高中語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)

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高中語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 活動(dòng)課教學(xué) 巧妙設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文新課程從類型上，由必修課和語(yǔ)文選修課組成，選修課對(duì)滿足學(xué)生多樣化的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展需求具有很大的意義，但它的實(shí)行是新課程教學(xué)最棘手的問(wèn)題之一。活動(dòng)教學(xué)模式已施行多年，不但能幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的價(jià)值，而且能確保學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，是解決新課改選修課問(wèn)題的優(yōu)良辦法，在促進(jìn)高中學(xué)生的德智體美全面發(fā)展方面有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中教學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課的意義

（一）有助于優(yōu)化高中課程的結(jié)構(gòu)。我國(guó)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置一般以單一的學(xué)科課程為主，繼而服務(wù)于應(yīng)試教育，語(yǔ)文也是這樣。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科課程暴露出來(lái)的問(wèn)題和弊端逐漸增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，只能傳遞事先編好的結(jié)論和答案，使學(xué)生難以發(fā)揮自主性，嚴(yán)重影響到學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但活動(dòng)課則不同，語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的不同在于，它通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生直接參與，讓學(xué)生獲得實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)驗(yàn)，改變以前晦澀枯燥的灌輸性教學(xué)模式，更易于學(xué)生接受；活動(dòng)課的教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，通過(guò)表演或模仿課本知識(shí)的場(chǎng)景，更有利于學(xué)生理解；還可以拓展課本的內(nèi)容，加深對(duì)課本知識(shí)的理解與深入學(xué)習(xí)。

（二）有助于促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，我國(guó)教育發(fā)展中的應(yīng)試教育已經(jīng)越來(lái)越不能滿足為新時(shí)代提供綜合素質(zhì)高的人才的要求，迫于升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育偏重科目與分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)與全面發(fā)展，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重、課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低與創(chuàng)造力的閑置。應(yīng)素質(zhì)教育的要求而出現(xiàn)的活動(dòng)課教學(xué)，有利于學(xué)生走向生活和社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。活動(dòng)課是以學(xué)生的興趣需要為主要依據(jù)的，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論知識(shí)與親身實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的充分發(fā)展。在當(dāng)代的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課，能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中加深理解，并將所學(xué)理論知識(shí)付諸實(shí)踐，不但拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。教師可以根據(jù)教學(xué)課程的需要，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)課程，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地考察交流，然后寫采訪筆記、拍攝相關(guān)照片、采集實(shí)物等，進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；活動(dòng)課教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的提高，在活動(dòng)的過(guò)程中，給每一個(gè)學(xué)生都提供鍛煉機(jī)會(huì)。高中語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)與發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則。1.針對(duì)性。在活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的成長(zhǎng)需要，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將活動(dòng)課設(shè)計(jì)得既形式多樣又突出重點(diǎn)，在寓教于樂(lè)的同時(shí)突出鍛煉目的，使語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)對(duì)能力的訓(xùn)練具有順序性，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與當(dāng)前條件，有針對(duì)性地選擇組織形式。2.目標(biāo)性。活動(dòng)課前，教師應(yīng)明確本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，或是能力培養(yǎng)，或是道德教育等，要有具體的目標(biāo)、實(shí)施方法，最后應(yīng)有活動(dòng)總結(jié)。比如讀報(bào)這個(gè)活動(dòng)課，它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握讀報(bào)的方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)寫讀后感。目標(biāo)明確，實(shí)施起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。3.全體性。素質(zhì)教育應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生自身素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有所提高與發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性。在高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)的對(duì)象要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，使全體受教育者都進(jìn)行自我展示，滿足其求知欲。

