幼兒園教師節教案
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幼兒園教師節教案范文第1篇
1)知道吸煙對身體對周圍環境的危害，知道向家人宣傳戒煙好處多。
2)有關心環境衛生和人們健康的意識。
3)發展幼兒的觀察力和語言表達能力。
活動準備
1、禁煙標志及禁煙標語。活動前做關于吸煙有害健康的資料調查。
2、紙、筆、剪刀每人一份。
3、相關的課件
活動指導
1、認識禁煙標志
1) 出示課件請幼兒觀看flash 并提問，教育幼兒園長大后不吸煙。出示z標志與幼兒一起討論“這是什么標志?你在什么地方看到過?”教師一邊出示圖片引導幼兒回憶。(汽車站、幼兒園、公共汽車上、電影院、加油站、等)
2) 出示“公共場所禁止吸煙”標語，念給幼兒聽，組織幼兒討論什么是公共場所?為什么要在公共場所禁煙?吸煙對身體有什么害處?對環境有什么害處?請幼兒結合自己生活經驗講述。
2、了解吸煙對身體和環境的危害。
1)出示圖片《吸煙有害健康》提出問題：圖上畫的是什么?這些畫講一些什么?
⑴圖片上的人長得怎樣?他為什么會咳嗽、生病?幼兒將自己調查的資料與大家共享 ,(有吸煙的人牙、衣服、手指怎樣?)
⑵圖上的人被什么嗆得直流眼淚?阿姨肚子里的小寶寶為什么哭?
⑶加油站為什么發生火災?知道吸煙容易造成火災。
教師與幼兒共同小結：吸煙污染環境，使空氣變得渾濁;吸煙既危害自己，又危害別人的身體健康;吸煙容易引起火災，造成財產損失。理解詞語：污染
3、宣傳戒煙：
1)教師：你們家人吸煙嗎?請幼兒講自己統計的數字告訴大家，教師將數字統計出， 讓幼兒感受目前吸煙的人還是比較多，為了他和家人健康，應該怎么辦?(提醒他不要吸煙)還有什么方法能盡快戒煙?可以發明什么?(戒煙產品)請幼兒自己想想可以發明什么戒煙產品?
1)你知道每年的5月31日是什么日子?《世界無煙日》，看看別人是怎樣宣傳戒煙的?幼兒看課件。
2)指導幼兒每人制作1個“禁止吸煙”的標志帶回家里，鼓勵幼兒人人爭做禁止吸煙的小宣傳員。組織幼兒畫戒煙宣傳畫。
4、教師小結
幼兒園無煙日教案2為進一步推進幼兒園健康教育，保護教職員工及幼兒的身心健康，創造優美、潔凈、舒適、文明的校園環境，爭創“上海市無吸煙學校” ，特制訂本控煙規章制度：
一、積極參加上級有關部門組織的各項控煙活動，認真抓好我園控煙工作。
二、幼兒園黨、政、工、團等組織齊抓共管學校的控煙工作。
1.幼兒園內任何地方均不設煙具，不向外來客人敬煙。
2.幼兒園要加強宣傳教育工作，使不吸煙成為教職員工的自覺行動。并充分利用校園網、電子屏幕、晨會活動、健康教育、版報等各種形式，經常開展吸煙有害健康的宣傳教育，讓幼兒知道吸煙有害身體健康。
三、堅持做好“5·31”世界無煙日的系列宣傳活動。
1.通過校園網、多媒體電子屏幕、宣傳畫、樂樂小報、家園版報等多種宣傳形式，廣泛宣傳吸煙的危害，教育引導全體教師、幼兒和家長珍愛生命，拒絕煙草。
2.告家長一封戒煙信，開展小手牽大手禁煙活動。
3.對全園的教職工開展一次有關控煙的健康教育活動。
4.對全園幼兒開展有關控煙的晨會活動，進行禁煙健康教育。
5.制作一期控煙的樂樂小報。
四、配備專人擔任控煙專管員來檢查控煙情況。
1.在校園的醒目處張貼禁煙標志。
2.幼兒園的教室、活動室、會議室、教師辦公室等公共場所禁止吸煙。
3.安排專人進行不定期的檢查勸阻吸煙者。對違反控煙制度者，除批評教育外，還將與各類評比掛鉤。
4.幼兒園將是否吸煙作為教師師德教育評定的內容之一，與各類獎勵評定相結合。
5.將創建無吸煙學校與幼兒園精神文明建設以及校園文化建設相結合。
6.各組室控煙情況與評選“文明組室”結合起來，實行一票否決制。
幼兒園無煙日教案3目標
1、知道新鮮空氣對人們的重要性，了解抽煙對人體健康，社會環境的危害。
2、增強幼兒關心、保護環境的意識，激發幼兒爭做環保小衛士。
準備：
1、經驗準備：幼兒解吸煙對人體健康的危害。
2、材料準備：
教師：棉花、香煙、瓶子;
幼兒：大型積木，剪刀，紙，食品包裝，記號筆，禁煙標志等。
過程：
一、通過做實驗，感受空氣的重要性。
1、捏緊鼻子，閉緊嘴巴，說一說有什么感覺?(不能呼吸感到非常的難受。)
2、深呼吸一次，現在感到怎么樣?(感受空氣對人的重要性。)
二、感知香煙對人類的危害。
1、出示香煙——“這是什么?”“你們家有人抽煙嗎?”
