生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析

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生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文第1篇

 

關(guān)鍵詞：藥品生物技術(shù)專業(yè)；社會(huì)調(diào)研；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

 

近年來(lái)，全球生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)，以30%左右的年均增幅成為全球增長(zhǎng)最快的經(jīng)濟(jì)門類[1]。“十二五”以來(lái)，我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到15%以上，2015年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過(guò)3.5萬(wàn)億元，在部分領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家水平相當(dāng)，甚至具備一定優(yōu)勢(shì)[2]。

 

2013年，徐州市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值416億元，僅次于泰州（625億元），占全省1/7以上，位居全省第二[3]。2016年全市規(guī)模以上生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值924.2億元、增長(zhǎng)15.6%。2017年徐州市頒布了《關(guān)于促進(jìn)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施方案》，《方案》指出未來(lái)幾年我市將深入實(shí)施推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集約集聚發(fā)展，推進(jìn)提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，培育一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，力爭(zhēng)通過(guò)三年時(shí)間，到“十三五”末，全市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)要突破1500億元[4]。

 

高等職業(yè)教育主要目標(biāo)就是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[5]。藥品生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，不斷的革新優(yōu)化，以適應(yīng)日新月異的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。為了配合學(xué)院的藥品生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的服務(wù)以徐州為中心的淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，藥品生物技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的生物制藥企業(yè)進(jìn)行詳盡的調(diào)研。

 

1指導(dǎo)思想

 

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《中國(guó)制造2025》、《江蘇省“十三五”規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)和江蘇省生物制藥產(chǎn)業(yè)為依托，以徐州市、連云港市等城市生物制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)高職人才需求以及就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)需求為內(nèi)容，以江蘇省及淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)生物制藥行業(yè)協(xié)會(huì)、制藥企業(yè)、一線工程師及技術(shù)人員、藥店、藥房、藥物研發(fā)部門和機(jī)構(gòu)、藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)的學(xué)生為對(duì)象，以科學(xué)的方法為工具，從而獲得大量的有關(guān)企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)的要求和建議第一手資料。在分析歸納總結(jié)資料的基礎(chǔ)上，探索藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和教學(xué)改革，緊貼市場(chǎng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

2調(diào)研的對(duì)象、內(nèi)容和方法

 

2.1調(diào)研對(duì)象

 

本次主要調(diào)研了淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)及江蘇省的主要生物制藥企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名連鎖藥店、醫(yī)院藥房等，主要調(diào)研了相關(guān)的專家、企業(yè)的高管、一線的工程師和技術(shù)人員、科研人員、藥店的店長(zhǎng)、藥房的主管和我們的畢業(yè)生以及實(shí)習(xí)生。共調(diào)研制藥企業(yè)30余家，專業(yè)人員50多人，畢業(yè)生30多人，實(shí)習(xí)生40多人。主要調(diào)研的企業(yè)見表1。

 

2.2調(diào)研內(nèi)容

 

主要調(diào)研生物制藥行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；生物制藥企業(yè)的職業(yè)崗位需求以及職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求；藥店、藥房的職業(yè)崗位需求及職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求；科研機(jī)構(gòu)、科研院所的職業(yè)崗位需求及職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求；個(gè)人創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求；行業(yè)、企業(yè)、藥房、藥店等藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的意見及建議，對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議；藥品生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)校教育的意見和建議。

 

2.3調(diào)研方法

 

2.1.1直接訪談法

 

通過(guò)預(yù)約和行業(yè)專家、企業(yè)的負(fù)責(zé)人、一線工程師等直接面對(duì)面的交流，獲取第一手直接的資料。

 

2.1.2電話訪談法

 

通過(guò)打電話的方式，對(duì)相關(guān)人員訪談?wù){(diào)研。了解生物制藥行業(yè)的用人狀況，人員流動(dòng)情況等。

 

2.1.3問(wèn)卷調(diào)查法

 

設(shè)計(jì)紙質(zhì)和電子的調(diào)查問(wèn)卷，包括：專業(yè)調(diào)查表（學(xué)生版）、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生版）、專業(yè)對(duì)口企業(yè)情況調(diào)查表、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷（用人單位版），通過(guò)郵遞的方式或E-mail形式郵寄給調(diào)研單位，然后收集整理。

 

2.1.4QQ調(diào)查法

 

利用藥品生物技術(shù)?？?012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)班級(jí)QQ群和校企合作理事會(huì)QQ群，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，隨時(shí)掌握學(xué)生在企業(yè)的工作狀況，收集學(xué)生在工作中的問(wèn)題，以及聽取企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

 

2.1.5網(wǎng)上調(diào)查法

 

利用中國(guó)醫(yī)藥生物技術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng)、中國(guó)生化制藥工業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)、中國(guó)醫(yī)藥商業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)、醫(yī)藥英才網(wǎng)、中國(guó)制藥產(chǎn)業(yè)鏈網(wǎng)等知名網(wǎng)站，了解生物制藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求信息、職業(yè)崗位信息及職業(yè)崗位能力要求。

 

3調(diào)研結(jié)果與分析

 

3.1生物制藥專業(yè)就業(yè)崗位分析

 

通過(guò)各種方式對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)社會(huì)需求進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，獲得了大量的第一手資料。企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)需求的主要工作崗位、崗位職責(zé)及能力要求見表2。調(diào)研的結(jié)果見圖1，各個(gè)生物制藥企業(yè)對(duì)一線的技術(shù)技能型員工需求量最大，占所有需求崗位的35.2%，其次是生物藥品銷售員占24.3%，接下來(lái)是質(zhì)量檢測(cè)員占14.8%，再接下來(lái)是研發(fā)助理占6.6%，其它占15.6%。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是準(zhǔn)確的，生物制藥企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需求最多是生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，對(duì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思維活躍的研發(fā)助理需求量較少。