（二）活動(dòng)課設(shè)計(jì)過(guò)程。1.活動(dòng)課的準(zhǔn)備：活動(dòng)課的課前準(zhǔn)備工作由教師和學(xué)生共同完成，教師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐的安排和活動(dòng)場(chǎng)所的確定，以及活動(dòng)用具材料的準(zhǔn)備，學(xué)生則根據(jù)活動(dòng)課的主題確定自己的參加方式等。2.活動(dòng)課的導(dǎo)入：導(dǎo)入工作主要在于激發(fā)學(xué)生積極參加的興趣與欲望，可以通過(guò)以下方式導(dǎo)入：教師用自己形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述活動(dòng)課的內(nèi)容，吸引學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)；通過(guò)教師提問(wèn)的方式，進(jìn)入相關(guān)活動(dòng)；利用多媒體播放視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)等。3.活動(dòng)課程的實(shí)施：作為活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)性階段和關(guān)鍵性階段，活動(dòng)課程的實(shí)施顯得尤為重要，大多數(shù)活動(dòng)由學(xué)生自主實(shí)踐即可。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)是按活動(dòng)要求讓學(xué)生自主投入、動(dòng)手動(dòng)腦，完成活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。教師要大膽放手，學(xué)生則要大膽創(chuàng)新，勇于動(dòng)手動(dòng)腦，自主操作，積極主動(dòng)地完成活動(dòng)課的實(shí)踐。4.總結(jié)反饋：在活動(dòng)課結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)課的總結(jié)反饋工作。這個(gè)階段的主要任務(wù)是，讓學(xué)生通過(guò)自主總結(jié)活動(dòng)課，使自己在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，完成學(xué)生活動(dòng)的“自我實(shí)現(xiàn)”，然后評(píng)價(jià)得失，并及時(shí)調(diào)整策略，采取補(bǔ)救措施，做好后續(xù)發(fā)展，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

（三）具體實(shí)施。1.突出學(xué)生的主體作用。在活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，必須始終貫徹自主性、實(shí)踐性原則，教師只起隱性指導(dǎo)作用。例如教師的導(dǎo)語(yǔ)要明確，關(guān)鍵放在激發(fā)學(xué)生的參與欲望上，及時(shí)了解學(xué)生的困惑和需要，注重活動(dòng)過(guò)程反饋，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)過(guò)程中，由以前的依賴別人轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳘?dú)立，增強(qiáng)自身的自信心，突出自身的主體地位。2.善于輔助學(xué)生形成創(chuàng)新能力。教師在開(kāi)展活動(dòng)課的過(guò)程中，在激發(fā)學(xué)生參與欲望的前提下，要為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)情景，使活動(dòng)課的內(nèi)容貼近生活，想象力比知識(shí)更重要，教師要提倡讓學(xué)生走上講臺(tái)暢所欲言，提倡異想天開(kāi)，敢于大膽爭(zhēng)辯，發(fā)揮創(chuàng)新思維。比如在教學(xué)完《我的叔叔于勒》后，教師可以在活動(dòng)課中設(shè)置題為“于勒發(fā)財(cái)后回來(lái)了”的后續(xù)故事，讓學(xué)生想象續(xù)寫后來(lái)發(fā)生的故事，這樣學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，寫出來(lái)的故事也會(huì)精彩有趣、富有創(chuàng)意。3.幫助學(xué)生發(fā)展探究。教師在活動(dòng)課的進(jìn)行過(guò)程中，不應(yīng)該急于說(shuō)出問(wèn)題的答案，而是積極提供輔助條件，旁敲側(cè)擊地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。比如在演課本劇《變色龍》時(shí)，由于人物眾多、篇幅太長(zhǎng)，學(xué)生不知道孰輕孰重，不知道如何去演，教師可以進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，如建議學(xué)生選一位總導(dǎo)演，由其統(tǒng)籌指揮動(dòng)作對(duì)白等，并建議參演的學(xué)生先認(rèn)認(rèn)真真看資料，體會(huì)所演角色的心理加重理解，然后進(jìn)行試演，最后寫觀后感等。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)重在學(xué)生的全體參與，重在突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為根本“的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力與交際能力等，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

高中語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文活動(dòng)課；研究現(xiàn)狀；實(shí)施意義；實(shí)施原則

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0271-02

在新課改的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文活動(dòng)課這一課堂形態(tài)日益受到語(yǔ)文教師們的關(guān)注，所以關(guān)于高中語(yǔ)文活動(dòng)課的探索也成果頗豐，這些成果以論文、課題報(bào)告等形式呈現(xiàn)。研究者將這些論文進(jìn)行整理，并加以概括，發(fā)現(xiàn)這些論文大多是一線教師對(duì)在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用活動(dòng)課的各種形態(tài)進(jìn)行教學(xué)模式突破，將課堂活動(dòng)流程以及學(xué)生在活動(dòng)的收獲及成果展示出來(lái)，再對(duì)自己的教學(xué)安排和教學(xué)感受進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。由此可以看出，各個(gè)地方的高中語(yǔ)文教師在努力進(jìn)行著語(yǔ)文活動(dòng)課的探索，他們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探尋高中語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施策略，總結(jié)了自己的探索經(jīng)驗(yàn)，并提出新的問(wèn)題和解決建議等。同時(shí)，限于理論素養(yǎng)、學(xué)術(shù)視野等，這些探索者較少去闡釋高中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)施的理論依據(jù)，關(guān)于高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)形態(tài)沒(méi)有系統(tǒng)性的歸納與呈現(xiàn)，在這方面的校本課程建設(shè)也沒(méi)有比較成熟的開(kāi)設(shè)策略。以下便從本體概念、實(shí)施意義、實(shí)施建議或原則等三個(gè)方面來(lái)分析高中語(yǔ)文活動(dòng)課的研究現(xiàn)狀。

