小學(xué)生詩(shī)歌朗誦稿

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生詩(shī)歌朗誦稿范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)生詩(shī)歌朗誦稿范文第1篇

一只只展翅高飛的雄鷹，

是天空的春天。

一群群搖搖擺擺的鴨子，

是小溪的春天。

一只只美麗又可愛(ài)的小鳥(niǎo)，

是藍(lán)天的春天。

一群群翩翩起舞的蝴蝶，

是花園的春天。

一叢叢美麗的珊瑚，

是大海的春天。

一個(gè)個(gè)高飛的風(fēng)箏，

是我們的春天。

一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的孩子，

是祖國(guó)媽媽的春天。

一年級(jí)感恩詩(shī)歌朗誦稿二

滿載著迎接挑戰(zhàn)的喜悅，

滿載著爸爸媽媽的希望，

我們蹦蹦跳跳地飛奔在上學(xué)的路上，

我從幼兒園的小朋友，變成了一年級(jí)的小學(xué)生，

我已經(jīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)大！

爸爸媽媽

請(qǐng)放開(kāi)你們春天一樣溫暖的手，

讓我獨(dú)自在坎坷的路上，

磕磕碰碰的向前走。

別擔(dān)心我會(huì)摔跤，

即使蹭破細(xì)嫩的皮肉，

我也不會(huì)拉著你們的衣角哭泣，

在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。

請(qǐng)相信我，我不再膽小，

在一次次摔跤之后，

我能登上九十九座山，

越過(guò)九十九條溝。

親愛(ài)的爸爸媽媽，

請(qǐng)你松開(kāi)你們那慈愛(ài)的手，

讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地，

小學(xué)生詩(shī)歌朗誦稿范文第2篇

一、拓展閱讀范圍，豐富晨讀內(nèi)容

據(jù)專家研究，學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4.5倍，才有可能形成語(yǔ)文能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程目標(biāo)”中要求小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

1.低年段注重古詩(shī)詞誦讀。古詩(shī)詞語(yǔ)言雋永凝練，是人類文化瑰寶。“飽讀詩(shī)書(shū)氣自華”，講解會(huì)使詩(shī)詞變得淺白，只有在反復(fù)誦讀中，才能品其語(yǔ)言的凝練美，多誦讀積累對(duì)于學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)具有積極意義。當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)完拼音，有一定識(shí)字量后，可以利用早讀時(shí)間指導(dǎo)他們背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》和《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》。古詩(shī)詞的好處自不必說(shuō)，《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》能幫助父母教育孩子明事理、養(yǎng)習(xí)慣。

2.中年級(jí)加強(qiáng)成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的掌握。新課程注重積累，有相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)需要掌握。將成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)納入早讀中，既能復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的理解和積累。

3.高年級(jí)加強(qiáng)名篇賞析。有許多美文、名篇都需要通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言材料，體會(huì)感情，感悟主題，領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作的方法。小學(xué)高段學(xué)生、可選擇諸如《中國(guó)當(dāng)代散文名家名篇賞讀》、《外國(guó)百年散文鑒賞》、《馬說(shuō)》、《論語(yǔ)》等當(dāng)中適合的篇目，作為晨讀內(nèi)容。這樣既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積累豐富的語(yǔ)言，也可以為學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高晨讀效率

創(chuàng)設(shè)集靈活性、隨機(jī)性，集美感和音樂(lè)感于一體的晨讀氛圍，能有效提高晨讀質(zhì)量，但晨讀空間有限，時(shí)間短，要使早讀環(huán)境十分理想也不容易。我們采用了如下一些方法。

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生跟隨錄音聲情并茂地朗誦，之后再獨(dú)立朗讀。

2.根據(jù)誦讀內(nèi)容選取適合的音樂(lè)磁帶或CD，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

3.利用教學(xué)軟件進(jìn)行晨讀引導(dǎo)，例如，古詩(shī)和《三字經(jīng)》教學(xué)軟件。

4.請(qǐng)平時(shí)朗誦特別好的學(xué)生表率朗讀，激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成競(jìng)相朗讀的學(xué)習(xí)氣氛。

5.教師盡量以賞識(shí)的眼光、激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，積極投入晨讀。

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，重視晨讀反饋

積極的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。放任自流的早讀只能使學(xué)生完成“簡(jiǎn)單任務(wù)”，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)，學(xué)生感覺(jué)不到自己的進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)不了別人的進(jìn)步。我們嘗試了這樣一些做法。