 

3.2企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)要求

 

對(duì)調(diào)研材料分析，可以發(fā)現(xiàn)生物制藥企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)要求包括責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。其中責(zé)任心占20.80%，在畢業(yè)生素質(zhì)中比例最高，調(diào)研中企業(yè)的負(fù)責(zé)人認(rèn)為生物制藥工作是非常嚴(yán)謹(jǐn)和精確的，這對(duì)畢業(yè)生的責(zé)任心要求非常高，稍有差池就會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。對(duì)和我們專業(yè)合作密切的企業(yè)的負(fù)責(zé)人如江蘇萬(wàn)邦生化醫(yī)藥股份有限公司、正大天晴藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司等認(rèn)為我們的畢業(yè)生責(zé)任心很高，很符合企業(yè)的需要。排在第二位的學(xué)習(xí)能力17.40%，企業(yè)普遍認(rèn)為制藥專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有足夠的責(zé)任心，專業(yè)知識(shí)和能力欠缺一點(diǎn)關(guān)系不大，但是一定要有非常好的學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷進(jìn)步。其次是團(tuán)隊(duì)合作精神占畢業(yè)生整體素質(zhì)的14.30%，生物制藥生產(chǎn)過(guò)程一個(gè)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作來(lái)完成的，這就需要畢業(yè)生有大局意識(shí)整體意識(shí)。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)有創(chuàng)新能力的要求，占畢業(yè)生素質(zhì)的9.80%，一些企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為畢業(yè)生工作2-3年后，對(duì)自己的工作應(yīng)該能夠創(chuàng)造性的發(fā)揮，這樣有利于企業(yè)的發(fā)展壯大。

3.3企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求

 

企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求主要包括：上游工程技術(shù)（單克隆抗體技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、PCR技術(shù)、基因操作技術(shù)、菌種的選育技術(shù)、菌種保藏技術(shù)、培養(yǎng)基優(yōu)化技術(shù)等）；中游工程技術(shù)（細(xì)胞發(fā)酵技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)、培養(yǎng)基及設(shè)備滅菌技術(shù)、發(fā)酵放大技術(shù)等）；下游工程技術(shù)（生物分離純化技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物檢測(cè)技術(shù)等）。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵、藥物制劑等崗位較少，更多的學(xué)生選擇了基因工程技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)崗位。這從一個(gè)側(cè)面反映出現(xiàn)代生物制藥企業(yè)正在發(fā)生劇烈的變革，從傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵技術(shù)向現(xiàn)代生物技術(shù)制藥轉(zhuǎn)變，這也要求我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)要緊貼市場(chǎng)需要，不能因循守舊。

 

3.4企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)要求

 

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的課程中生物化學(xué)、生物發(fā)酵技術(shù)、生物制藥工藝學(xué)、生物藥物分離純化技術(shù)、生物藥物檢測(cè)技術(shù)等課程對(duì)工作崗位幫助非常大，占調(diào)查比例的78.6%。分析化學(xué)、微生物與免疫、酶工程技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等課程也比較重要，占調(diào)查比例的56.3%。接下來(lái)，實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)、藥事管理與法規(guī)、藥物化學(xué)、藥物儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)等課程，占調(diào)查比例的28.3%。

 

4調(diào)研的結(jié)果對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的啟示

 

通過(guò)對(duì)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)及江蘇省生物制藥行業(yè)調(diào)研，我們對(duì)生物制藥行業(yè)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和生物制藥企業(yè)的職業(yè)崗位需求以及職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

 

4.1人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向

 

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)生物制藥企業(yè)的生產(chǎn)，所以我們?cè)谛抻喨瞬排囵B(yǎng)方案，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用融合”的路線。

 

4.1人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)以能力為本位

 

企業(yè)對(duì)人才的需求是以能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也應(yīng)以能力為本位，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)希望縮短畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)期，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)可以和企業(yè)一起制定，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，使學(xué)校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接。

 

4.2人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

 

調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)特別是現(xiàn)代的生物技術(shù)制藥企業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高，要求學(xué)生在完成現(xiàn)有的崗位職能外還需要學(xué)生具有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新能力。這也完全符合國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)家正在大力的提倡“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)?！?/p>

 

參考文獻(xiàn)：

 

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[5]李陽(yáng).高職院校教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(9):85-88.

 

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生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞 專業(yè)英語(yǔ) 高職 生物

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，特別是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能適應(yīng)，甚至厭學(xué)。本文就高職教育中生物技術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出一些建議。

一、高職生物技術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)。

對(duì)于英語(yǔ)的“聽說(shuō)讀寫譯”五大應(yīng)用范圍，專業(yè)英語(yǔ)并沒有全部涉及，而是重點(diǎn)關(guān)注“閱讀”這一領(lǐng)域，這是符合職業(yè)要求的。目前生物技術(shù)企業(yè)大致可以分成幾種類型：國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)，國(guó)內(nèi)小型企業(yè)，外資企業(yè)。毋庸置疑，外企對(duì)英語(yǔ)的要求較高，但是作為高職生就業(yè)的主要崗位群，以執(zhí)行任務(wù)為主要工作責(zé)任，能閱讀理解好英語(yǔ)指令即可；內(nèi)大中型企業(yè)的執(zhí)行層基本對(duì)英語(yǔ)要求不高，部分研發(fā)助理崗位需要跟蹤國(guó)外科技發(fā)展，閱讀英文文獻(xiàn)是重要的工作內(nèi)容；國(guó)內(nèi)小型生物技術(shù)企業(yè)多是“海歸”人才創(chuàng)業(yè)成立，服務(wù)領(lǐng)域多為技術(shù)外包，書面英語(yǔ)應(yīng)用較多。因此，必須開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力，以幫助學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)應(yīng)用，。

