新技術(shù)的利弊
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新技術(shù)的利弊范文第1篇
一
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合有以下幾方面的好處。
1.信息技術(shù)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)中認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激就能直接給予的，而是外界刺激與人自身內(nèi)部的心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，所以要想打造數(shù)學(xué)高效課堂，就必須利用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)手段比較單調(diào)，只靠一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)、一張嘴進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)灌輸，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的注意力集中的時(shí)間段比較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易變得疲勞和躁動(dòng)，繼而發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)隨之受到一定程度的影響。而把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合就可以在很大程度上改變學(xué)生的這種狀況。
信息技術(shù)“人機(jī)交互、反饋及時(shí)”的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。通過(guò)教學(xué)課件中的畫(huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，讓學(xué)生的情緒始終處于一種積極的狀態(tài)，自然而然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體。也只有這樣才能使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知，取得好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
2.信息技術(shù)可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象創(chuàng)造。
信息技術(shù)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，形象、直觀、生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播互動(dòng)。學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，使大腦皮層保持興奮，“聲、圖、文”并舉，多渠道、多方位地開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率，不可否認(rèn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
3.信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在信息技術(shù)條件下，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資料。比如：在講某一課之前，先讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料，搜集信息，通過(guò)對(duì)大量信息的分析、總結(jié)、歸納，形成自我認(rèn)知，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，和同伴交流，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。我們不得不承認(rèn)是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了這樣生動(dòng)、豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
二
然而，任何事物都有兩面性，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合確實(shí)帶來(lái)很多好處，但是也存在一些弊端。下面談兩點(diǎn)體會(huì)。
1.影響孩子的視力健康。
當(dāng)下，手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、電視、電腦等已經(jīng)是日常生活中的必需品了。許多家長(zhǎng)為了保護(hù)孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時(shí)間。可是在課堂上，經(jīng)常是老師輪流上場(chǎng)，始終不停使用多媒體設(shè)備。有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究表明，我們課堂上所使用的實(shí)物投影及多媒體所投射出的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了電視和電腦。因此，老師要充分認(rèn)識(shí)到這些潛在的威脅，信息技術(shù)手段當(dāng)用則用，以免忽明忽暗的光線變化、各種機(jī)器的輻射成為孩子的健康殺手。
2.無(wú)形之中給教師增加了壓力。
如今，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)科教學(xué)整合的能力，已經(jīng)成為衡量一個(gè)老師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。不論是學(xué)校內(nèi)部聽(tīng)課評(píng)課，還是各種級(jí)別的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，都無(wú)一例外地要求老師們使用多媒體，甚至出現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選不使用多媒體教學(xué)一票否決”、“每位教師每學(xué)期至少要上x(chóng)x節(jié)信息技術(shù)課”等規(guī)定，并以之作為“晉級(jí)”“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核的必要條件。
新技術(shù)的利弊范文第2篇
關(guān)鍵詞:綠色壁壘;技術(shù)創(chuàng)新;出口企業(yè)
中圖分類號(hào):F746.17文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、引言
隨著全球貿(mào)易自由化進(jìn)程的不斷加快,綠色壁壘已經(jīng)成為各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)品出口的主要障礙。我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家,綠色壁壘對(duì)我國(guó)出口企業(yè)的影響更是突出。很多研究表明,綠色壁壘對(duì)技術(shù)創(chuàng)新有著正反兩方面的影響,出口企業(yè)要想從根本上跨越綠色壁壘,只有通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新,加快提升出口產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)檔次。而出口企業(yè)能否成功實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新跨越綠色壁壘的關(guān)鍵在于它是否能夠正確認(rèn)識(shí)綠色壁壘及其對(duì)企業(yè)的影響。
