優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)
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優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第1篇
在計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)形成性評(píng)價(jià)的方法、原則及特點(diǎn)，教師利用多種評(píng)價(jià)方式和手段，對學(xué)生在計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）學(xué)習(xí)檔案記錄。
學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的重要評(píng)價(jià)工具，它可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生成長進(jìn)行掌握和評(píng)估，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建和制作學(xué)生檔案袋時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)成果選擇、學(xué)習(xí)反思、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定等方面發(fā)揮主體作用，促使學(xué)生參與到自我評(píng)價(jià)與目標(biāo)設(shè)定中。
（2）課堂觀察，教師評(píng)價(jià)。
課堂活動(dòng)是教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其語言應(yīng)用能力及交流能力的主要依據(jù)。教師可以以分組討論、課前演講、口語會(huì)話、你說我猜、課堂問題回答、分角色扮演等活動(dòng)中了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)度的進(jìn)展、學(xué)習(xí)效果的檢測等情況。
（3）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立適合任職需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)前自身能力建立適合自身發(fā)展和教學(xué)的評(píng)價(jià)方案和方法，以便根據(jù)自身的當(dāng)前狀況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，從而成為適合發(fā)展需要的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
（4）學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生互相評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高。教師可以組織學(xué)生，以三至五人為一組，根據(jù)組內(nèi)的討論活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)前，教師可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和方法制定比較系統(tǒng)的評(píng)價(jià)細(xì)則和操作方案。還可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式，開展課外的自主學(xué)習(xí)和反饋活動(dòng)。
（5）確定演示任務(wù)。
任務(wù)演示是以人物教學(xué)法為指導(dǎo)的一項(xiàng)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。除了在課堂上教師講授的課文外，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇和計(jì)算機(jī)相關(guān)的英文材料，并制作成演示文稿，以演講的形式展現(xiàn)給同學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生演講的內(nèi)容、形式實(shí)施點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正其中的語法、語言錯(cuò)誤等，并做出實(shí)時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
2改革的實(shí)施步驟
形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中的實(shí)施步驟，包含以下幾個(gè)主要的教學(xué)手段，教師評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
2.1實(shí)施促進(jìn)語言知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)
為了促進(jìn)學(xué)生掌握每章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式自愿結(jié)合，3~5人為一小組，并選出組長。組員各自把自己掌握的情況記錄下來，作為檔案袋材料。還可以通過提問、小組討論等方式翻譯相關(guān)材料。
2.2實(shí)施促進(jìn)語言技能提高的評(píng)價(jià)
對學(xué)生說和寫技能采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在每堂課之前都有5分鐘的口語訓(xùn)練時(shí)間，每組輪流準(zhǔn)備一個(gè)主題，鼓勵(lì)多人一起參與。教師根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。然后分組討論，組長把組員的意見填充到表格上。最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)并告訴學(xué)生下一步的努力方向。對于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)制定有目的、有針對性的題目，學(xué)生完成后要認(rèn)真批閱，在批閱過程中對語言錯(cuò)誤不做過多修改，重點(diǎn)說明文章優(yōu)缺點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，解惑等反饋信息。