（二）學(xué)生特點(diǎn)分析。

高職學(xué)生的入學(xué)門檻較低，意味著基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力可能有欠缺。而且愿意選擇職業(yè)教育的學(xué)生認(rèn)為只要掌握專業(yè)技能即可，對(duì)于理論學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)中新的詞匯太多，學(xué)習(xí)難度大。

（三）師資特點(diǎn)分析。

專業(yè)英語(yǔ)課要求教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和一定的英語(yǔ)功底，基礎(chǔ)英語(yǔ)課老師不熟悉專業(yè)內(nèi)容，難以勝任；引進(jìn)了高學(xué)歷專業(yè)老師后，碩士起點(diǎn)的專業(yè)教師素質(zhì)較好，能夠結(jié)合專業(yè)分析英語(yǔ)，但有時(shí)教學(xué)方法單一，或者是由于課程目標(biāo)造成了只關(guān)注閱讀，使得課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（四）教材分析。

在現(xiàn)行的教學(xué)中，開設(shè)生物類專業(yè)英語(yǔ)的高職院校大多采用本科院校的教材，但是這些教材在內(nèi)容上偏向科研，以理論的發(fā)展或是科研論文為主，不僅英語(yǔ)表達(dá)難度大，實(shí)際內(nèi)容即使翻譯成中文也超出了高職學(xué)生專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，不適合高職學(xué)生。

二、高職生物技術(shù)類專業(yè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)建議

（一）補(bǔ)充行業(yè)英語(yǔ)銜接課程。

在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，基礎(chǔ)英語(yǔ)由一個(gè)部門負(fù)責(zé)，使用材，行業(yè)詞匯如何融入難以統(tǒng)一，因此，學(xué)時(shí)數(shù)不小的基礎(chǔ)英語(yǔ)并沒有專門為專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特別設(shè)計(jì)。同時(shí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)都在大一開設(shè)，而專業(yè)英語(yǔ)多在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)，有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的間斷，因此，有必要在大二上學(xué)期開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)淺顯簡(jiǎn)單的行業(yè)英語(yǔ)（如科普文章、技術(shù)簡(jiǎn)介等），做到普通英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接，同時(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)詞匯量。學(xué)生可以根據(jù)已有的專業(yè)基礎(chǔ)幫助理解行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升自信；引入的行業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也起到一定的指導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，也能理解英語(yǔ)作為工具的作用。

（二）重點(diǎn)做好教材建設(shè)。

由于國(guó)際化和網(wǎng)絡(luò)的普及，可供專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材非常多，例如優(yōu)秀科研雜志、國(guó)外優(yōu)秀教材以及國(guó)外大學(xué)公開課視頻等。但是素材如何整合為教材，為課程目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，是一大難點(diǎn)。生物技術(shù)具有龐大復(fù)雜的知識(shí)體系，基因工程、細(xì)胞工程、微生物技術(shù)等應(yīng)用領(lǐng)域各不相同，各學(xué)校面對(duì)的就業(yè)企業(yè)行業(yè)也不盡相同，因此指望一本統(tǒng)編教材不切合實(shí)際，必須根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇方向，精選素材。內(nèi)容編排可以根據(jù)崗位工作內(nèi)容和要求模塊化?；A(chǔ)模塊以專業(yè)設(shè)備、儀器的操作說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)操作指南、藥品說(shuō)明書等內(nèi)容為主，句式簡(jiǎn)單清晰，主要為積累詞匯量，幫助學(xué)生熟悉未來(lái)工作中的應(yīng)用工具。拓展模塊可以針對(duì)專業(yè)特色，選擇國(guó)外藥典的部分內(nèi)容作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物技術(shù)類專業(yè)應(yīng)用最廣泛的還是生物制藥領(lǐng)域。藥典作為法定的工具書，不僅有具體產(chǎn)品分析方法，也有通則論述，這些都是對(duì)藥物開發(fā)領(lǐng)域的權(quán)威指南，有必要熟悉藥典的論述風(fēng)格和文法。這三個(gè)部分由通用到專業(yè)，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)。

目前學(xué)校擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課程多是專業(yè)教師，主要原因是基礎(chǔ)英語(yǔ)教師不了解專業(yè)領(lǐng)域，難以從詞義、專業(yè)上去深刻理解專業(yè)英語(yǔ)材料，不能勝任專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，新引進(jìn)的教師基本上都具備碩士研究生以上學(xué)歷，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，有能力進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。但是一定要注意到專業(yè)英語(yǔ)的課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。教師要參與專業(yè)調(diào)研，把握培養(yǎng)方向，同時(shí)關(guān)注生物科技進(jìn)展，、新出現(xiàn)的跨學(xué)科和邊緣學(xué)科，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教師自身素質(zhì)的提高是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

另外，教師的口語(yǔ)水平亟待提高。盡管教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)到了，但教師在成長(zhǎng)過(guò)程中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)口語(yǔ)的培養(yǎng)與學(xué)生面臨著一樣的困難――口頭交際能力較弱。由于教師能力的缺乏容易造成學(xué)生對(duì)該課程的厭倦，因此教師的通用能力提升也要不斷加強(qiáng)。

（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

建議實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生以教師引導(dǎo)為主，通過(guò)擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀與翻譯。對(duì)于部分學(xué)有余力的學(xué)生，也要針對(duì)職業(yè)中運(yùn)用英語(yǔ)的范疇，全面提高他們的聽、說(shuō)、讀、寫等能力，培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)素質(zhì)，為提高就業(yè)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