二、綠色壁壘對(duì)出口企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響
(一)綠色壁壘影響出口企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu),刺激出口企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。綠色壁壘實(shí)際上是一種典型的環(huán)境規(guī)制,一般是由技術(shù)先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家首先提出適用于國(guó)內(nèi)產(chǎn)品的,條件成熟后再將其適用于進(jìn)口產(chǎn)品。而對(duì)技術(shù)落后的國(guó)家來(lái)說(shuō),綠色壁壘的實(shí)施無(wú)疑會(huì)使出口國(guó)企業(yè)為達(dá)到綠色標(biāo)準(zhǔn)而采取各種措施,增加生產(chǎn)成本,導(dǎo)致出口價(jià)格上升。但從長(zhǎng)期來(lái)看,綠色壁壘的實(shí)施會(huì)改變出口國(guó)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu),有利于出口國(guó)貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展。
我們可以通過(guò)圖1來(lái)說(shuō)明當(dāng)發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)適用于本國(guó)產(chǎn)品和發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)品時(shí)對(duì)一國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)中資源配置的影響:首先從封閉條件下的兩部門(mén)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始分析,假定存在兩個(gè)國(guó)家的兩個(gè)相同企業(yè),一個(gè)是污染密集度較高的發(fā)展中國(guó)家企業(yè);另一個(gè)是污染密集度較低的發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè),兩企業(yè)的產(chǎn)出是其投入要素的函數(shù),同時(shí)由于環(huán)境規(guī)制的存在,兩個(gè)企業(yè)都必須將這部分投入要素用于環(huán)境治理。在技術(shù)一定和生產(chǎn)要素投入及充分就業(yè)的情況下,產(chǎn)出的增加將導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量的下降,因?yàn)楫a(chǎn)出擴(kuò)大一方面增加了污染排放量;另一方面減少了用于環(huán)境治理的要素投入。如圖1,用縱坐標(biāo)表示環(huán)境質(zhì)量U,橫坐標(biāo)分別表示兩個(gè)企業(yè)的產(chǎn)量Q1和Q2,假定企業(yè)一污染密集度高,企業(yè)二污染密集度低。當(dāng)產(chǎn)量為零時(shí),環(huán)境質(zhì)量處于原始狀態(tài),即環(huán)境質(zhì)量達(dá)到最優(yōu),位于OA,OD的水平,現(xiàn)有的要素投入可以使產(chǎn)出在一定范圍內(nèi)增加,而保持環(huán)境質(zhì)量不變,即圖中AA’,和DD’是水平的,但由于要素不可能無(wú)限供給,所以當(dāng)產(chǎn)量超過(guò)一定限度后,產(chǎn)出的進(jìn)一步增加會(huì)帶來(lái)環(huán)境質(zhì)量的降低,圖中表現(xiàn)為產(chǎn)出超過(guò)A’和D’后,環(huán)境質(zhì)量隨產(chǎn)量增加而向下傾斜,環(huán)境質(zhì)量函數(shù)的一階導(dǎo)數(shù)為負(fù),U'(Qi)
環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)逐步提高會(huì)對(duì)不同污染密集度的企業(yè)產(chǎn)生不同的影響。環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)提高可以用最終環(huán)境質(zhì)量水平線的上升來(lái)表示,圖1的(a)圖和(b)圖中BB’上升至CC’,FF’上升至EE’。隨著更多的要素用于治理環(huán)境和控制污染,對(duì)污染型企業(yè)來(lái)說(shuō),產(chǎn)量會(huì)下降,也就是說(shuō)U1向左移動(dòng)到U2。產(chǎn)量減少,環(huán)境質(zhì)量提高。而且,這種變化與企業(yè)的污染密集度是正相關(guān)的,污染密度越高的企業(yè),曲線移動(dòng)的幅度越大,污染密度越低的企業(yè),曲線移動(dòng)幅度就越小。由于這樣一種效應(yīng),會(huì)使得要素資源從高污染部門(mén)轉(zhuǎn)移到低污染部門(mén),如果要素資源配置發(fā)生了這樣一種部門(mén)之間的流動(dòng),污染密集度越低的部門(mén)和產(chǎn)業(yè)將獲得越大的發(fā)展空間,也就是在圖1(a)中曲線U1向左移動(dòng)到U2。因?yàn)橹豢紤]兩個(gè)國(guó)家,且不計(jì)生產(chǎn)資源國(guó)際流動(dòng)的成本,因此,由于發(fā)展中國(guó)家該部門(mén)產(chǎn)量降低所閑置的那部分生產(chǎn)資源可能在利潤(rùn)的驅(qū)動(dòng)下向發(fā)達(dá)國(guó)家的同一部門(mén)轉(zhuǎn)移。發(fā)達(dá)國(guó)家這一部門(mén)的生產(chǎn)將獲得更大的發(fā)展空間,也就是表現(xiàn)在圖1(b)中的U3向右擴(kuò)展到U4,產(chǎn)量上升。隨著環(huán)境規(guī)制的發(fā)展,環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步提高,綠色產(chǎn)業(yè)將逐步取代污染密集度高的產(chǎn)業(yè),成為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),推動(dòng)經(jīng)濟(jì)新一輪發(fā)展。當(dāng)存在生產(chǎn)資源國(guó)際流動(dòng)的成本時(shí),發(fā)展中國(guó)家因減產(chǎn)而空閑下來(lái)的生產(chǎn)資源可以流動(dòng)到該國(guó)的其他部門(mén)的生產(chǎn)中去。但同樣是由污染密集度低的生產(chǎn)取代了污染密集度高的生產(chǎn)。
