美術教育個人自查材料

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美術教育個人自查材料范文第1篇

關鍵詞：美術教學學習模式小組合作參與活動

如何讓學生參與，積極樂意去學，選擇一個合適的學習方式很重要。在美術教學過程中，筆者嘗試了小組合作教學，通過探究，現將一些心得體會共享如下：

一、小組合作教學的意義

小組合作學習是新倡導的教學模式，率先興起于上個世紀的70-80年代，九十年代風靡于我國的教學實踐中。這種教學模式是以小組活動為主體，以教師啟發引導為輔助的新型教學形式。美術課小組合作學習也是如此，這種教學模式能有效引導學生主動參與學習，有利于體現學生的個性，培養學生的信心，增加學生的體驗，固化學生的學習感受，兼顧學生的個體差異，實現優勢互補，因材施教，培養學生的學習協作精神。

二、科學編排小組成員并合理分工

在小組合作教學中，學生分組是關鍵的一環。首先將學生分成小組，每組4-6人，對學生進行科學合理的分工。組員的編排從學生的性別，年齡，成績，能力等方面考慮，但也必須考慮組員的好、中、差程度搭配。每組可選一名活潑，開朗組織能力強的人做組長，組內成員也進行一定的合理分工，每位參與者都要擔任一定的角色，也可進行角色互換，這有利于增進學生之間的互動性，對培養學生的合作精神有積極的意義。作為小組成員，必須明白這不是娛樂小組，也不是交友小組，而是一個合作學習的團隊。

三、學習小組的活動形式及內容

美術教學活動中，小組合作學習活動必須達到以下幾方面要求：能增強學習效果；能有效進行信息反饋；能增強合作意識；能給每一個人展示的機會；能增強信心提高學習效率；能開展組內互動、組間競爭。在這六個原則的基礎上，采取如下活動形式：

（一）組內活動

1、討論式。美術課教學過程中，常常遇到繪畫方法，繪畫步驟，繪畫技法、課堂習作效果追求、材料及其使用等多元化的問題。如果僅靠老師的講解與傳授，學生既不能理解透徹，又壓抑了學生的創新能力。倘若在教師的示范引導及啟發下，能讓學生開展小組互助交流，這必將激發學生的學習主觀能動性，更能達到事半功倍的教學效果。因此，鼓勵學生積極參與討論總結自己的感受。

2、合作探究協作式。集體合作學習創作，思路會更多、效果會更好。比如制作一幅宣傳招貼畫，主題是宣傳吸煙有害健康。小組成員會根據自己的理解，創意出恰當的設計，利用自身的特長愛好和想法，合理分工，收集圖片，查閱文字材料，設計畫面構圖和色彩搭配等等，將作品表現的更巧妙、更生動、更完美。總之，在小組成員的合理分工合作互助下，一個完整的吸煙有害健康的宣傳招貼畫就誕生了。這種合作既增強了每一位學生的責任感，發揮了他們的潛能，又培養了他們的集體協作精神，還滲透了德育教育:吸煙有害健康。

3、團結協作式。小組內成員的學習能力不同，思想認識有差別，審美標準和專業水平也參差不齊。成績好的學生做一幅繪畫作業很輕松，可是有的成員卻差強人意，這時程度好的同學就會主幫助程度差的同學，不但增進了差生學習的積極性，提高了他們的學習的信心，豐富了大家的知識面，也增進了他們之間的學友情意。

4、課外活動。下課后，小組成員商量一起去寫生，看畫展或書法展，為別人做一些創意設計，這些活動無形中提高他們的審美能力，增強了學習美術的興趣。這些活動大大提高了同學們的綜合實踐能力，對同學們將來就業和創業打下良好的專業素質基礎。

5、評價分析反思。每過一段時間，組長帶領本組成員總結一段時間的學習收獲，反思自己存在的問題，對自己的學習過程和方法做歸納總結評價分析，及時調整階段性學習目標，制定切實可行的學習方案，在每一次的課堂評價時，借鑒老師的示范和指導，學生做好反思筆記，總結經驗和不足，吸取別人長處。