生物技術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)大量的詞匯都是由構(gòu)詞法通過(guò)一定的規(guī)律轉(zhuǎn)化、合成、派生而來(lái)。在講解詞匯時(shí)，主要從構(gòu)詞法人手，讓學(xué)生熟悉構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)生就會(huì)觸類旁通。專業(yè)英語(yǔ)中基礎(chǔ)模塊的句式不難，多為操作性指南，可以結(jié)合實(shí)際工具，一體化教學(xué)，一邊通過(guò)看說(shuō)明書學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物工程；教學(xué)改革；生物產(chǎn)業(yè)；就業(yè)分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0042-03

生物工程是由微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)工程和信息科學(xué)等相互交叉結(jié)合而成的一門新興、復(fù)合型的交叉學(xué)科。教育部2011年公布的普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中，將生物工程、輕工生物技術(shù)和生物制藥等專業(yè)都?xì)w并為生物工程專業(yè)，并升級(jí)為一級(jí)學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年開設(shè)該專業(yè)的高校為165所，隨著生物技術(shù)熱，到2013年增加到231所。但在實(shí)際的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)理念存在差異，各高校的生物工程專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，辦學(xué)質(zhì)量也存在較大差異。該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。

目前，我國(guó)每年生物工程類專業(yè)畢業(yè)生約6萬(wàn)人，由于人數(shù)的迅速增多，以及我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較低，再加上專業(yè)的局限性和一些教育形式的缺陷，造成生物工程類專業(yè)畢業(yè)生的暫時(shí)性過(guò)剩現(xiàn)象，增加大學(xué)生就業(yè)壓力。《2012年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》則將生物工程專業(yè)列為“紅牌”警告10大專業(yè)之一，這也使部分生物工程類大學(xué)生從大一開始就對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)出路產(chǎn)生焦慮，并產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這也給本科教育提出新問(wèn)題。部分高校通過(guò)修訂大學(xué)培養(yǎng)方向促進(jìn)就業(yè)，有提出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作等方式實(shí)現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)。本文根據(jù)作者在無(wú)錫國(guó)家高新區(qū)掛職工作經(jīng)歷、國(guó)內(nèi)多個(gè)生物科技園區(qū)調(diào)研和在江南大學(xué)的研究生招生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生物工程類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)分析的角度出發(fā)，探討新形式下我國(guó)生物工程類專業(yè)教學(xué)改革的方向。

一、我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)家“十二五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃把生物技術(shù)與新醫(yī)藥列為7個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。生物技術(shù)對(duì)解決人類面臨的人口、健康、糧食、能源、環(huán)境等主要問(wèn)題具有重大戰(zhàn)略意義。生物產(chǎn)業(yè)包括：生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和生物服務(wù)，將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。目前，許多省、直轄市、地方城市也紛紛制定各自的生物醫(yī)藥的發(fā)展計(jì)劃，并大力發(fā)展專業(yè)化的高科技園區(qū)，比如北京中關(guān)村生物醫(yī)藥園、上海張江生物醫(yī)藥基地、武漢光谷生物城、蘇州納米園和無(wú)錫國(guó)家生命科技園等，這些園區(qū)地處發(fā)達(dá)區(qū)域以吸引大批高科技人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)由于進(jìn)入門檻高，投資大周期長(zhǎng)，技術(shù)更新快，國(guó)內(nèi)外交流頻繁，因此大部分生物產(chǎn)業(yè)分布東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

生物技術(shù)是中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距相對(duì)較小的高技術(shù)領(lǐng)域，我國(guó)政府也高度重視，從國(guó)家層面每年的973、863和國(guó)家自然基金等投入研發(fā)近百億資金。美國(guó)2009年生物醫(yī)藥公司就投入研發(fā)653億美元，而中國(guó)的生物醫(yī)藥企業(yè)規(guī)模小，投入研發(fā)資金規(guī)模較小，主要還是靠政府投入，因此相比之下我國(guó)對(duì)生物科技的研發(fā)投入資金較少。另外，我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新力不足，特別是一些高利潤(rùn)的生物藥被國(guó)外大公司壟斷，而我國(guó)企業(yè)和研究單位只能進(jìn)行仿制，存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)沖突問(wèn)題。從工業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，高污染、高能耗的發(fā)酵產(chǎn)業(yè)難以為繼，比較典型例子就是谷氨酸（味精）企業(yè)大量關(guān)閉，一些高能耗、利潤(rùn)低的產(chǎn)業(yè)大量搬遷到內(nèi)蒙古和新疆、東北等人口密度低、煤炭豐富地區(qū)；將來(lái)新建生物企業(yè)所需環(huán)境處理設(shè)施和運(yùn)營(yíng)成本占產(chǎn)品成本較大比重，需要考慮技術(shù)升級(jí)如清潔生產(chǎn)工藝。另外，一些低利潤(rùn)的生物產(chǎn)業(yè)如青霉素、維生素c等遭到歐美的反傾銷抵制；在中國(guó)，對(duì)肉類需要造成大量糧食需求，一些以糧食為原料的低附加值發(fā)酵產(chǎn)品面臨淘汰，例如中國(guó)禁用糧食生產(chǎn)燃料酒精。對(duì)于傳統(tǒng)釀造產(chǎn)業(yè)，啤酒在中國(guó)已經(jīng)接近飽和且全部采用自動(dòng)化生產(chǎn)，白酒也是傳統(tǒng)工藝且主要靠營(yíng)銷，此類行業(yè)招聘人才將減少；而未來(lái)，葡萄酒產(chǎn)業(yè)在中國(guó)將會(huì)有很好發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)專業(yè)人才需要有增大趨勢(shì)。對(duì)于醬油、醋等發(fā)酵調(diào)味品，由于近年餐飲業(yè)發(fā)展，該行業(yè)也增長(zhǎng)迅速。