2、如果把讓煙污染的空氣吸進后，我們的身體會變成怎么樣?
3、做實驗：
先在瓶子里放一團雪白的棉花代表肺，然后把一支點燃的香煙放進瓶子。
4、在等待實驗結果的過程中，請幼兒討論吸煙的危害。
三、教師介紹世界無煙日，并引導幼兒尋找戒煙的方法。
1、世界上許多國家都提出要禁煙，并規定每年的5月31日為世界無煙日，在許多地方出現了這樣的一個標志(出示戒煙標志)你們知道這是什么意思嗎?
2、很多地方出現了無煙商場、無煙列車，處處禁煙，可是那些吸慣了煙的人，總是想吸煙怎么辦呢?
3、引導幼兒討論怎樣幫助吸煙的人戒煙。
四、游戲“禁煙小衛士”，建立初步的環保意識。
(1)既然生產香煙的廠一點兒也不好，干脆我們來搭建一個戒煙工廠，這個工廠里專門生產戒煙食品和禁煙標志。
(2)分組游戲：a組：用大型積木搭建戒煙工廠。
b組：繪畫禁煙標志。
c組：用各種材料制作各種戒煙食品。
(3)游戲“禁煙小衛士”。
幼兒園教師節教案范文第2篇
【關鍵詞】五年制幼師；數學教育；幼兒園數學教育；銜接；做中學
【案例主題】
幼師二年級上學期的數學教學內容中包含了立體幾何的教學，在此教學過程中，需要學生學會求解空間幾何體的表面積和體積，為了學生們能在“做中學”，充分了解幾何體的側面展開圖，同時也為了學生們能在幼師學習階段與幼兒園的數學教學內容多做接觸，我們開展了立體幾何手工制作活動.
【案例描述】
首先，在立體幾何的教學過程中，教師通過課堂授課的形式，學生們基本掌握了柱錐臺球等一些基本的幾何體，接著，教師向學生們介紹了張慧和、張俊所著的《幼兒園教師教育叢書――幼兒園數學教育》一書中的第六章幼兒空間和幾何形體概念的教育，學生初步了解幼兒空間和幾何形體概念的發展特點與要求，然后教師給出幼兒園數學教育各年齡階段目標（小班、中班、大班）分發給學生作為參考，同時提出活動要求：全班按照每四人一組劃分，結合已經學過的立體幾何部分內容，選定一個主題，寫出幼兒教學簡案，制作與幼兒園數學教學相關的手工作品.
手工制作是學生在課后分組完成的，作品完成后按組為單位收上來.在這些作品中有些很值得關注的閃光點.
例如，有一個小組的作品是參照幼兒玩具制作的，如圖所示.
該組撰寫的幼兒教學簡案如下：
主題：幫助幾何體寶寶回家
適合班級：小班
準備工具：一個大房子（表面挖有鏤空的圖形），正方體若干，長方體若干，圓柱若干，圓錐若干.（將幾何體按幼兒人數放在每一組的桌子上）
教學目的：幼兒能夠認識簡單的平面圖形
教學流程：
1.指出大房子上的圖像，幼兒找出對應可以穿過此圖形的幾何體.
2.羅列出幾何體的底面或側面的平面圖形，讓幼兒能夠看出各形狀的特點.
3.知道幼兒學習各平面圖形的名稱（正方形，長方形，圓形，三角形）.
【案例分析】
本次教學實踐活動，主要是希望通過同學們的動手制作加深對幾何體的表面積和體積的認知，同時也希望幼師學生們能將目前的數學知識和幼兒園的數學教育聯系起來，希望學生們能在幼師學習階段就嘗試了解幼兒園的數學教學要求和相關內容，并能試著嘗試適應幼兒教師這一職業.
在以往的教學過程中，有些數學基礎較弱的同學上數學課總是覺得枯燥煩瑣，畏難情緒比較嚴重，甚至有的同學會出現厭學情緒.同時，目前的幼兒園在職教師，脫離學校時間越久，對于相關的基礎數學知識就會遺忘得越多，這些都是不利于幼兒教師的專業發展的.
