高中綜合素質評價

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中綜合素質評價范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中綜合素質評價范文第1篇

2.雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節!在過去的三年里，目睹你長大成熟是一件多么幸福的事情。你從幼稚的孩童成長為有理想有遠見的青年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時間和青春，懂得體諒家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長，你還需要更加踏實更加穩重，這樣才會走得更遠未來才會更美好!

3.你清秀的眉眼間流露出成熟和穩重，你甜甜的微笑里顯露出純真和善良。你有著天使一般圣潔的靈魂，你有著堅強不屈的信念和執著的人生追求，有你這樣的學生是老師的驕傲!但我知道你也有憂傷和彷徨，你也會迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些堅忍和自信，向著自己的目標勇往直前!勝利屬于自強不息者!

4.你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學習，總是很快完成作業。你酷愛籃球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，你還需端正學習態度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸!

5.聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，清純活潑是你可愛的內在因素。你熱愛學習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為你打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信你會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸!

6.你穩重大方，為人坦誠;班級管理中顯露出你非凡的能力和藝術，是同學和老師信任的班長;你熱愛學習，勤于思考，學習主動積極，一直處以優秀。在今后的學習中，只要你繼續保持良好的心態和堅持不懈的精神，一定會取得更大的成功。

7.你尊敬老師關心同學，熱愛班級，科代表工作認真負責，學習上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強上進的心，不會輕易放棄。在你的努力下，你終于戰勝困難并逐步取得了進步。

8.你性情開朗積極樂觀，懂得在學習中享受生活;你團結同學，具有強大的凝聚力，是同學們的朋友也是學習的楷模;你尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。很高興你能在初中三年里取得優異的成績，順利完成人生第一步的轉折。在今后的學習中，相信你會以你執著的信念和勤奮的汗水爭取屬于你的成功!

9.你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握;作業整潔書寫認真。但你有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業答對率有時偏低。你還沒有充分發揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自己的雙手創造美好的未來!

10.你天性聰穎，思維敏捷，善于學習，成績優秀;你大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩;你永遠那么自信，嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風順的。在你的學習過程中還會遇到困難，希望你能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去，汲取更豐富的營養，完善自己的人生!

11.自信和執著的女孩，為了心中的夢想，你堅忍不拔，奮力拼搏，從不退縮。哭過，笑過，迷茫過，可你不曾屈服過。你文弱中透露出剛強。在今后的學習中，你還要一如既往地努力，同時還要學習正確的方法，爭取能更快更穩地到達目的地!努力吧，付出總會有回報!

12.你性格內向，不善言辭，在緊張的一學期中，你明顯加大了努力的力度，比以前更強投入了，也取得了明顯的進步。但目前你的潛力還沒充分發揮出來，聰明的你還可以做得更好!吾生也有涯而學無涯。請用你的勤奮和智慧為自己構建知識的大廈，營造更為美好的未來生活!

13.你誠實守紀，待人隨和，作業都能按時完成，勞動認真負責。三年來，成績進步不是很明顯，因為你缺乏堅強的意志，很容易受到外界的影響，沒有明確的奮斗目標，任務觀念嚴重。在今后的學習中，希望你樹立信心，從基礎做起，克服自身困難，抓住機遇，爭取在中考中取得突破性進展，考上理想的高中!

14.你聰明可愛，思維敏捷，學習成績優秀;你團結同學，熱心助人，尊敬老師，熱愛集體，深得師生的喜愛;你好勝心強，樂觀豁達，刻苦踏實，永不放棄。人生的風帆剛剛揚起，在今后的學習中希望你能提高對自己的要求，以更專注的態度和更雄健的腳步走向屬于你的未來!

15.你是一個懂禮貌識大體的男孩。你尊敬師長遵守紀律，關心集體愛護公物。你性格開朗，幽默風趣。平時能努力學習文化知識，積極參加班級活動。但有時由于沒有調整好學習和休息的關系，課堂上聽課效率不高，導致作業不能準確按時完成，并影響了成績的進步。人生無難事，只怕有心人。只要你勇于挑戰,勝利的春天必將到來!