二、我國(guó)生物工程類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析

生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了大學(xué)生的就業(yè)情況。2013年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)對(duì)生物工程類的就業(yè)進(jìn)行調(diào)查，該類專業(yè)就業(yè)面一般，工作對(duì)口度一般；起薪低，為2495元，在92個(gè)專業(yè)中排名倒數(shù)第四，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)跳槽對(duì)薪酬漲幅影響一般，五年后收入低，綜合滿意度低。就業(yè)的行業(yè)主要分布在衛(wèi)生醫(yī)療、耐用消費(fèi)品、學(xué)術(shù)科研、教育培訓(xùn)等，就業(yè)地區(qū)主要分布在東部南部沿海發(fā)達(dá)省份、北京、東三省、湖北和四川。

生物工程類專業(yè)曾經(jīng)是高考的熱門，但是由于該行業(yè)投入大、周期長(zhǎng)，我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)還處于較低發(fā)展階段，也因此給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大一的新生都為將來(lái)發(fā)愁，開始考慮個(gè)人的出路，包括：出國(guó)、考研、考公務(wù)員等；更有甚者，一些二本院校的大學(xué)生從大二就開始復(fù)習(xí)考研，父母也對(duì)讀此專業(yè)的孩子將來(lái)就業(yè)發(fā)愁。對(duì)于研究生，只有少量的碩士畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)崗位，而大多數(shù)國(guó)內(nèi)外高校生物工程類的畢業(yè)博士生幾乎都是進(jìn)入高校和研究所。名牌大學(xué)的許多畢業(yè)生大多選擇去國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行深造，造成人才的流失。在國(guó)內(nèi)就業(yè)的，生物工程類畢業(yè)生的就業(yè)去向包括：醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測(cè)分析等工作，本科生直接從事科研方面工作的較少，部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，部分從事相關(guān)專業(yè)的下游技術(shù)工作。

三、高校生物工程專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)改革思考

大學(xué)的教育就是為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需要專業(yè)人才，高等學(xué)校的課程改革也要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和起到引領(lǐng)作用。我國(guó)有眾多高校開設(shè)生物工程類專業(yè)，通過(guò)比較課程理論體系發(fā)現(xiàn)，大部分高校包含：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課和選修課，其中基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程都差不多。不同的高校由于研究背景的不同，專業(yè)課和選修課差別比較大。比如，河南工業(yè)大學(xué)的專業(yè)課開設(shè)：生物工程設(shè)備、釀酒工藝學(xué)、氨基酸工藝學(xué)、分離工程、環(huán)境生物技術(shù)等；南京工業(yè)大學(xué)開設(shè)：生物反應(yīng)工程、生物分離工程、發(fā)酵工程設(shè)計(jì)、生物工藝學(xué)等；江南大學(xué)開設(shè)：釀酒工藝學(xué)、微生物育種、生化工程、生物下游技術(shù)、發(fā)酵設(shè)備與工廠設(shè)計(jì)等。此外，各個(gè)高校還開設(shè)各種選修課，讓大學(xué)生了解生物工程各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

從目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)分析，生物工程類畢業(yè)生主要覆蓋在生物醫(yī)藥、生物制造、生物農(nóng)業(yè)和生物能源等，而生物環(huán)保則有相關(guān)的環(huán)境工程專業(yè)。關(guān)于課程的設(shè)置，各個(gè)高校也根據(jù)自己特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域特色開設(shè)，比如江南大學(xué)以傳統(tǒng)發(fā)酵為基礎(chǔ)，設(shè)有釀酒工藝、氨基酸工藝和酒精工藝學(xué)等專業(yè)課，中南大學(xué)生物工程是以生物冶金為方向，而華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是以微生物和農(nóng)業(yè)為方向。另外，比如廣西大學(xué)開展區(qū)域特色型大學(xué)生物工程專業(yè)的課程體系改革，合理地安排好涉及生物工程的上、中、下游技術(shù)的課程，并重視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，取得良好的效果。

從2012年開始，教育部開展“卓越工程師計(jì)劃”，諸多高校的生物工程專業(yè)也參加該計(jì)劃。該計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生物工業(yè)界的未來(lái)發(fā)展需求，采用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)在校的理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)造就具備良好的思想道德、扎實(shí)生物學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)，生物工程專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和專門技能，以及實(shí)際工程應(yīng)用能力，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并解決生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)、提高生物工程產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、引領(lǐng)生物工程學(xué)科發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型生物工程技術(shù)人才。從實(shí)踐看來(lái)，該計(jì)劃有利于促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展，多了解企業(yè)發(fā)展運(yùn)行，與社會(huì)對(duì)接；但是，由于生物企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)其核心技術(shù)采取保密措施，大學(xué)生難以接觸生產(chǎn)和研發(fā)的一線車間。

針對(duì)目前生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展還在起步階段、生物工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題，從大學(xué)教育的目的和理念出發(fā)，生物工程專業(yè)教學(xué)可以做一些調(diào)整：（1）傳統(tǒng)發(fā)酵已經(jīng)很難吸引大量生物工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，比如氨基酸工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、酒精工藝學(xué)等可以合并成一門課程，而釀酒工藝學(xué)則還應(yīng)加入動(dòng)手實(shí)踐和品酒知識(shí)，以滿足目前社會(huì)要求向上發(fā)展趨勢(shì)。（2）針對(duì)生物醫(yī)藥發(fā)展的趨勢(shì)，開設(shè)生物制藥、細(xì)胞工程、基因工程、酶工程和代謝工程等研究生階段所需的專業(yè)知識(shí)，可采取短課時(shí)或合并課程，進(jìn)行普及性的教學(xué)。（3）從上游的基因改造、育種，中游的生化工藝，到下游的分離，都合理安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生從感性的直接接觸過(guò)程強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和動(dòng)手技能。比如江南大學(xué)的生物工程專業(yè)學(xué)生大三就開設(shè)選導(dǎo)師，大四整個(gè)學(xué)年都在實(shí)驗(yàn)室做相關(guān)畢業(yè)課題。（4）鼓勵(lì)大學(xué)生自主提出創(chuàng)新研究課題，通過(guò)競(jìng)賽給予資金支持、導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施。通過(guò)實(shí)踐參與課題，感性地促進(jìn)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的吸收。