一、高中語(yǔ)文活動(dòng)課的概念界定

高中語(yǔ)文活動(dòng)課是指在高中語(yǔ)文教學(xué)中突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生依據(jù)教師提供的活動(dòng)主題與形式來(lái)自主地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在整個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)、管理并評(píng)價(jià)的教學(xué)形態(tài)。

學(xué)者們關(guān)于這一概念的界定大同小異。袁錦川在《關(guān)于高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》一文中提出：“高中語(yǔ)文活動(dòng)課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的專題性和綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。”從中可以看出，高中語(yǔ)文活動(dòng)課適應(yīng)新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性與實(shí)踐性，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。除此之外，謝輝在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課理論與實(shí)踐研究》一文中指出：“語(yǔ)文活動(dòng)課程是指語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的，以課堂為中心，課內(nèi)外互動(dòng)互補(bǔ)的，有序有效的主體實(shí)踐活動(dòng)。”這一概括又說(shuō)明了高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的意義之深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)課要以課堂為中心，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)與互動(dòng)，這就對(duì)組織活動(dòng)課的教師在專業(yè)層面與技術(shù)層面提出了要求，即不僅要善于利用課外的教學(xué)資源，而且要將其自然而高效地融入到課內(nèi)教學(xué)之中。

謝輝在文中還創(chuàng)造性地將其主體實(shí)踐活動(dòng)分為外顯形式與內(nèi)隱形式兩種，外顯形式“主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、做等言語(yǔ)實(shí)踐，即智力活動(dòng)；其內(nèi)隱形式，主要是情感、意志、品行等身心體驗(yàn)和人格雕塑，即非智力活動(dòng)”。高中語(yǔ)文活動(dòng)課正是要將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)形式的全面開(kāi)展與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、高中語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施意義

高中語(yǔ)文活動(dòng)課的具體實(shí)施能夠活躍語(yǔ)文課的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與語(yǔ)言文本之間的交流，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，從而推進(jìn)語(yǔ)文課的課堂形態(tài)的進(jìn)化，實(shí)現(xiàn)課程改革的題中之義，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程性質(zhì)”中提到：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”學(xué)者們都指出，高中語(yǔ)文活動(dòng)課正是新課程改革背景下高中語(yǔ)文課的重要發(fā)展目標(biāo)之一，它可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)和探究能力等方面的要求。謝輝也明確肯定高中語(yǔ)文活動(dòng)課在這方面的重要意義，在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課理論與實(shí)踐研究》中指出，“語(yǔ)文活動(dòng)課程既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在活動(dòng)過(guò)程中得到運(yùn)用”。同時(shí)語(yǔ)文活動(dòng)課程打破了常規(guī)的教室限制，可以將教學(xué)空間拓展到大自然和社會(huì)之中，那么“在豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)大自然及深入社會(huì)，加深對(duì)自然界及社會(huì)生活的體驗(yàn)，也是修身養(yǎng)性、陶冶情操，提升其精神生活，改進(jìn)生活質(zhì)量的重要方式”。

另外，史慧芳在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)初探》中也在指出在組織活動(dòng)課過(guò)程中需要注意和改進(jìn)的地方之后，總結(jié)了高中語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)展的深遠(yuǎn)意義，文中陳述：“活動(dòng)課在高中語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐性能力的提高有著重要的意義。”可見(jiàn)高中語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是未來(lái)語(yǔ)文課發(fā)展的重要教學(xué)形式，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。黃衛(wèi)華便在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)方法淺談》中強(qiáng)調(diào)：“開(kāi)展語(yǔ)文開(kāi)放式的活動(dòng)課教學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。”

高中語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

所謂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，具體是指結(jié)合綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并解決實(shí)踐中的問(wèn)題。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為職業(yè)高中語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且是教學(xué)的難點(diǎn)。如何有效開(kāi)展綜合實(shí)踐課，發(fā)揮其最大教學(xué)功能，是一個(gè)值得探討的重要課題。