1.輪派晨讀監(jiān)督員，每天進(jìn)行檢查和記錄。老師獲得相關(guān)信息后，以鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)早讀積極的同學(xué)，表?yè)P(yáng)早讀習(xí)慣好的同學(xué)，表?yè)P(yáng)朗讀有表現(xiàn)力的同學(xué)，表?yè)P(yáng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)。

2.以詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式檢查早讀成效。利用班隊(duì)會(huì)展示學(xué)生古詩(shī)詞、成語(yǔ)等的背誦情況。可以請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，聽(tīng)孩子們誦讀，看孩子們表現(xiàn)，并參與評(píng)議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生詩(shī)歌朗誦稿范文第3篇

一、播放《新年好》歌曲

甲：一寸光陰一寸金，

乙：時(shí)間老人腳步勤。

甲：轉(zhuǎn)眼又到了年末，在這料峭的冬日里，又迎來(lái)了2009年的元旦。在元旦佳節(jié)到來(lái)之際，我們首先預(yù)祝各位老師和同學(xué)們節(jié)日快樂(lè)、身體健康、萬(wàn)事如意!祝愿我們的學(xué)校蒸蒸日上、欣欣向榮、興旺發(fā)達(dá)!

甲：我是主持人( )

乙：我是主持人( )

甲：一年過(guò)去了，我們有必要回首這一年的收獲和喜悅，成功和失敗，回味生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

乙：回憶這一年中，給過(guò)你溫暖和幸福的人，感激他們?cè)o予我們的關(guān)心和幫助。，王晨悅這一年中你最想感謝的是誰(shuí)?

甲：我想感謝的人太多了，含辛茹苦養(yǎng)育我們的父母，不辭辛勞培育我們的老師，給我?guī)椭耐瑢W(xué)和朋友。在這新年伊始之際，讓我借紅領(lǐng)巾廣播向他們說(shuō)一聲：謝謝。

乙：的確是如此，我們要感謝每一棵草，是他們給給了我們濃濃的綠意;感謝每一寸土地，使我們能腳踩大地;感謝藍(lán)天白云，給我們想象的空間;感謝太陽(yáng)和月亮，給我們溫暖和詩(shī)意……

甲：其實(shí)常懷感激之心，也是《小學(xué)生行為養(yǎng)成》要求我們做到的，更是我們中華民族的美德，不是有一句話叫：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)?

乙：因此，我們從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。下面，請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《感謝》。

慶元旦詩(shī)歌朗誦稿

感謝

爺爺奶奶曾這樣對(duì)我說(shuō)

孩子,你們都是幸福的一代

天天生活在濃濃的關(guān)愛(ài)里

爸爸媽媽曾這樣對(duì)我說(shuō)

孩子,你們都是幸運(yùn)的一代

天天生活在溫暖的陽(yáng)光里

老師也曾這樣對(duì)我說(shuō)

同學(xué)們,你們都是快樂(lè)的一代

展開(kāi)理想的翅膀

翱翔在知識(shí)的海洋里

我想對(duì)爺爺奶奶說(shuō):

是呀,這得感謝您,

為我們奉獻(xiàn)了一切

而您的頭上,卻白發(fā)蒼蒼

我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō);

是呀,這得感謝您

為我們創(chuàng)造了一切

而您的額頭,卻布滿了皺紋

我想對(duì)老師說(shuō):

是呀,這得感謝您

為我們付出了多少的心血

而您年輕的身影,卻刻在了那黑板上,作業(yè)里,書(shū)本中.

此時(shí)此刻,我多想變成一束飄滿芳香的鮮花

開(kāi)放在爺爺奶奶窗前

讓微笑永遠(yuǎn)留在您的臉上

此時(shí)此刻,我多想化作一縷不倦的涼風(fēng)

給爸爸媽媽帶去清涼

不再讓汗水揮灑

此時(shí)此刻,我多想化做一杯清茶

讓老師的聲音永遠(yuǎn)圓潤(rùn)，不再嘶啞

此時(shí)此刻,我多想緊緊依在您的懷抱里

深深地說(shuō)一聲:謝謝你們!

二、元旦知識(shí)介紹

咦，說(shuō)起元旦，你知道元旦的來(lái)歷嗎?