20世紀(jì)七十年代以來(lái),我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品由于受資源、技術(shù)、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等因素的影響,質(zhì)量偏低,有害殘余物質(zhì)超標(biāo),達(dá)不到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn);工業(yè)制成品出口以資源和勞動(dòng)密集型為主,技術(shù)附加值低,屬于污染密集型產(chǎn)品;反之,發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)產(chǎn)品以深加工和現(xiàn)代物流結(jié)合取勝,制成品以高科技含量產(chǎn)品為主。綠色壁壘等環(huán)境規(guī)制的實(shí)施會(huì)使污染密集度高的產(chǎn)業(yè),特別是廣大發(fā)展中國(guó)家的出口企業(yè)受到負(fù)面影響,出口貿(mào)易條件惡化。這種資源由高污染向低污染行業(yè)的流動(dòng)方式會(huì)刺激發(fā)展中國(guó)家的出口企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新:出口企業(yè)不僅會(huì)對(duì)現(xiàn)有出口商品的生產(chǎn)方式等進(jìn)行技術(shù)改造,還會(huì)發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè),增加高技術(shù)產(chǎn)品的出口比重。從發(fā)展趨勢(shì)上看,誰(shuí)的出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)升級(jí)快,誰(shuí)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化快,誰(shuí)就在國(guó)際貿(mào)易中,特別是對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易中,擁有主動(dòng)權(quán)。
(二)綠色壁壘影響產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,激發(fā)出口企業(yè)的創(chuàng)新主動(dòng)性。根據(jù)波特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論,產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力主要取決于兩個(gè)直接因素:一是產(chǎn)品成本;二是產(chǎn)品差異化,綠色壁壘會(huì)通過(guò)影響產(chǎn)品成本和差異化水平間接激發(fā)出口企業(yè)的創(chuàng)新主動(dòng)性。
1、綠色壁壘提高了產(chǎn)品成本。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域內(nèi),污染是由于存在外部性而導(dǎo)致市場(chǎng)失靈的典型案例。經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析認(rèn)為,如果環(huán)境成本能夠體現(xiàn)在市場(chǎng)價(jià)格中,貿(mào)易本身就不會(huì)造成環(huán)境問(wèn)題,那么環(huán)境成本內(nèi)部化就成為解決環(huán)境問(wèn)題的有效途徑。綠色壁壘的產(chǎn)生就是順應(yīng)了環(huán)境成本內(nèi)部化的要求,是環(huán)境成本內(nèi)部化的產(chǎn)物。實(shí)際上,一個(gè)產(chǎn)業(yè)的環(huán)境內(nèi)部化程度取決于政府管制的強(qiáng)度和市場(chǎng)壓力的大小,很可能會(huì)增加支出,但從動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的角度來(lái)看,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展它們也有可能通過(guò)效率的提高或成本節(jié)約的創(chuàng)新來(lái)減少支出,達(dá)到保護(hù)環(huán)境和人類健康的目的。但是,由于發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)展階段的不同,他們?cè)诃h(huán)境要素稟賦和發(fā)展水平等方面存在很大差距,所以環(huán)境成本內(nèi)部化對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的影響是截然不同的。發(fā)達(dá)國(guó)家資金、技術(shù)力量雄厚,生產(chǎn)力水平較高,在環(huán)境成本內(nèi)部化過(guò)程中,其受價(jià)格變化的沖擊相對(duì)較小。而發(fā)展中國(guó)家發(fā)展水平較低,技術(shù)和生產(chǎn)力水平相對(duì)落后,再加上環(huán)保技術(shù)缺乏,資金不足,環(huán)境成本內(nèi)部化后產(chǎn)品成本會(huì)大大增加,使得原本有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品比較優(yōu)勢(shì)減弱、消失甚至變成比較劣勢(shì)。根據(jù)波特假設(shè),由于環(huán)境法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的提高而增加的成本,必須要由技術(shù)創(chuàng)新和工藝改進(jìn)來(lái)彌補(bǔ)和抵消,否則企業(yè)優(yōu)勢(shì)將難以為繼,在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。在利潤(rùn)最大化目標(biāo)的推動(dòng)下,企業(yè)必然會(huì)主動(dòng)采取先進(jìn)的工藝來(lái)降低能耗,在短期內(nèi),創(chuàng)新開(kāi)發(fā)資金的投入可能會(huì)增加企業(yè)的成本,但從長(zhǎng)期來(lái)看,技術(shù)創(chuàng)新會(huì)減少資源的投入、提高廢棄物的再利用率,在降低企業(yè)成本、提升企業(yè)形象的同時(shí),還能帶來(lái)社會(huì)效益,降低整個(gè)社會(huì)的環(huán)境污染和破壞程度,縮小國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)差距,提升應(yīng)對(duì)綠色壁壘的能力。
2、綠色壁壘增強(qiáng)了產(chǎn)品的差異化程度。產(chǎn)品的差異化主要包括產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、品種、品牌、服務(wù)等方面,而綠色壁壘則主要是通過(guò)影響產(chǎn)品的環(huán)境質(zhì)量來(lái)影響創(chuàng)新產(chǎn)品的差異程度。一般來(lái)說(shuō),綠色壁壘嚴(yán)格程度的增加都伴隨著環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力的提高。但產(chǎn)品環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力的提高對(duì)產(chǎn)品整體競(jìng)爭(zhēng)力而言并不一定是有效的,即環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力的提高并不一定能提升出口產(chǎn)品的總體國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這是因?yàn)楫a(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力最終是由消費(fèi)者決定的,消費(fèi)者的需求是產(chǎn)品獲得競(jìng)爭(zhēng)力的最大來(lái)源。因此,倘若消費(fèi)者沒(méi)有對(duì)產(chǎn)品環(huán)境質(zhì)量的需求,那么當(dāng)該產(chǎn)品放到該地域銷售時(shí),其環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力將無(wú)法凸顯,對(duì)提升出口產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不起作用。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō),我國(guó)產(chǎn)品的出口地基本都是環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)較高的發(fā)達(dá)國(guó)家,那里的人們對(duì)綠色產(chǎn)品的需求較旺盛。總體上講,綠色壁壘對(duì)我國(guó)出口產(chǎn)品的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力影響很大。同樣地,企業(yè)為了達(dá)得利潤(rùn)最大化的目標(biāo),會(huì)認(rèn)識(shí)到通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)不僅能跨越綠色壁壘,還能提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高企業(yè)的知名度和品牌形象,增加產(chǎn)品的差異化程度。