一、職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征與意義

（一）職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征

職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要有以下幾點(diǎn)特征：其一為綜合性特征，主要為對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面應(yīng)用，融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容，重視語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)綜合研究?jī)?nèi)容和方法引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。第二為實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合性的教育活動(dòng)，其開(kāi)展過(guò)程中采用的是相互合作、自主探索、主動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)技能融入實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)在生活工作中的實(shí)用價(jià)值。第三為整體性。職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作，共同參與，立足于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新教學(xué)理念下，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，有著非常重要的教學(xué)意義。傳統(tǒng)課堂中，教師既要教學(xué)，又要進(jìn)行紀(jì)律管理，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展則全面提升了教學(xué)的有效性，突出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及探究、合作的學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在實(shí)踐課中有了更多自由發(fā)展的空間，在寬松自由的氛圍中，學(xué)生更愿意自己動(dòng)腦動(dòng)手，憑借豐富的學(xué)習(xí)資源與大量的實(shí)踐，提升自身對(duì)知識(shí)的整體把握能力。其次，職業(yè)高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課以豐富的內(nèi)容以及高效的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生既能夠獲取知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了態(tài)度、情感等的生成與發(fā)展，充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了較為廣闊的成長(zhǎng)空間，注重對(duì)學(xué)生潛力與個(gè)性挖掘。因而，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性的生成與健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。

二、職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理不嚴(yán)格

部分學(xué)校管理者由于缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)管理上存在偏差，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念與思路，課程計(jì)劃上缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施效果不顯著。究其原因，在于管理者對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用與地位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，學(xué)校管理者與教師在課程意識(shí)、課程管理以及實(shí)踐能力方面都存在問(wèn)題，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)意識(shí)以及發(fā)展理念等直接影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果。

（二）課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不足

由于受傳統(tǒng)的課程體制的影響，教師實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)意識(shí)較為淡薄，技能較為欠缺，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不足，部分語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展時(shí)，對(duì)于課本的依賴性太強(qiáng)，沒(méi)有全面發(fā)揮出活動(dòng)的開(kāi)放性，簡(jiǎn)單地從一個(gè)方面、一個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)踐有效性受到了較大影響；綜合實(shí)踐活動(dòng)課與閱讀教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，而有的教師在碰到教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，只是將其作為課文來(lái)學(xué)習(xí)；部分教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐上有所重視，但其教學(xué)往往局限于課本以及課堂當(dāng)中，地點(diǎn)停留在校園里，使得實(shí)踐活動(dòng)課成為了科學(xué)常識(shí)課程、自然課程，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展初衷相悖。大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生更喜歡互動(dòng)多、課外知識(shí)豐富的授課模式，而由于實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性未能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）組織實(shí)施隨意

同寫作訓(xùn)練、閱讀教學(xué)以及口語(yǔ)訓(xùn)練等相比，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課操作較為繁瑣，其組織與實(shí)施對(duì)于教師提出了更高的要求，而目前職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織存在著許多不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，有著較大的隨意性，實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性被忽視。并且職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織是建設(shè)在學(xué)校所在地的環(huán)境、文化資源等的基礎(chǔ)上的，并且是以此為活動(dòng)背景的，因而，實(shí)踐活動(dòng)課是一種有著地方特色的本土化課程。而部分學(xué)校一味借鑒外來(lái)課程，導(dǎo)致地方特色喪失，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課變形。

三、有效開(kāi)展職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略

（一）提升認(rèn)識(shí)，優(yōu)化管理

首先，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，作為管理者，應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度認(rèn)識(shí)到有效實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性。其次，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)方式，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入全員培訓(xùn)當(dāng)中，實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)；改變傳統(tǒng)單一的理論培訓(xùn)模式，實(shí)行實(shí)踐性與研討性相結(jié)合的培訓(xùn)模式；學(xué)校也需要定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，獲得家長(zhǎng)的支持。此外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，改革學(xué)校管理制度，對(duì)現(xiàn)行的以課堂為中心、課本為中心的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革；建立起學(xué)校綜合實(shí)踐課程管理等制度，確保實(shí)踐活動(dòng)課程的全面有效開(kāi)展。