甲：當(dāng)然知道。我給大家介紹一下吧.

《元旦的來(lái)歷》

在當(dāng)代，元旦指公元紀(jì)年的歲首第一天。自西歷傳入我國(guó)以后，元旦一詞便專用于新年，傳統(tǒng)的舊歷年則稱春節(jié)。而在此之前，元旦一直是指農(nóng)歷歲首第一天的。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。

1949年9月27日，中國(guó)人民第一界全體會(huì)議決議：“中華人民共和國(guó)紀(jì)年采用公元紀(jì)年法”，即是我們所說(shuō)的陽(yáng)歷，為了區(qū)別農(nóng)歷和陽(yáng)歷兩個(gè)新年，又鑒于農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立春”恰在農(nóng)歷新年的前后，因此便把農(nóng)歷正月初一改稱為“春節(jié)”，陽(yáng)歷一月一日定為“元旦”，至此，元旦才成為全國(guó)人民的歡樂(lè)節(jié)日。

你知道各國(guó)慶元旦的習(xí)俗嗎?

甲：知道一點(diǎn)，但不太清楚，那么，快給我介紹幾個(gè)吧，

乙：好埃

新一年，總是給人們帶來(lái)美好的祝福。在這除舊迎新的日子里，世界各國(guó)的人們都以其別出心裁、各具特色的方式迎接著新年的到來(lái)。

小學(xué)生詩(shī)歌朗誦稿范文第4篇

一、激起需要，形成興趣

德國(guó)教育家第惠多斯則說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。” 烏申斯基也指出：“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大動(dòng)力，鼓舞和推動(dòng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。在具體的教育實(shí)踐中，我充分利用我校充滿人文氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境，努力“誘惑”學(xué)生喜歡課外閱讀。誘惑一：榜樣激勵(lì),榜樣的力量是無(wú)窮的。我總是把想推薦給學(xué)生的書(shū)籍早早買(mǎi)來(lái)，放在教室辦公桌的案頭，一閑就看。沒(méi)過(guò)兩天學(xué)生們就入“圈套”了：或偷偷地來(lái)翻上幾頁(yè)，或在我閱讀時(shí)圍在邊上一同分享……“魚(yú)兒已在餌邊垂液了”，我適時(shí)地在下午課前五分鐘閱讀幾段或幾篇給他們。雙休日回來(lái)，已有一半學(xué)生擁有了和我一樣的書(shū)。午間，捧著這些書(shū)與學(xué)生們閱讀，交流，此時(shí)的我與孩子們的臉上是陽(yáng)光般的燦爛。通過(guò)這樣的方式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀的熱情，而且避免了課外閱讀的盲目性。誘惑二：活動(dòng)激趣 “讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。” 針對(duì)小學(xué)生天真活潑、喜歡表演等特點(diǎn)，我開(kāi)辟了說(shuō)話園地，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如開(kāi)展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生一方面在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，另一方面在“書(shū)到用時(shí)方恨少”的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望。學(xué)生們響應(yīng)熱烈，讀完了一本又一本的書(shū)。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上，這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。（一）選讀。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（二）精讀。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。（三）速讀。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。（四）寫(xiě)讀后感，駕起閱讀和寫(xiě)作的橋梁。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。讀后感的寫(xiě)作形式很多，最簡(jiǎn)單的如摘錄，摘錄絕詞妙句的，極富深刻哲理的，最使自己感動(dòng)的，最具啟發(fā)性的……讀了什么書(shū)有“感”，“感”到了哪一些，“感”到什么程度……本身就是孩子們理解后的釋放，感動(dòng)后的傾訴，困惑后的求助，“真實(shí)”是讀后感的生命所在，對(duì)每個(gè)孩子個(gè)體而言，讀了，有所感了，把它寫(xiě)出來(lái)了，就是成功。教師在指導(dǎo)時(shí)，盡量少一點(diǎn)“方法論”，多一點(diǎn)“滲透術(shù)”。

三、打造寬松環(huán)境

結(jié)合現(xiàn)狀，各校要加大投入，充實(shí)圖書(shū)室，要根據(jù)學(xué)生的需要配置各類圖書(shū)，讓學(xué)生有書(shū)可讀。同時(shí)加強(qiáng)圖書(shū)室的管理，定期向?qū)W生開(kāi)放，給予學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間。其次要依托家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生課外閱讀的重要性，更新家長(zhǎng)把學(xué)生閱讀課外書(shū)認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)的錯(cuò)誤觀念，讓家長(zhǎng)積極、主動(dòng)配合學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、推薦優(yōu)秀書(shū)目