16.你表面上頑劣倔強，玩世不恭，內心卻有著向善的愿望，你遞交了入團申請書就是明證;你貪玩厭學，聽課效率差，經常不能完成作業，對老師的批評教育不能誠懇地接受;你廣交朋友卻不分良莠。但我知道你其實對自己還抱有希望，因為你有時能誠懇地剖析自己，并表達自己的想法。人生旅程才剛起步，希望你樹立人生目標，腳踏實地，一步一步走出自我的小天地，投入到廣闊的大世界中來!

17.你外表清秀卻一臉冷漠;你渴望理解和關愛，卻自私狹隘，容不得別人對你的真誠批評;你也曾豪情萬丈，有過遠大的抱負，但隨著年齡的增長學習壓力的增加，你漸漸淡忘了你的理想。你不思進取，頑劣倔強，常常做出出人意料的舉動。如今，你即將初中畢業，真誠地奉勸你融入到社會大家庭中來，感受別人的幫助和關愛，并學會回饋和感恩!

18.你活潑大方卻又溫文爾雅，尊敬師長，團結同學;課堂上能夠認真聽講，作業能夠按時完成。但當我看到你遇到困難時緊鎖眉頭時，我和你一樣焦急;當你因解決難題而露出笑容時，我一樣為你高興。You are not alone! 所以，雖然你在理科的學習上有時顯得力不從心，卻沒有徹底放棄，你在努力為自己創造進步的機會。用你的汗水和智慧奮力拼搏吧!祝福你中考中取得新的進步!

19.你思維敏捷，常常語出驚人;你也沉默少言，卻分明有著與眾不同的性格，給人特立獨行的感覺;你常常帶著笑容，即使遇到困難和挫折，自信仍然隱藏在你的嘴角。在競爭日益激烈的今天，良好的心態必不可少，但自身的努力更為重要，與他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事業和人生的成功，還要勇于接納他人的批評和意見，不斷完善自我!

20.你是一個積極樂觀的女孩，臉上總掛著自信的笑容;你是一個學習認真刻苦的學生，整齊的作業總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會遇到坎坷，愿你永遠笑對一切，用自己的汗水和智慧贏得屬于你的勝利。

21.穩重踏實的你憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地，學習成績保持在班級的上游，遵守紀律，熱愛集體，尊敬老師。可有時你似乎還沒有盡力而為。須知：知識的高峰在等待著你的攀登，無限的風光在靜候你的包覽，只有用勤奮作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向勝利的巔峰!

22.你是一個倔強任性的女孩，性格孤僻，脾氣暴躁，不太與人交流，也不易接受老師或家長的批評幫助;你總是埋頭做作業，即使在老師講課的時候也不停止，可是不知道你該做作業的時間你做了什么?可是成績并不因為你的作業完成而有任何的提高!其實你是在逃避，逃避老師對你的關心和家長的期望。在今后的工作生活中，你還會遇到困難甚至挫折，希望你能勇敢面對，走出自我封閉的圈子，多一些快樂，多一些自信!

24.喜歡看你的作業，整潔怡人;喜歡看你上課的樣子，專注投入。你安靜穩重，刻苦塌實，你總在默默地努力，也取得了一定的成績，尤其是英語進步很明顯，而且一直保持著優勢;但理科的學習似乎已成了攔路虎，讓你產生了畏懼心理。但我要告訴你，唯有樹立必勝的信心，加上勤奮的努力和刻苦的思考，才能達到理想的成績。希望你能為自己樹立更高遠的目標，以更大的熱情投入到新的戰斗中去，別忘了有我為你加油吶喊!期盼著你的進步!

25.曾經為取得成績而開心地笑過，也曾為犯過的錯真誠地悔遷，也曾因為學習的困惑迷憫地笑過，經歷初中三年的洗禮，終于長成一個真正的男子漢，勇敢，堅強，樂觀，有責任感，今后的人生旅途中，望你還一些沉穩，多一些堅韌，才會走的更穩，更遠。

26.你有著聰明的頭腦，卻因不夠努力而成績平平;你處在積極向上的集體環境中，卻因你的志向平庸而鮮有進步。課堂上你會做些小動作，作業中會有許多錯誤，這都因你學習態度的不端正而引起。也許你會走向更高的學府，希望你勇于攀登，戰勝自我!

