有趣的初中校本課程
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有趣的初中校本課程范文第1篇
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；初中生發(fā)展；核心素養(yǎng)
隨著科技信息世界的到來和社會的變革，我們不斷深思我國現(xiàn)有的教育體制，不斷探索更適合社會發(fā)展的教育形式，思索在我國的教育下需要培育出怎樣的學(xué)生和學(xué)生要有怎樣的核心素養(yǎng)能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地在這個瞬息變化的世界更好地生存。相對于城市優(yōu)越的教育環(huán)境，農(nóng)村的教育體制更偏向于傳統(tǒng)的唯考試形教育，因此農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動的開發(fā)和實(shí)施是需要更多教育者關(guān)注的問題。2001年，我國出臺的新課程改革，到現(xiàn)在正式點(diǎn)明發(fā)展我國中學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，不僅僅面對城市學(xué)生，對農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)教育也提出相應(yīng)的要求。
一、明確農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程
從2001年開始，我國進(jìn)行課程改革的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐課程作為國家的必修課，用這樣的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。如今是十多年之后我們的部分農(nóng)村地區(qū)的初中課程改革仍沒有得到全面的推動和普及。從相對完善的狀態(tài)來說，農(nóng)村綜合實(shí)踐活動根據(jù)綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)綱要中所標(biāo)明的技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐及技術(shù)教育四大模塊，作為農(nóng)村教育應(yīng)根據(jù)以上內(nèi)容認(rèn)真研究找到適合初中生用到的教育方式，而不是模仿國家規(guī)定的實(shí)踐課程機(jī)械的開展活動，以為只要有相關(guān)的活動就符合了綜合實(shí)踐活動課程的要求。
二、農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動課程開展的困境
1.農(nóng)村素質(zhì)評價(jià)的困境和缺陷
從我國農(nóng)村初中教育范圍來講，當(dāng)前對初中生的評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都在于學(xué)生記憶書本上硬知識以及考試得分的能力，沒有充分地對學(xué)生的思維、創(chuàng)新和解決問題的能力進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)。長此以往得到的結(jié)果就是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)生通過學(xué)習(xí)枯燥的書本知識而獲得的解題能力與越來越全球化和信息化的科技時代的工作要求越來越背離。雖然在農(nóng)村的初中課程中也有標(biāo)準(zhǔn)的測試數(shù)據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是這些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用于新時代的教育，跟不上時展的腳步，更不利于教師對教學(xué)方式做出改良和學(xué)校對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所貢獻(xiàn)出的教育。
由于我國從古至今一貫的考試風(fēng)格，使得更加注重學(xué)生素質(zhì)教育的評價(jià)在我國一直不受重視，例如過于看重學(xué)生筆試的分?jǐn)?shù)，死記硬背記下的知識和用片面的分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的整體好壞等不合理評價(jià)。綜合實(shí)踐活動由于難度大、時間少，尤其是在農(nóng)村更是難以實(shí)施等情況，讓對素質(zhì)教育的評價(jià)得不到相應(yīng)的重視。從研究者對農(nóng)村各個初中學(xué)校的調(diào)查和觀察中來看，大部分學(xué)校甚至沒有設(shè)立綜合實(shí)踐活動，而開設(shè)過實(shí)踐課程活動寥寥無幾的學(xué)校也是抱著開設(shè)過課程就等于完成任務(wù)，至于怎么評價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不重要。所以，大部分農(nóng)村學(xué)校對于這種實(shí)踐活動課程怎么評價(jià)、為什么評價(jià)、用什么方式評價(jià)等問題并不在意。
2.農(nóng)村教師對實(shí)踐課程沒有正確的認(rèn)知
在農(nóng)村的初中學(xué)校里幾乎沒有實(shí)踐課專業(yè)的老師，由于長時間傳統(tǒng)的教育思想，接受此項(xiàng)課程任務(wù)的教師也沒有給予應(yīng)有的重視，對于別的老師更是覺得與己無關(guān)。實(shí)踐活動需要充足的課程資料，而課程資料的來源則需要教師能夠多途徑的獲得校內(nèi)校外的課程資源，并把實(shí)踐活動融入到課堂教學(xué)上。而由于大部分農(nóng)村教師認(rèn)識的片面性，使農(nóng)村學(xué)生接觸不到相對的實(shí)踐課程的資料。
三、農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施的建議
1.多提問，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
常言道：好的開端是成功的一半。一堂n想要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最重要的一點(diǎn)在于教師的第一句話，哪怕是一個眼神一個小動作，也要引起學(xué)生對后面所學(xué)知識的興趣。這就要求老師在上課之前需要有充足的課前準(zhǔn)備，做好適用于各類型不同學(xué)生的教案，每節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受水平來進(jìn)行啟迪。
2.運(yùn)用歌曲、相聲等活化教材，引人入勝
我們不得不承認(rèn)，我國現(xiàn)階段農(nóng)村的教育水平和條件與城市的距離有著云泥之別。雖然沒有優(yōu)越的條件，但是應(yīng)用我們能用到的東西開展實(shí)踐課也是很有幫助的。比如在一堂課的中間或者結(jié)尾的時候，利用一斷有意思的相聲或著一段歌曲，將需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生在放松的時刻吸收學(xué)到的知識既活化了話題又讓學(xué)生了解到了課堂內(nèi)容，堅(jiān)持著下去會使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，化被動為主動。
3.創(chuàng)設(shè)話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在綜合實(shí)踐活動課堂上如何保持學(xué)生的實(shí)踐精力，使學(xué)生有趣主動地進(jìn)行實(shí)踐呢？教師可以通過課前用心設(shè)計(jì)的情境給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在學(xué)生進(jìn)行時間勞累的實(shí)踐設(shè)計(jì)一個有趣的話題，讓每個學(xué)生加入進(jìn)去，既加強(qiáng)了學(xué)生的口語能力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.采用小組賽的形式，增加學(xué)生集體榮譽(yù)感
學(xué)校開通實(shí)踐課程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)方面的知識，也是讓學(xué)生能夠在社會中學(xué)到做人的品質(zhì)，采用小組擂臺賽，擊鼓傳花等游戲形式，讓學(xué)生既能體會到集體合作的意義又能體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動課堂的有趣。
5.采用混合分組的形式，提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平
有些學(xué)生在實(shí)踐活動中跟不上老師教學(xué)的腳步，那么重點(diǎn)就在于怎么樣在實(shí)踐課堂上采用小組賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，可以讓優(yōu)生先解決相對較難的問題，然后讓差生進(jìn)行第二次計(jì)算；在課堂外，可以讓優(yōu)生與差生合作完成一項(xiàng)測試或者社會活動，培養(yǎng)差生正確的思維方式。另一方面，作為教師可以參與到實(shí)踐活動中去，采用一個老師帶領(lǐng)三兩個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方式，將自己多年來積累的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，既增加了師生之間的情誼也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
農(nóng)村學(xué)校雖然基礎(chǔ)設(shè)施并不全面，但是更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和創(chuàng)新意識。通過農(nóng)村學(xué)校在教育事業(yè)的不斷努力，農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐的活動也會越來越好。
參考文獻(xiàn)：
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