（二）立足專業(yè)與生活，加強(qiáng)實(shí)踐

作為教學(xué)實(shí)踐的主體，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)者與研究者的角色，注重實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，活動(dòng)實(shí)施前要引導(dǎo)學(xué)生選取與制定活動(dòng)方案；活動(dòng)實(shí)施中要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動(dòng)中的各類關(guān)系；活動(dòng)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論，進(jìn)行表達(dá)與交流。而在活動(dòng)內(nèi)容上，則要立足專業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)與生活的工具，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展也需要體現(xiàn)出一定的專業(yè)性，在課程實(shí)施中需要兼顧教育與專業(yè)的要求，體現(xiàn)出實(shí)踐課程的深度。例如，可開(kāi)展模擬招聘會(huì)活動(dòng)，將學(xué)生分為招聘組與應(yīng)聘組，應(yīng)聘組寫應(yīng)聘信，招聘組結(jié)合自身專業(yè)特征寫招聘廣告，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注自身專業(yè)及就業(yè)情況。其次，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，還要同學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、自然的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。教師要在日常教學(xué)中充分挖掘生活中的課程資源，將課堂教學(xué)向外拓展、延伸。例如，可讓學(xué)生記錄新聞實(shí)事，關(guān)注焦點(diǎn)，并作好記錄，教師可組織實(shí)踐課程，讓學(xué)生充當(dāng)新聞播報(bào)員，對(duì)于新聞熱點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解。

（三）加強(qiáng)互助合作，評(píng)價(jià)激勵(lì)

職業(yè)高中可組建專門的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師隊(duì)伍，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。并且職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是開(kāi)放的，憑借一位教師的力量是難以完成整個(gè)教學(xué)的，因而職業(yè)高中的語(yǔ)文教師需要主動(dòng)與班主任、家長(zhǎng)以及社區(qū)合作，尋求校園內(nèi)外的支持與幫助，全面提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)探究與實(shí)踐，教師要在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的觀點(diǎn)、體驗(yàn)以及感悟進(jìn)行歸納與思考，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。此外，教師需要在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中注重評(píng)價(jià)與激勵(lì)，教師的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展要在切合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之上，評(píng)價(jià)中要以激勵(lì)為主。例如，可采取小組評(píng)價(jià)的方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升。

總之，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及情感與價(jià)值觀的發(fā)展有著重要意義。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與開(kāi)展過(guò)程中，教師難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，但作為職業(yè)高中的語(yǔ)文教育工作者，我們需要積極探索語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的對(duì)策，全方位提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

作者:羅艷 單位:成都電子信息學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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高中語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)任務(wù)；設(shè)計(jì)分析；課堂實(shí)踐；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，對(duì)高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)有了新的要求。高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著升學(xué)的壓力，必須要求教師教給學(xué)生最實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)有更深層次的掌握。因此，基于新課程改革的背景，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)，就此，筆者提出了促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)順利開(kāi)展的方法策略。

一、教師要對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析

由于高中語(yǔ)文教學(xué)涉及的知識(shí)面相對(duì)較廣，教師要教給學(xué)生的知識(shí)也不再僅僅局限于課本知識(shí)，因此，語(yǔ)文教師就要提前備課，要在課堂的設(shè)計(jì)上多下工夫。

語(yǔ)文教師可根據(jù)本單元或者本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)分析本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方法，教師要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣才可以讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而且教師要設(shè)定好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。

二、增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，在新課改下的語(yǔ)文課堂中，教師要多開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。如：在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展話劇表演、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等實(shí)踐活動(dòng)，在豐富課堂形式的基礎(chǔ)上也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)。以蘇教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)的《沁園春?長(zhǎng)沙》為例，教師在教授這篇課文的時(shí)候則可以在課堂上組織朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，體會(huì)作者字里行間表達(dá)出的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；同樣，在學(xué)習(xí)蘇教版《鴻門宴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生排練一個(gè)小型的話劇，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，既有利于學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生翻譯文言文的能力。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)，貴在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，良好的教學(xué)情境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可利用音樂(lè)教學(xué)、圖片教學(xué)、古詩(shī)誦讀教學(xué)等情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如：對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，教師可利用多媒體，讓學(xué)生從“寒蟬鳴叫”“長(zhǎng)亭送別”“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡漠嬅嫘蕾p導(dǎo)入教學(xué)，并播放凄切的曲調(diào)來(lái)讓學(xué)生從中欣賞作者的離愁別緒；在學(xué)習(xí)《聲聲慢》的時(shí)候，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)到的李清照的詩(shī)詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“一種相思，兩處閑愁”，在李清照的這些詩(shī)詞中使學(xué)生能夠更深層次地體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情，通過(guò)這種方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解。

通過(guò)分析可以看出，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要探討一些新的教學(xué)方法策略，使學(xué)生能夠在新課程改革的背景下全面鍛煉自己的語(yǔ)文知識(shí)技能，學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)此，教師可以創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，注意利用多種教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙東旗.對(duì)話：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2009（5）.