為了增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，促進(jìn)就業(yè)和行業(yè)發(fā)展，一些文科經(jīng)濟(jì)類課程的開設(shè)也是必要的，但是不適合占太多學(xué)時(shí)。比如，開設(shè)生物行業(yè)法，包括合同法、環(huán)境法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、勞動(dòng)社會(huì)保障法、生物倫理與生物安全，開設(shè)綜合學(xué)科，包括交際學(xué)、談判學(xué)、心理學(xué)和壓力管理等。另外，要求知名專家教授和企業(yè)家到學(xué)校為大學(xué)生做報(bào)告，以了解行業(yè)科研狀態(tài)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開闊大學(xué)生視野，培養(yǎng)其興趣，使其在就業(yè)時(shí)候能做出更好的選擇，這樣大學(xué)生能夠腳踏實(shí)地地工作。

四、結(jié)論

我國(guó)的生物產(chǎn)業(yè)也正沿著“政府投入為引導(dǎo)，企業(yè)投入為主體，金融借貸為支撐，社會(huì)集資作為補(bǔ)充”的健康方向發(fā)展，生物工程正在將越來(lái)越多實(shí)驗(yàn)室中的生物技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí)高等學(xué)校生物工程專業(yè)通過(guò)自身教學(xué)改革和調(diào)整，使大學(xué)生更具有創(chuàng)新力和對(duì)行業(yè)的熱愛，并積極提高大學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大就業(yè)面選擇范圍。隨著生物經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生物工程技術(shù)研究和開發(fā)將成為本世紀(jì)最具潛力的職業(yè)之一。

參考文獻(xiàn)：

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生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源閱讀；細(xì)胞培養(yǎng)；課程改革；生物技術(shù)

生物技術(shù)及其發(fā)展產(chǎn)生的生物制藥、生物治療、生物制品和生物采油等行業(yè)是近十年發(fā)展最為迅速的行業(yè)之一。細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)人員必備的基本技能，是在可控制和可重復(fù)的體外條件下培養(yǎng)細(xì)胞，使其維持細(xì)胞形態(tài)及功能。隨著生物技術(shù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)對(duì)實(shí)用性和技能性的要求逐漸提高[1]。數(shù)字資源閱讀是隨著網(wǎng)絡(luò)、閱讀軟件等數(shù)字載體出現(xiàn)，智能手機(jī)、平板電腦、電子書閱讀器等新興閱讀設(shè)備的發(fā)展而派生出的一種與傳統(tǒng)閱讀不同的閱讀方式。相較于以紙質(zhì)媒介為載體的傳統(tǒng)閱讀，數(shù)字閱讀具有信息量大、檢索便捷、形式多樣、覆蓋面廣、成本低廉、攜帶方便的明顯優(yōu)勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，數(shù)字閱讀的優(yōu)勢(shì)日趨明顯起來(lái)，大大減少了時(shí)間和空間條件的限制[2]。根據(jù)生物技術(shù)行業(yè)需要大量的信息技術(shù)和綜合技術(shù)的行業(yè)特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)信息資源的廣泛性和資源傳播的方便性特點(diǎn)，結(jié)合生物專業(yè)一線工作人員的素質(zhì)要求，對(duì)細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，特別是在教學(xué)方法的改革上引入了數(shù)字資源閱讀，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升自我學(xué)習(xí)的效果，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)的了解。

1數(shù)字資源閱讀在細(xì)胞培養(yǎng)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.1學(xué)生數(shù)字閱讀情況分析

對(duì)2012級(jí)和2013級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的數(shù)字閱讀情況和設(shè)備情況做了調(diào)查：手機(jī)擁有率100.0%；設(shè)備帶數(shù)字閱讀功能的占100.0%；電腦擁有率99.1%；經(jīng)常使用數(shù)字終端閱讀的占99.5%；閱讀新聞綜合類的占91.5%，閱讀電子報(bào)刊和圖書的占31.6%，閱讀專業(yè)期刊圖書的占5.1%；最常使用的閱讀設(shè)備是手機(jī)的占87.4%，其次是電腦。這與艾瑞網(wǎng)2013年數(shù)字閱讀報(bào)告中的閱讀行為調(diào)查結(jié)果相符。手機(jī)以其攜帶方便、操作簡(jiǎn)易、可隨時(shí)隨地滿足閱讀需要的明顯優(yōu)勢(shì)成為數(shù)字資料閱讀中最為重要的數(shù)字終端形式。在對(duì)學(xué)生數(shù)字閱讀內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生具有數(shù)字閱讀的習(xí)慣，一般集中在新聞資訊和小說(shuō)類，偏重于娛樂(lè)性。電子圖書和報(bào)刊，特別是專業(yè)圖書和期刊，由于資源和更新時(shí)間的限制，閱讀量遠(yuǎn)低于其他方面。

