小學(xué)重點知識點

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小學(xué)重點知識點范文第1篇

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略

1.前言

今天，電子電工技術(shù)在社會各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對專業(yè)的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓(xùn)教學(xué)。良好的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)方法。

2.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的問題

2.1實驗課程安排不合理

電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實驗訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實訓(xùn)課過少，教師多重視學(xué)生的理論課，因為理論課容易進行評價和教學(xué)安排，對于資源的利用較少，學(xué)校把重點放在了基礎(chǔ)理論課上，對實驗訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動手和實踐能力差。

2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺吃力困難，多喜歡實踐訓(xùn)練課，對于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，對于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對于基礎(chǔ)的機器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識是實踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實踐技能，不利于技能培養(yǎng)。

2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏

中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對于技術(shù)的掌握也跟不上時代的潮流。

2.4實訓(xùn)教學(xué)評價不合理

實訓(xùn)教學(xué)沒有較為完善的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對于學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)卻沒有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實訓(xùn)課，認為只要通過試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對待實訓(xùn)教學(xué)。

3.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)策略

3.1理論與實訓(xùn)的結(jié)合

在實際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識來為實訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對于物理電子的基本概念、規(guī)律和運算，以及實訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會因為學(xué)生操作不當(dāng)而引起危險，例如，學(xué)生在實訓(xùn)中，對于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實訓(xùn)的結(jié)合，并要通過實訓(xùn)課程來反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識，做到二者相長。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)

在一般傳統(tǒng)的實訓(xùn)課中，教師多將實驗的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對教師的完全模仿，不能將實訓(xùn)課弄成實訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。

3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)

由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學(xué)生電子電工的實訓(xùn)做到循序漸進，分階段進行。

第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識，認識基本的機器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進行測試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。

第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學(xué)生對基本的實驗操作能夠獨立完成。

第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨立完成實驗操作。

第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨立設(shè)計實驗，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在這四個階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。

4.結(jié)語

要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實訓(xùn)面臨的問題，在正視問題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。

參考文獻：

［1］董啟廣，張玉民.電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（01）.

［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓(xùn)課的教學(xué)與實踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（S1）.

小學(xué)重點知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 機電專業(yè) 高效課堂 學(xué)案教學(xué)法

一、“學(xué)案教學(xué)法”是實現(xiàn)高效課堂和有效教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)案教學(xué)法以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果、注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略。其顯著特點是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、開發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，是打造中職學(xué)校高效課堂行之有效的教學(xué)模式。

1.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案教學(xué)法得以實施的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料。“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點在于如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。編寫時要以課程教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為主線，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的精神。筆者認為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)側(cè)重以下幾方面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：突出重點和難點，提出該次課學(xué)生應(yīng)掌握的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識鏈接：（復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識）目的是掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）。歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、技能進行梳理總結(jié)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。學(xué)習(xí)反思：學(xué)生的收獲、疑惑。譬如：筆者在編制機械基礎(chǔ)課程“鉸鏈四桿機構(gòu)的類型、應(yīng)用與判別”導(dǎo)學(xué)案時，給出如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及應(yīng)用特點；舉例說明鉸鏈四桿機構(gòu)的應(yīng)用；掌握新知識后，思考如下問題：鶴式起重機、汽車雨刮器、飛機起落架等分別屬于下列哪種機構(gòu)？再通過小組合作學(xué)習(xí)，制作鉸鏈四桿機構(gòu)模型實驗，總結(jié)曲柄存在條件及三種類型的判別方法。通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生由淺入深地掌握新課理論知識和技能，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.有效利用導(dǎo)學(xué)案

“學(xué)案教學(xué)法”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師不再是課堂的主宰者、知識的灌輸者，而是學(xué)生自主探究活動的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生疑難問題的解答者。有效利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計組織課堂每一環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究、實踐體驗，最終達到掌握所學(xué)知識和技能，從而真正實現(xiàn)課堂的高效和有效教學(xué)。

