學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告

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學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

尊敬的老師：

我這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)工程測(cè)量知識(shí)的實(shí)踐化,實(shí)習(xí)的要求是讓每個(gè)同學(xué)都對(duì)工程測(cè)量的實(shí)際操作能夠達(dá)到基本掌握的程度，完成建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告。這次實(shí)習(xí)與以前的課堂實(shí)習(xí)相比，時(shí)間更加集中、內(nèi)容更加廣泛、程序更加系統(tǒng)，完全從控制測(cè)量生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，加深對(duì)書本知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握與綜合應(yīng)用，是培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作能力、綜合分析問題和解決問題的能力、組織管理能力等方面素質(zhì)。也是一次具體的、生動(dòng)的、全面的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

在實(shí)習(xí)的第一天，由常允燕老師給我們做了實(shí)習(xí)的動(dòng)員。在動(dòng)員會(huì)上，常老師強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)習(xí)的重要性，并分析了水電校地理?xiàng)l件較復(fù)雜及建筑物密集等因素給本次實(shí)習(xí)帶來的困難。并鼓勵(lì)同學(xué)們努力克服困難，努力完成本次實(shí)習(xí)。還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項(xiàng)，并要求在實(shí)習(xí)期間自行保管實(shí)習(xí)備品。本次實(shí)習(xí)中需要用到的儀器主要有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、腳架、經(jīng)緯儀。當(dāng)天我們就正式開始了室外的測(cè)量工作。

（一）實(shí)習(xí)目的

（1）鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)控制測(cè)量學(xué)的基本理論的理解，能夠用有關(guān)理論指導(dǎo)作業(yè)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高分析問題、解決問題的能力，從而對(duì)控制測(cè)量學(xué)的基本內(nèi)容得到一次實(shí)際應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固、深化。

（2）通過實(shí)習(xí)，熟悉并掌握三、四等控制測(cè)量的作業(yè)程序及施測(cè)方法。

（3）掌握用測(cè)量平差理論處理控制測(cè)量成果的基本技能。

（4）通過完成控制測(cè)量實(shí)際任務(wù)的鍛煉，提高獨(dú)立從事測(cè)繪工作的計(jì)劃、組織與管理能力，培養(yǎng)良好的咱也品質(zhì)和職業(yè)道德。

（5）熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的工作原理。

（二）實(shí)習(xí)心得

學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

在這里我接觸了許多新的東西，在這里之間覺得自己也應(yīng)該懂得很多，開始的時(shí)候?qū)@些東西還是比較敢興趣的，覺得這個(gè)學(xué)的應(yīng)該比較簡(jiǎn)單的，但是到了后面就越來越難啦，不管是操作人員還是其它的師傅們說的一些專有的名詞也不知道啦，自己慢慢的意識(shí)到學(xué)的東西還有許多啦，現(xiàn)在說到這些專有的名詞就懂啦，也可以自己看懂啦。

以下是我車間的實(shí)習(xí)流程：

一.加彈車間機(jī)器的種類

加彈車間總共有十三臺(tái)機(jī)器。十二臺(tái)機(jī)器(1-12)來自于德國(guó)，還有一臺(tái)(13)是國(guó)產(chǎn)的。第一臺(tái)到第六臺(tái)是v型機(jī)，第七到第十二臺(tái)是m型機(jī)。

二.學(xué)習(xí)概念的描述

人們經(jīng)常說的dty，是拉伸變形絲，其品種也有許多的現(xiàn)在做的最多的是輕網(wǎng)，nsw。還有f數(shù)就是絲的根數(shù)，在物檢室里面我也慢慢會(huì)數(shù)其根數(shù)，一般的f數(shù)都是有規(guī)律的。我還學(xué)會(huì)算纖度。1分特=0.9旦dtex=10d/9