27.你開朗活潑;熱情勇敢，有著沖過中考這一關，上到理想的高中。積極的人生態度，勇于向困難挑戰，學習上孜孜不倦，生活上儉樸無華。相信經過你的拼搏，一定會達到你的理想。

28.你不善言詞，卻有著自己的思想，你常微笑，卻時常把煩惱藏在心間，你在學習上還算認真，對待同學也以誠相見，在勞動方面也算積極，關心集體，在今后，望你多些自信，勇于表達自己;另外，還要多些勤奮，更加嚴格的要求自己。

29.你天性善良，尊敬老師，熱愛勞動，關心集體，但學習上缺乏主動探究的精神，而且沒有耐心和定力，作業書寫也不夠整潔。其實你聰明的大腦還沒有得到充分的開發，被你的浪費時間已經一去不復返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，為自己創造美好的明天!

30.你純真善良，活潑可愛，對待朋友熱情真誠，對老師尊敬有禮貌。學習上盡其所能，堅持不懈，雖然成績不是最好的，但我知道你從沒放棄，因為你知道學習的過程不僅是文化知識積累的過程，更是學會做人并不斷自我完善的過程。

31.你酷愛籃球運動，并為之付出了艱辛的汗水，可喜的是你在籃球方面取得了驕人的成績。其實學習也象打籃球一樣，只要你認真付出，真心熱愛，一定會取得進步的。在今后的學習生活中，望你嚴格要求自己，專心致志地做好該做的事，這樣你的人生才能結出豐碩的果實!

32.你清秀文雅，樂觀誠實，團結同學，尊敬師長，學習上也能認真聽課，按時完成作業，但學習還要主動積極，你的理科比較薄弱，現在文科也受到影響，各科成績亟待提高。美好的前程靠自己的拼搏才能換取。

33.你尊重老師，關心集體，團結同學，學習上也能人造認真完成作業，及時改正錯誤，但在學習上要多一些主動探索的精神，要以十二分的熱情投入進去，并講究一定的學習技巧。希望你在今后的學習生活中，能提高對自己的要求，努力取得更大進步。

34.又是一學期過去了，你成熟了許多。對待事物不再大驚小怪了，能和同學和睦相處，尊敬師長，遵守紀律。但同時也顯示出你的固執和自以為是，學習上也投入地不夠。再今后的學習中，還要學會從善如流，虛懷若谷地接納他人的幫助和建議!

35.你表面上乖巧聽話循規蹈矩，卻在老師看不到的時候暗地里調皮搗亂，這可不好!不過，你尊敬老師，熱愛勞動，學習態度積極，作業也總能按時完成，但課堂聽課效率還需提高。在今后的學習中，你還要主動遵守紀律，以更積極的態度和更高的熱情投入進去，相信你會取得成功的!

36.你清秀文雅，樂觀誠實，團結同學，尊敬師長，學習上也能認真聽課，按時完成作業。但學習還要主動積極，你的理科比較薄弱，現在連文科也受到了影響，各科成績亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能換取!

37.你擁有一顆智慧的頭顱，卻不肯用來文化知識;你無法逃避現實的殘酷，卻又不肯去面對現實，更談不上用自己的努力來改變命運。在你的心中，依然閃爍著希望的火花，我依然期待著你用智慧和勤奮點燃生命的火炬，照亮你人生的前進方向。只要你付出行動，一切皆有可能!

38.你天性頑皮，對老師缺乏應有的尊重，將老師的批評看成敵意;在與同學相處的過程中，你不能以誠相待，卻和社會上的不良青年打得火熱;你缺乏社會功德，不愛護公物，甚至肆意毀壞公物，造成很壞的影響;課堂上聽課效率很差，經常不知老師講到哪里，作業也不能按時完成;證據確鑿的情況下，你還是能夠勇于承認的并能接收評批的。但是在人生的路還很漫長，希望你迷途知返，做一個對社會有用的人!