2.3實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，要求在評(píng)價(jià)期間學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過和諧融洽的討論環(huán)境，吸收同學(xué)老師的意見，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中逐步取得成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.4實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)自主性的評(píng)價(jià)
在形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過程中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，也是教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)的客體。一方面，學(xué)生要以主體身份對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，另一方面，教師和同學(xué)的的評(píng)價(jià)起到參照的作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師制定的標(biāo)準(zhǔn)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)明確自己對知識(shí)的掌握情況，明確與目標(biāo)的差距，繼續(xù)努力。
2.5實(shí)施促進(jìn)合作精神培養(yǎng)的評(píng)價(jià)
優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 主體 課堂評(píng)價(jià) 類型 權(quán)利
我國新課改的基本理念是以“學(xué)生發(fā)展”為本，因而新的課程評(píng)價(jià)應(yīng)倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新型的課程改革必須配合有新型的課堂評(píng)價(jià)。在以往的課堂評(píng)價(jià)中，大多是教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，但是，其中卻忽略了作為課堂主體的學(xué)生。因此，必須讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中去，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中去交流、學(xué)習(xí)、發(fā)展，才能真正落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。
一、學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的意義
伏爾泰有句名言：“我不贊同你的意見，但我誓死保護(hù)你講話的權(quán)利。”作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生更有講話的權(quán)利。在以往的課堂評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)大多是從自身感受出發(fā)，自己喜歡便說好，自己不喜歡就說不好，而較少考慮到學(xué)生的感受，而且，學(xué)生是多元化的，每個(gè)人都可能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和見解。但是以往，學(xué)生沒有相互交流的機(jī)會(huì)，他們作為學(xué)生主體對評(píng)價(jià)的權(quán)利被無情地剝奪了。這種做法，在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，閉塞了學(xué)生的創(chuàng)作性思維，甚至打擊了學(xué)生的自信心。
如果我們將課堂評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中去，能創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生會(huì)從自身體驗(yàn)出發(fā)，通過自主思維、學(xué)習(xí)判斷、交流討論、評(píng)價(jià)反思等過程，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣，在評(píng)價(jià)過程中不斷完善自我。
同時(shí)，學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，能讓他們學(xué)會(huì)理解別人，客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)多角度的全面思維，提高自信，在評(píng)價(jià)中取得全面發(fā)展。
二、學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的主要類型
首先是學(xué)生互相評(píng)價(jià)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過傾聽別人的發(fā)言，觀察他人的行為，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)的一種手段。學(xué)生互相評(píng)價(jià)的過程，其實(shí)也是他們展開自主學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)橐龀銮泻蠈?shí)際的、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己必須先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，否則，評(píng)價(jià)將是空洞的、無意義的。
比如在教授“前滾翻”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)要領(lǐng)后，我選了兩名同學(xué)來示范，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后，爭先恐后地發(fā)表了自己的意見，基本上總結(jié)了前滾翻動(dòng)作中常見的錯(cuò)誤和糾正方法。接著，我讓學(xué)生再繼續(xù)分組練習(xí)，同時(shí)要注意糾正別人的動(dòng)作。這樣，在小組練習(xí)時(shí)，不時(shí)能聽到“你蹬地力量不夠”“你團(tuán)身不緊”“你雙手用力不均勻”等評(píng)價(jià)，而且還有人主動(dòng)幫助別人糾正錯(cuò)誤。有的小組還特許動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)再做一次，以糾正動(dòng)作。看到同學(xué)改掉缺點(diǎn)正確完成動(dòng)作時(shí)，他們還會(huì)用掌聲去鼓勵(lì)，和同學(xué)一起分享快樂。很快，全班同學(xué)都基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。