1.2教學(xué)手段與方法分析

根據(jù)細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，課前向?qū)W生交代項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作過(guò)程。布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去專業(yè)的網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)字資源閱讀，收集與項(xiàng)目有關(guān)的、有價(jià)值的專業(yè)資料。課程開始前，教師介紹生物醫(yī)藥門戶網(wǎng)站給學(xué)生，提供中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等期刊網(wǎng)站數(shù)字下載資源，方便學(xué)生查閱、收集專業(yè)資料。建立生物技術(shù)交流群，教師對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行篩選和整理，去偽存精后當(dāng)作教學(xué)資料上傳至交流群，學(xué)生可以利用手機(jī)等數(shù)字終端登錄，在群內(nèi)進(jìn)行技術(shù)交流、經(jīng)驗(yàn)分享，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)及專業(yè)狀況的掌握和了解。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，分別從不同角度對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力等幾大方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)體系中教師的主導(dǎo)地位，使評(píng)價(jià)更為客觀。學(xué)生在評(píng)價(jià)中收獲也很多，“評(píng)價(jià)是最好的學(xué)習(xí)”，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)和自己的不足之處。數(shù)字資源的共享性和廣泛性豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是缺乏細(xì)化和管理，這在一定程度上限制了學(xué)生的數(shù)字資源閱讀。作為教學(xué)管理者的教師，應(yīng)該對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行管理和整合，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源閱讀環(huán)境。

1.3教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字閱讀情況分析

以細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課中原代細(xì)胞培養(yǎng)項(xiàng)目單元的4個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為例進(jìn)行分析。針對(duì)原代細(xì)胞培養(yǎng)項(xiàng)目，按照順序我們?cè)O(shè)置了4個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容：實(shí)驗(yàn)用品清洗與準(zhǔn)備、培養(yǎng)液配制及無(wú)菌處理、肝細(xì)胞的獲取與分離、細(xì)胞生長(zhǎng)狀態(tài)觀察。根據(jù)調(diào)查顯示，隨著課程內(nèi)容的深入，學(xué)生查閱和收集的資料從原來(lái)的教材豐富到專業(yè)網(wǎng)站的論壇、電子期刊、電子圖書及其他形式的數(shù)字資源上，數(shù)字資源的利用率明顯提高，特別是電子文本、期刊類和技術(shù)交流平臺(tái)及網(wǎng)站等更為顯著；而視頻和圖片類由于資源和來(lái)源的限制問(wèn)題使用率沒有明顯提高。相較于數(shù)字資源，教材、圖書和期刊等傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀媒介的使用率沒有明顯提高，這可能與學(xué)生的閱讀習(xí)慣有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)倚重于教材，加上學(xué)生沒有閱讀專業(yè)期刊的習(xí)慣，很少涉獵專業(yè)期刊。雖然調(diào)查中紙質(zhì)圖書和期刊類利用率很高，但是主要集中在教材的使用上，期刊類特別是專業(yè)期刊的使用量小，對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的使用率沒有影響。數(shù)字資源的使用上，技術(shù)交流平臺(tái)、網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)明顯優(yōu)于視頻和圖片，這可能與細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)有一定關(guān)系。細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)雖然是比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但是細(xì)胞獲取的手段與方法、培養(yǎng)的條件和方法、效果和評(píng)價(jià)涉及一些生物公司的專利，所以有效、詳細(xì)的視頻和圖片資源相對(duì)較少。加之學(xué)生初次接觸，缺乏對(duì)資源的甄別能力，這也是視頻和圖片的數(shù)字資源使用率低于其他兩種類型資源的原因。

2數(shù)字資源應(yīng)用后的心得與體會(huì)

（1）數(shù)字資源閱讀雖然有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是無(wú)法取代教材在教學(xué)中的主體地位，只能作為教學(xué)的輔助手段。數(shù)字資源的片段化和不連續(xù)性是不可能完整系統(tǒng)地展現(xiàn)課程內(nèi)容的，而且數(shù)字資源來(lái)源復(fù)雜、良莠不齊，需要進(jìn)行大量篩選和修改，不能直接作為教學(xué)材料，只能作為教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。教材的連續(xù)性和系統(tǒng)性適合深閱讀和精讀，使學(xué)生能更為清晰地掌握課程體系，所以教學(xué)內(nèi)容載體還得依附于教材[3]。

（2）整合數(shù)字資源，搭建教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)，為數(shù)字化教學(xué)提供保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化圖書館的建設(shè)，為學(xué)生提供更豐富和更專業(yè)的數(shù)字化閱讀資源。在條件允許的情況下，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)資源，建立一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫(kù)，搭建網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)資源數(shù)字化平臺(tái)。學(xué)生可登錄平臺(tái)自助學(xué)習(xí)，教師可登錄平臺(tái)管理和更新教學(xué)資源[4-5]。

（3）資源共享，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生物技術(shù)課程體系。細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)必備的基本技能之一，免疫學(xué)技術(shù)、生物化學(xué)技術(shù)、微生物技術(shù)也是生物技術(shù)專業(yè)重要的基本技術(shù)。這些技術(shù)雖然分屬不同學(xué)科，但是共同屬于生物領(lǐng)域范疇，一些實(shí)驗(yàn)手段和方式方法有相通性，可根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)科教育的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

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生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文第5篇

關(guān)鍵詞 生物技術(shù)專業(yè) 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study and Practice of Local Engineering Colleges Biotechnology

Professional Top Creative Talents Training

ZHAO Jinfang[1]， FU Zhanpeng[1]， ZHAO Xiao[1]， GAO Wa[1]， LONG Congping[2]， WANG Jinhua[1]

（[1] College of Biological Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068；

[2] Hubei Jiayu Yuyue No.2 Primary School， Xianning， Hubei 437000）

Abstract How to train professionals Biotechnology top creative talents， is a major challenge Hubei University of biological disciplines to achieve leapfrog development faces. Based on my undergraduate school of biotechnology nature， status， combined with the main problems that exist in undergraduate education， targeted training measures put forward my school-related biotechnology professional top-notch creative talents.