國內幼兒園的數學課開設很早，教學也很成熟，但幼兒園教師大多針對所教內容進行教學設計，容易忽視其中蘊含的數學原理與數學思維，也就是無法將自己在幼師階段學習的數學內容融合到教學中去，從而無法站在更高的理論角度進行教學.只有幼兒園教師自己的科學素養提高，才能在理論指導下，在幼兒日常生活和活動區中引入數學活動，在主題探索活動中開展滲透性數學活動.
通過此次教學實踐活動的嘗試，我逐漸摸索到幼師數學教育與幼兒園數學教育的銜接之處，學生在學習數學理論知識的同時，融入幼兒園的數學教學內容，提高學生的專業素養和意識，從而希望可以改變現今幼師教學中，數學理論知識與幼兒數學教育脫節的現狀.
幼兒園教師節教案范文第3篇
幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。
二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學目標的制定：
隨著社會的發展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態度的排序向著價值觀、態度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發展奠定基礎，培養幼兒樂于學習的態度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：
（1）、培養幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。
（2）、培養幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。
二、教學內容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發展。教材把學習內容按一定規則劃分成相互聯系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。
三、教育活動的設計：
在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發和保持幼兒學習英語的興趣。如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發現了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。
又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。
在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯想到主動聯想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。
課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。
我們發現根據幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。
幼兒園教師節教案范文第4篇
【關鍵詞】課件制作 幼兒教育
隨著當代經濟的進步，社會的發展和科技的創新，多媒體教室已經不僅僅局限于在大學的課堂中應用了，開始逐漸走入了基礎的教學工作中。很多幼兒園的園長為了提高幼兒園的教學條件，將教學效果達到最大優化，也為了能夠吸引家長的眼球，將自身的幼兒園廣告效益最大化，逐漸開始在幼兒園當中提高各種硬件的設施。這也證明幼兒教育在我國越來越被重視，體現了幼兒教育在我國整個教育體系中的地位。那么課件制作能力究竟是一門怎樣的課程，是不是人們傳統意義上的僅僅將課件做出來就行；這門課程開設的意義到底有哪些；作為一名高職學前教育專業的教師，究竟該如何將這一能力傳授給學生，本文就將按照高職學前教育專業的學生的實際情況闡述一下幼兒教師課件制作能力。
一、課程簡介。
我簡單介紹一下幼兒教師課件制作能力這門課程。這是在濰坊工程職業學院學前教育學院楊世誠院長帶領下，學前教育學院全體教師的參與下，所申請的省級精品課程“高職學前教育專業學生單項能力培養”中的一項，也是我院2010級學前教育專業培養方案當中的一項基本技能。旨在希望我院學前教育專業的學生可以在踏入社會的瞬間能夠具有一項自己所擅長的能力，以適應當代社會對于幼兒教師的高標準，高要求。