（二）組間的活動

1、組組合作。比如籌辦班級新年元旦聯歡會主題黑板報，教室環境布置，這就要求全班同學合理分工，策劃組、繪畫組、制作組、化妝組、音響組等等。有負責買材料，有負責設計黑板上的元旦聯歡版面，還有裝點教室的場景，還有同學負責給表演節目的同學著裝，化妝等，同學們忙的不亦樂乎，整個教室也變成了喜慶歡樂的大舞臺。同學之間的和諧，互助，集體感在這時得到了升華。

2、互動交流。小組之間進行學習體驗、方法探究、反思討論基礎上的合作與交流，能將狹隘的思想變得豐富多彩，為美術制作、思維活動、藝術創作打下良好的基礎。

3、競賽。通過小組之間的合作與競賽，在組內形成合作，組外進行競爭，激發他們的學習興趣，發揮學習的積極性，讓大家感受到學習的樂趣。對小組成員的競賽結果評價可以是多元化的，可以是評分式，按得分評出最佳，達標，未達標。還可以是每組中的最佳表現者，最佳設計者，最佳制作者等。使每一個小組在不同方面都得到鼓勵，增強大家的學習信心。

（三）師生互動

在課堂教學活動中，師生的地位平等，老師既是交流者，也是指導者，鼓勵者。學生和老師平等，共同發表自己的看法，交換思想認識，對于學生所做欠妥之處，教師及時給予指導幫助，并給與鼓勵，和學生共同做學習的主人。比如再刻畫眼睛時，學生和老師一起歸納眼睛的特點，結構，眼神，然后再示范作畫的步驟，然后學生實踐練習，之后老師與同學一起評價一些有代表性的作品，學生各抒己見，教師給予指導。氣氛融洽，效率高，效果好。

四、小組合作教學的有效性

（一）“小組合作學習”讓學困生找回了自信。傳統教學中，老師面對幾十個學生，學困生無法很快理解老師的講解，對學習失去信心。而小組合作的學習策略能將學生的學習責任感調動起來，由于組內成員的熱心幫助加上老師的指導，他也可以完成學習任務，體會成功的喜悅，有利于樹立學困生的自信心。

（二）“小組合作學習”有助于培養合作精神和團隊精神。合作學習中，每個人分工不同，但又互相依賴，大家必須在活動中互相支持、配合，既溝通又協作。大家齊心協力，達到更好的目標，這種合作互助于團隊精神和合作精神的打造，為學生走上社會打下良好的人格基礎。

（三）“小組合作學習”有助于提高學生的積極性。由于美術課涉及面廣，需要的材料多，學生上課的準備前的準備工作就很繁瑣，針對這種情況的小組合作學習就尤為重要，小組成員明確分工，積極踴躍分頭搜集和查找，在課堂上交流，最大限度發揮了每個學生的能力，順利完成任務。極大限度提高了學生學習的積極性。

（四）“小組合作學習”有助于學生自主性更好的發揮。小組合作學習中學生有學案做指導，有明確的學習目標和學習內容，學生自主學習，教師應該尊重學生的成長與個性，理解學生創新，讓學生真正做學習的主人，自己感悟，自己發現，自己探究，自己自查，做到學生能提問的教師不提問，學生能描述的教師不替代，學生能自己創作的教師不示范?？傊?，提倡高效自主學習。

五、合作學習中的誤區

為了保證小組合作教學效果，我們在實踐中得避免以下問題：

（一）有小組而無效的合作。上課時只涉及問題，進行組內討論，交流，這算不上有效合作。要想落到實處，教師在設計學案上狠下功夫，小組劃分得合理，分工明確，合作內容合理，注重評價，避免合作流于形式。

（二）不要把小組合作看作是傳統教學與小組討論的簡單組合。小組教學不是傳統教學的補充和調味品而是觀念的更新，是全新的學習方式，有別于以往的上課學生分組討論問題模式，因此，叫學生分組上課討論幾個問題的做法是錯誤的，是對小組教學的謬解。

綜上是我對小組合作教學的心得體會，我認為小組合作學習的教學模式能使不同層次的學生在一起學習成長進步，并能互相鼓勵幫助，取長補短，增強人際交往能力，實現課堂優化，效率提高。但是也不是萬能藥，需要我們不斷探索實踐總結，以實現真正意義上的學習方式轉變，才能新課程的改革呈現瑰麗多彩的“教學景觀”，構建和諧愉悅的美術課堂。

參考文獻

[1]全日制義務美術課程標