第一步，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前發(fā)放аО福學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案，導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲，提出學(xué)習(xí)中的問題。

第二步，以學(xué)定教。課前教師對預(yù)習(xí)案有發(fā)必收，老師通過批改，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)自學(xué)中存在的問題，以學(xué)定教，從而有的放矢地確定教學(xué)重點和難點。

第三步，互動解疑，展示提升。課中進行，小組合作解疑，小組不能解決的進行班內(nèi)解疑，含學(xué)生多種形式合作交流、探究及展示，教學(xué)合一。

第四步，精講釋疑。對學(xué)生不能解決的問題，教師通過啟發(fā)式或情境式講解給以解答（包括課堂生成的與學(xué)生提出的，但學(xué)生解決不了的問題）。

第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練，達標(biāo)測評。課中進行，10分鐘左右，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過小組自評、互評、老師點評，給出每一小組學(xué)習(xí)成績，對優(yōu)勝組給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎勵。

第六步，歸納提高。課中進行，學(xué)生歸納總結(jié)，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲與困惑，以便在今后的學(xué)習(xí)中逐漸改進提高。

二、重組課程內(nèi)容、開發(fā)校本教材是構(gòu)建高效課堂的保障

教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師進行教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。現(xiàn)有的中職機電專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過大，內(nèi)容重疊較多，重點過多、過散，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另一方面，機械制造技術(shù)伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展，教材的建設(shè)遠遠跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而編寫校本教材可以很好地解決這個問題。筆者所在學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際需要，鼓勵教師開發(fā)編寫校本教材。校本教材打破傳統(tǒng)課程章節(jié)，跳出理論知識框框，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程系統(tǒng)化為切入點，將相關(guān)基本理論知識和基本技能恰當(dāng)?shù)匕才诺礁黜椖咳蝿?wù)中，不僅理論知識教學(xué)和技能并重，而且重視工作過程的學(xué)習(xí)評價，以真實或模擬的職業(yè)活動為載體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究并在完成項目的過程中達到獲得知識、形成技能、提高能力的目的。

為了打造高效課堂，2013年以來，《機械基礎(chǔ)》《電工技術(shù)實驗教程》等多本項目校本教材投入高效課堂教學(xué)中。例如：筆者主編的《機械基礎(chǔ)》世紀(jì)英才項目教材，共設(shè)置了齒輪減速器、銑床主軸傳動系統(tǒng)、微調(diào)銑刀、空氣壓縮機、內(nèi)燃機配氣機構(gòu)、牛頭刨床橫向進給機構(gòu)、液壓千斤頂、氣動剪板機等八個項目任務(wù)，其中涵蓋了機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件、液壓傳動和氣動等教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，以實際工作過程系統(tǒng)課程為切入點，按項目任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，每個任務(wù)均有任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、基本知識、基本技能和任務(wù)學(xué)習(xí)評價等，做到“理論學(xué)習(xí)有載體，技能訓(xùn)練有實體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)熱情更高漲，取得了顯著的教學(xué)效果，深受學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評。

三、“理實一體化”教學(xué)是機電專業(yè)實施高效課堂的有效手段

“理實一體化”項目教學(xué)法倡導(dǎo)“自主探究，實踐體驗、合作交流”的高效課堂教學(xué)模式。依托項目任務(wù)，老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，充分運用信息化教學(xué)手段（課件、視頻等）解決重點難點問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理論與技能一體化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。

小學(xué)重點知識點范文第3篇

    論文摘要：電工實訓(xùn)是中職學(xué)校機電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運輸類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生鞏固已學(xué)的相關(guān)理論知識，提高實踐動手能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。

    中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點來提高實訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項重要課題。作為電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓(xùn)教學(xué)方法。

    一、安全教育法

    校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓(xùn)相比，電工實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)第一課，就要對學(xué)生進行用電安全教育。首先，要告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學(xué)生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓(xùn)過程中的安全問題。在對學(xué)生進行安全教育的過程中，指導(dǎo)教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語等對學(xué)生進行安全教育;也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實訓(xùn)人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識，增強學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實訓(xùn)。