作為高職學前教育專業的一名教師，首先要明確培養本專業學生的目標是什么，我院基于當代社會中對于幼兒教師的實際情況以及外界對于幼兒教師的要求，提出了切合高職學前教育專業學生發展的培養目標和基本要求，其中對于學生的基本要求有“一種精神；兩種觀念；六項技能；三種能力”，具體來說就是：
一種精神：具有吃苦耐勞的敬業精神；兩種觀念：具有先進的幼兒教育觀念和高尚的職業道德觀念；六項技能：掌握彈、唱、舞、說、畫、做六項基本技能；三種能力：具有保育、教育和保教反思的能力。其中幼兒教師課件制作能力培養屬于六項基本技能中的“做”這一項。
在我給同學們上第一節課的時候，同學們一般會有一個疑問——我們在假期里面，包括平常老師領我們出去見習，甚至包括老師在給我放的一些關于幼兒教師上課的視頻中發現，課件在幼兒園日常的教學過程中好像并不常見，而且日常的一些技能比賽中或者一些論文中，也很少有提及到課件制作這一能力的，然后開始問我，老師，我們學這門課到底有沒有用？其實很簡單，我大概分析了一下，課件制作包括一些多媒體的教學為什么在幼兒園的日常教學中不受重視。
首先，是由于幼兒園中的新生力量畢竟有限，大多數的教師，特別是管理層的教師年齡均偏大，這個可以從之前我們學院和當地教育局一塊合辦了一個學生與幼兒教師換崗培訓的一次活動發現，從當地的幼兒園挑選出來的一些教師年齡大多集中在30左右。像這個年齡階段的教師，在他們接受教育時，迫于當時的社會、經濟背景，多媒體教室甚至于包括計算機還沒有時興起來，也就談不上去學習課件制作。特別是像一些管理層的教師，如果沒有接受過這方面的教育，沒有認識到這方面的重要性的話，那么在他們做了幼兒園的領導時，可能也就不會那么強調多媒體對于幼兒園日常教學活動的必要性了。
其次，是由于堅持在幼兒園的教學一線中的大多數以女性同志為主，當然這里沒有性別歧視的因素，但是不得不承認的是，男性在對計算機這一方面確實要比女性有天賦的多。這一點其實也可以從我們學院當中的一些學生就可以看的出來，在我上課的時候，對于電腦的操作、電腦遇到一些小的故障時的應對能力甚至于包括一些計算機的簡單的操作，有一部分同學（女同學）就有點捉襟見肘了，那么就談不上去制作一個要求相對很高的課件了，以此類推，她們在進入幼兒園以后，必然不會主動去使用多媒體教學，這樣就導致多媒體教學在幼兒園的日常教學中，越來越不受到重視。
最后，大多數幼兒教師在學習期間，沒有接觸過類似的培訓。其實我在大學四年學前教育的專業學習中，就沒有進行過專門的課件制作的培養，學校僅僅是安排了一門計算機的文化基礎，而且老師在授課的時候也僅僅是簡單的介紹了一些關于計算機的常規操作而已，我通過一些其他的途徑了解到在前幾年的時候，大多數的學前教育專業并沒有很重視培養學生關于多媒體教學的能力，這也直接導致了多媒體教學在當前幼兒園教學中的尷尬位置。
我院正是鑒于此種背景之下，將幼兒教師課件制作能力納入到了日常的教學體系當中。這樣可以讓學生們在校期間不僅能夠學到作為一個傳統幼兒園教師所必須的唱歌、跳舞、繪畫、剪紙等等技能，而且能夠把學生們培養成為符合現代社會所需要的高科技、高水平、高素質的一專多能的人才。
二、課程設置目的。
我們再來說一下，作為一名高職學前教育的學生或者說作為一名幼兒園教師為什么要學習課件制作這一門課程。
一個最重要的因素是因為學前年齡段的兒童大多數正處于前階段，也就是說在老師教授給他們一個新的東西時，需要把具體的物品放到兒童的面前，讓他們切身去感受一下，這樣才能讓他們去更好的了解所學的東西，但是并不是所有的物體，教師都可以通過繪畫和做手工以及找到實物來解決的，那這個時候該怎樣去處理呢？我們完全可以通過在網上搜索一些形象具體的圖片，甚至是包括視頻，都可以以課件的形式展示給孩子們。這樣就可以更形象、更具體、更直接的讓孩子們去接受這個世界。
另外一個因素是課件可以為教師節省大量的工作時間。舉個例子，在上算術課的時候，如果不使用多媒體教室的話，那么大多數教師的做法可能是在黑板上寫上“5+3=8”，然后為了啟發孩子們，可能會用紙把答案蓋住，也有些幼兒園教師為了孩子們更好的理解，可能會拿一些實物，例如拿8個蘋果或者其他的物品，也或者自己剪8個小動物的頭像粘到黑板上，以達到讓孩子們更好理解的效果，這樣無形中就可以給幼兒教師增加了不少工作量，而且會造成一些其他的浪費。如果教師可以熟練的操作課件的話不僅可以為老師們節省大量的制作教具的時間，而且能夠節約很多不必要的浪費，并且做出的效果會更加形象具體。