指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀，首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，可以把書(shū)直接介紹給學(xué)生，也可以通過(guò)講故事的形式把書(shū)介紹給學(xué)生，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生詩(shī)歌朗誦稿范文第5篇

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)參與動(dòng)手實(shí)踐重視評(píng)價(jià)

新課標(biāo)明確指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。”

這就是說(shuō),語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在,要重視語(yǔ)文課程的綜合性,突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并致力于課程內(nèi)容的革新,強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性,努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,開(kāi)闊學(xué)生的視野,真正獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

新課程改革為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起了一座橋梁。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式,以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)備受人們的關(guān)注,在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體價(jià)值得到了充分展現(xiàn)。

綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教科書(shū)的延伸和重要補(bǔ)充,對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)具有很強(qiáng)的、無(wú)可替代的補(bǔ)償作用。如果說(shuō)教科書(shū)注重的是知識(shí),那么綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)側(cè)重綜合語(yǔ)文能力的形成發(fā)展。現(xiàn)代孩子的生活是豐富多彩的,學(xué)生是見(jiàn)多識(shí)廣的,學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的源泉,蘊(yùn)含著豐富的課程資源。綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)來(lái)源于生活,從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營(yíng)養(yǎng),綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)科知識(shí)、技能,以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機(jī)結(jié)合,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高級(jí)運(yùn)用和表現(xiàn),也是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、思維、想象,以及創(chuàng)造性品質(zhì)的最佳整合方式;是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求,也是語(yǔ)文教學(xué)更好地貼近生活的體現(xiàn)。

如何在教學(xué)中實(shí)踐,這是一個(gè)嶄新的課題。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,結(jié)合本校開(kāi)展的一些實(shí)踐活動(dòng),有的放矢,進(jìn)行了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的探究。

一、參與活動(dòng)策略

新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生有這樣一條要求:能策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。前不久,我校開(kāi)展了淘書(shū)樂(lè)活動(dòng)和書(shū)香班級(jí)的評(píng)比活動(dòng),要求班級(jí)參與,要求人人參與,開(kāi)展綜合性活動(dòng)。因?yàn)檫@兩個(gè)活動(dòng)都是全校性的,參與方式班級(jí)可根據(jù)情況自己決定。

在這兩個(gè)活動(dòng)開(kāi)展前,我都讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論,各組定出一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃,拿到班級(jí)交流,選擇最佳方案,再由班級(jí)集體修訂整體的活動(dòng)計(jì)劃,根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。僅這一計(jì)劃的制訂過(guò)程,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

經(jīng)過(guò)討論,同學(xué)們決定在大操場(chǎng)設(shè)好臨時(shí)攤位,全班同學(xué)的書(shū)集中分類擺放,各人給自己的書(shū)訂好價(jià)格范圍,攤位前打一幅橫幅,由一些能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)負(fù)責(zé)售書(shū),一部分同學(xué)收錢(qián),還有一部分善于交際的同學(xué)再帶著書(shū)在活動(dòng)地點(diǎn)自由兜售、交換。幾乎每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中都有所收獲。有的把看過(guò)的書(shū)賣(mài)給了別人,又用所賣(mài)書(shū)所得買(mǎi)了自己需要的書(shū)。有的和別人交換了書(shū),有些同學(xué)還把賣(mài)書(shū)所得捐做班費(fèi)。沒(méi)賣(mài)出的書(shū)依舊放在了班級(jí)圖書(shū)角。

這次活動(dòng)讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的提高,學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。課后,不少學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),還寫(xiě)下了生動(dòng)的日記。

二、游戲競(jìng)賽策略

綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí),不一定非要教科書(shū)上安排的內(nèi)容,可以利用各種機(jī)會(huì)。六年級(jí)開(kāi)學(xué)不久,我校進(jìn)行了一次以熱愛(ài)祖國(guó)為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì),各班參加朗誦的人數(shù)不限。派誰(shuí)去呢?學(xué)生的熱情都很高。借此機(jī)會(huì),我在班級(jí)進(jìn)行了一次詩(shī)歌朗誦比賽,一來(lái)可以確定人選,二來(lái)也讓大家有個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