    二、直觀演示法

    學(xué)生剛來到電工實訓(xùn)場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

    三、項目教學(xué)法

    所謂項目教學(xué)法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導(dǎo)教師事先把所有實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓(xùn)單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目)，每個單元就是一個實訓(xùn)項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生(實訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實訓(xùn)項目，并簡短地對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進行實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實訓(xùn)項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進行嚴(yán)格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。通過給學(xué)生布置項目，使學(xué)生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實訓(xùn)，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓(xùn)效果。同時學(xué)生在共同完成實訓(xùn)項目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn):

    1.項目目標(biāo):①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

    2.考核標(biāo)準(zhǔn)(見下表):

    四、啟發(fā)式教學(xué)法

    啟發(fā)式教學(xué)法又稱暗示教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來開發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿樂趣的情境中進行探索性學(xué)習(xí)。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師先提出問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生現(xiàn)場檢驗他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓(xùn)項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學(xué)們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學(xué)生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學(xué)生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當(dāng)結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學(xué)生講解熒光燈線路的工作原理，加深學(xué)生的印象。總之，在實訓(xùn)課中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達到既傳授知識又提高學(xué)生綜合能力的目的。

    五、激勵教學(xué)法

小學(xué)重點知識點范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子實訓(xùn)；措施

隨著時代的進步，現(xiàn)代工業(yè)迅猛發(fā)展，對技能型人才的需求越來越多，要求也越來越嚴(yán)格，要想跟上時代的步伐，中職學(xué)校必須重視對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的改革，為社會培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀型人才。電子專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性比較強的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配及維修等綜合素質(zhì)的技能型人才，通過研究發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校電子實訓(xùn)教學(xué)中有明顯的不足，制約了電子類專業(yè)的發(fā)展和進步。

一、中職學(xué)校電子實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基本薄弱，缺乏理論知識

中職學(xué)校的招生生源主要來源于中考成績不理想、不能夠進入普通高等學(xué)校進行學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，有些中職學(xué)校為了擴招，甚至接收一些未完成初中學(xué)業(yè)直接輟學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生存在的普遍問題就是基礎(chǔ)文化知識水平低，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，理論知識掌握不牢，增加了實訓(xùn)課程開展的難度。

2.教育資金短缺，實訓(xùn)性差

中職學(xué)校不同于高等學(xué)校，更多的中職學(xué)校都是民辦學(xué)校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學(xué)校主辦人自己籌備資金，中職學(xué)校電子專業(yè)需要購置大量的教學(xué)設(shè)備，由于資金的短缺，使得學(xué)校的設(shè)備跟不上時代的更新?lián)Q代，滿足不了實訓(xùn)課程的實訓(xùn)要求。中職學(xué)校在聘用教師的時候也不會花費大價錢聘用學(xué)歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求。同時，實訓(xùn)課程的設(shè)置不能適應(yīng)用工單位的要求，課程的實訓(xùn)性差，更注重的是學(xué)生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。

二、有效提高中職學(xué)校電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.優(yōu)化實訓(xùn)課程設(shè)置，增加學(xué)生動手操作機會

為滿足用工單位的需求，適應(yīng)崗位的發(fā)展及個人專業(yè)技能的培養(yǎng)，中職學(xué)校電子課程設(shè)置時應(yīng)更多地注重對學(xué)生實踐性和技能性的訓(xùn)練，應(yīng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為課程目標(biāo)。在課程設(shè)置過程當(dāng)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)為專業(yè)課服務(wù)的課程體系。雖然這種體系有利于學(xué)生對理論知識的掌握，也有助于教師教學(xué)，但是卻不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的要求。首先對于電子類專業(yè)學(xué)生強調(diào)的是對實訓(xùn)課程的掌握程度，在課程設(shè)置中適當(dāng)降低文化基礎(chǔ)課的比重，增設(shè)更多有助于學(xué)生進行實訓(xùn)的基礎(chǔ)專業(yè)課，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極探索的個性。其次，加大實訓(xùn)課程的比例，讓學(xué)生勤動手，多練習(xí)，熟能生巧，通過在對各項電子知識的不斷練習(xí)和不斷摸索中，讓學(xué)生尋找到自己的接受及學(xué)習(xí)的方式。課程設(shè)置的過程中，也要注重實訓(xùn)內(nèi)容的趣味性，實訓(xùn)課程設(shè)置過于枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，反之，讓學(xué)生更愿意參加實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。例如，在實訓(xùn)教學(xué)過程中加入場景教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)有資源，給學(xué)生提供模擬訓(xùn)練的時間和場地，讓學(xué)生能盡快融入角色，對今后的工作很有幫助。或者實訓(xùn)課程設(shè)置中給學(xué)生一些下廠參觀學(xué)習(xí)的機會，通過跟工廠操作工的交流溝通，讓學(xué)生明白實訓(xùn)教學(xué)的重要性。

2.完善實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學(xué)校解決教育資金問題，使得中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)的需要，而且要保證實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新要與時俱進，跟得上時代的步伐，給學(xué)生提供更先進的設(shè)備是保證學(xué)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的前提條件。中職學(xué)校通過對企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學(xué)校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設(shè)備，采購一些具有代表性的實驗設(shè)備來滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。其次，就是要提高各種設(shè)備的使用率，避免出現(xiàn)資源浪費的情況。根據(jù)學(xué)生的偏好，按專業(yè)方向分班教學(xué)可以有效地控制設(shè)備出現(xiàn)限制、資源浪費的情況。例如，把電子專業(yè)分為兩個小班進行教學(xué)，一班為家電維修專業(yè)，一班為電工技術(shù)專業(yè)，在進行實訓(xùn)課時，兩班分別在各自的實驗室里做實訓(xùn)訓(xùn)練，互不影響。在以往的電子類專業(yè)一起實訓(xùn)的時候，不僅耗時，浪費資源，而且學(xué)生也不能有效地進行實訓(xùn)，這樣一來，不僅提供了設(shè)備的利用率，而且增加了學(xué)生自己動手操作的機會，能夠很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

綜上所述，通過對中職學(xué)校電子實訓(xùn)教學(xué)的研究，要想提高中職學(xué)校電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，改變電子實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)加大對課程設(shè)置的重視程度，完善教學(xué)設(shè)備并有效利用，讓學(xué)生在實訓(xùn)課中可以真正得到訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能。

參考文獻：

小學(xué)重點知識點范文第5篇

“迎合市場需求，順應(yīng)社會發(fā)展潮流，努力培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才”。這一直是我國中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)重點和核心理念。

中等職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)以培養(yǎng)社會一線工作者為主要教學(xué)目標(biāo)，不斷加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐操作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力是其教學(xué)的主要任務(wù)。但在實踐教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)實踐教學(xué)取得的效果并不理想，已經(jīng)成為眾多教師不得不重視的問題。

基于此，本文對中等職業(yè)學(xué)校機電實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、中等職業(yè)學(xué)校機電實踐教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)的實踐教學(xué)可以從大的方面分為兩類，即校內(nèi)的實踐教學(xué)和校外的實踐操作教學(xué)，兩個種類的實踐教學(xué)有不同現(xiàn)狀。

（一）中等職業(yè)學(xué)校機電校內(nèi)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

從整體上說，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校機電校內(nèi)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀主要如下。

首先，教師和職業(yè)學(xué)校過于重視對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的發(fā)展性和可塑性。這種現(xiàn)狀尤其體現(xiàn)教師在機電實踐教學(xué)過程中采用的是一種灌輸式教學(xué)模式，即嚴(yán)格按照相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生的技能、操作等進行限制。在此過程中，教師從主觀上忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，也就是沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。更簡單地說，在中等職業(yè)學(xué)校機電實踐教學(xué)中，教師只重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)技能的灌輸，引導(dǎo)學(xué)生不斷夯實基本的業(yè)務(wù)能力，而沒有讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，學(xué)生無法從中進行創(chuàng)新。

其次，在中等職業(yè)學(xué)校機電實踐教學(xué)中，大部分教師過于重視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，而從主觀上忽視基礎(chǔ)知識理論教學(xué)。造成這種現(xiàn)狀的原因與學(xué)生的認識有極大關(guān)系，大部分中職學(xué)生認為學(xué)到技術(shù)才是有用的，從而不認真對待基礎(chǔ)理論教學(xué)，致使教學(xué)忽視理論教學(xué)。

在這種背景下，教師雖然能夠在短時間內(nèi)有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，但從發(fā)展角度看，學(xué)生沒有扎實的理論作支撐，無法在日后快速提升，也就無法更好地迎合市場需求，這對于學(xué)生未來的發(fā)展與成長有極大的負面影響。

（二）中等職業(yè)學(xué)校機電校外實踐教學(xué)現(xiàn)狀

校外實踐是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特色，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐操作能力的主要方式。目前，中等職業(yè)學(xué)校機電校外實踐主要面臨實踐基地較少、實踐機會較少的現(xiàn)狀。

一方面，隨著職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的興起，其對于實踐基地和實踐機會的需求暴增，從而出現(xiàn)一種供不應(yīng)求的局面，愿意為學(xué)校提供實踐場所的企業(yè)較少。另一方面，部分中等職業(yè)學(xué)校為了應(yīng)付學(xué)生和家長，只能夠與小的企業(yè)合作，這就導(dǎo)致學(xué)校提供的實踐基地和實踐機會的質(zhì)量相對較低，使得學(xué)生無法從實踐教學(xué)中獲得切實提高。

三、中等職業(yè)學(xué)校機電實踐教學(xué)發(fā)展的對策

（一）重視理論基礎(chǔ)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和管理層應(yīng)該改變認識，不但要進一步加強實踐教學(xué)，更應(yīng)該重視對學(xué)生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中滲透理論知識教學(xué)，可以以書本理論為導(dǎo)向開展實踐教學(xué)。

簡單地說，中等職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以基礎(chǔ)理論知識為導(dǎo)向，在掌握理論的前提下開展實踐教學(xué)。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將實踐操作與理論進行對比，發(fā)現(xiàn)二者之間的差異和共同點，促進學(xué)生實踐能力和理論知識水平的共同提高。

在這種背景下，中職生不但獲得了一定的實踐能力，更對其中理論知識有一定了解，這對于學(xué)生日后的成長有極大的促進作用，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)市場需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中等職業(yè)學(xué)校在機電實踐教學(xué)中應(yīng)該不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而不只是讓學(xué)生單純地掌握基本操作技能。

因此，在機電實踐教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該完全限制學(xué)生的思想，不應(yīng)該對學(xué)生灌輸相應(yīng)的操作技能。教師要做的是讓學(xué)生在觀看教師操作的同時結(jié)合理論基礎(chǔ)反復(fù)思考，對教師的操作進行深思。

通過思考，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，能夠在實踐操作中貫徹自己的思維，培養(yǎng)自己的操作習(xí)慣，進而對操作進行創(chuàng)新，提高操作效率。

（三）積極推進校企合作的建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該進一步推進校企合作建設(shè)，為機電專業(yè)學(xué)生提供更多、更高質(zhì)量的實踐機會。

這就需要中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)加強與企業(yè)的合作關(guān)系，從互利共贏角度推進合作建設(shè)。同時，需要政府部門進行一定引導(dǎo)，發(fā)揮自身協(xié)調(diào)作用，為中等職業(yè)學(xué)校贏得更多合作機會。

在此過程中，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該爭取獲得更多的實踐基地，從而獲得更多實踐機會。同時，在實踐教學(xué)過程中，學(xué)校還應(yīng)該加強管理與監(jiān)督，可以通過增派教師等行為，學(xué)生能夠在校外實踐教學(xué)過程中獲得真實的提高。