三、結(jié)論
本文通過(guò)分析綠色壁壘對(duì)我國(guó)出口企業(yè)產(chǎn)品的影響,得出綠色壁壘對(duì)出口企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生激勵(lì)作用。首先,綠色壁壘會(huì)使資源流向污染密集度低的產(chǎn)業(yè),這會(huì)刺激出口企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新;第二,環(huán)境成本內(nèi)部化原則會(huì)激發(fā)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主動(dòng)性;第三,綠色壁壘會(huì)降低我國(guó)出口企業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)上的差異化程度,使企業(yè)認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新的重要性;最后,可以預(yù)見(jiàn),隨著出口企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的不斷提高,出口國(guó)產(chǎn)業(yè)會(huì)逐步跨越進(jìn)口國(guó)現(xiàn)有的綠色壁壘,但經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步以及人類對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)水平的繼續(xù)提高(其中也會(huì)含有貿(mào)易保護(hù)動(dòng)機(jī)),進(jìn)口國(guó)將設(shè)置更為嚴(yán)格的綠色壁壘,為跨越這一全新的綠色壁壘,出口國(guó)企業(yè)又將開(kāi)始新一輪的技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程。因此,綠色壁壘對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)作用是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,始終貫穿于國(guó)際貿(mào)易的始終。
(作者單位:呼倫貝爾學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)
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新技術(shù)的利弊范文第3篇
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科整合
隨著教育改革的不斷深入，利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。英語(yǔ)是一門(mén)以講解語(yǔ)言規(guī)范和培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育階段占有重要地位。高中英語(yǔ)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合可以輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生參與交流與討論，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。然而，過(guò)分的依賴多媒體信息技術(shù)教學(xué)同樣出現(xiàn)“嘩眾取寵”，“華而不實(shí)”的情形。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者要在充分的鉆研教材教法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完成教學(xué)。
一、信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了全新視聽(tīng)材料
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師主要依靠粉筆、錄音機(jī)、掛圖來(lái)組織教學(xué)。不但課堂形式比較單一，而且?guī)熒涣骰顒?dòng)較少，課堂容量較小，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感覺(jué)單調(diào)乏味，產(chǎn)生厭倦心理。在信息技術(shù)支持下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，多媒體，投影，實(shí)物展臺(tái)等媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位、多角度呈現(xiàn)。特別是利用PPT、AUTHORWARE、FLASH、方正奧思等多媒體軟件制作的多媒體課件CAI，可以整合聲音、文字、視頻和動(dòng)畫(huà)等信息，能夠輕松生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)教學(xué)情境。為教學(xué)提供全新視聽(tīng)教材。
如在教學(xué)《That must be a record!》單元時(shí)，為了讓學(xué)生們了解《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》這本書(shū)里面的一些內(nèi)容，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了一些影視頻資料給學(xué)生進(jìn)行播放，使大家產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。全新視聽(tīng)享受，使大家完全陶醉在欣賞與贊嘆中，由此對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也放松了心情，增長(zhǎng)了很多知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
二、伯息技術(shù)與英語(yǔ)整合增大了課堂知識(shí)容量
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，由于受課時(shí)的限制，教師只能按照教材的內(nèi)容按部就班的組織課堂教學(xué)。學(xué)生所了解的知識(shí)從廣度和深度上來(lái)說(shuō)都是十分有限的。從客觀上來(lái)看，教材所涉及的文字、圖片信息幾乎不能再次進(jìn)行編輯，尤其是在講某一單元內(nèi)容時(shí)，由于前后文章在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，教師在實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)時(shí)表現(xiàn)困難，只能進(jìn)行線性比較。從主觀上看，學(xué)生渴望能拓充自己的知識(shí)視野，希望能提供一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。由于教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)生只能聽(tīng)任教師的“擺布”，成為“忠實(shí)”的觀眾，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性被無(wú)情的扼殺了。