高中綜合素質評價范文第2篇

關鍵詞：高中數學；素質；多元化；評價；發展

數學教學中如果教師能夠從培養學生的道德踐行能力、學科知識、獲取知識的途徑、創新能力、研究性學習能力與合作意識入手對學生進行多元化評價，不僅能幫助學生認識自我，建立自信，激發他們的學習興趣，同時也能增強學生的自主參與意識，彰顯學生的個性特長，對學生的發展有很大的促進作用。通過幾年的教學實踐，我對數學課堂中的學生綜合素質評價有以下幾點體會：

一、緊扣三維目標，促進學生發展

1.對學生情感態度和價值觀的評價

（1）對與數學有關的事物和課堂中教師創建的問題情境感興趣，有好奇心，能夠主動地參與教師組織的教學活動。

（2）課堂上思維活躍，與同伴合作、交流共同完成學習任務，態度積極。

（3）在數學問題的探索研究當中，有克服困難和解決問題的信心，并經過努力獲得成功的體驗。

（4）對教師設置的問題以及同學提出的不同的觀點能有自己的見解，發現問題能及時糾正。

（5）數學來源于生活，善于觀察和發現生活中的數學問題，并能利用數學建模的思想初步解決一些實際問題，體驗數學的應用價值。

對學生學習數學的情感、態度和價值觀很難進行量化評價，教師可以設計表現性題目，從學生完成任務的不同表現中，了解學生學習數學的情感與態度。另外，我們可采用問卷調查的形式，讓學生說說自己學習數學的感受，這樣可以增進師生之間的交流，及時發現問題。

2.對學生知識與技能的評價

高考是高中階段數學教學的永恒主題，因此圍繞考綱對學生知識和技能的評價顯得尤為重要。

（1）課堂評價。精心設計考查內容。如通過編制一題多解、一題多問、一題多變等多種考查試題，培養學生的順向思維、逆向思維、發散思維、聚合思維、求同思維、求異思維等多種思維方式，使學生逐漸養成活性思維的好習慣。

課堂評價的方法可以通過提問、互動討論，也可以通過板演，或練習題中的“小試牛刀”來進行。總之，教師應通過課堂教學給學生創造成功的機會，檢驗學習的成果，讓學生看到自己的成長與進步，從而對學習充滿信心。而教師的評價語言應該富有激勵性和啟發性，要努力去發現學生的每一個閃光點。

（2）作業評價。通過作業能夠反映出學生的學習效果、學習習慣。教師通過對作業的批改，可以了解學生對知識的掌握情況，以及學生在學習過程中出現的困難和存在的問題。對學生的作業應適度加以評價及時反饋。對作業不認真或有錯誤的學生，應加以提醒，能促進學生養成及時改正錯誤的學習習慣。并讓學生準備錯題本，及時查缺補漏，能有效地提高學生的成績和數學素養。

（3）考試與期末綜合素質評價。考試是檢驗高中生所學知識技能是否過關的重要手段。考試時我們通常用分數來評價學生。如果在一次考試中學生由于某種原因覺得自己的考試成績不理想，我認為可允許他們再加試一次。這會使考試成為學生繼續學習的動力，并能幫助不同層次的學生在各自的基礎上體驗成功，充分利用考試促進每個學生的進步。

3.對學生學習數學的過程與方法進行評價

在傳統的評價中，我們只重視學習結果的評價而忽視學習過程的評價，特別是一些所謂的客觀性測驗，如選擇題、判斷題，往往只要求學生提供問題的答案，而對學生是如何獲得答案的推理過程、知識的運用、假設的形成等這些對學生而言至關重要的東西，卻被摒棄在評價的視野之外。這不僅有可能導致學生在探究知識過程中產生似是而非的思想，也不利于W生思維的發展，因而抑制學生解決問題的靈活性和創造性。因此，在高中數學教學過程中，一定要注意評價內容的科學性，學生獲取知識和探索研究的方式方法也是學生綜合素質評價的重要內容。如幫助學生制作數學成長記錄，記錄中有自己特別的解題方法、學習體會，提出的有挑戰性的問題，自己滿意的作業以及自己在某一時期的數學學習中所取得進步等。同樣教師也能通過這一方式發現學生的特別之處，從而改進教學方法。