三.加彈車間的工作流程

在車間里面學(xué)到的是實(shí)實(shí)在在的技術(shù)，這個(gè)車間是poy絲轉(zhuǎn)換成dty絲的過程，它的整個(gè)流程分成10個(gè)部分，從開始的poy原絲移料到上、接絲，然后生頭，落絲，再在后面的織襪、染判、物檢、外檢和配重包裝到最后的入庫(kù)。整個(gè)流程一條線的走下來是剛開始的基本工作。慢慢的隨之深入，說說是簡(jiǎn)單的十個(gè)部分，但是做的時(shí)候是如何的辛苦我自己也深深的體會(huì)與看在眼里。在車間里面跟著操作工學(xué)習(xí)啦，看著他們斷線接頭，他們?nèi)绱说捻樖郑易约阂踩L試的去接過，也去套三羅拉的。平常有機(jī)器要換批號(hào)自己也會(huì)主動(dòng)幫忙的。

四、絲的規(guī)格與批號(hào)及其標(biāo)簽

加彈車間的十三張機(jī)器，總共在做八種不同種類的絲，其中主要的是150d/144f。每臺(tái)機(jī)器都掛有一塊寫字板上面都有寫著，跟操作工學(xué)習(xí)久了，隨之也記住了。每種絲的筒管的顏色也不一樣的啦，紅燈亮的時(shí)候說明要換絲，把落下來的絲按照號(hào)碼放在臺(tái)車上面，于是貼標(biāo)簽的事情自己也喜歡干的，根據(jù)上面的號(hào)碼將其一一貼上，最后把車推到織襪那邊，由他們進(jìn)入下一步的工作。

五.加彈車間的包裝

學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高師本科生；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G652　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0115-04

一、問題提出

高等學(xué)校本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。為適應(yīng)國(guó)家教育部對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的要求，推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革、堅(jiān)持有中國(guó)特色的社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學(xué)研究訓(xùn)練和科學(xué)研究素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院情況，我們對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等作研究和實(shí)踐，實(shí)踐探索構(gòu)建高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系。

二、構(gòu)建保障體系的實(shí)踐

1.教學(xué)目標(biāo)

畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)工作，并且要從畢業(yè)論文的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面切實(shí)抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學(xué)工作質(zhì)量。

調(diào)研確定了本科生畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序和方法；②讓學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，體會(huì)科學(xué)研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對(duì)科學(xué)研究工作的常見結(jié)局――失敗；③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的初步能力；④指導(dǎo)學(xué)生獲得有一定價(jià)值的研究結(jié)果。

2.教學(xué)模式

基本模式：(理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式)+(指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績(jī)?cè)u(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式)。

(1)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式，見圖1。

首先要明確基本理念。

傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可稱之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國(guó)內(nèi)培養(yǎng)知識(shí)繼承性人才，而國(guó)外培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)造性人才。”在這樣的思想觀念下，大學(xué)課程體系中的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和教育實(shí)習(xí)等畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的前期課程教學(xué)，對(duì)科學(xué)研究方面缺乏必要的教學(xué)要求，似乎科研教學(xué)只是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。致使學(xué)生在對(duì)科學(xué)研究毫無概念的情況下倉(cāng)促進(jìn)入教學(xué)時(shí)數(shù)不多的畢業(yè)論文教學(xué)這一科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)等和畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)該互相融通、有機(jī)結(jié)合，以形成合力。一方面，在理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和教育實(shí)習(xí)中，學(xué)院和教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學(xué)研究教學(xué)因素，使科研訓(xùn)練教學(xué)有一個(gè)層次性、連續(xù)性過程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時(shí)，在學(xué)院層面上，學(xué)院協(xié)調(diào)、組織教師結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。另一方面，在畢業(yè)論文教學(xué)階段，制定較詳細(xì)的教學(xué)要求即《畢業(yè)論文教學(xué)要求》，努力使師生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，做到在注重論文結(jié)果本身顯性的價(jià)值和質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注過程質(zhì)量，注重學(xué)生科學(xué)研究能力素質(zhì)培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)師生積極性、主動(dòng)性，協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。

