小學生學習方法介紹

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小學生學習方法介紹范文第1篇

1 小學生教育方式的理論研究

1.1 小學教育的特點

小學教育在教育體系中當屬啟蒙教育，并且對孩子的成長起到至關重要的作用。小學生的年齡范圍一般在7～14周歲，處于這個年齡段的孩子身心還未完全發育成熟，對世界有著強烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很強。他們很容易受外界環境影響，心理上也比較脆弱，常依賴于父母，且一般更愿意和親近的家人分享自己的喜怒哀樂。此外，我們發現在這個年齡范圍內，由于年齡差高達七歲，因此各年級間的小學生差別比較大。比如小學一年級和六年級的學生完全是處于兩個水平，一個是從幼兒園畢業不久，一個是即將進入初中，在各個方面都有很大的不同。

1.2 對家庭和學校教育的創新建議

（1）家長應當給孩子創建一個良好的學習生活環境，主要表現在以下幾個方面：一是加強孩子學習的“軟件設備”，即給孩子提供必要的學習資料。但過猶不及，不能實施“神童教育”，給孩子太重的學習負擔。因此，必須把握好一個度。二是給孩子創建一個和諧溫馨的家庭環境。家長的一言一行對孩子的成長都有著至關重要的作用，作為家長應當以身作則，嚴格要求自己，爭取給孩子樹立一個模范，起到帶頭作用；

（2）作為校方，應當做好以下幾個方面：一是給小學生提供一個良好的教育教學環境，使師生在閑暇之際，“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。加強校園的人文建設，增強人文氣息。同時，也要及時更新學校的各項教學設備，以確保教學工作的順利進行。二是提升教學水平。對教師來講，應當結合課程自身特點，盡量使課堂與生活相結合。

2 學習方式轉變的創新方案

學習方式是影響學習成績的重要因素之一。它受到個性、氣質類型、自我概念、動機定向和家庭養育方式及環境等諸多因素的影響，而且具有可塑性，因此我們可以根據不同學生的學習方式類型來進行適當轉變。具體來說，主要包括以下幾點。

2.1 學習態度的培養

加強培養小學生積極主動的學習態度，引導和激發孩子內在的學習動力。我們已經知道小學生學習效率最高的方式是發現探索型學習，因此我們可以通過增強孩子學習的主觀能動性來提高教學效果。

2.2 提高小學生的自控力

小學生的自主學習能力一般比較弱，因此需要家校兩方共同努力，提高其自我調控和獨立判斷能力，而這也是向創造性發展的橋梁和真正自主學習及研究型學習的起點。

2.3 幫助小學生制定學習計劃和學習方法

部分學生初入學校還不知道怎樣去學習，這就需要老師和家長幫助其找到適合自己的學習方式。此外，部分學生的學習方式還存在一些缺陷，因此也需要進一步的優化。

2.4 教學上的主題選擇

（1）主題導向正確、深刻，鼓勵有所創新。思想積極、健康、向上；

（2）所選主題應符合現實需要，適合所面對的學生及其所處的階段（以學習方法介紹和勵志為主）。據反饋信息顯示，學生學習較死板，可介紹一些較靈活的學習方法；

（3）要有年級針對性。向畢業班學生開展能緩解壓力的講座及介紹一些在短時間內快速提高學習成績的方法，讓他們以更積極的態度、飽滿的精神、充分的準備迎接升學畢業考試，對非畢業班主要進行勵志講座。

2.5 教學材料的選擇

（1）可靠：材料來源于現實生活中，允許稍加潤色使材料更生動。鼓勵以自身為例，如分享自己學習中的樂趣及收獲以提高他們的學習興趣，介紹好的學習方法及怎樣找到適合自己的學習方法，講自己由“壞學生”到好學生的蛻變；

（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用兩三句話簡略地敘述以闡明某些難理解的問題）；

（3）新穎：可舊例新引即用一些經典的事例支持新的觀點，也可結合時事如俄羅斯與烏克蘭、中日關系等，還可使用當下明星的故事；

（4）視角：材料所占比例適當并且最好能夠從多角度剖析。一個小分點以一到兩則材料為宜。結構講解方面：結構要求邏輯嚴密，層次分明，組織合理，中心突出。可使用總分、總分總等形式。建議使用總分總式。這個在講小學語文課文《開國大典》得以應用。