高中語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）02-0086-01

前言

新課標(biāo)的出臺(tái)與實(shí)施，使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有了進(jìn)行改革與提高的必要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)代的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更多與更高的要求，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)代語(yǔ)文教師必須要對(duì)教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在高中語(yǔ)文課堂中得到提高。因此，在新課標(biāo)的新形勢(shì)之下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新成為語(yǔ)文教師工作的重要內(nèi)容。筆者選擇新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)作為研究對(duì)象是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。

一、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是其構(gòu)成的主體。然而，新課標(biāo)的實(shí)施，使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的諸多問(wèn)題被暴露出來(lái)。下面，我們就來(lái)對(duì)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：

1.功利化思想泛濫

無(wú)論是高中語(yǔ)文教師，還是高中學(xué)生，面對(duì)高考的重大壓力，都存在一定的功利化思想。從教師的角度來(lái)講，面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的壓力，教師以學(xué)生成績(jī)的提高作為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的角度為學(xué)生提供應(yīng)試教育。這就使教師在教學(xué)活動(dòng)中，將過(guò)多的時(shí)間放在死板語(yǔ)文知識(shí)的講解，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維的形成。而從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生一味想要提高自己的高考分?jǐn)?shù)，從而考入一個(gè)好的大學(xué)。許多學(xué)生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有考慮到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)其個(gè)人素質(zhì)與未來(lái)生活的影響，目的過(guò)于單一。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)

在當(dāng)代高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有得到肯定。學(xué)生在進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之時(shí)，大多處于被動(dòng)地位，很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解。在高中語(yǔ)文課堂之上，教師為了將更多的知識(shí)在課堂上傳遞給學(xué)生，因此，將自己作為課堂上的主體，一直在講臺(tái)上講解高中語(yǔ)文知識(shí)。這就使得高中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)大多來(lái)自于教師的講解，很少有自己思考與探究的成果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，加之學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題不能一一進(jìn)行解決。一些學(xué)生的高中語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)需求在整體性課堂教學(xué)中也不能得到滿足，教師也只能點(diǎn)到為止。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革對(duì)策分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，更限制了學(xué)生高中語(yǔ)文能力的提高。因此，加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革對(duì)策的研究已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然之舉。下面，我們就來(lái)對(duì)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

1.改革教師的教學(xué)思想

要進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，必須要引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)思想的改革，擺脫傳統(tǒng)與不正確的教學(xué)思想的束縛。只有教師的教學(xué)思想正確了，才能有正確的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能得到滿足。當(dāng)代的高中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的服務(wù)者，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而實(shí)施的。高中語(yǔ)文更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的高考成績(jī)不是衡量其教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不是衡量學(xué)生個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要擺脫高中語(yǔ)文教學(xué)的功利思想，從學(xué)生的個(gè)人提高出發(fā)，為學(xué)生提供素質(zhì)教育。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)之下，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的真正目的，不再過(guò)分苛求分?jǐn)?shù)。教師教學(xué)思想的改革有利于教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍的純潔，有利于推動(dòng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松與愉快的氛圍之下開(kāi)展高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，將更多的課堂時(shí)間給予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在自己的探究之中得到自己想要得到的語(yǔ)文知識(shí)。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神得到培養(yǎng)。另外，教師也可以利用具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行應(yīng)用，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的用處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到自己作為引導(dǎo)者的身份。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人。在課堂之上，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。與學(xué)生交流學(xué)生想要的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生做出指點(diǎn)，在學(xué)生的建議下對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改良。在生生互動(dòng)的活動(dòng)之中，教師要在教室中經(jīng)常走動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生及時(shí)解決疑惑。只有這樣，學(xué)生才能意識(shí)到教師的引導(dǎo)者作用，不再過(guò)分依賴教師的灌輸。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，在新課標(biāo)的要求之下不斷進(jìn)行改革，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)講都是極為有利的。筆者從高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行分析，希望以此來(lái)明確高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革點(diǎn)，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。

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