其次要制定具體方案。

一是在全院課程中開展科學(xué)研究教育“滲透”教學(xué)模式實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)更新、重組內(nèi)容，引入學(xué)科前沿內(nèi)容；將新的教學(xué)研究成果及時(shí)引入課堂(成果可以是學(xué)院教師自己的)。在教學(xué)方法上，以教學(xué)計(jì)劃的方式(在課程表上定出時(shí)間，如光學(xué)課程周課時(shí)4分為：3講課+1討論)要求學(xué)院80％以上的課程以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論、學(xué)習(xí)研究；實(shí)驗(yàn)課的絕大部分課程開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。理論、實(shí)驗(yàn)課程嘗試指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等，逐步改變以往紙筆一卷評(píng)價(jià)、知識(shí)一元評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學(xué)物理(或信息技術(shù))教育研究方法”為載體，相對(duì)完整、系統(tǒng)地介紹科學(xué)研究的一般程序化方法和科學(xué)研究的核心精神。

三是在全院教師中，發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)性與靈活性，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔(dān)科學(xué)研究基金項(xiàng)目的教師，可從二三年級(jí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科研工作；第二，碩士生導(dǎo)師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓(xùn)練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗(yàn)的教師，可從二三年級(jí)選取在這些方面有興趣有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加科技活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)研究過程，接受科學(xué)訓(xùn)練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計(jì)算機(jī)類課程中，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)型任務(wù)。

四是在教育實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生完成教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)習(xí)小論文。學(xué)院的三個(gè)專業(yè)皆為師范專業(yè)，師范教育類課程系列在學(xué)院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個(gè)學(xué)期。相關(guān)教師要利用教育調(diào)查教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的教育科學(xué)研究訓(xùn)練，完成一批質(zhì)量較高的教育調(diào)查報(bào)告或教育研究小論文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)研究。

五是指導(dǎo)教師就所承擔(dān)課程開展課程及教學(xué)研究，一方面可以提高教師教學(xué)、科研水平，另一方面也能夠開辟學(xué)生可以介入(事實(shí)上也是相對(duì)容易介入)的科研方向、領(lǐng)域。

六是努力建設(shè)開放的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。及時(shí)通報(bào)信息(包括云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)的信息)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)報(bào)告會(huì)、科學(xué)講座等。利用各種媒體渠道傳播科學(xué)研究信息。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)。

七是研究制定《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》和《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》，在畢業(yè)論文教學(xué)階段嚴(yán)格執(zhí)行。

(2)指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績(jī)?cè)u(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式，見圖2。

為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，從時(shí)間安排、組織實(shí)施制定出一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的和

可操作的過程控制模式，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時(shí)完成、學(xué)生不經(jīng)歷科研過程而直接拼湊結(jié)果、甚至做假科研寫假論文的行為。

同時(shí)，在論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，把過程也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。此外，原教學(xué)計(jì)劃在第八學(xué)期安排六周科研訓(xùn)練(畢業(yè)論文教學(xué))，實(shí)踐證明，時(shí)數(shù)和時(shí)間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時(shí)間完成科研訓(xùn)練和論文的全過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其二，第八學(xué)期這個(gè)時(shí)間段受到學(xué)生忙于找工作等因素影響，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。②畢業(yè)論文課程學(xué)分：3學(xué)分。③指導(dǎo)教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作時(shí)間流程：師生雙向選擇(第六學(xué)期的第十八周)；選題(第七學(xué)期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學(xué)期的第十八周)；中期檢查(第八學(xué)期的第二周)；結(jié)題、形式審查(第八學(xué)期的第十三周)；答辯(第八學(xué)期第十五周)；歸檔(第八學(xué)期期末)。過程控制見圖2。

(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學(xué)院就以下相關(guān)文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等：《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》；二是選題：指導(dǎo)教師與學(xué)生商量定題。《物電學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》用做指導(dǎo)學(xué)生選題參考，便于學(xué)生了解科研選題的基本知識(shí)以及學(xué)院指導(dǎo)教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業(yè)論文教學(xué)工作過程：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》；四是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評(píng)審辦法(包括：指導(dǎo)教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、評(píng)閱教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法)；五是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師遴選辦法(包括學(xué)院要求；遴選時(shí)間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇辦法(包括學(xué)院要求，時(shí)間，形式)、畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲制度、畢業(yè)論文教學(xué)工作結(jié)反饋意見收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》。