信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了這種枯燥單一的教學(xué)模式，借助于網(wǎng)絡(luò)或多媒體課件CAI，教師可以輕松的把音視頻信息教學(xué)信息進(jìn)行整合。選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或話題，用圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻。結(jié)合文字提供給學(xué)生內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀或練習(xí)材料。使學(xué)生在不知不覺(jué)中通過(guò)觀察、模仿、跟讀、測(cè)試等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、信息技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了人文性關(guān)懷
在普通的教室空間內(nèi)，學(xué)生在面對(duì)教師或同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。由于缺乏真實(shí)語(yǔ)境和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)往往吞吞吐吐，扭扭捏捏，唯恐出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)被同伴恥笑。在英語(yǔ)測(cè)試或考試環(huán)節(jié)上，由于成績(jī)面向全班或全校師生公布，使得很多學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日臻成熟，網(wǎng)絡(luò)教育資源信息也在不斷擴(kuò)充和豐富，一大批英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站如同雨后春筍般建立起來(lái)。這些網(wǎng)站各具特色，內(nèi)容詳實(shí)，側(cè)重點(diǎn)各有不同，為學(xué)習(xí)者分層次學(xué)習(xí)和評(píng)測(cè)帶來(lái)了多樣性選擇。比如比較著名的網(wǎng)站有滬江英語(yǔ)http：//省略/提供在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流、相關(guān)資訊和服務(wù)的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。谷歌http：//省略全球最強(qiáng)大的搜索網(wǎng)站。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，它的功能至少包括：搜索新詞可用之語(yǔ)境、確認(rèn)某種搭配或用法是否準(zhǔn)確、通過(guò)同時(shí)輸入中文及“English”尋找可能存在的雙語(yǔ)介紹、查詢文學(xué)作品譯本、了解某一類事物的相關(guān)知識(shí)等。瘋狂英語(yǔ)俱樂(lè)部http：//省略提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、教程、各種最新資料。這些網(wǎng)站極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)生可以通過(guò)這些網(wǎng)站完成閱讀、聽(tīng)力訓(xùn)練、模擬考試、在線交流等活動(dòng)。學(xué)生在一種“私密”的空間學(xué)習(xí)，消除了自卑感和緊張感，自學(xué)自評(píng)，師生交流。生生交流變得簡(jiǎn)便易行，學(xué)生始終保持在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服了畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
四、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合還需進(jìn)一步完善
新技術(shù)的利弊范文第4篇
你知道一個(gè)小女孩的夢(mèng)多么荒誕離奇嗎?一個(gè)無(wú)聊的午后，一只揣著懷表的兔子就帶著這個(gè)可愛(ài)的小女孩開(kāi)始了她的奇幻之旅。這個(gè)小女孩是誰(shuí)呢?她就是《愛(ài)麗絲漫游奇境記》中的主人公——愛(ài)麗絲。下面由小編來(lái)給大家分享愛(ài)麗絲漫游奇境讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。
愛(ài)麗絲漫游奇境讀書(shū)心得1讀了這本書(shū)后，我就幻想著如果我有愛(ài)麗絲的大膽和勇敢會(huì)是什么樣子，愛(ài)麗絲的單純、勇敢在我腦海里久久不能忘懷。
此書(shū)大致內(nèi)容大家應(yīng)該都知道：愛(ài)麗絲在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一只神秘的小兔子，掉進(jìn)了樹(shù)洞，居然睡著了。這個(gè)喜愛(ài)幻想的小女孩進(jìn)入了一個(gè)有趣的夢(mèng)境。夢(mèng)見(jiàn)她掉進(jìn)了一個(gè)大廳，四周全是燈，于是她的冒險(xiǎn)故事就這樣開(kāi)始了。一群長(zhǎng)相古怪的人和動(dòng)物、三月兔、柴郡貓渡渡鳥(niǎo)、素甲魚(yú)、還有奇怪的撲克牌老K、紅桃王后和紅心國(guó)王構(gòu)成了愛(ài)麗絲稀奇古怪的夢(mèng)境。從小女孩愛(ài)麗絲奇怪的夢(mèng)中透露出愛(ài)麗絲的`聰明、勇敢、智慧。
這本《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的內(nèi)容、插圖和各種情節(jié)是多么符合我們女孩單純的夢(mèng)想。我也曾經(jīng)想過(guò)：如果我們的世界像愛(ài)麗絲的夢(mèng)境一樣充滿夢(mèng)幻、神奇就好了。可是隨著時(shí)間的流逝，我們都長(zhǎng)大了，而且還改變了各種想法。但我還是夢(mèng)想著有愛(ài)麗絲一樣擁有男孩的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)就好了。我從小一向很膽小，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，遇到小小的困難就會(huì)退縮。假如我像愛(ài)麗絲一樣上了法庭，我絕不會(huì)像她一樣鎮(zhèn)靜，而是非常緊張或是嚎啕大哭，最后只能求助家長(zhǎng);上課舉手也是把手微微舉起，老師請(qǐng)我回答問(wèn)題時(shí)也是輕聲輕氣的，老師還以為我早飯沒(méi)吃飽或身體虛弱;舞蹈老師也說(shuō)我要放開(kāi)膽子，并且告訴我：勇敢、大膽才會(huì)有自信!是呀，再這樣下去，我還怎么去比賽呢?那會(huì)是多尷尬。可是我真的改不過(guò)來(lái)呀，曾經(jīng)發(fā)誓一定要大膽，可是一到回答問(wèn)題，聲音又軟了下來(lái);每次看到其他活潑的女孩在玩，剛想迎上去，我又膽小退縮了。唉，我真想把我老鼠小的膽子換取愛(ài)麗絲那樣大的膽子呀! 不過(guò)，隨著時(shí)間的推移，我一定會(huì)慢慢改變自己的。
做一個(gè)像愛(ài)麗絲那樣不僅勇敢、單純而且還很善良的人!
愛(ài)麗絲漫游奇境讀書(shū)心得2大千世界因?yàn)闀?shū)而絢麗多姿，長(zhǎng)輩給我的書(shū)充滿了豐富的知識(shí)，每一本都象孜孜不倦的老師，陪伴著我成長(zhǎng)，不知不覺(jué)中，我開(kāi)闊了視野，懂得了道理。在我成長(zhǎng)的路途中，書(shū)也讓我變得越來(lái)越聰明越來(lái)越睿智!