還有一個因素就是提高兒童學習的興趣。當老師每節課都拿出那些同樣顏色的剪紙或者教具來的時候，當孩子們經常性的面對同一類物體的時候，孩子難免會感覺到審美疲勞，這個時候如果說在教學中穿插著多媒體教學，孩子們學習新知識的興趣可以一下子調動上來，這也就是為什么我們在小的時候會喜歡上公開課一樣，因為在那個年代只有在上一堂公開課的時候，老師才可以用多媒體教學。
所以，在幼兒園中普及多媒體教學是一件很有必要也是刻不容緩的事情。
三、課程教學方法。
下面我就再來說一下，本課程內容體系和考核方法的創新點以及教學方法和教學手段的應用。
（一）課程內容體系的創新性和實用性。
1、突出了課程的創新性。
在當前大多數的高職院校學前教育專業中，重視幼兒教師課件能力培養的院校相對來說還比較少，現如今大多數的高職院校中把精力大多數的放到了學生的彈、唱、畫、寫等技能以及理論的學習中，對于課件制作這一能力還比較忽視。我院學前教育專業開設課件制作能力這一課程正是看中了課件制作在當今幼兒園中正在被廣泛推廣，也越來越受到專家和園長的重視。一些教學內容可以通過課件很直觀的展示給孩子們，這樣正符合了學前兒童思維直觀性的特點。
2、體現了課程的實用性
《幼兒教師課件制作能力》是我院學前教育專業在2009年山東省高等學校教學改革研究項目“高職學前教育專業一生一專長人才培養模式改革研究”中的一個子課題，是專門針對學前教育專業學生設計的，是一門以技能性、實用性為主輔以知識性的綜合性課程，課程立足于實踐，在學習知識中動手，在實踐過程學習知識，因此我們設計的課程中，突出了它的實踐性，注重學生的實際操作和運用能力，強調與幼兒園的實際相結合。
學前階段的兒童正處于，在學習時需要借助一些外部的圖片或者是實物去認識外部這個世界，這樣，如果說僅僅靠教師們去制作一些教具或者去購買一些實物，不僅僅增加了老師們的工作量，而且造成一部分資源的浪費。在這種情況下，園方所配備的多媒體教具就可以派上用場，而且現在有一部分幼兒園的領導也開始逐漸意識到多媒體教學的好處，所以也開始積極的將老師們送去培訓，讓老師們接觸一些高科技的教學方法。其實像這門課程，作為一名學前教育的學生，完全可以在校期間就能達到比較好的操作水平，那么前提即為社會和領導能不能夠重視起來。
3、凸顯了課程的綜合性
本課程不僅要求學生可以制作課件和能夠熟練的運用課件，而且要求學生們對電腦的一些基本知識要了解，另外在選取教學活動的內容時，也要有一定的把握，讓學生能把握的住教學活動的重點，選取適當的內容制作課件。
（二）方法和手段的創新及應用。
在本門課程的建設過程中，課程組特別重視對于教學方法的創新和突破。綜合了理論結合實踐，范例教學法，啟發教學法，現場教學法以及實踐法等，不僅讓學生可以將課件制作出來，而且能夠讓他們學會如何從教材或者教案中把有用的材料挑選出來，最終將制作出的課件運用適當的語言和方式展示小朋友們，使課件發揮出最大的作用。在進行教學活動的過程中，課程組針對我院學前教育專業學生的特點，在教學方法上實現了以學生做和用為主，以教師的教為輔，打破了常規意義上的教為主，學為輔的傳統教學模式。并且突破了常規意義上的學生把課件做出來就可以的做法，而且要求學生不僅把課件做的符合兒童的年齡和心理特點，而且能夠將講課和運用課件合理的結合起來，達到本課程的最終目的，也充分和合理地體現了我院學前教育專業教、學、做一體化的教學理念。
教學以我院學前教育學院的機房為主要上課地點，采用教師一邊授課，學生當堂將所學知識運用到實踐操作中；并輔以多媒體教室，學生將制作出的課件展示給其他同學，以此達到取長補短，共同進步的目的并能鍛煉學生們在模擬場景中運用課件的能力。
在整個教學活動周期中，教師利用大約三分之一的時間（也就是六周左右的時間）將課件制作的一些基本操作方法傳授給學生，并且將每節課分成三大部分：首先是教師將本節課內容講給學生；然后把時間留給學生，讓學生實際操作、鞏固一下，在此過程中，教師對于學生不理解，不明白的地方隨時進行指點；最后，再集中將學生在做的過程中所碰到的問題與學生們共同討論一下，以達到共同學習的目的。
（三）課時安排及問題
剩下大約三分之二的時間（十二周左右的時間）讓學生將之前所學到的知識實際應用到課件的制作中，在這十周左右的時間中，基本上要做三個課件。每做出一個課件后，用大概兩周的時間一塊點評，爭取做到每做完一個課件都能提高一點的目的。