二、建立多元化評價體系

多元化評價包括評價主體多元化、方式多元化、內容多元化和目標多元化等。

當前學生綜合素質評價，多是從教師的角度進行的，但為了確保評價的客觀性與完整性，我認為僅有教師的評價是不夠的，還要有學生個體對自我的評價、學生之間互相評價、家長對學生進行評價等，這就是評價主體的多元化。

評價方式多元化是指，對學生評價要采取多種方式進行，如行為觀察、學生口頭表述、情景測試、項目合作、學習日記、調查問卷、成長記錄等。對學生進行多種方式評價，能更真實有效地反映學生的思想實際、認知水平及行為實踐等多種能力，促進學生的全面發展。

評價內容也應多元化。由單一評價學生成績改為對學生綜合素質的各方面進行考查評定，比如：道德品質、學習態度、學習能力、知識技能、審美與表現等方面進行綜合評價。

評價目標多元化是因為評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情和促進學生形成良好的科學素養。在新課程理念下，學校、教師應建立評價目標多元化的認知體系。學校不存在“差生”，每一位學生都是各有智力特點、學習類型和發展方向的可造就人才。對學生的評價必須用發展的眼光去看，要在保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護的前提下進行評價；應該關注學生個體的處境和需要，關注發展和變化的過程，這樣才能更全面地了解學生的學習情況、發展情況。

高中綜合素質評價范文第3篇

關鍵詞：綜合素質評價；職業高中；作用

職業高中學生是未來社會的重要組成部分，職業高中學生的成長關系到社會發展。對職業高中學生的評價則是其成長的關鍵。傳統的評價體系實質是學業考核為核心，是一元的考核。在社會轉型期，價值多元化的時代背景下，這樣的考核實際意義已經不大。在多納德的多元智力理論的基礎上，我們選擇了綜合素質評價的體系，通過多元的評價指標，給學生更加全面客觀的評價，真正地促進學生的成長。

一、職業高中學生綜合素質評價體系確立的意義（1）確立綜合素質評價體系，有助于促進學生全面發展。在新時期的發展要求下，社會對人才的要求已經從單純的成績要求轉變為更加注重綜合素質。根據時展要求，我們把對學生的綜合素質與社會公民的全面發展結合起來，從道德品質、公民素質、學習能力、交流合作、運動與健康狀況、審美與表現能力六個方面來綜合評價學生，有助于學生的全面發展。

（2）確立綜合素質評價體系，有助于促進學生個性發展。傳統的評價體系中存在諸多弊端，不利于學生的全面發展。在傳統的評價體系中，教師是單一的評價主體，對學生的評價集中在學業評價，而且是固化的學習成績評價，強調了社會、學校多學生共性的要求，期望他們都成為各門功課學習成績好、思想品德優秀的學生。而現在的職高生有自己的個性發展需求，他們迫切希望參與評價，更看重自己與同學之間不同的價值追求，他們可能只是學習成績一般、思想品德合格的學生，但是在某一方面有過人之處，他們希望在評價中能夠體現他們的創新精神、團隊合作、競爭意識、心理素質、個性特長等全面發展的要素。綜合素質評價體系的確立，把學生、任課老師、班主任都納入評價體系，分不同的維度進行評價，讓學生的個性得到肯定，有利于學生個性發展。

二、職業高中學生綜合素質評價體系的班級實踐運用（1）建立職業高中學生綜合素質評價體系。根據教育部對學生綜合素質發展的要求，我們建立了職業高中學生綜合素質評價體系表，分為6個一級指標、22個二級指標和70個三級指標，對學生的綜合素質進行評價。把這個綜合素質評價體系表在班級教室張貼，對各級指標進行解釋說明，讓學生明白評價的維度，促使學生在日常的學習生活中自我認知、自我管理。

（2）確立班級學生自評互評和教師參與評價的操作流程。傳統的評價體系中，學生是被動的參與到評價自己和評價同學的過程中的。在綜合素質評價體系下，在告知學生評價的體系和維度后，為了更好地把綜合素質評價落實到每個學生，我們把學生納入班級管理體系中，充分調動學生的積極性來參與評價，我們采取了班級團隊管理的模式來運作。首先在班級建立充分自愿、民主的若干個合作小組，每個小組組員3～5人，大家根據興趣愛好、家庭環境、居住地等不同的依據，找到自己的小組；其次，小組的成員按照綜合素質評價的要求，制定本組的目標和個人的目標，作為小組的承諾，面向小組和全班公布，以期得到小組成員和班級同學客觀評價；最后，每個小組輪流值周，對本組和全班的其他各組同學進行評價。在這樣的管理模式下，學生真正地行使了評價的權利，得到的評價數據才會更加真實。

（3）開發職業高中學生綜合素質評價體系操作軟件。傳統的評價都是教師通過書寫評語的形式來完成，這樣的評價主要依據教師的文字表述，具有較強的主觀性，不能準確地反映學生存在的問題，學生自然也不能很好地接受評價反饋來完成自我成長。綜合素質評價通過具體的數值來反映學生存在的問題，通過多元數值分析得到的結果更加真實客觀地反映學生問題，更容易為學生的自我發展指明方向。擺在我們面前的問題是這么多的數值運算，耗時耗力，到底如何解決呢？為此，我們自主開發了網絡版的評價操作軟件系統。利用現代技術，學生和教師只需要在評價系統中輸入分值，計算機自動運行出結果。根據實際情況，我們把總額和素質評價系統中的22項二級指標作為打分點。22項指標中每項做得很優秀的5分，較好的4分，一般的3分，不好的2分，很差的1分。22項二級指標的得分再歸結各自對應的一級指標中，得到具體的分值。這樣一來，學生都可以得到一個綜合素質評價表，包含了學生自評、互評（同學評價）、師評、最終評價（互評和師評的得分平均數）和等級等內容。需要注意的是，在評價學生等級時，不是看具體的分數，而是看學生自評與最終評價之間的差值，差值越小，說明學生自我認識正確，反之，差值越大，說明學生自我認知不足。通過這樣的比較，可以很直觀地指明學生存在的問題與不足，也很明確地指明了學生努力的方向，在提高認知能力的基礎上提高自我管理、自我發展能力。

三、綜合素質評價體系對職業高中學生成長的作用（1）培養學生的自我認知能力，為學生發展指引方向。學生的成長發展中起關鍵作用的仍是學生自己，只有讓學生充分認識自我，才會有其努力的方向，才能實現其全面發展。通過綜合素質評價，學生每一段時間得到的評價報告單是一個動態的數值，這個評價報告單中我們首先考慮的是學生自我評價與學生評價、教師評價及最終得分之間的差值，差值越小說明學生、同學、教師三方對某一項認知趨同，學生的自我認知能力得到體現，對自己的認識是正確的。認識問題是解決問題的前提，學生有了正確的自我認知，才能為以后的發展指引方向，才能有的放矢地去發展自己。

（2）培養學生的自我管理能力，為學生發展奠定基礎。學生的自我管理能力是學生成長發展的基本能力。學生自我管理能力的培養是學生發展的基礎。要培養學生的自我管理能力，必須要學生投入到實際的管理過程中，在實踐中提高能力。綜合素質評價實踐過程中，學生通過小組合作和面向班級承諾以及參與班級值周管理等活動，讓學生切實體會到誠信意識、競爭與合作以及團隊意識的重要性。在這些實踐過程中，學生經歷了挫折與成功，發自內心地認識了誠信、競爭與合作以及團隊，學生自我管理能力得到了提高，為學生以后的發展奠定了基礎。