另外，學(xué)生還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”自我評(píng)價(jià)是指對自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)和正確認(rèn)識(shí)，對他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和不斷內(nèi)化的自我估量，構(gòu)筑自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)水平的過程。自我評(píng)價(jià)是一種內(nèi)在教育，不僅僅是個(gè)人對自身活動(dòng)的評(píng)價(jià)，而且還包括別人對自己的影響和認(rèn)識(shí)，以便在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己、提高自己。
例如，在復(fù)習(xí)跨越式跳高時(shí)，我選了幾個(gè)代表不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做完示范動(dòng)作后，讓他們進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生通過認(rèn)真回憶，翔實(shí)分析，然后總結(jié)了自己動(dòng)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓全體同學(xué)對照他們進(jìn)行自評(píng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們積極地尋找自己的缺點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，制定改正方法，并主動(dòng)實(shí)施，大大增加了練習(xí)的興趣和積極性。這樣的學(xué)習(xí)效果，要比老師逐人評(píng)價(jià)的效果好得多。
三、積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)
舊的觀念不是一朝一夕能改變的，經(jīng)歷長時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了往日的“一言堂”，已經(jīng)忘記了在課堂上自己還有講話的權(quán)利。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，首先要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的這種權(quán)利，并且積極地去行使這種權(quán)利。而教師要從自身開始，改變陳舊的觀念，充分注意到學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，著實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
在學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，學(xué)到更多的知識(shí)，使評(píng)價(jià)別人的同學(xué)能充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)，被評(píng)價(jià)的同學(xué)能得到鼓勵(lì)和補(bǔ)充，對自己有更充分的認(rèn)識(shí)。
只要能為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性，使他們對課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生濃厚興趣。有了合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，就可以充分利用學(xué)生潛在性資源和生成性資源，讓課堂發(fā)揮最大的效益。
四、學(xué)生課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題
優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)；項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)；項(xiàng)目建設(shè)；項(xiàng)目投資效益；項(xiàng)目咨詢設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：F014文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2009）09-0073-02
項(xiàng)目建設(shè)包括項(xiàng)目決策咨詢（項(xiàng)目建議書和可行性研究階段）、項(xiàng)目實(shí)施（初步設(shè)計(jì)、招標(biāo)、施工圖階段）、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收、項(xiàng)目后評(píng)價(jià)等階段，項(xiàng)目后評(píng)價(jià)是建設(shè)工程中的重要環(huán)節(jié)，它是指項(xiàng)目竣工投產(chǎn)并達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力后，通過對項(xiàng)目的立項(xiàng)決策、設(shè)計(jì)施工、竣工投產(chǎn)、生產(chǎn)運(yùn)營等全過程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)；前期咨詢（項(xiàng)目建議書和可行性研究）、設(shè)計(jì)（初步設(shè)計(jì)、招標(biāo)、施工圖、竣工圖等階段）作為基本建設(shè)的重要組成部分，對咨詢設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)亦是項(xiàng)目后評(píng)價(jià)工作內(nèi)容之一。咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)對其承擔(dān)項(xiàng)目的前期咨詢、設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要是對其完成的工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，以到達(dá)不斷提高其咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)自身水平，它有別于建設(shè)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)中所包含的對項(xiàng)目咨詢設(shè)計(jì)的后評(píng)價(jià)。項(xiàng)目后評(píng)價(jià)中對前期咨詢、設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是通過第三方按基本建設(shè)程序要求開展，其評(píng)價(jià)的結(jié)果經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，雖然對咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有較大的幫助，但由于我國建設(shè)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)主要針對大型項(xiàng)目開展，咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)承擔(dān)的大多數(shù)中小項(xiàng)目無法通過建設(shè)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)這一途徑對承擔(dān)的項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)。因此，咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)對承擔(dān)項(xiàng)目采用自我評(píng)價(jià)的手段進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有一定的現(xiàn)實(shí)意
義。
一、評(píng)價(jià)的重要性
由于前期咨詢、設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的好壞對項(xiàng)目投資效益影響重大，甚至于決定項(xiàng)目的成敗，加之建設(shè)項(xiàng)目具有單件性、復(fù)雜性和工期長等特點(diǎn)，給建設(shè)項(xiàng)目可行性、效益的分析預(yù)測帶來較大的不確定因素，在實(shí)際工作中，即使最優(yōu)秀的項(xiàng)目，項(xiàng)目的可行性、實(shí)施方案與實(shí)際情況均有誤差。因此，咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)做好項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)總結(jié)，通過對前期咨詢工作中方案的選擇、經(jīng)濟(jì)性可行性的分析，實(shí)施設(shè)計(jì)方案與原設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)對比總結(jié)，以及對項(xiàng)目預(yù)測的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與實(shí)際情況的對比分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立以項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)資料檔案庫，是提高咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)咨詢、設(shè)計(jì)技術(shù)水平的重要環(huán)節(jié)。目前咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施后為項(xiàng)目業(yè)主所提供的設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，一般是為滿足竣工驗(yàn)收程序的設(shè)計(jì)文件，大多數(shù)情況沒有對承擔(dān)項(xiàng)目的前期咨詢、設(shè)計(jì)成果進(jìn)行系統(tǒng)性地評(píng)價(jià)總結(jié)，其成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)往往只掌握在主要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的腦中，不為單位所積累，這不利于單位技術(shù)進(jìn)步和競爭力的提高。隨著我國加入WTO后面臨與國際接軌的挑戰(zhàn)，單位擁有技術(shù)資源和核心技術(shù)，是咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)提高其競爭力的關(guān)鍵因素。咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)只有在擁有技術(shù)人才的同時(shí)，作好項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)成果自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)其項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，積累豐富的技術(shù)資源，提高自身管理水平，才可能在激烈的市場競爭中以技術(shù)資源優(yōu)勢處于領(lǐng)先地位。
二、評(píng)價(jià)的時(shí)間、方法、內(nèi)容和方式
由于前期咨詢、設(shè)計(jì)工作的自我評(píng)價(jià)主要是咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)對其完成工作實(shí)施后的自我總結(jié)、評(píng)定，因此如何選擇其評(píng)價(jià)的時(shí)間、方法、指標(biāo)及內(nèi)容是開展此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。
（一）評(píng)價(jià)的時(shí)間
項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的時(shí)間一般選擇在項(xiàng)目達(dá)到其生產(chǎn)能力后進(jìn)行，咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)對項(xiàng)目的自我后評(píng)價(jià)可在項(xiàng)目達(dá)到生產(chǎn)能力后，結(jié)合項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)同步開展工作，亦可待項(xiàng)目后評(píng)價(jià)完成后，根據(jù)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)成果，結(jié)合自己單位情況開展。
（二）評(píng)價(jià)方法
項(xiàng)目前期咨詢工作自我評(píng)價(jià)主要是在項(xiàng)目決策階段，對咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)所推薦方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)所采用指標(biāo)的可行性進(jìn)行驗(yàn)證；項(xiàng)目設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)主要是原設(shè)計(jì)與實(shí)施后技術(shù)方案差異對比分析總結(jié)。可采用以下評(píng)價(jià)方法：
1．前后指標(biāo)對比分析法。根據(jù)項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)主要特征指標(biāo)與實(shí)施后實(shí)際運(yùn)行的技術(shù)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行對比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
2．價(jià)值工程評(píng)價(jià)法。通過對項(xiàng)目前期咨詢工作、原設(shè)計(jì)與實(shí)施后實(shí)際成果之間的價(jià)值與功能指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，以功能合理為前提，通過評(píng)價(jià)項(xiàng)目是否實(shí)現(xiàn)了功能最優(yōu)，從而評(píng)價(jià)項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)成果合理性。
（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容
咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)對前期咨詢、設(shè)計(jì)工作的自我評(píng)價(jià)，主要是驗(yàn)證前期咨詢工作中各項(xiàng)指標(biāo)的選擇是否符合實(shí)際情況；設(shè)計(jì)成果實(shí)施后是否達(dá)到技術(shù)、安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等要求。因此，應(yīng)做好以下幾方面的評(píng)價(jià)工作：
1．前期咨詢工作成果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目建議書是項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)，項(xiàng)目可行性研究報(bào)告則是項(xiàng)目是否可行性主要技術(shù)文件。咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)在前期咨詢工作中，根據(jù)國家相關(guān)政策、規(guī)程規(guī)范，以市場需求預(yù)測為前提，結(jié)合自身的技術(shù)水平及經(jīng)驗(yàn)，提出不同的方案，通過對項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、安全、社會(huì)環(huán)境等可行性分析，為投資者推薦科學(xué)合理的建設(shè)實(shí)施方案。因此，前期咨詢工作成果的邊界條件建立在假設(shè)和預(yù)測基礎(chǔ)之上，咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施投產(chǎn)后，應(yīng)對前期咨詢工作中項(xiàng)目市場預(yù)測、項(xiàng)目規(guī)模、工程及設(shè)備方案、投資估算、融資方案、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、環(huán)境及社會(huì)評(píng)價(jià)等指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，評(píng)價(jià)建設(shè)方案的實(shí)際可行性及偏差，才能確定其前期咨詢工作成果的是否科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)。（1）市場預(yù)測指標(biāo)評(píng)價(jià)。通過對前期咨詢工作中項(xiàng)目市場現(xiàn)狀調(diào)查、產(chǎn)品與需求預(yù)測、產(chǎn)品價(jià)格、市場競爭力、市場風(fēng)險(xiǎn)分析等指標(biāo)驗(yàn)證和再評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)前期咨詢工作中選擇指標(biāo)及預(yù)測方法的科學(xué)性；（2）項(xiàng)目規(guī)模指標(biāo)評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目投產(chǎn)后實(shí)際達(dá)產(chǎn)情況分析，驗(yàn)證前期咨詢工作中對資源條件的論證、建設(shè)規(guī)模及場址選擇的合理性；（3）工程及設(shè)備方案指標(biāo)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目投產(chǎn)后實(shí)際運(yùn)行后，分析技術(shù)方案、設(shè)備方案、工程方案的選型、工藝是否滿足要求，是否實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目安全、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)、節(jié)能、環(huán)保等目標(biāo)；（4）投資估算評(píng)價(jià)。通過實(shí)施后項(xiàng)目總造價(jià)對比分析，評(píng)價(jià)前期咨詢工作中項(xiàng)目估算單價(jià)、項(xiàng)目內(nèi)容及工程量、項(xiàng)目其他費(fèi)用預(yù)測是否合理；（5）融資方案評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目實(shí)際資金的組織運(yùn)作方式，分析前期咨詢工作提出的資金來源選擇、資金籌措方式、融資方案是否具備可操作性；（6）財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目投產(chǎn)后實(shí)際財(cái)務(wù)的盈利能力、償債能力等指標(biāo)分析，驗(yàn)證前期咨詢工作中選定的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與參數(shù)選擇、銷售收入與成本測算，以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的可靠性；（7）國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)施后，分析前期咨詢工作中國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)選擇的范圍、內(nèi)容、參數(shù)、指標(biāo)對國民經(jīng)濟(jì)的實(shí)際影響；（8）環(huán)境及社會(huì)評(píng)價(jià)。通過對項(xiàng)目投產(chǎn)后對社會(huì)及環(huán)境影響的實(shí)際情況分析，評(píng)價(jià)前期咨詢工作中選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)、內(nèi)容、方法的可實(shí)現(xiàn)性。