2.6 教學任務的確定

（1）明確學習目的：讓學生知道在學什么，例如拿到語文書知道自己要認識生字拼音還是短語，看到數學書知道要掌握什么公式等；

（2）掌握知識的應用：學生要學以致用，學習的公式用來解決數學應用題，學習的精妙短語要應用在自己的寫作表達中；

（3）舉一反三：學生及時進行知識點的梳理和鞏固，熟練掌握每一個知識點，通過理論上的知識解決實際問題，用實際問題得到的結論證明理論知識。

3 創新方案的可行性分析

針對上文中所提到的創新措施，根據相應的理論研究分析其可行性。

3.1 態度決定一切，細節決定成敗

針對小學生的學習態度我們主要以引導和培養動機為主。學習動機是指引發和維持學生的學習行為并使之指向一定的學業目標的一種動力傾向，此動力傾向又分為兩類：內部動機和外部動機，內部動機就是指興趣引起學生學習的動機，即學習活動本身具有的價值和意義，故在材料的選擇上根據小學生不同的年齡段開設不同課程：低年級以興趣為主，教材簡單，多圖畫，文字描述相對較少；高年級則是以文字描述教育為主，圖畫呈現為輔。多次舉辦相應的競賽活動，讓學生認知自己，認知所學內容所具有的價值的意義。一是對小學教學成績的一種測評及時了解學生動向，發現不足以改之；二在肯定學生的同時也激發了其對課程的興趣，主動探究學習。

3.2 小學生缺乏正確的學習方法

由于小學生心理生理較不成熟，自我約束能力差，沒有一個科學的、合理的學習方法。為此需要學校和家庭及時聯系、加強溝通、通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切。針對不同年級不同學生制定合理的學習計劃與安排，使每一個學生愛學校、愛上課、愛學習。對于自我約束能力差的學生我們首先要有一個正確的態度：孩子的天性是好動的。引導學生克制自己，集中注意力，完成學習任務。

小學生學習方法介紹范文第2篇

設立學習角，將各種學習資料及學生的學習心得集中放在學習角，不僅可以讓學生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學習角，就是一個世界。學生在學習角中可以自主自由地學習，還可以將自己的學習經驗展示在學習角中，供其他學生學習，這一資源的開發和利用培養了學生的個性發展。

二、激發小學生對語文學習產生興趣

美國心理學家布魯納指出“：學習的最后刺激乃是對所學材料的興趣。學生學習興趣下降，阻礙了學生語文素質的發展，甚至導致產生厭學情緒。上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火。”

1.品味書香，激發學生學習興趣

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”讓學生沐浴在書香中，有利于營造好的學習氛圍，讓學生快樂地學習。教室的小黑板上可以經常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學習角擺放各種各樣的書籍，培養學生學習的氛圍。教師可以讓學生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。

2.交流經驗，激發學生學習興趣

在學習中，教師要指導學生寫出自己的學習經驗，勤交流。優秀學生向全體學生介紹好的學習方法、學習經驗，其他學生再根據自己的學習特點有針對性地選取適合自己的學習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學生的學習交流，更有利于學生之間友誼的培養。讓學生在交流中學會學習。

三、結語

小學生學習方法介紹范文第3篇

關鍵詞： 激勵 學習興趣 數學課堂

激勵可以促進興趣的向前發展，而興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。對小學生思維興趣的培養，我認為，一是靠求知欲；二是靠可見成功的喜悅。因此，教師在數學教學中根據學生的心理特點，巧妙有效地運用激勵，創設各種和諧的情境，引導他們在輕松快樂愉悅的氛圍中探求知識，在數學課堂上巧用激勵可以喚醒、鼓舞學生積極主動地學習。下面就談談我個人的教學體驗。

一、通過演示教具激發學生內在興趣

小學生對學習內容的注意，并不決定于外在信息的正確與重要與否，而往往來源于濃厚的自我需要，情感和興趣，他們的思維還處于具體形象，就容易引起小學生的濃厚興趣和極大的注意。如在教低年級學生認識10―20的數時，可以在黑板上掛個能插木棒的布制教具，然后先在第一個小袋上插一捆（10根）然后請同學回答。接下來在第二個小袋上插上一根這時叫同學回答黑板上一共有一根小棒，小學生很快就會說出是11根這就認識11這個數，按同樣的方法演示教具，學生很快就學會10―20的數。直觀、形象的教具能調動小學生多種感官共同參與感知，形成強烈刺激，使學生在頭腦中建立起明晰的表象，有效調動他們的積極性。

二、通過操作可以激發學生求知興趣

小學生精力旺盛，他們好奇、好動，對任何事情總想親手做一做。教師要根據兒童的認知規律，將靜態的知識結構轉化為動態的探索對象，引導學生自己動腦、動手、觀察、分析、發展問題，促進學生由形象思維向抽象思維發展。如何讓學生理解圓周率的含義，這是教學圓周率的關鍵。教學中可采用實驗的方法，讓學生自己動手，找出圓的周長與直徑分別是10厘米、15厘米和20厘米的圓形硬紙板各一個，在米尺上滾動，量出圓的周長。學生通過動手操作和討論得出：“圓的周長總是直徑的3倍多一些。”在此基礎上，引導他們深入探討圓周率的含義和周長的計算公式。由于采用了直觀教學的方法引入課題，讓學生自己動手獲得結果，進一步概括出“圓周率”這一新知識。這不但激發了學生的學習興趣，而且轉靜為動，把枯燥無味的概念變成活的知識，并鍛煉了學生的抽象概括能力。雖然所花的時間要比教師單純演示多一些，但學生印象深刻，理解透徹，掌握牢固。