三、實(shí)施效果

1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

(1)調(diào)查以問卷調(diào)查的方式為主，同時(shí)，課題組成員還對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查采用自編問卷。主要調(diào)查目的為征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的意見和建議兩個(gè)方面。問卷的設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)態(tài)度；②對(duì)學(xué)院和學(xué)校采取的教學(xué)質(zhì)量控制過程模式的評(píng)價(jià)；③通過畢業(yè)論文撰寫過程，在科學(xué)研究方法及科研能力方面的收獲；④對(duì)做畢業(yè)論文的難度、所花的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度和經(jīng)濟(jì)承受能力的看法。

(2)調(diào)查結(jié)果：87.6％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文教學(xué)工作重要或很重要，76.9％的學(xué)生認(rèn)為高質(zhì)量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文從四年級(jí)上學(xué)期較合適；50.4％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文持續(xù)一個(gè)學(xué)期合適；62.0％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師有碩士以上學(xué)歷；57.9％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師具有副教授以上職稱；68.6％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院雙向選擇指導(dǎo)教師的方式；59.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)選題方式；45.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)的方式；78.6％的學(xué)生肯定了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作做得“好”或“很好”；73.6％的學(xué)生認(rèn)同開題報(bào)告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。

91.8％的學(xué)生肯定了：通過畢業(yè)論文教學(xué)，親身經(jīng)歷了科研過程；學(xué)到了科研方法；在科研知識(shí)和能力方面都有所收獲。

從調(diào)查數(shù)據(jù)與分析來看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的總體評(píng)價(jià)是肯定的，但也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

2.學(xué)生論文質(zhì)量情況

(1)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文抽樣10％，請(qǐng)?jiān)颇洗髮W(xué)物理系、云南民族大學(xué)物理系等學(xué)校教授進(jìn)行盲審，盲審結(jié)果：畢業(yè)論文的綜合成績(jī)屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；

(2)2001級(jí)起，學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開發(fā)表80余篇。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質(zhì)量逐年也有明顯的提高。

四、結(jié)束語

本研究以云南師范大學(xué)物理與信息學(xué)院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，做了近十年的研究及實(shí)施，取得了一定的成果。主要做了兩項(xiàng)工作：

構(gòu)建的理論課、實(shí)驗(yàn)課(綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)“一體化”的教學(xué)模式，將理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)一體化，從形式上、內(nèi)容上、時(shí)間上為畢業(yè)論文教學(xué)順利進(jìn)行提供了客觀、可操作的教學(xué)模式。

學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；本科畢業(yè)生；翻譯報(bào)告；問題

[中圖分類號(hào)]H315.9

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）08-0126-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.032

前言

隨著中國(guó)國(guó)際地位不斷提高，中西文化交流日益頻繁，人民文化需求持續(xù)增長(zhǎng)，翻譯作為跨文化交際的媒介之一，其重要性愈加突出，它不僅肩負(fù)著傳播中國(guó)社會(huì)文明，弘揚(yáng)中國(guó)先進(jìn)文化的使命，還要扮演開拓者的角色，引進(jìn)西方文化寶庫(kù)中的優(yōu)秀文化、智慧思想，開啟民智，豐富、充實(shí)國(guó)民文化生活；更重要的是它在專業(yè)交流領(lǐng)域及國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)肩負(fù)著不可替代的溝通使命。

為響應(yīng)國(guó)家獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的號(hào)召，作為西南地區(qū)獨(dú)立學(xué)院之一的云南師范大學(xué)商學(xué)院目前正處于教育模式的轉(zhuǎn)型階段。而英語專業(yè)的在校大學(xué)生，作為英語語言的學(xué)習(xí)者和運(yùn)用者，需要在以后的工作生活中，靈活自如地借助英語這一交流工具達(dá)到交流目的。外語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，翻譯技能處于最高階段，也就是說翻譯技能是檢驗(yàn)語言學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用能力的最有效方式。因此云南師范大學(xué)商學(xué)院語言文學(xué)學(xué)院在2015屆英語專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，新增了“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”這一撰寫方式，以此檢驗(yàn)英語專業(yè)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和市場(chǎng)對(duì)翻譯人才需求的契合度。

1 . 翻譯報(bào)告撰寫及答辯中出現(xiàn)的問題及對(duì)策探討

翻譯報(bào)告是用學(xué)術(shù)語言對(duì)整個(gè)翻譯活動(dòng)的敘述和總結(jié)。云南師范大學(xué)商學(xué)院語言文學(xué)學(xué)院英語專業(yè)2015屆畢業(yè)生以“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”的方式撰寫畢業(yè)論文的嘗試剛剛處于起步階段，以下是筆者在學(xué)生翻譯報(bào)告撰寫及畢業(yè)答辯期間收集的問題，并對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策或改進(jìn)措施，希望能給以后的翻譯報(bào)告撰寫者、指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者提供借鑒或參考。

1 . 1 選材及翻譯方式單一化

本院英語專業(yè)2015屆畢業(yè)生共152人，其中選擇以“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”的方式撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生共109人，約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的72%。109人中，約20%的畢業(yè)生選擇“漢譯英”翻譯方式，80%的學(xué)生選擇“英譯漢”翻譯方式，而幾乎所有的畢業(yè)生選擇的翻譯材料都以文學(xué)作品為主。

由此可見，畢業(yè)生選擇撰寫畢業(yè)論文的方式以“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”為主，基本和學(xué)校轉(zhuǎn)型期的轉(zhuǎn)型理念相吻合；而以“英譯漢”為主的翻譯方式正好反映了學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，語法知識(shí)掌握不牢固，缺乏對(duì)漢英翻譯技巧或翻譯策略的運(yùn)用，對(duì)漢英文化差異的洞悉不透徹等特點(diǎn)；以非文學(xué)翻譯材料為主的現(xiàn)象也暗示了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及翻譯實(shí)踐較少涉獵非文學(xué)翻譯領(lǐng)域，以非文學(xué)材料為主的翻譯能力比較弱，這和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念相悖，也與目前人才市場(chǎng)需求脫軌。

1 . 2“翻譯報(bào)告”用“Translation Report”還是“Reflections”？

筆者在答辯過程中發(fā)現(xiàn)，部分指導(dǎo)教師或?qū)W生（以下也可稱作“學(xué)生譯者”或“翻譯報(bào)告撰寫者”）認(rèn)為“翻譯報(bào)告”應(yīng)使用“reflections”一詞。翻譯報(bào)告是在翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上，客觀描述譯者的整個(gè)翻譯活動(dòng)過程，包括源文的選取、翻譯過程中如何運(yùn)用所掌握的翻譯理論或技巧處理具體的翻譯問題以及譯者對(duì)本次翻譯實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思等等。對(duì)此，筆者查閱了以下詞典：

《柯林斯英漢雙解大辭典》對(duì)“reflection”的解釋為：“Reflection is careful thought about a particular subject.”

《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對(duì)“reflection”的解釋為：“（spoken or written expression of an idea）arising from thought， memory or consideration.”

《柯林斯英漢雙解大辭典》對(duì)“report”的解釋為：“a written document describing the findings of some individual or group.”

《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對(duì)“report”的解釋為：“spoken or written account of sth. heard， seen， done or studied etc.”

從以上兩大權(quán)威詞典分別對(duì)“reflection”和“report”的解釋不難看出，前者反映的是主體對(duì)客觀存在的主觀思考而后者關(guān)注的是主體對(duì)客觀存在的敘述。此外，由黃國(guó)文主編的《MTI畢業(yè)論文寫作指南》一書中所提供的范本（P112）也用了“report”一詞。故筆者認(rèn)為，翻譯報(bào)告用“Translation Report”較恰當(dāng)，在翻譯報(bào)告中，“reflections”只是“report”的一部分，即譯者對(duì)整個(gè)翻譯活動(dòng)的思考、總結(jié)部分。

學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;培養(yǎng);實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0204-02

為了加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，與應(yīng)用性人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目的，我們要培養(yǎng)大學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，強(qiáng)化大學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高大學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型本科畢業(yè)生能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)及方案進(jìn)行思考和有益的探索。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的

所謂畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的基本理論、專業(yè)知識(shí)、基本思想和獨(dú)立分析與解決問題的能力的意識(shí)，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化運(yùn)用、概括和深化的過程。

本科生經(jīng)過實(shí)習(xí)，使其能深刻了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)、企業(yè)改革與發(fā)展的基本情況，將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，以便從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，加深其對(duì)書本知識(shí)的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)生的專業(yè)操作能力、開拓創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力，為畢業(yè)生適應(yīng)新的工作崗位或繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、成立畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

現(xiàn)在，全國(guó)絕大多數(shù)本科院校，將原來負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)二級(jí)單位的系制改為二級(jí)單位的學(xué)院制，將原來負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)教研室制改為負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)系。這樣，在本科生第八學(xué)期開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該以二級(jí)學(xué)院為單位成立畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即：以院長(zhǎng)（或書記）為組長(zhǎng)、以各系主任為成員、以教務(wù)辦主任為辦公室主任等組成的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面的畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評(píng)定或?qū)彾ǖ裙ぷ鳌?/p>

三、實(shí)習(xí)單位與檢查指導(dǎo)方式

實(shí)習(xí)單位聯(lián)系方式：第一，由學(xué)生自己聯(lián)系的企事業(yè)單位，經(jīng)由系與學(xué)院審核、批準(zhǔn)、同意后方可進(jìn)行實(shí)習(xí);第二，由二級(jí)學(xué)院、教學(xué)系提供畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位，供學(xué)生選擇、自愿填報(bào)后，由畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)方向與實(shí)習(xí)單位的崗位特點(diǎn)，征求企業(yè)同意后指派規(guī)定數(shù)量的畢業(yè)生集中實(shí)習(xí)，并且讓學(xué)生主動(dòng)與學(xué)校和實(shí)習(xí)單位簽署書面實(shí)習(xí)協(xié)議。

實(shí)習(xí)單位可遵循具體情況對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿、生活等相關(guān)補(bǔ)貼，實(shí)習(xí)單位承擔(dān)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)院指派專門教師負(fù)責(zé)定期、不定期到實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)，并接受對(duì)于畢業(yè)生的實(shí)習(xí)管理和跟蹤調(diào)查。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

學(xué)校聯(lián)系的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，都分別由企業(yè)指派實(shí)習(xí)教師和一名本校教師專門指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作;指導(dǎo)教師必須是本專業(yè)的技術(shù)人員和專業(yè)教師，并且他們要具有中級(jí)以上職稱或研究生以上學(xué)歷。

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)：（1）明確所指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要意義。（2）了解所指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、從事職業(yè)工作的實(shí)踐情況以及自學(xué)能力等。（3）指導(dǎo)學(xué)生收集并整理與畢業(yè)實(shí)習(xí)有關(guān)的資料，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的順利完成。（4）審閱學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告與畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表。（5）指導(dǎo)教師應(yīng)時(shí)常與實(shí)習(xí)學(xué)生保持溝通并掌握畢業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中要貫徹與因材施教相結(jié)合的原則，要求學(xué)生秉持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和獨(dú)立創(chuàng)新的精神。

五、時(shí)間安排及畢業(yè)實(shí)習(xí)

本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，應(yīng)在遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)公德、不參加任何非法組織的前提下，參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排：（1）在第四學(xué)年的第一學(xué)期末，開畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，由畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組開展關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)章制度、要求等知識(shí)宣傳與動(dòng)員。（2）在第四學(xué)年的第二學(xué)期開始，即從第一周至第八周或第十周為本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校開始進(jìn)行畢業(yè)實(shí)結(jié)、畢業(yè)論文撰寫與畢業(yè)答辯的工作。

本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)做到：（1）學(xué)生到畢業(yè)實(shí)習(xí)單位報(bào)到后，在1周內(nèi)將學(xué)院下發(fā)的“本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)到回執(zhí)表”交回學(xué)校指導(dǎo)教師處。實(shí)習(xí)中期，實(shí)習(xí)學(xué)生要認(rèn)真填寫“實(shí)習(xí)中期反饋表”交到學(xué)校指導(dǎo)教師處，指導(dǎo)教師查收后簽署其姓名;（2）實(shí)習(xí)單位確定后，不得隨意變更，確需變更，應(yīng)由本人提交申請(qǐng)把變更的理由寫充分，經(jīng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位調(diào)查核實(shí)同意后，方可變更。擅自變更實(shí)習(xí)單位者，實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)椴缓细?（3）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間需由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師的安排和同意，并遵守實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)的有關(guān)紀(jì)律和安全管理規(guī)定，積極預(yù)防任何人身和財(cái)產(chǎn)安全事故的發(fā)生;（4）學(xué)生在實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)的一切問題均應(yīng)首先與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)妥善處理問題，嚴(yán)重的要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。（5）每個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都要自覺地嚴(yán)格遵守《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》，塑造大學(xué)生良好形象和形成集體中融洽的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)互助友愛和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)成果體現(xiàn)

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要在撰寫3～5千字的實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)的前提下，再完成以下內(nèi)容。

1.到企業(yè)或公司等單位參加實(shí)際項(xiàng)目（方案）設(shè)計(jì)的學(xué)生，可書寫項(xiàng)目分析報(bào)告（畢業(yè)論文）;該報(bào)告（畢業(yè)論文）指?jìng)€(gè)人實(shí)際參與的工程項(xiàng)目（方案策劃）的項(xiàng)目書、方案、系統(tǒng)說明書等。

2.沒有參加學(xué)校安排項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)自己興趣與專業(yè)方向，結(jié)合實(shí)際而進(jìn)行方案、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等內(nèi)容的畢業(yè)論文的撰寫;要結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫符合的專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（包括實(shí)習(xí)單位的背景、實(shí)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容、實(shí)習(xí)效果和體會(huì)以及存在的不足等）。

3.學(xué)生對(duì)所交的項(xiàng)目分析報(bào)告（畢業(yè)論文）部分要全面理解、掌握，其字?jǐn)?shù)應(yīng)8000字以上;文體格式明確，標(biāo)注規(guī)范，語言準(zhǔn)確，表達(dá)簡(jiǎn)明;實(shí)習(xí)報(bào)告一律采用宋體，小四排版，并用A4紙打印。

七、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將組織相關(guān)教師針對(duì)學(xué)生所書寫的書面材料進(jìn)行評(píng)閱，并進(jìn)行答辯。每位學(xué)生的答辯由3～5位老師組成的答辯小組負(fù)責(zé)，學(xué)生首先對(duì)自己的報(bào)告進(jìn)行5分鐘的演示講解，答辯老師針對(duì)學(xué)生報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行詢問，一般由3～5個(gè)問題組成，根據(jù)學(xué)生的解答給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù);書面材料或答辯成績(jī)不合格者，將予以二次答辯，成績(jī)?cè)俅尾缓细裾撸瑢⒉挥璁厴I(yè)。

畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由“實(shí)習(xí)報(bào)告”成績(jī)、“答辯”成績(jī)及“實(shí)習(xí)單位”鑒定、教師意見四部分組成。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告占30%，答辯成績(jī)占30%，實(shí)習(xí)單位鑒定占20%，教師意見占20%，分別按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)分別記錄。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：（1）優(yōu)秀（90分以上），圓滿完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并在實(shí)習(xí)過程中態(tài)度認(rèn)真，嚴(yán)格遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，動(dòng)手能力強(qiáng);且畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容真實(shí)、完整、圓滿，論述正確，主題突出，收獲大、感悟深刻。（2）良好（80～89分），較好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，紀(jì)律性強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，動(dòng)手能力中上;同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容真實(shí)可信，基本概念正確，論述清楚，收獲較大，文理通順。（3）中等（70～79分），完成畢業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)較認(rèn)真，遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)單位反映較好，動(dòng)手能力中等;同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容較具體，論述較清楚，基本概念正確，收獲較大，文理通順。（4）及格（60～69分），基本完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)較認(rèn)真，較遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)單位反映較好，有一定的動(dòng)手能力;并且，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容有相應(yīng)的體會(huì)、成果和見解，文中引用的基本概念、基本理論正確，符合邏輯。（5）不及格（59分以下），有以下情況之一者均不合格：第一，無法完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，動(dòng)手能力差;第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告材料不真實(shí)，概念模糊，理論上不正確;第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間釀成重大責(zé)任事故或有違法亂紀(jì)行為。

八、成績(jī)資料保存