Key words biotechnology professional； top creative talents； training mode； training program

隨著生物科技發(fā)展的需要，生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式已由簡(jiǎn)單日用產(chǎn)品及工業(yè)原料產(chǎn)品的發(fā)酵拓展到使用現(xiàn)代生物技術(shù)為主的高新技術(shù)以獲得高附加值產(chǎn)品，這就需要掌握高新技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。2010年3月，國(guó)家教育部啟動(dòng)“國(guó)家拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，清華大學(xué)、北京大學(xué)等十多所大學(xué)開展生物學(xué)等五個(gè)學(xué)科率先試點(diǎn)，力圖在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破。①生物技術(shù)專業(yè)側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，近幾年來(lái)，一些高校都在轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育教學(xué)改革，積極探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和突出創(chuàng)新能力的拔尖人才。沈陽(yáng)師范大學(xué)馬純艷教授②對(duì)生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的構(gòu)建進(jìn)行了探討。國(guó)防科學(xué)科技大學(xué)劉志明等對(duì)該校生物技術(shù)專業(yè)進(jìn)行全方面改革與優(yōu)化，有針對(duì)性地提出了拔尖創(chuàng)新人才的相關(guān)培養(yǎng)措施。③西南交通大學(xué)韓旭東等對(duì)行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路目標(biāo)和特點(diǎn)等進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究分析。④

此外，湖北大學(xué)等地方重點(diǎn)高校也在探討并構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。研究者普遍認(rèn)為精英教育對(duì)地方重點(diǎn)高校發(fā)展的意義至關(guān)重要，985和211院校以外的本科院校在某些方面同樣具備培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力。

湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工學(xué)為主，覆蓋多個(gè)學(xué)科門類的省屬多科性大學(xué)。目前，學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極推進(jìn)梯級(jí)多元、分類培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新的7+2+1人才培養(yǎng)模式改革，以著力提升學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并逐步培養(yǎng)出一批適應(yīng)行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新型人才。

1 我校生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用和意義

（1）培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才對(duì)生物技術(shù)專業(yè)本科教育具有帶動(dòng)作用，能夠引領(lǐng)本專業(yè)教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)的整理質(zhì)量。同時(shí)也可提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和吸引優(yōu)秀生源。（2）拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可彰顯湖北工業(yè)大學(xué)輕工特色，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色和獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高優(yōu)勢(shì)學(xué)科的科研和教學(xué)水平，形成良性循環(huán)。（3）拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)本科教育具有輻射效應(yīng)，培養(yǎng)理論水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力突出的優(yōu)秀人才服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 我校生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路及培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 人才培養(yǎng)思路

在生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們以學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，通過(guò)產(chǎn)-學(xué)-研合作研究，為其創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)行業(yè)型人才；改革教學(xué)模式構(gòu)建合理的課程體系，采取基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練的分段培養(yǎng)方式，創(chuàng)建具有行業(yè)特色的工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；倡導(dǎo)討論式、研究式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和交叉學(xué)科上大膽想象、大膽創(chuàng)造，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)冒尖。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)湖北工業(yè)大學(xué)輕工辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)科交叉知識(shí)和前言知識(shí)的儲(chǔ)備，以科研為主線，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，以產(chǎn)-學(xué)-研合作平臺(tái)為依托，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)建具有行業(yè)特色的工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)興趣濃厚、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新的拔尖學(xué)生，推動(dòng)地方高校生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

3 我校生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

（1）建立“寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的課程體系。推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，課程設(shè)置按生物內(nèi)涵或應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行模塊化組裝；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，加大研討和報(bào)告，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)和考試模式；對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，加大自主實(shí)驗(yàn)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的掌握；將科技前沿融入到教學(xué)工作中，向?qū)W生傳授更多的學(xué)術(shù)前沿和實(shí)踐前沿的課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）堅(jiān)持“強(qiáng)實(shí)踐、善科研、求創(chuàng)新、特色化”的思路，制定滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案。構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，同時(shí)開設(shè)創(chuàng)新教育系列課程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；注重生物學(xué)相關(guān)知識(shí)的更新，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性、交叉性、綜合性，體現(xiàn)我校生物學(xué)科特色，體現(xiàn)生物技術(shù)專業(yè)的時(shí)代特征。

（3）建立專業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)參與各類學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練計(jì)劃，在實(shí)踐中培養(yǎng)科研能力。采取“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以發(fā)酵工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2011湖北省綠色輕工協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)，以教師高水平科研課題為依托，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能為目標(biāo)”的發(fā)展原則，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)和科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)。

（4）建立教學(xué)、科研、實(shí)踐 “三位一體”的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，通過(guò)高校、行業(yè)和企業(yè)的緊密協(xié)作，依托我校發(fā)酵工程學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)研究的能力、工程能力及實(shí)踐技能，突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)特點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求，增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)預(yù)期。

（5）加快創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，前提是擁有高素質(zhì)的創(chuàng)新師資隊(duì)伍。本專業(yè)積極引進(jìn)海外高層次人才，鼓勵(lì)和支持青年教師出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的國(guó)際化水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)以名教授授課為主，青年教師為輔，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中的創(chuàng)新和改革，保障教師能夠掌握學(xué)科前沿知識(shí)和進(jìn)行深度的科研研究，提升教師的創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：“地方工科院校生物技術(shù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐” （批號(hào)：校2012022）；地方多科性大學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐（批號(hào)：校2007014）；“適應(yīng)武漢生物谷國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的生物類課程新體系的研究與實(shí)踐”（批號(hào)：省2010225）

通訊作者：王金華

注釋

① 劉齊軍，柳瓏.《生物學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)啟示.高等教育研究學(xué)報(bào)，2011.34： 75-77.

② 馬純艷，卜寧，李學(xué)軍，李瑩.生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的構(gòu)建.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.28（4）：561-564.