全班人人都參加,時(shí)間會(huì)拉得很長(zhǎng)。于是,我讓學(xué)生自由組合,先在各小組進(jìn)行比賽,由每組選出前三名參加班級(jí)比賽,這樣全班有十二組參賽。班級(jí)比賽時(shí),進(jìn)行無(wú)記名投票,再選出前三名,由這些學(xué)生重新組合,代表班級(jí)參賽。結(jié)果,卻選出了七個(gè)學(xué)生。讓人感動(dòng)的是,不但選出的孩子積極準(zhǔn)備,其他孩子也積極為他們提供材料,甚至發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與。材料選好之后,這七個(gè)學(xué)生早來(lái)遲走,反復(fù)練習(xí),還利用晨會(huì)在班級(jí)表演,征求大家的意見(jiàn),以便改進(jìn)。由于大家共同努力,積極參與,結(jié)果我班在高年級(jí)組中脫穎而出。通過(guò)競(jìng)賽,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣大增,不但有利于活動(dòng)的開(kāi)展,而且學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了、發(fā)揮了潛力,培養(yǎng)了整合資料的能力,提高了語(yǔ)言素養(yǎng),同時(shí)又培養(yǎng)了合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、寫(xiě)作策略

俗話說(shuō)“趁熱打鐵”,在開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后,我通過(guò)寫(xiě)作的形式,檢驗(yàn)學(xué)生的信息資料整合和提煉能力,以鞏固活動(dòng)的成果。

對(duì)開(kāi)展的各種綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí),我都希望學(xué)生能留下一些資料,這當(dāng)然要靠寫(xiě)作。寫(xiě)作要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地進(jìn)行,所以這樣的寫(xiě)作一般不必定題目與體裁,只要能?chē)@活動(dòng)進(jìn)行即可,自由發(fā)揮。由于給了學(xué)生充分的寫(xiě)作自由,因而大多數(shù)學(xué)生的文章都充滿了活力,都充滿了想象力。

寫(xiě)作策略不限于綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后,一些征文比賽本身就是綜合性學(xué)習(xí)。為了參加這些比賽,學(xué)生要去查找有關(guān)資料,這也是新課標(biāo)對(duì)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。所以我一般不放棄組織學(xué)生參加征文競(jìng)賽的機(jī)會(huì),不少學(xué)生在參賽中還獲了獎(jiǎng)。

四、評(píng)價(jià)教學(xué)策略

教師的及時(shí)評(píng)價(jià),多加激勵(lì),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。”評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容是:是否注意合作,是否取得成果,能否圍繞主題搜集信息和整理資料,能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題,能否利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,等等,由此來(lái)考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到提高。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師要多給予學(xué)生一些激勵(lì)性特別是個(gè)性化的評(píng)價(jià),盡可能多地挖掘他們的閃光點(diǎn),肯定他們的創(chuàng)新,使他們感受到自己的與眾不同,從而使學(xué)生不斷保持一種躍躍欲試的良好狀態(tài),進(jìn)而迸發(fā)參與的熱情和研究的欲望,推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師要力求做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師真正起到導(dǎo)演的作用,鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題引向深入,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由空間,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在組織小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師還要注意一些問(wèn)題。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)畢竟是語(yǔ)文課,不能等同于綜合科目的課程,不能上成綜合實(shí)踐課;既不能完全像平常的閱讀課,又不能過(guò)多地介入非語(yǔ)文方面的內(nèi)容。這就需要教師很好地設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,參與組織和引導(dǎo),讓學(xué)生在有序的課堂上開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于探索,成功來(lái)源于實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)新的課型,它結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借,打破了語(yǔ)文課堂相對(duì)封閉的狀態(tài),給學(xué)生多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),注重人文精神的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。這既是時(shí)代的要求,又突出體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的規(guī)律。當(dāng)然,小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣,開(kāi)展過(guò)程中伴隨著問(wèn)題與困惑,在今后的教學(xué)中我們還需要邊學(xué)邊做,許多問(wèn)題還有待于在實(shí)踐中繼續(xù)探索。我們既然站在了這樣一個(gè)無(wú)限延伸的舞臺(tái)上,那么就讓我們和學(xué)生們一起,手牽著手,向更加深遠(yuǎn)的方向前進(jìn),讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn):