用的結果，因此需要注重各因素之間的協調性，以較少的投入取得最大的效益，為實現人才培養的目標，保證人才培養的質量，確保學生創新意識和實踐能力的形成，就必須優化人才培養過程中的教育教學資源，對創新意識和實踐能力培養過程中所需要的資源進行調整、整合，以實現人才培養過程的無縫連接，實現課堂與車間、校園與企業有機結合。創新意識和實踐能力培養有效性的實現，需要人才培養過程中各個要素的協調配合，產生的是一種綜合效應。因此，創新意識和實踐能力培養要確保持續性和有效性，就需要研究創新意識和實踐能力培養的生態環境，消除對立及不利因素的影響，有效地優化配置各方面的資源：一方面，需要保持學校內部環境的和諧統一，樹立教育育人、實踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會和企業等外部環境相適應，實現學校、學生、企業等方面資源的優化組合。
（三）激發主體性
創新意識和實踐能力培養，對于大學來說，是一個學習的過程，一個接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關鍵取決于受教育者的態度和接受教育程度。大學生自愿地參與到創新意識和實踐能力培養的過程中，把外在的教育內容和實踐鍛煉內化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養轉化為我想培養，教育者所教授的知識和推行的思想才能由內而外轉變為受教育者的知識和能力。職業教育人才培養模式的核心是工作和學習相結合、理論和實踐相結合，在實踐中不斷地提升學生自身的核心職業技能，不斷地建構學生的自身素養，不斷地提高學生自身的建設水平。通過實際的實踐過程，充分調動學生的積極性，激發學生的創造性，發揮學生的主觀能動性，克服在傳統人才培養模式中學生自身被動接受信息的教育缺陷。創新意識和實踐能力的培養就是要激發學生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學方法，尊重受教育者的個性發展，讓學生更多地參與到教育教學中，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生在教師、學校和企業的幫助下自主發展。
（四）堅持開放性
學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下探索、交流，建立新舊知識間的聯系是實現這個轉變的一條重要途徑。因此，要突出創新意識和實踐能力培養過程的開放性，教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與學習和實踐。人才培養要呈現豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在此過程中要鼓勵學生對教科書所傳授的知識進行大膽的自我理解、解讀、質疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。
三、創新意識和實踐能力培養過程中的反思
（一）轉變學習方式，是創新意識和實踐能力培養的先決條件
學習的終極目標是創新，創新和實踐是人本質屬性的集中體現，實踐和創新活動是學生發展的不竭動力，創新意識作為一種精神，實踐能力作為一種素養，貫穿于學習的全過程，影響學習的方方面面，作為一種最終的結果，創新意識和實踐能力的培養是學習的目的所在。作為一種發展的動力，創新意識和實踐能力的培養推動著大學生綜合素質的形成，然而，創新的基礎是知識和能力的優化組合，是知識通過實踐內化為能力，能力通過實踐推動創新。知識、能力和創新不是簡單的對等關系，學習的目的既是積累知識，也是探索新知、形成能力和進行創新的手段。創新的核心問題是質疑，這不僅是知識和能力的問題，也是個人素養和責任感的問題，良好的心理品質、堅強的毅力、敢于反思敢于質疑既是創新意識和實踐能力培養的心理基礎，也是掌握知識培養能力進行創新的先決條件。構建以培養創新意識和實踐能力為主的，具有個性化動態性的學習方式也就成為創新意識和實踐能力培養的先決條件。首先，體現學習的多樣性，這不僅是學習內容的多樣性，也是學習方式的多樣性。任何一種學習方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學和課外教學相結合，理論學習和實踐學習相結合，個人學習和合作學習相結合，接受學習和探究學習相結合。其次，體現學習的反思性，學而不思則罔，思而不學則殆，好問質疑是反思學習的主要表現，探究是反思學習的基本特征。而好問質疑探究都是培養創新意識和實踐能力的前提。在學習中敢于把外在的知識和事件與自己切身經驗結合起來進行認真思考，既用自己的經驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經驗的目的。在此過程中，學生有意識地、積極主動地進行自我回顧、自我分析、自我評價、自我總結，最終實現自我發展與提高。最后，體現學習的個性化，個性化學習不僅是個體差異性的要求，也是創新意識和實踐能力培養的客觀需要，學生個體在感知、思維等方面的差異，要求學生選擇適合自己特點，符合自身興趣能夠發揮自身優勢的學習方法。《學習：內在的財富》說：“個性的多樣性，自主性，和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創造和革新的保證”，因此，尊重學生的個性，為學生提供自由、寬松的學習環境，才能體現以生為本，促進大學生創新意識和實踐能力的發展。
（二）樹立創新教育理念，全面推行素質教育是創新意識和實踐能力培養的根本
創新意識和實踐能力培養其根本是創新教育觀念的深化和實踐。美國杜威的“教育即生活”、“教育即生長”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學生現在生活的過程，而不是將來生活的準備；教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是使學生的本能得以生長。這種教育思想包含著以追求生活適應、強調教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學業優異、強調學術教育質量為特征的科學主義思想。兩者互相結合，齊頭共進。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認個性差異，鼓勵最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業、解惑，而且是引導學生就業的教練”；學校觀是“立足于職業，著眼于發展，通過學校教育使學生獲得前途和職業”；教育觀是“引導學生通過學習改造生活”；目標觀是“樹立終身學習的思想，掌握終身學習的能力”。歸根結底，學校與教師奉行的是一種教育的實踐主義，主張讓學生實踐，在實踐中發展，在發展中創造。這其中充分認識到創新意識和實踐能力培養在社會進步和學生發展中的重要作用和意義，使創新意識和實踐能力培養的價值深入到教育者和被教育者內心深處，更深入到社會教育發展理念、社會發展理念的深處。不僅把學生創新意識和實踐能力的培養看作學生持續發展的核心要素，更要把學生的創新意識與實踐能力看作民族騰飛和興旺發達的基礎，看作提高民族綜合實力和競爭力的重要標志，看作民族生生不息的發展源泉和動力，看作民族進步的靈魂和核心，把樹立創新與實踐貫徹于素質教育工作的重中之重。從教育創新的角度，把創新意識和實踐能力看作學生個人素養的最高體現，看作學生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現，不僅認識到創新意識與實踐能力是學生智力因素的體現，更是學生精神和人格的體現。作為教師，樹立以培養學生創新意識與實踐能力為己任的教育信念，充分認識創新意識與實踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質。在教學中創新教育觀念，拓展教學形式，豐富教學內容，以創新意識與實踐能力的培養為目標，是教師的基本責任。
（三）做好職業規劃，是創新意識和實踐能力培養的有力保證
職業規劃作為學生成長發展的一個重要組成部分，既是對責任素質和能力實踐效果的反饋，也是對學生發展方向的引導，引導學生進行職業規劃，做好職業規劃是培養學生創新意識和實踐能力培養的有力保證。在職業規劃的基礎上，不斷地更正人才觀、質量觀、知識觀和教育觀，進一步地明確自身的發展方向，探索自身的發展潛能，從職業發展角度，了解自身的需求，促進自我認識，建立和制定適合自己的成長評價標準。通過對自我的全面客觀認知，激發自身的求知欲和創新實踐欲望，端正自身的學習習慣，培養自身的學習能力，注重創新實踐品質的培養，注重對自身特殊才能和興趣的重點培養。同時，做好職業規劃，有利于學生樹立正確的社會觀念，增強學生的社會責任感。
創新意識和實踐能力培養是高職院校人才培養的重要內容。這不僅是學生自身發展的需要，也是社會科學技術發展和企業人才需求的要求。強調創新意識和實踐能力培養的重要性，不僅是期望學生在知識和技能層面的提高，更希望學生在學習觀和思維能力方面的培養和提高，更重要的是，讓學生學會思考，培養發現、分析、探索和解決實際問題的能力。
參考文獻：
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創新意識的內容范文第5篇
【關鍵詞】小學數學 創新意識 策略
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0133-02
前言
創新意識是一種朦朧意識，將其納入到教學目標中，培養小學生創新意識具有一定的難度。但學生具備創新意識對學生學習和工作具有十分重要的意義，尤其是在學生學習數學中，只有具備數學創新意識，才能實現數學知識的靈活應用，將理論知識應用于解決實際數學問題，不斷提高學生的數學水平。尤其是新課改不斷深入的大環境下，要求在課堂教學中培養學生自主學習能力、創新能力和想象能力等多種能力，促進學生全面發展。所以，在小學數學教學中，必須實現對學生創新意識的培養，不斷增強小學生的創新意識，逐步提高小學生的數學水平。
一、提高學習興趣
興趣是最好的老師，偉大的學者盧梭曾說“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”，充分說明了對某件事物產生濃厚的興趣，對完成某個行為或實現成功的重要作用。
現小學數學中“小數的意義和性質”的教學為例，通過課堂教學學生對教學內容已經形成了初步的認識，為了加深學生對教學內容的理解，讓學生將所學數學知識應用于實際生活中，教師提問“生活中常見的小數有哪些？”要求學生在課后通過觀察，回答問題，讓學生在生活中通過觀察解決問題，讓數學內容從課本走向生活，激發出了學生的探究興趣，學生通過對觀察生活得出結論：“天氣預報、溫度計等”學生得出的結論與實際生活聯系密切，與課堂學習不同的方式有效增強了學生的學習興趣，學生在觀察生活，解決實際問題的過程中，將理論知識應用于實際生活，對理論知識的用法進行了創新，長此以往，就可以逐步增強小學生的創新意識。
二、直觀操作，引導思維
數學教學內容的理解難度比較大，再加上小學生數學知識比較薄弱，理解數學內容的難度就更加大，這就需要教師對學生進行正確的引導，通過直觀的操作，讓學生對教學內容形成直觀的認識，在操作過程中思考解決問題，促進思維的發展，也可以為培養學生的創新意識形成充分的保障。隨著多媒體信息技術在數學課堂教學中的廣泛應用，為學生直觀操作演示提供了條件，將數學教學內容形象、直觀的展示出來，引導學生思維的發展，促使小學生創新意識的形成。
例如在進行“長方體和正方體”教學的時候，由于小學生思維尚不健全，無法將長方體和正方體在腦海中形成具體的表象，為學生解答數學問題形成了一定的難度。在實際教學過程中，教師利用長方體和正方體教具幫助學生思考，利用教具給學生直觀的感受和認識，結合所學內容，就可以正確解決數學問題。對于一些教具無法展現出來的數學知識，教師利用多媒體構建表象，幫助學生分析問題，將教學內容化難為易，便于學生理解，就可以逐步提高學生的數學水平。
由此可見，在數學課堂教學中，充分發揮輔助教具和多媒體的重要作用，讓學生對數學教學內容形成直觀的認識，引導學生在直觀認識和操作中思考，促進思維的發展，就可以為培養學生的創新意識提供充分的保障。
三、獨立探索，合作研討，拓展思維
傳統數學課堂教學中，教師擔心小學生數學知識薄弱，對數學問題分析不到位，耽誤課堂教學時間，會直接給出學生正確解題思路和答案，在學生學習數學中缺少了獨立探索和合作學習的過程，對提高學生數學水平形成了不利影響。而且學生對教師過于依賴，也不利于學生思維的發展，不利于小學生有效地進行數學學習。在小學數學課堂教學中，培養學生創新意識，就需要通過學生自主學習和合作學習，拓展學生思維，從而促創新思維的發展。在實際數學教學過程中，學生對數學知識形成初步的認識之后，教師就可以設置數學問題，由學生獨立探索，探究出正確的解題思路，或者進行小組合作學習，通過交流討論形成思維的碰撞，解答出數學問題，在學習的過程中拓展小學生的思維，就可以實現培養小學生創新意識的重要目標。
結論
總之，創新能力是學生應該具備的基礎能力之一，在小學數學課堂教學中，要提高學生的數學水平，實現小學數學課堂教學目標，就必須將培養學生的創新意識納入教學目標。
參考文獻：
[1]龔毅.“頭腦奧林匹克競賽”（OM）對小學數學中創新意識的有效建構[J].新課程學習?上旬，2014，（8）：84-84.