2．勘察成果評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目整個(gè)過程中，勘察、測量成果是保證前期咨詢工作及設(shè)計(jì)科學(xué)合理的基礎(chǔ)。通過項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施后的情況對比，分析實(shí)施后項(xiàng)目水文地質(zhì)和工程地質(zhì)與原勘察成果結(jié)論的差異，并對其有差異的原因進(jìn)行分析總結(jié)。
3．設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)。（1）技術(shù)性評(píng)價(jià)。通過對實(shí)施方案與原設(shè)計(jì)方案的分析，對比實(shí)施方案的工程規(guī)模、功能與原設(shè)計(jì)方案的差異，分析總結(jié)實(shí)際方案技術(shù)創(chuàng)新性、采用專利技術(shù)的情況、存在的設(shè)計(jì)缺陷等；（2）經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)。實(shí)際實(shí)施方案運(yùn)行后的經(jīng)濟(jì)效益是驗(yàn)證一個(gè)項(xiàng)目是否最佳的主要標(biāo)致，通過實(shí)施方案的經(jīng)濟(jì)效益與原經(jīng)濟(jì)效益測算分析對比，總結(jié)原經(jīng)濟(jì)分析指標(biāo)的合理性、財(cái)務(wù)指標(biāo)的可行性，確定測算指標(biāo)與實(shí)際指標(biāo)的誤差；（3）安全性評(píng)價(jià)。通過對項(xiàng)目實(shí)際投產(chǎn)運(yùn)行后的安全性能進(jìn)行分析，總結(jié)設(shè)計(jì)方案本身的安全性及實(shí)施過程中安全性能；（4）環(huán)境的影響分析。環(huán)境是人類賴以生存的必要條件，項(xiàng)目實(shí)施后在滿足技術(shù)、經(jīng)濟(jì)可行的的情況下，項(xiàng)目對環(huán)境的影響是否在設(shè)計(jì)方案的控制范圍；（5）對社會(huì)的影響分析。分析實(shí)施方案對社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的實(shí)際影響是否與原設(shè)計(jì)方案的社會(huì)影響存在差異。
4．設(shè)計(jì)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)。（1）勘測設(shè)計(jì)是否符合國家基本建設(shè)程序，各階段的成果是否按國家有關(guān)部門批準(zhǔn)，設(shè)計(jì)是否有重大漏項(xiàng)、設(shè)計(jì)差錯(cuò)，從而影響工期延長或投資被突破原概算等，進(jìn)行對比分析；（2）設(shè)計(jì)圖紙是否滿足合同要求及施工進(jìn)度；（3）設(shè)計(jì)是否在嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)范、定額的前提下，最大限度地滿足業(yè)主及施工工藝要求。
5．業(yè)主對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)意見。設(shè)計(jì)單位的宗旨是為業(yè)主做好服務(wù)，工程技術(shù)人員在不違反國家相關(guān)規(guī)程規(guī)范的前提下，應(yīng)充分考慮業(yè)主意見或建議，并貫穿于項(xiàng)目之中，才能體現(xiàn)以顧客為中心的服務(wù)目標(biāo)。因此，綜合收集業(yè)主對項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)服務(wù)的反饋意見，并分析整理總結(jié)，也是做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的重要工作。
6．勘測設(shè)計(jì)成本核算評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)實(shí)際發(fā)生的勘察、測量、設(shè)計(jì)成本，與計(jì)劃工作量的對比分析。
7．對業(yè)主評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)業(yè)主對合同履約率，評(píng)價(jià)業(yè)主信譽(yù)度并建立業(yè)主信用卡檔案。
（四）評(píng)價(jià)方式
由于咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)對項(xiàng)目的前期咨詢、設(shè)計(jì)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)選擇合適的工作方式，才能有效的開展此項(xiàng)工作，可采用以下評(píng)價(jià)方式：
1．獨(dú)立評(píng)價(jià)方式。咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)可以成立獨(dú)立的評(píng)價(jià)部門，對其承擔(dān)的項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)。
2．相對獨(dú)立評(píng)價(jià)方式。咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)的技術(shù)質(zhì)量部門，在管理項(xiàng)目的質(zhì)量的同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目質(zhì)量考評(píng)，對項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
3．自我評(píng)價(jià)方式。由承擔(dān)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人牽頭，結(jié)合項(xiàng)目竣工驗(yàn)收或項(xiàng)目后評(píng)價(jià)，組織項(xiàng)目參與人員對項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語
咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)整體技術(shù)水平的提高，需要咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)不斷創(chuàng)新、采用新技術(shù)、新工藝，更需要咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)不斷對已完成的項(xiàng)目前期咨詢、設(shè)計(jì)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)新的項(xiàng)目、通過吸取教訓(xùn)防止相同錯(cuò)誤發(fā)生。因此，咨詢設(shè)計(jì)企業(yè)加強(qiáng)對其承擔(dān)項(xiàng)目的自我后評(píng)價(jià)總結(jié)，是其不斷提高自身水平、參與市場競爭能力的重要措施，應(yīng)積極推廣。
參考文獻(xiàn)
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優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第4篇
一、在教學(xué)實(shí)踐中要注重適時(shí)的運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其自信心。
學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信，一位偉人曾經(jīng)說過：“在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。”從中可見自信對一個(gè)人的重要性。學(xué)生的自信源于教師的鼓勵(lì)，這就需要我們平時(shí)帶著“放大鏡” 去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如學(xué)生課前積極搜集資料的，課上踴躍回答問題的，說小話次數(shù)減少的，只要有些許的進(jìn)步，便給予一定的鼓勵(lì)。再如面對多種多樣的美術(shù)作品，從創(chuàng)意、造型、色彩等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其長處，把“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)?lì)C給你”“顏色搭配的真漂亮”等鼓勵(lì)性評(píng)語送給他。對于繪畫底子較薄的同學(xué)，給他降低起點(diǎn)，只要前進(jìn)了一小步也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他消除自卑心理，從而避免“破罐子破摔” 的現(xiàn)象發(fā)生。在教學(xué)中教師適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生信心倍增，滿懷舒暢的心情把內(nèi)心潛在的美好東西發(fā)揮出來，使教學(xué)效果事半功倍。
二、在教學(xué)實(shí)踐中要注重巧妙的運(yùn)用交流評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流性互評(píng)，能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程確實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過 ：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”如在學(xué)《戲劇美術(shù)》 一課時(shí)，一位學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)同伴作品的：“這個(gè)旦角形象，姿態(tài)優(yōu)美，頭飾畫的也很漂亮，但是畫的衣服缺乏飄逸感。”通過仔細(xì)觀察她發(fā)現(xiàn)了同伴作品的優(yōu)缺點(diǎn)，但并沒有進(jìn)一步說出姿態(tài)優(yōu)美是怎樣表現(xiàn)出的，衣服又是為什么缺乏飄逸感的。此時(shí)我給予了她巧妙的提示：“姿態(tài)的優(yōu)美是靠那些部位的變化來體現(xiàn)的？衣服的飄逸感又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?”這時(shí)其他同學(xué)也隨著深深的思考。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在自己的研究探索下總結(jié)出：姿態(tài)的優(yōu)美靠身體四肢的變化來體現(xiàn)，畫衣服時(shí)如果用流暢、柔美的線條，會(huì)使衣服更具有飄逸感。在這個(gè)引領(lǐng)的過程中，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，同時(shí)也教學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，這種互相激勵(lì)，互相交流，互相啟發(fā)的互評(píng)手段，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。
三、在教學(xué)實(shí)踐中要注重合理運(yùn)用自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其綜合能力 。
自我評(píng)價(jià)是帶著濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生采用合理的自評(píng)方式，可以使學(xué)生多方面能力得到提高。
1、通過語言描述式自評(píng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了自己的膽量。
2、采用問卷式自評(píng)方式，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足。如：在學(xué)完《秦俑藝術(shù)》一課后，對學(xué)生采用了選擇式問卷自評(píng)方式：你對秦俑藝術(shù)的了解是：A、模糊 B、一般 C、較深，從而使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)判斷力。
優(yōu)缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 互評(píng) 自評(píng) 作用
在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對教學(xué)工作的開展具有一定的指導(dǎo)意義，能夠明確指出學(xué)生在寫作過程中存在的問題，并使學(xué)生積極改正，快速提高寫作水平。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、小學(xué)語文寫作自評(píng)、互評(píng)過程以及要求