一般學生做的第一個課件會出現不少的問題，這個時候特別需要教師給予點評，我發現學生們第一次做課件存在一些通病：1、將上課的課件誤認為是說課的課件，課件中包含的“活動目的、活動準備、活動過程、活動結束、活動延伸”等內容過多，其實在給幼兒園的孩子們上課時所用到的課件需要更多的是色彩鮮艷的圖畫和貼近孩子們心理特點的聲音，而對于整個課程的解釋則不需要花太多的筆墨。2、背景圖片采用的不是很恰當。很多同學在下載圖片時，圖片的像素過低，導致插入PPT中后顯示不清楚，還有的同學采用的圖片與整節課的內容不太相符，這一些都是同學們所需要注意的問題。3、字體的處理。在學生上交第一個課件之后，我發現，大多數同學都不是特別注重字體的處理，很多都是采用的office中默認的字體，也就是宋體，如果整個課件中通篇都是這種字體的話，也會導致兒童在觀看課件時產生疲勞，所以在做課件的過程中，應該盡量的采用不同類型的字體，或者可以從網上下載一些比較個性或者卡通的字體。另外對于字體的顏色也應該盡量的采用那些比較鮮艷的顏色，或者同段字也可以采用不同的顏色，以達到吸引兒童的目的。4、動畫的處理：有些同學為了追求課件的多樣性，在做課件的過程中，一味的在里面添加動畫效果，比如說一行字，從進入到兩次強調再到退出，用了四種動畫效果，其實這種做法就有些畫蛇添足的意思了。在整個課件中，對于動畫的運用要特別慎重，特別是在一些文字上的動畫，盡量以簡便為主，對于文字的動畫，一般情況下就以添加進入效果為主就可以了，或者在特殊情況下可以添加一個強調的效果，沒有必要再加入退出等其他效果。5、其他問題。在看學生課件的過程中，還有一些其他的問題，這里就不一一贅述了。
（四）考核方式的創新。
本課程的考核方式不在以傳統意義上的筆試為主，也不在以學生把課件做出來就可以為目的，而
幼兒園教師節教案范文第5篇
關鍵詞： 英語教育專業；職業技能競賽；實踐
中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2015）03-0093-04
作者簡介： 陳 梅（1974-），女，鄖陽師范高等專科學校外語系副教授，碩士，研究方向：教學法、英美文學。
近些年，基礎教育和教師教育進行了大的改革和發展。教師行業實行國家師標準“國標、省考、縣聘、校用”，各省組織教師考試，通過考試者由各縣市聘用，聘用者到各個學校任教。作為培養小學教師師資的學校，高等師范專科學校必須正確面對社會對人才的新標準和新要求，積極通過各種有效手段培養合格人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，發展職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。職業院校應當開展職業技能競賽[1]。職業技能競賽是提高學生專業技能的重要手段，是開展校企合作的重要平臺，是工學結合的主要陣地，已成為職業院校實踐教學的重要組成部分[2]。職業技能競賽在高職院校英語教育專業建設中發揮著重要的作用。
一、英語教育專業職業技能競賽情況
鄖陽師范高等專科學校外語系英語教育專業成立于1978年，已經有三十多年的歷史，辦學經驗豐富。畢業生主要在湖北省中小學擔任英語教師，為湖北省基礎教育發展做出了應有的貢獻。隨著社會對人才的需求，我校的英語教育專業開設了學前方向，為雙語幼兒園培養英語教師。在專業發展過程中，學校和外語系充分利用職業技能競賽進行人才培養。
英語教育專業的特殊性主要體現在英語與教育的深層次有機結合，即學生不僅要掌握英語語言基礎知識和技能，更要有良好的教育專業知識。那么英語教育專業的職業技能賽事構建范圍就非常廣泛，應該包括語言技能類、教師教育技能類和就業技能類。結合實際，英語教育專業技能競賽具體內容為：（1）語言技能競賽類。包括英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語聽力比賽、英語短劇比賽、英語口語比賽、翻譯比賽和普通話朗誦賽等。（2）教師技能競賽類。包括三筆字比賽、英語辯論賽、課件制作比賽、師范專業大學生教師職業技能比賽和說課比賽等。（3）就業技能競賽類。包括職業規劃設計大賽、招聘模擬比賽、主持人大賽等。
教師教育專業職業技能比賽已經從系、校級比賽上升到省級和國家級層面。湖北省從2010開始每年12月開展“湖北省高等學校師范專業大學生教師技能比賽”，該比賽由教育廳主辦，各相關高校承辦，分本科組和專科組，但凡有教育專業的高校紛紛參加，影響力很大。2014年鄖陽師范高等專科學校承辦了第五屆湖北省高等學校師范專業大學生教師技能比賽。從2013年起湖北省教師聯盟舉辦“湖北省小學教育專業聯盟師范生技能競賽”。全國高師學生英語教師職業技能競賽是專門針對高校本專科師范生舉行的比賽。國家級比賽有全國高等師范院校外語教學研究協作組舉辦的全國高師學生英語教師職業技能競賽。這些競賽都為英語教育專業學生提供了展示風采的平臺。
二、英語教育專業職業技能競賽的實施
教育部設計職業技能競賽制度時，競賽原則上堅持“重在參與、重在學習、重在提高”，實現各級技能競賽覆蓋每一所職業學校、每一個專業、每一位專業教師、每一名學生，逐步形成“人人都參與、專業全覆蓋、層層有選拔、全國全省有大賽”的局面。通過長期的實踐探索，我們英語教育專業的職業技能競賽形成了“班級―系級―校級―省級―國家級”五級體系。在賽事組織時候，就遵循五級體系，環環相扣。成立由系領導、指導教師和學生團體組成的職業技能競賽指導委員會，負責競賽項目的組織實施。職業技能競賽從大一貫穿到大三，第六學期教育實習期間除外。大一以基礎語言技能類競賽為主，大二和大三進行教師教育類和就業技能類競賽。學生會、分團委和自律委員會等學生組織具體承辦不同賽事，指導教師參與賽事的實施。
以湖北省高等學校師范專業大學生教師技能比賽為例來看競賽的具體實施。首先大二下學期開展外語系師范專業大學生教師技能比賽，分為初賽、復賽和決賽三個階段。初賽在每個班舉行，人人參加，由班委會和擔任教師職業技能課的教師共同實施。班級2-3名選手參加復賽，復賽勝出的前10名選手參加決賽。決賽勝出的前2-3名選手參加10月份的學校比賽。暑假期間和9月份指導教師對選手進行即興演講和授課環節針對性輔導，選手水平會有質的提高。選手參加學校比賽角逐代表學校參加省級比賽的名額，最終和兄弟院校優秀選手對決。優秀的指導教師團隊對選手實施包括專業知識、職業技能和心理輔導等的周密培訓計劃，充分挖掘出選手潛能，以最佳狀態參加比賽，獲得好成績。
比賽結束后對賽事進行總結，反思比賽和培訓過程。如果取得好成績，總結培訓和選手的出色表現，積累經驗，戒驕戒躁，增強自信，繼續努力。如果成績不理想，找出失誤的地方和影響因素，總結失敗原因，正確對待，汲取教訓，積極進取。重要的是對日常教學的思考。競賽成績看似是集中培訓的結果，實則功在平時。師范專業大學生教師技能比賽選手的優秀語音面貌、出色教學技能和一定的比賽經驗都是在日常學習中積累起來的，反映出英語教育專業良好的教風和學風。比賽結果有助于專業建設，促進課程的設置、教材的選擇、教學內容的序化和整合、教師的教學方法和手段等方面的完善。開展獲獎選手經驗匯報會，上競賽示范課和作報告，與大一大二學生和老師們分享競賽過程，可以激發他們的參賽愿望。各級各類比賽的重點在于競賽過程，一方面學生提高了技能，另一方面學生組織者鍛煉了組織和交流能力。
三、職業技能競賽促進英語教育專業建設
各級職業技能競賽經過幾年的積淀，最終會固定形成一個模式，從而有效促進專業建設。對賽事客觀科學的總結有利于取得好成績，有利于教學改革，有利于學生綜合素質培養。
（一）優化課程體系
職業技能競賽比賽項目和內容來自教學內容，是對學生的基礎知識、基礎方法、分析能力、實踐能力和應變能力的綜合考核。例如全國高職高專實用英語口語比賽包括陳述環節、描述環節和情景交流三部分，涉及聽、說、讀語言技能訓練相關課程內容，綜合考察選手英語語言應用能力。師范專業大學生教師技能比賽內容包括教案撰寫、即興演講和模擬授課三部分，考查內容是幾門課程內容知識和技能的綜合展示。學生必須將相關課程知識掌握牢，技能訓練熟，才有可能獲得佳績。以師范專業大學生教師技能比賽為中心構建課程群，有效處理好先導課程和后續課程之間的邏輯關系層層遞進，學生通過這些課程的學習，循序漸進，知識和技能不斷提高。指導學生參加各種職業技能競賽，將多門課程知識進行融合，通過實踐檢驗什么是合適的課程體系。通過對學生的競賽實踐進行總結，為人才培養方案的修訂提供重要參考。結合實際來思考哪些課程是必需的？哪些課程是不需要的？哪些課程應該在哪些時候開合適？開多少課時，講授和實訓的比例是多少為宜？在對歷屆各類職業技能競賽的思考中，課程體系得以優化。
（二）改進教學方法
職業技能競賽突出考核學生的技能，強調職業性。競賽項目內容是對職業工作崗位核心能力的提煉，競賽過程是實際工作過程的縮影，競賽標準是職業資格標準。這些源于真實工作崗位的技能培養靠傳統意義上以教師講授為主的教學是根本不行的。教師必須有效融合理論知識和工作實踐，大力改進教學方法，重視實踐教學、項目教學和團隊學習，推進專業課課堂教學模式為任務驅動下的教、學、做一體化模式，堅持理論與實踐密切結合。為了能使學生順利完成實際教學工作中的任務，要重視學生的學習內容與實際工作的一致性，提出課堂教學、校內模擬實訓和校外教育實習相結合的教學設計。采用的教學方法有實踐項目教學法、案例教學法、情景教學法、模擬操作教學法等。職業技能競賽可以促進教師改進教學方法、完善教學手段、提高教學效率、強調實踐技能訓練，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，進而形成“以賽促練、以賽促改”的“教學做一體化”教學模式。