我愛(ài)讀書(shū)，特別愛(ài)讀班主任畢老師推薦的書(shū)，因?yàn)槊恳槐径际撬艏?xì)選出來(lái)經(jīng)典之作。前一陣子她推薦讀的《愛(ài)麗絲漫游奇境記》我可喜歡了，書(shū)中的故事和情節(jié)深深吸引了我。故事講述了一個(gè)神奇而又怪誕的夢(mèng)游故事!主人翁愛(ài)麗絲天真善良、活潑可愛(ài)。我最佩服愛(ài)麗絲的勇敢了，她敢去任何陌生的地方，也不畏懼任何陌生的事物。
一天，愛(ài)麗絲在草地上讀書(shū)，讀著讀著就睡著了，進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。在夢(mèng)中，愛(ài)麗絲開(kāi)始了神奇的漫游……那是一個(gè)夏日的午后，愛(ài)麗絲在草地上追逐著一只會(huì)說(shuō)話的兔子，突然掉進(jìn)了一個(gè)洞里，于是就來(lái)到了奇妙的地下世界。在那里他喝一口水就可以變成個(gè)小不點(diǎn)，再吃點(diǎn)東西又能變成個(gè)巨人，最后變小時(shí)，竟然掉進(jìn)了由自己眼淚匯聚成的池塘里，差點(diǎn)兒就淹死了。后來(lái)她遇到了總愛(ài)說(shuō)教的公爵夫人、會(huì)隱身的柴郡貓、老喊著砍別人頭的撲克牌王后和一群撲克牌士兵，她又參加了一個(gè)瘋狂的茶會(huì)、一場(chǎng)古怪的槌球賽和一場(chǎng)由十二只動(dòng)物擔(dān)任陪審員的糊里糊涂的審判。直到最后與王后發(fā)生沖突時(shí)才猛然醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)這只不過(guò)是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的夢(mèng)……
這本故事書(shū)帶我進(jìn)入了一個(gè)童話般的世界，就像我自己也在童話中漫游一樣。我希望自己也象愛(ài)麗絲那樣聰明、善良和勇敢。
愛(ài)麗絲漫游奇境讀書(shū)心得3最近，我十分喜歡讀《愛(ài)麗絲漫游奇境記》，讀完后，我深有感悟!這本書(shū)的作者是卡洛爾，書(shū)中充滿了神奇的幻想：有會(huì)說(shuō)話的白兔，有身體變大變小的飲料，有長(zhǎng)著豬嘴的嬰兒，有隱身的柴郡貓，有撲克牌國(guó)王和王后……
這些幻夢(mèng)般的故事使我生起想象的翅膀，飛入自由、奇幻的世界。小主人公愛(ài)麗絲更是童話世界中的閃亮明珠，她天真可愛(ài)、活潑善良，在各種奇遇中演繹出一個(gè)個(gè)美妙、有趣的故事。翻開(kāi)這本書(shū)，我跟上愛(ài)麗絲的腳步走進(jìn)小木屋，和動(dòng)物們一起舉辦“瘋狂的茶會(huì)”;與毛毛蟲(chóng)聊天;跳“龍蝦四組舞”;再去和小比爾喝杯“把我喝掉”的飲料，讓我的身子變大變小……這些故事是愛(ài)麗絲的夢(mèng)，更是我的夢(mèng)。你瞧，不知不覺(jué)中，我也進(jìn)入了夢(mèng)想，愛(ài)麗絲坐在我的面前，用那雙明亮的大眼睛望著我。我聽(tīng)到了愛(ài)麗絲甜甜的笑聲，看到她微微擺動(dòng)著頭發(fā)。
慢慢地，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)麗絲夢(mèng)中的小動(dòng)物都出現(xiàn)在我的周圍，身邊的環(huán)境也在變化。白兔在附近蹦蹦跳跳，踩在草上發(fā)出“沙沙”的響聲，嚇得老鼠在地洞里來(lái)來(lái)回回地穿梭。我還聽(tīng)見(jiàn)三月兔和它的朋友們喝茶時(shí)碰杯的聲音，紅心王后大聲尖叫“砍掉他的腦袋”，豬孩子在公爵夫人腿上打噴嚏的聲響，還有碗被打破時(shí)的聲音，被彈壓在豚鼠背上發(fā)出的吱吱呀呀的掙扎聲，鷹頭獅子發(fā)出的尖利叫聲，比爾寫(xiě)字時(shí)發(fā)出的聲音，還有甲素魚(yú)憂傷的抽泣聲，各種聲音混雜在一起，千奇百怪。
愛(ài)麗絲，你是我童年的朋友，我和你一樣，有著神奇的夢(mèng)想，愿我們?cè)趬?mèng)想中幸福成長(zhǎng)!
愛(ài)麗絲漫游奇境讀書(shū)心得4《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)，我很喜歡讀。
愛(ài)麗絲是個(gè)天真活潑、善良、極具同情心的可愛(ài)小姑娘，她強(qiáng)烈的好奇心使她開(kāi)始了奇幻之旅：她掉進(jìn)兔子洞后就被兔子當(dāng)成了奴仆，兔子叫她拿東西，她拿完?yáng)|西看見(jiàn)一瓶藥水，就往嘴里倒，結(jié)果她變大了;兔子看見(jiàn)房子里有怪東西，就往房里投石子，愛(ài)麗絲看見(jiàn)石子變成小蛋糕了，就吃了一塊，她變小了就沖出屋子逃跑了;她又來(lái)到王后的槌球場(chǎng)，王后請(qǐng)她玩球，她們打球的方式可真怪：棒子是紅鶴，球是刺猬，愛(ài)麗絲的紅鶴跑了，她去追紅鶴，紅鶴追回來(lái)了，可刺猬又跑了!就這樣球場(chǎng)亂了套，王后氣得每隔一分鐘就喊：“砍掉她的頭!砍掉他的頭!”結(jié)果球場(chǎng)上所有當(dāng)門(mén)洞的士兵都跑去砍人頭啦，王后就沒(méi)有辦法玩槌球了，最后當(dāng)許多紙牌飄在她身上，她醒了，發(fā)現(xiàn)這一切只是一場(chǎng)夢(mèng)而已!
我非常喜歡愛(ài)麗絲，因?yàn)樗苡赂遥诿鎸?duì)困難的時(shí)候會(huì)命令自己不許哭，在孤獨(dú)的時(shí)候會(huì)安慰自己。我也非常喜歡這個(gè)故事，寫(xiě)故事的人的想象力如此的豐富，真令人驚嘆!我也想插上想象的翅膀，在童話世界里盡情地遨游!我希望我們的現(xiàn)實(shí)生活能有一些這樣的奇遇就好了，那會(huì)讓我們的童年更加多彩，生活也變得更加有意義啦!