（一）原稿作文自評(píng)
學(xué)生在初步完成作文以后，首先應(yīng)該自己朗讀一遍，在此過程中，積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后再讓教師或者父母對作文提出相應(yīng)的意見，糾正其中存在的問題，整理完成以后，直接交給教師進(jìn)行最后的審核。此種做法能夠有效避免學(xué)生的作文出現(xiàn)跑題以及質(zhì)量較差的現(xiàn)象。
（二）定稿互評(píng)
在前期自評(píng)工作完成以后，教師組織學(xué)生把修改后的作文交上來，然后教師根據(jù)學(xué)生的作文情況，將作文分為優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)，再將這些作文發(fā)到不同的學(xué)生手中互評(píng)。互評(píng)方法是后進(jìn)生評(píng)改中等生的作文，中等生評(píng)改優(yōu)等生的作文，優(yōu)等生評(píng)改后進(jìn)生的作文。這種取長補(bǔ)短的作文評(píng)改方式，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，不斷提高作文水平。
（三）評(píng)價(jià)要求
1.在作文自我評(píng)價(jià)過程中，一定要客觀，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能弄虛作假。這樣才能起到評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己作文的不足，有利于作文水平的提高。
2.互評(píng)是作文評(píng)改中最重要的環(huán)節(jié)。在互評(píng)過程中需要注意的問題有：應(yīng)該積極發(fā)掘別人作文潛在的優(yōu)點(diǎn)，善于取長補(bǔ)短，不要抓住別人的缺點(diǎn)不放，挖苦或嘲笑別人；使用正確的修改符號(hào)，不能亂改，特別注意錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；對于不正確的語句，應(yīng)該積極正確修改；對于不完整的地方，應(yīng)該補(bǔ)充完整，對于不便修改的地方應(yīng)提出相應(yīng)的修改意見；評(píng)改完成以后，應(yīng)該標(biāo)明評(píng)改人，然后交還給原作者，并且還要和原作者進(jìn)行交流，交流以后，再交給老師進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。
互評(píng)環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生掌握作文批改的正確方式，使批改有目的性、方向性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己作文的不足，提高作文水平，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。
3.小組評(píng)價(jià)。在寫作教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要意義，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，教師首先應(yīng)該對學(xué)生講明評(píng)價(jià)要求，保證要求的合理性；然后讓各小組長推薦本組一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行朗讀；讀完之后，積極組織學(xué)生對其進(jìn)行評(píng)價(jià)； 最后讓學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)。例如，在課堂教學(xué)過程中，某組長推薦某同學(xué)的《小花貓》，其推薦理由是：文章用生動(dòng)形象的詞語將小花貓描寫得惟妙惟肖，還采用了擬人、比喻、排比等修辭手法，使得文章更具閱讀性。由此可見，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，相互交流，產(chǎn)生思維的碰撞。此外，教師還要積極對學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行概括，提出中肯的意見。只有這樣，才能保證學(xué)生在課堂上吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身，從根本上提高寫作水平。
二、評(píng)價(jià)完成的后續(xù)工作
在評(píng)價(jià)完成以后，教師還應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的作文以及優(yōu)秀的作文評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要將學(xué)生和教師的批改意見相融合。最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性以及不足，明確今后的寫作方向以及教學(xué)重點(diǎn)。例如：某學(xué)生在閱讀完同學(xué)的作文以后，對其評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：“雖然你的文章書寫工整，文面較為整潔，語言較為優(yōu)美，描述栩栩如生，但是真實(shí)性不夠，其中有錯(cuò)誤的內(nèi)容。另外，所寫的內(nèi)容和題目不符合，脫離主題。文章前后銜接不緊密，看起來很混亂。”此條評(píng)價(jià)恰到好處，優(yōu)缺點(diǎn)明確，語言中肯，能夠看出學(xué)生的評(píng)價(jià)較為用心。
另外，教師在最后書寫評(píng)語時(shí)，不要唆，應(yīng)采用簡單明了的語言闡述清楚所要表達(dá)的內(nèi)容，對學(xué)生提出一些改進(jìn)寫作的建議。接著還可以趁熱打鐵，開展多次訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記不同的寫作方式。總之，教師要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，互評(píng)與自評(píng)具有重要作用，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中，教師務(wù)必要保證評(píng)價(jià)的客觀性以及合理性，同時(shí)，還要提出一些中肯的意見，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鐘玉梅.小學(xué)生習(xí)作自評(píng)、互評(píng)能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2015（01）：101.