（三）增強師資隊伍
外語系要求所有英語教育專業教師參與到職業技能競賽工作中來，進行競賽設計、競賽組織、競賽指導和競賽研究等，尤其是擔任競賽評委和指導教師。在競賽開展的過程中，教師了解學生掌握知識和能力的情況，針對性地豐富教學內容，改革教學方法和手段，上出課程的實效性，從而提高教學技能。競賽內容必須與時俱進，教師在參與競賽工作時自然要緊跟最新資訊，更新理念。對于校級以上的職業技能比賽，成立專門的競賽輔導團隊，對選手的學習、生活、思想和心理上都進行無微不至的關心，爭取比賽順利表現獲得最佳成績。教師們制定競賽計劃，克難攻關，花費大量的時間和精力，盡快將自己鑄造為該方面的專家，更重要的是將學生培養為優秀的種子選手。一般通過三屆比賽的歷練，一個優秀的教學團隊就能夠誕生。不同的職業技能競賽打造了不同的教學團隊，定期調整人員結構，注重青年教師的吸納，通過傳幫帶進行培養。如此，英語教育專業師資水平整體得以提高。
（四）完善實訓體系
職業技能競賽有助于英語教育專業完善實訓體系。通過多年的職業技能比賽實踐和總結，我們發現“為競賽而競賽”臨時培養選手的做法非常冒險，如果有幸遇到有實力強的選手進行短期輔導能夠出成績，如果能力一般，短期內再怎么努力培訓結果也有限。所以必須從長計議，尤其是實踐能力的培養，必須是穩扎穩打，這就要求構建完善的實訓體系。英語教育專業通過多種方式加大實訓力度，例如，在課堂內通過課堂討論、課內練習、情景模擬和課件演示等方式進行課內實踐；開展“日周月年”工程（要求學生每天、每周、每月、每年完成一定的英語知識學習和語言技能訓練目標）豐富課外活動；鼓勵學生獲得普通話、英語口語和翻譯等專業相關資格證書等。實行實訓開展三學年不間斷，第一學期進行專業認知，第二至五學期每學期到小學進行專業見習，第六學期教育實習。通過一步一個腳印，學生的能力得到提高，最終能夠站在領獎臺上。
另一方面，職業技能競賽促進了校校合作。為了準備賽事，邀請優秀的小學英語教師來學校開展講座、講示范課，指導和培訓學生。邀請小學英語教師擔任本專業兼職教師，指導學生教師職業技能訓練。教師和學生到英語課堂上聽課，了解實際小學英語教學。大學教師和小學教師合作開展小學英語教研項目，共同提高教科研水平。
（五）提高培養質量
“重在參與，重在學習，重在提高”是職業技能競賽的原則，旨在鼓勵所有學生參與。
在英語教育專業構建的“班級―系級―校級―省級―國家級”五級競賽體系下，每一位學生都能夠得到鍛煉。競賽成績是次要的，重要的是競賽過程對學生的洗禮。有的人剛開始參加比賽舉步維艱，但經過一次次鍛煉最終“鳳凰涅磐”。學生的能力和水平不同，只要在他們自己的基礎上有了進步就好。實踐證明，學生一學期一個變化，從最初的膽怯和青澀逐漸成長為自信和穩重。尤其是作為未來的幼兒園或小學人民教師，他們必須具備《幼兒園教師專業標準》或《小學教師專業標準》中規定的“學生為本、師德為先、能力為重和終身學習”基本理念，掌握專業標準所規定的基本內容。職業技能競賽使得學生的職業素養和技能得以提高。大三上學期十一月份，學生要參加國家組織的教師資格證考試筆試，學期末也就是來年的一月份參加面試，職業技能競賽的實施能有效幫助學生通過教師資格證考試。在競賽尤其是省級競賽中獲獎的選手，完全能夠勝任幼兒園或者小學英語教學，畢業時被多所學校青睞。
學生通過職業技能競賽的實施鍛煉了組織能力。系級競賽一般由學生組織承辦，歷經初賽、復賽和決賽，幾乎所有的班級和系級學生干部都會參與組織工作，對每次比賽的細節進行周密安排，從而保證比賽順利進行，既要賽出選手水平又要賽出精彩和特色。在這個過程中，學生的責任意識、團隊協作精神、交流和溝通能力等都得到了鍛煉。在畢業求職中，學生干部會更加受到青睞。在畢業生跟蹤調查中，我們發現擔任過學生干部尤其是主要干部的學生能更快適應工作，能夠較好地處理各方面的事情。
四、結語
隨著教育水平的提高，社會和學校對教師的要求也越來越高。在2014年慶祝教師節考察北京師范大學時指出，廣大人民教師應該成為“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”教師。高職院校英語教育專業必須緊跟社會需求，為幼兒園和小學培養合格的英語教師。職業技能競賽的實施促進了英語教育專業建設，有助于優化課程體系、改進教學方法和手段、增強師資隊伍、完善實訓體系和提高培養質量。
[參考文獻]