三、通過體驗成功激發學生的未知欲

在運用激勵時，我著重從以下三方面作出努力。1.正確處理教學目標與因材施教的辯證統一關系，對不同的學生提出不同的教學要求，努力創造并珍惜能充分展示學生才華和獲得成功的每一次機會；2.擺正“主導”與“主體”的關系，如在學習概念、法則、性質等重要內容時，都盡量引導學生通過自己觀察、比較、分析、綜合、抽象概括等思維活動，逐步誘導學生自己得出正確結論。一個學生總結不完整、不準確，就讓更多的學生發表意見和見解，使學生學習活動始終在積極參與中展開；3.鼓勵上進，保護自尊。學生回答正確時，、立即給予肯定、表揚、贊許，讓學生心理充滿自豪、喜悅和繼續求知的信心，有的學生答不出或答錯時，我也想辦法讓他體面坐下，盡量不挫傷學生的自尊心。對后進生還采取偏愛的政策，使后進生也有機會在學生群體中獲得成功，使他們有勇氣回答問題，從而不斷樹立學習數學的自信心，鼓起學習的勇氣和興趣。

四、激發興趣使學生樂于學習

高尚健康的學習動機是直接推動學生學習的內部動力，而興趣則是產生動機的主要原因。怎樣激發學生的學習興趣呢？首先設計符合學生生活實際的問題，使學生感興趣。如在準備導入“百分數的意義”時，設計了這樣一道題：在一杯135克的水里加入5克的糖，在一杯170克的水里加入7克的糖，哪一杯甜呢？你是怎么知道的？對于這個問題，學生興趣很濃，紛紛說出自己解決問題的辦法，通過啟發引導，使學生懂得無論在生產、工作和生活中，還是在調查統計，分析比較時，常常要用到百分數，初步知道百分數的重要性。其次，多讓學生動手操作，使學生體驗再創造的愉悅，提高學習數學的興趣。如在教學“圓面積的計算”，讓學生動手操作，把“圓”轉化為已學過的圖形（長方形），并通過討論圓與長方形的關系推導出圓的面積計算公式，在此過程中學生體會到創造的樂趣、成功的喜悅，對數學產生濃厚的興趣。

五、培養情感使學生熱愛學習

情感是學生行為的動因，能直接轉化為學生動機，教師應創設良好的情境，激發學生的數學學習熱情，并將其積極引導到學習中。在教學中，可以恰當介紹數學史和數學家的故事，挖掘教材中的情感因素教育學生，如在教學“圓周率”時向學生介紹我國古代數學家在計算圓周率方面取得的杰出成就，激發學生的愛國熱情，從而熱愛數學。教師應以熱愛學生的情感感染學生，成為被學生喜愛的教師。教師要樹立起可親可敬的形象，表現出慈母般的愛心，要善于發現他們的成績和進步，多給予表揚和鼓勵，使他們鼓起勇氣和信心，同時要把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把競爭帶入課堂，用愛心贏得學生對教師的喜愛和信任。這樣，學生在教學中與老師配合默契，取得良好的教學效果。

六、培養良好的學習習慣

小學生學習方法介紹范文第4篇

關鍵詞：小學；一年級；數學教學；激趣方法

小學階段是學生各門課程打基礎時期，這是小學生從感性認識轉化為理性認識的關鍵階段，因此，教師要耐心指導，更要科學指導。小學一年級學生剛剛接觸數學，會覺得數學過于抽象不容易理解，如果教師不能激發學生的學習興趣，很容易使得小學生產生厭惡數學的心理，這將影響學生今后對數學的學習，因此，教師要結合有效的學習方法，培養小學生的學習興趣。

一、精心設計導入內容

數學課堂的開始階段是提高一節課教學有效性的最好時段，因此，教師要精心設計導入內容，使學生在集中力最高的時候，迅速抓住教學要點并展開教學內容。例如，利用小學生剛開始接觸數學的好奇心理，教師通過比擬的方式介紹數學，也就是說用一年級小學生生活著常見的內容介紹數學。如，教師在上課之初這樣導入：1像旗桿，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，八像葫蘆，9像勺子，0像車輪等，以此來降低學生接受數學的難度。教師還可以這樣導入：在黑板上連續寫下1、2、3、4等數字，在寫的過程中讓學生大聲讀出來，并提出問題，1的后面是2，那么2比1多1，3在2的后面，那么3比2多幾？以此類推，教學生認識1至10這幾個數字，同時還可以介紹1至10的加法。這樣既增加學生思考問題的邏輯性，又減輕學生學習數學的負擔，改變傳統教學中死記硬背的教學方式。

