戰(zhàn)爭與和平的作文

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戰(zhàn)爭與和平的作文范文第1篇

1、按地域劃分：《戰(zhàn)爭與和平》是外國文學(xué)作品，具體屬于俄國作品。

2、按題材劃分：《戰(zhàn)爭與和平》是戰(zhàn)爭類文學(xué)作品。其以1812年俄國法國戰(zhàn)爭為中心，反映了1805年至1820年的重大事件，包括奧斯特利茨大戰(zhàn)、波羅底諾會戰(zhàn)、莫斯科大火、拿破侖潰退等。

3、按體裁劃分：《戰(zhàn)爭與和平》屬于小說。

4、按字?jǐn)?shù)劃分：《戰(zhàn)爭與和平》是長篇小說。

戰(zhàn)爭與和平的作文范文第2篇

一、以單元習(xí)作為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計訓(xùn)練的形式和內(nèi)容

五分鐘時間很短，一眨眼就過去了，有時甚至可以忽略不計。為使這五分鐘時間起到高效果，我從小學(xué)語文課本的單元主題和習(xí)作內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計了不同的口頭表達(dá)訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。其操作方法是這樣的：每學(xué)期開學(xué)前，我會提前閱讀本冊語文書，確定了八個單元的口語訓(xùn)練主題，開學(xué)后，每單元開課前兩天，我提前把訓(xùn)練主題告知學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備。每個學(xué)生手頭上都有一本巴掌大的小冊子，用來提前積累口語訓(xùn)練的內(nèi)容。我們把這種課前口語訓(xùn)練稱為“課前小火車”，每節(jié)語文課的預(yù)備鈴聲一響，小班長馬上走上講臺，喊一聲“課前小火車現(xiàn)在開始”，所有學(xué)生馬上安靜下來，拿出準(zhǔn)備好的小冊子，井然有序地開起小火車來。由于時間有限，每節(jié)課只能由一個小組（大約十人）進(jìn)行訓(xùn)練，其他學(xué)生的任務(wù)是仔細(xì)傾聽，等全組學(xué)生的“火車”進(jìn)行完畢后，再請三四位學(xué)生對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行即興點評或提問，小班長及時把參加評論的同學(xué)的名單進(jìn)行記錄，期末再進(jìn)行統(tǒng)計和評比（這是后續(xù)的工作）。這項活動形成常規(guī)后，這樣的訓(xùn)練會變得十分有趣和有效。

1. 新聞轉(zhuǎn)播

人教版四年級下學(xué)期第四單元是圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，講述了四個與戰(zhàn)爭有關(guān)的故事。戰(zhàn)爭這一話題似乎離學(xué)生的現(xiàn)實較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，學(xué)生難以真正體會到 “了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的主旨的。我在教這一單元時，剛好遇到美國對利比亞實施“奧德賽黎明”行動，向利比亞發(fā)射了110多枚戰(zhàn)斧導(dǎo)彈，后來又演變成了法英美主導(dǎo)的多國部隊與利比亞的利比亞戰(zhàn)爭。當(dāng)時報紙、電視新聞等都在報導(dǎo)這場戰(zhàn)爭。抓住這一契機，我開展5分鐘新聞轉(zhuǎn)播，讓學(xué)生每開回家后關(guān)注新聞，把自己聽到的、看到的、認(rèn)為有價值的新聞帶回來向同學(xué)們轉(zhuǎn)播，而聽的同學(xué)也要結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行點評。由于這項活動比較貼近學(xué)生的生活，話題也比較新鮮，所以全班學(xué)生的積極性都帶動起來了，每天新聞的內(nèi)容都很豐富，有關(guān)注維和部隊行動的、有關(guān)心利比亞人民命運的、有留意世界核生產(chǎn)的……點評時也能從社會穩(wěn)定、民生、帶來的危害等多方面去評價。這給學(xué)生帶來比較廣闊的視野、比較詳實的資料、比較感性的材料。在此基礎(chǔ)上，本單元學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容感情真實，大量引用現(xiàn)實生活中的戰(zhàn)爭事例，有依有據(jù)，能以強烈的畫面和豐富的情感表達(dá)對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的呼吁。

2. 好句接龍

人教版五年級下學(xué)期第二單元的習(xí)作要求是：觀察圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容寫下來。這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并掌握一定的觀察方法，通過對場景描寫、人物的外貌、神態(tài)、動作描寫等表達(dá)自己的真實感受。針對學(xué)生平時習(xí)作的弱點，我決定加強學(xué)生對人物外貌、神態(tài)、動作等方面的訓(xùn)練。于是課前我布置學(xué)生收集描寫人物外貌、神態(tài)、動作等方面的好句，進(jìn)行五分鐘好句接龍，要求學(xué)生點評時要講出這種寫法的好處，從中得到什么啟發(fā)。如有一位學(xué)生收集的句子是：只見那個青年眼睛一瞪，鼻子一抽，臉上的肌肉往上一抖，似笑非笑地對小女孩說：“真的是這樣的嗎？”學(xué)生點評說：“我欣賞這句話中的三個動詞，它把小伙子的表情刻畫得栩栩如生，使人讀后就感到這個青年很可怕。我寫作文時要學(xué)習(xí)用這種方法來表現(xiàn)人物的特點。”瞧，學(xué)生通過自己的分析思考，獲得的感悟比聽老師的細(xì)致講解要好得多。

3. 好書簡介

四年級下學(xué)期第八單元的習(xí)作要求學(xué)生從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。我把這項作業(yè)滲透在課前5分鐘“好書簡介”中，無形中激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。孩子們讀完還會主動去思考“我喜歡這本書的哪一方面”、“我要怎樣把它介紹給大家”等，在思考的過程中加深了對書籍的理解。同時通過好書的介紹，學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)身邊更多的好書，在選擇讀物方面有了好的參考。“好書簡介”這一課前活動極大地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提升了學(xué)生的審美情趣，也使枯燥的作業(yè)變得生動起來

二、以課前訓(xùn)練為橋梁，有效鍛煉學(xué)生的思維和能力

1. 主動閱讀，為展示自己做好準(zhǔn)備

小學(xué)四五年級每周只編排了六節(jié)語文課，班里的學(xué)生按照座位分布，可分為四個小組，每節(jié)課只有一個小組的學(xué)生有機會參加小火車訓(xùn)練，錯過一次，就只能等四節(jié)課后的那一次了。我告訴學(xué)生，想讓自己進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鍛煉自己的表達(dá)能力，機會只能靠自己把握。很多學(xué)生為能在這五分鐘中展示自己，同時應(yīng)對同學(xué)的提問，就會自學(xué)地在課前進(jìn)行一定量的閱讀，還要做出一定的篩選，選出自己滿意的內(nèi)容，再做好摘抄。為不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不影響平時做作業(yè)，有些學(xué)生會利用周末一次收集幾份資料，這也是可以允許的。這種閱讀、積累、表達(dá)的過程，其實就是在提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力以及擴(kuò)大學(xué)生視野的有效過程。