愛(ài)麗絲漫游奇境讀書(shū)心得5我愛(ài)看的故事書(shū)是《愛(ài)麗絲漫游奇境記》。我覺(jué)得這本書(shū)很好看，因?yàn)槔锩娴脑~語(yǔ)、句子都用得非常好。這本故事書(shū)一共有十二篇文章，第一章寫(xiě)愛(ài)麗絲毫不猶豫的和一只兔子跳進(jìn)了一個(gè)很深很深的洞里，在洞里經(jīng)歷了一些稀奇古怪的事情。第二章寫(xiě)了愛(ài)麗絲掉進(jìn)了“池塘”里遇見(jiàn)了一只小老鼠，她和老鼠進(jìn)行了有趣的談話。第三章寫(xiě)了渡渡鳥(niǎo)想出了會(huì)議式的方法讓大家在賽跑中不知不覺(jué)的把身體弄干了。這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式告訴我們一個(gè)道理：在生活中，只要我們認(rèn)真思考、擴(kuò)散思維，一切問(wèn)題都可以解決。從這三篇文章里，我覺(jué)得愛(ài)麗絲是一個(gè)善良、有愛(ài)心的小女孩。
愛(ài)麗絲把嬰孩抱起來(lái)，怕她沒(méi)人照顧，還怕她被打死。從這件事中我們就可以看出她是一個(gè)善良、有愛(ài)心的小女孩。
就因?yàn)樗沁@樣的一個(gè)人，所以我非常喜歡她。愛(ài)麗絲很喜歡裝成兩個(gè)人。“起來(lái)，哭是沒(méi)有用的`!”愛(ài)麗絲嚴(yán)厲地對(duì)自己說(shuō)。“限你一分鐘內(nèi)就停止哭泣!”她經(jīng)常給自己下命令(雖然她很少聽(tīng)這種命令)，有時(shí)甚至把自己罵哭了。從愛(ài)麗絲的這些話，可以看出她是一個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人。
《愛(ài)麗絲漫游奇境記》使我懂得在以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上，不論遇到什么困難，都要保持樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢地去面對(duì)。
新技術(shù)的利弊范文第5篇
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 整合 優(yōu)勢(shì) 弊端
現(xiàn)代信息技術(shù)集直觀性、知識(shí)性、趣味性于一體，圖、文、聲、像并茂，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，改善了數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與知識(shí)形成過(guò)程的理解與感受，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。但如果用心觀察我們身邊的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師誤把信息技術(shù)當(dāng)做萬(wàn)能鑰匙，在教學(xué)中使用不當(dāng)甚至濫用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的利與弊。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)
1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。由于小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間很短，課堂上思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易感到疲勞，而信息技術(shù)可使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。信息技術(shù)把學(xué)生最喜歡的影視所特有的視聽(tīng)合一功能與電腦的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的人機(jī)互動(dòng)，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，人為地給學(xué)生制造新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生入境動(dòng)情，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。
例如，在教學(xué)“三角形的高”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：出示兩幢側(cè)面都是三角形的房子，一高一低，老師讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)房子是長(zhǎng)頸鹿的？哪個(gè)房子是小松鼠的？學(xué)生很快就回答：第一幢房子是長(zhǎng)頸鹿的。老師追問(wèn)：為什么？生答：第一幢房子高。師追問(wèn)：哪里到哪里是房子的高？生答：從房頂?shù)降酌娴母叨取熈⒓囱菔菊n件，并及時(shí)板書(shū)“頂點(diǎn)底面”。多媒體輔助教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，將整節(jié)課推向。在愉悅的氣氛中，學(xué)生不僅了解了什么是三角形的高，初步認(rèn)識(shí)了三角形的高是怎么畫(huà)出來(lái)的，而且經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.利用信息技術(shù)，進(jìn)行圖形繪制，提高課堂教學(xué)效率。
在圖形教學(xué)中，有些圖形不好畫(huà)，也難畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)。有了電子白板，教師不僅能畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)而美麗的圖形，還能展示學(xué)生的作品，更能節(jié)省時(shí)間，讓師生用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，從而增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)“量角器”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上畫(huà)圖，再用量角器在黑板上操作。由于教具不透明，刻度又小，在量角的大小時(shí)，擋住了角，對(duì)應(yīng)的角的度數(shù)只有前幾排的學(xué)生能看見(jiàn)，有時(shí)沒(méi)壓住，量角器還會(huì)往下滑，影響角度的正確性。整節(jié)課既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。電子白板為我們提供了豐富的繪圖功能，各種圖形工具為教師提供了一個(gè)能夠讓教師盡情發(fā)揮的專業(yè)舞臺(tái)，從而使抽象的空間思維變得形象直觀。教師只要點(diǎn)擊一下量角器，就可以隨意移動(dòng)，刻度可以隨意放大，把量角的步驟演示得很清楚，老師講解后，學(xué)生也可以上臺(tái)操作。這種教學(xué)方法的直觀性、實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生可以輕松理解數(shù)學(xué)方法，為能力的提高奠定基礎(chǔ)。
3.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)探究意識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。
小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，為了使學(xué)生能夠盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，教師就要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解、掌握并靈活運(yùn)用課本知識(shí)。
例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，雖然學(xué)生在生活中對(duì)時(shí)分有了不同程度的認(rèn)知，但在課堂教學(xué)中，這些理論知識(shí)學(xué)生卻不太容易掌握。因此，在上這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)龜兔賽跑的動(dòng)態(tài)圓形跑道，龜兔同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)結(jié)束，從而得出烏龜和兔子所用的時(shí)間一樣，烏龜跑一大格，兔子正好跑了一圈。接著，把烏龜和兔子用FLASH幻化成時(shí)針和分鐘，圓形跑道變成鐘面，跑道上的綠樹(shù)變成刻度，學(xué)生根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一大格，分針正好走一圈，所用的時(shí)間一樣，時(shí)針走一格是1時(shí)，分針走一圈是60分，從而得出1時(shí)=60分。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效提高了學(xué)生的理解能力。
4.利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程提出了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，還能把一些比較抽象、難度大的問(wèn)題還原為形象直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程加以演示，一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，使新知變得形象具體，化靜為動(dòng)，便于理解掌握。
例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，為了讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法時(shí)，我運(yùn)用多媒體，把圓柱化靜為動(dòng)，將圓柱的側(cè)面展開(kāi)變成一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)具體形象地演示，學(xué)生知道了原來(lái)圓柱的表面積就是兩個(gè)底面圓的面積加上一個(gè)以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱的高為寬的長(zhǎng)方形的面積之和。既較好地解決了“化曲為直”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又讓學(xué)生進(jìn)一步理解了圓柱的側(cè)面和長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展了空間觀念。從而突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
5.利用信息技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。
華羅庚曾說(shuō)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是脫離實(shí)際。”因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。而多媒體能夠使數(shù)學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，教學(xué)“重量單位”時(shí)，我利用電子白板中的工具制作了課件，先給學(xué)生出示幾個(gè)物體的重量，并展示相關(guān)重量的單位，以及它們之間的進(jìn)率。之后，我利用課件出示一輛小轎車、一瓶洗衣液、一包“上好佳”等圖片，通過(guò)課件展示喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶，使學(xué)生憑借生活閱歷認(rèn)識(shí)到生活中很多的物體時(shí)需要用不同的單位表示重量的，將文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活中的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)，將豐富多彩的生活數(shù)學(xué)素材帶到數(shù)學(xué)課堂上。從而使學(xué)生在直觀的事物與抽象的數(shù)學(xué)之間建立起直接聯(lián)系，進(jìn)而揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。
6.利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)尾，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
課堂總結(jié)，是課堂教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了40分鐘的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，普遍呈現(xiàn)疲憊狀態(tài)。雖然短暫，但是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間的階段。在課結(jié)束之前，我運(yùn)用多媒體課件，配上輕音樂(lè)，重新回放了整節(jié)課的PPT，讓學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，在放松中對(duì)剛剛有點(diǎn)遺忘的知識(shí)又重新回想起來(lái)，教學(xué)效果比較好。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的弊端
1.內(nèi)容過(guò)于花哨，影響教學(xué)效果。
有的課件，畫(huà)面美輪美奐，達(dá)到聲、光、電的有機(jī)結(jié)合，目的是活躍課堂氣氛。漂亮的畫(huà)面，過(guò)分地追求聲像效果，不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，還擾亂了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有位老師上了《小數(shù)的加、減法》后，設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：4.28+0.72，可老師在課件上畫(huà)了一個(gè)漂亮的小朋友，小朋友的頭擋住了“2”和“8”這兩個(gè)數(shù)。學(xué)生做題時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題并問(wèn)老師，老師自己也一時(shí)看不清楚，翻教案看，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體設(shè)計(jì)的課件應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免花哨。
2.片面追求直觀，忽視動(dòng)手操作。
一些年輕教師每節(jié)課都使用多媒體課件，課前去網(wǎng)上下載了和本節(jié)課相關(guān)的PPT，沒(méi)有考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知新知只停留在表面，整節(jié)課似乎都在看表演，缺乏親手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)而不能致用。例如，在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，課堂上老師用FLASH課件，演示圓柱從它的直徑分成兩半，再把分的兩半拼成近似的長(zhǎng)方體，從而得出圓柱的體積就等于長(zhǎng)方體的體積，長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高，整個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)畫(huà)演示得很完美，學(xué)生贊嘆聲一片。但做練習(xí)時(shí)，如：將高為5分米的圓柱切拼成長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的表面積比原圓柱增加30平方分米，求圓柱的表面積和體積。只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做。原因是該老師只注重課件演示，忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作。完美的課件演示很直觀、形象，學(xué)生都能清楚圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程，但在課件上學(xué)生看不出將圓柱拼成長(zhǎng)方體后，多了幾個(gè)面，多出來(lái)的面是什么形狀。如果課堂上教師利用圓柱模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作后，再進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生摸一摸，就清楚了圓柱拼成長(zhǎng)方體，多了兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，這樣學(xué)生求解表面積和體積就得心應(yīng)手了。
3.預(yù)設(shè)不足，制約使用效果。
精心設(shè)計(jì)的課件往往是設(shè)計(jì)者“個(gè)體式”地操作，難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。而有些老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐，只懂皮毛。上課之前，在百度文庫(kù)中順便下載一個(gè)課件，在沒(méi)有吃透教材，不了解學(xué)情時(shí)，上課時(shí)只點(diǎn)鼠標(biāo)，從第一張點(diǎn)到最后一張。而我們?cè)谡n堂教學(xué)中常常會(huì)遇到各種各樣的意外，課件雖然靈活生動(dòng)，但它并不是萬(wàn)能的，制作課件的時(shí)候如果沒(méi)有對(duì)可能出現(xiàn)的情況做充分預(yù)設(shè)，遇到課堂上的意外又缺乏應(yīng)對(duì)策略，教學(xué)中就會(huì)發(fā)生“死機(jī)”現(xiàn)象，從而弱化使用效果。
總之，信息技術(shù)可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中給教師提供有力的教學(xué)支持，但信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效整合是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能提高應(yīng)用信息技術(shù)的有效性，為充滿活力的課堂教學(xué)添上畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
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