二、利用多媒體增加學習興趣

教師可以通過現代教學手段簡化數學教學的難度，小學階段，特別是一年級小學生，對新奇的事物都會產生好奇感，教師可以利用這一點通過多媒體增加學生的學習興趣。例如，教師帶領學生學習加減法時，可以將教學內容制作成精美的PPT，把學生的視覺、聽覺集中在課件上。如，學習十以內的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動畫的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問，“這是什么動物，一共有幾只？”學生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問“現在有幾只？”，再加兩只猴子問“現在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學生以鼓勵，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請一個學習小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問，如，教師提問：“現有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學生的學習興趣，既比傳統的教學方法簡潔，又可以迅速提起學生的學習積極性，在學生集中力最為集中的時候講授課本內容。

三、通過講故事提高學生的學習積極性

小學一年級的學生普遍表現出好奇心強，好動，樂于自我表現，這是小學生身體與意志迅速從家庭環境下脫離出來，形成個性的階段，教師要改變學習任務單調、乏味的外在形態，營造課堂氣氛。教師可以將學習內容編成一個一個小故事，以學生最容易接受的方式講授課本內容，使學生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學生主動參與課堂而不是被動接受訓練。例如，教師在帶領學生學習連加連減時，可以這樣開始，同學A與同學B星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，A、B同學采呀采呀，他們一會到小溪邊捉魚，一會在草地上捉蝴蝶，玩的開心極了，到了中午，他們一起數采到的蘑菇，此時，教師停下來提問，哪位同學為他們出個主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準確的數出蘑菇的總數？當學生討論完畢后提出建議，教師繼續講故事，兩位同學回家后，將蘑菇分給C同學一部分，又分給D同學一部分，這時提出問題，“這時AB同學還剩多少個蘑菇？”。一年級小學生普遍反應小學課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節奏，教師要通過學生容易接受的教學方式帶領學生過渡到正規的義務教育教學軌道當中。

四、利用練習題鞏固學生的學習內容

練習題同樣可以增加學生的學習興趣，通過練習題一方面可以鞏固學生上課時學到的內容，一方面可以將課余時間利用起來，豐富學生的生活。例如，學習認識物體和圓這一節時，作業可以這樣布置，組織學生回家之后剪紙，分別剪出長方形、正方形、三角形和圓，另外畫出長方體、正方體、圓柱和球，當再次上課時，每個同學來比較自己的小作品。

五、結束語

綜上所述，數學來源于生活，在教學當中應該還原于生活，從生活中挖掘教學的素材，以學生熟悉的方式講授數學，改變傳統填鴨式、死記硬背的教學方式，降低學生學習數學的難度，提高教學有效性。教師以各種方式激發學生的學習興趣，從而提高學生的自信心，增加學生學習的積極性。在數學教學當中轉變師生的角色，將主角還給學生，打好一年級小學生學習數學的基礎，為將來數學學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]鈕英敏.淺談小學一年級數學教學的激趣方法[J].學周刊，2012，25：32-33.

[2]張克.淺談小學一年級數學教學的激趣方法[J].新課程（小學），2014，12：14.

小學生學習方法介紹范文第5篇

一、形象直觀，激發學生興趣

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。

例如，在教學《威尼斯的小艇》這一課，如果僅憑老師的講述和書上的文字表達是很難讓學生了解這個異國風情的。我利用網絡資源提供的圖片、影像資料，把這座水上城市特有的迷人景觀一幕幕地展現在學生面前，學生情趣被調動起來了，個個身臨其境地進入了新課內容的學習之中。在設計《荷花》一課的導語時，為了一開始就吸引學生，我先投影一幅自制的荷花圖：鮮艷的色彩、各式的花姿，學生仿佛聞到了花香；接著，我又播放課文的范讀，并配上美妙的樂曲，陶冶學生的情操，讓他們心境舒暢地融入此情此景之中來欣賞語言文字的美。學生的注意力非常集中。在分析第二自然段時，我又借助投影出示不同姿態的荷花圖，并讓他們充分發揮想象，對自己喜愛的一種姿態的荷花用自己的語言說一段連貫、通順的話。學生通過看、聽、說、評，對各種花姿印象極深。學生興致濃厚，課堂效率也相應提高了。

二、創設情境，拓寬學生見聞

小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。

我在執教《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我點擊課件，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍小學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

有助于學生對古代詩歌的理解現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用多媒體課件并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，還能有效地培養學生的審美情操。

如在學習《望廬山瀑布》時“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義和感彩。

三、促進學生自主學習

學生在學習中是能夠掌握學習方法的，只要我們在教學中注意學習方法的教學和訓練，教給學生一定的學習策略，學生就能夠更好地開展自主學習。