（3）培養學生的自我成長能力，為學生發展提供動力。學生的自我認知、自我管理最終都需要通過自我成長來實現。在綜合素質評價中，學生通過對評價體系的認知和評價過程的參與，獲得了自我認知和自我管理的能力。更重要的是，通過評價表的反饋，學生能夠清楚地認識到自己的問題所在，并且可以在綜合素質評價的實踐操作中去獲得認知，取長補短，培養自我管理能力，最終促進自我成長。

對學生的評價關系到學生未來的發展，在多元化的時代背景下，對學生的評價也需要與時俱進。綜合素質評價體系的建立和實施，為學生評價提供了一個多元化的評價過程和結果，對學生的全面發展有推動的作用，在新時期的教育過程中，必將產生積極的作用。

參考文獻：

盧晶.符合新課程理念的綜合素質評價表的構想.現代教育科學，2009（2）.

高中綜合素質評價范文第4篇

關鍵詞：模糊綜合評判；高職教師；職業素養；評價指標體系

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0280-02

一、緒論

面對國內外經濟一體化進程的加快和建設創新型國家等重大任務，社會對高職教育培養的人才規格與質量提出了更高的要求，高職教師職業素養也被賦予了新的內涵，原有的高職院校教師職業素養已無法適應時代的需求，明確當下高職院校教師職業素養的基本組成，構建科學的評價體系已成為當務之急。本論文綜合應用了層次分析、模糊綜合評判和對偶加權三種方法，在高職院校教師職業素養評價指標權重的確定過程中，既注重了專家意見，同時又采用次序兩表、等距量表等方法減少了專家意見的主觀偏差。由于該模型采用層次分析法構造評價指標體系和權重，并對所確定的權重進行嚴密的一致性檢驗，避免了傳統的量化計分考核的弊端，提升了對教師考核的公平、公正和科學性。該模型適用于對高職教師職業素養的考核測評和教師績效考核測評等，因而具有較廣闊的應用前景。

二、基于模糊綜合理論的高職院校教師職業素養評價

（一）高職院校教師職業素養評價指標體系的構建

本文采用文獻檢索法、層次分析法、專家訪談法和調查咨詢法等，經過多次的修正，最終確立了針對高職院校教師所需素質標準的指標體系，為了便于對教師的素質進行綜合評價，該指標體系是一個遞階層次結構，它有4層：第1層為目標層，教師職業素質，第2層為主因素層A，第3層為子因素層B，第4層為子因素層C。主因素層A由職業道德、知識素養和職業能力三個維度組成。本文采用的高職院校教師職業素養評價指標體系如表1所示。

（二）高職院校教師職業素養評價指標權重的確定

教師職業素養評價指標體系中定性與定量指標是并存的，而且評價對象差異很難分明，建立評價指標的關鍵在于解決上述問題。美國加利福尼亞貝克利大學L.A.Zadeh創立的模糊數學理論，客觀的描述了能力差異過渡的不分明狀態，避免非黑即白的極端效應。運籌學家T.L.Saaty發明的層次分析法，又名AHP法，為定性問題做定量分析提供了簡潔實用的方法。簡言之就是把復雜問題層次化，分解成各個組成因素，又將這些因素按支配關系分組成遞階層次結構。以此建立的評價指標體系，有效的將定性與定量結合，將人的主觀判斷用數學形式表達。

這些現代的手段，有助于提高評價體系的有效性、客觀性和可行性。因此，本文采用AHP法和模糊綜合理論來建立高職院校教師職業素養評價指標體系。

評價體系中各項指標的重要程度是不一樣的，為了反映各指標的重要程度，對各項指標需要賦予不同權重值。本文采用AHP法與對偶加權法，首先由專家對不同指標利用對偶加權例表得指標的重要性排序。再綜合每一位專家的不同排序為次序量表資料，用公式轉換成等距量表來比較指標的順序及差異程度。然后查正態分布表，將P值轉換為Z值，把各評價指標之間的Z值轉換成比例，調整后得出各級指標的權重值。最后對指標進行排序，得到評價指標體系權重表如表1所示。表中的權重均通過了一致性檢驗。

（三）高職教師的模糊綜合評價模型的建立

為了能對高職教師職業素養做出比較科學、準確的評價結論，就要解決教師的綜合素質評估過程中，需要考慮多方面，多層次的因素，并且有些指標難以量化的問題。本文采用模糊綜合評價法解決了評價指標難以量化與模糊性的評價因素等問題。本文建立的指標體系包含一級指標（主因素層A）、二級指標（子因素層B）和三級指標（子因素層C），因此，采用三級別模糊綜合評價的方法。

從一項指標出發進行評價，來確定評價對象對評價等級的隸屬程度。假設，由N個人組成的專家組，對綜合素質指標體系中的第i項指標進行評價，其中有nj個認為屬于等級j，則有：rij=nj/N，■nj=N，其中i=1，2，3…..m，（m為評價指標數）；j=1，2，3……n，（n為評價等級數）。rij表示評價對象的第i項素質（指標體系中的第i項指標）經過專家的綜合衡量后，認為屬于第j種等級的可能程度。同理，可以得到某項指標的各個因素在評價等級上的隸屬程度所組成的矩陣，即單因素評價矩陣：R=r11 r12……r1nr21 r22……r2n… … ……rn1 rn2……rnn

則，單因素綜合評價向量為：

B=W?R={W1，W2……}r11 r12……r1nr21 r22……r2n… … ……rn1 rn2……rnn={b1，b2，……bn}

單因素綜合評價得分為

F=B?VT={b1，b2，……bn}?{V1，V2，……Vn}T=■bi?Vi

采用同樣方法，可以得到一級綜合評價向量為：

B=W?R={W1，W2……}?b11 b12……b1nb21 b22……b2n… … ……bn1 bn2……bnn

一級綜合評價得分為

F=B?VT={b1，b2，……bn}?{V1，V2，……Vn}T=■bi?Vi

三、結論

采用本文介紹的高職教師的模糊綜合評價模型，借助Access數據庫和Visual Basic 6.0軟件平臺，本項目組構建了基于模糊綜合評價法的《高職院校教師職業素養評價系統》。通過對部分高職院校的實踐，本文所建立的指標體系及相關參數的設定，對高職院校教師職業素養的評價是比較客觀、全面和公正，減少了傳統評價標準的主觀因素，實現了定性與定量相結合的較科學評價。教師的評價體系是教師實施教育教學的基礎、關鍵和最終目標，基于模糊綜合評判法的高職教師職業素養評價指標體系，相信會有助于提高教師的職業素養和教育教學能力，有助于穩定教師隊伍，從而促進高職院校的良性的、可持續性的健康發展。

高中綜合素質評價范文第5篇

初中畢業考試與普通高中招生制度改革要以《吉林省中小學考試與評價制度改革指導意見》為指導，依據《吉林省初中畢業考試與普通高中招生制度改革方案》的基本精神，以適應基礎教育課程改革為目標，以改變考試分數相加作為初中學生畢業和升學唯一標準的傳統模式為核心，逐步建立和完善學業水平考試與綜合素質評價相結合的畢業評價機制和綜合評價、擇優錄取的高中招生制度。

二、改革原則

初中畢業考試與普通高中招生制度改革要堅持有利于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；有利于體現九年義務教育性質，全面提高教育教學質量；有利于推進基礎教育課程改革；有利于促進義務教育階段和高中階段校際間均衡發展；有利于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展的原則。

三、改革措施

（一）實行初中學生綜合素質評價制度

1、評價內容

以《吉林省初中畢業考試與普通高中招生制度改革指導意見》為依據，確定我市初中學生綜合素質評價內容為六個方面：道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現。

2、評價工作體系

市教育局成立學生綜合素質評價領導小組，教育局基礎教育科負責對學校學生綜合素質評價工作具體監督指導。各校成立學生綜合素質評價工作委員會，班級成立由班主任和科任教師組成的學生綜合素質評價小組。各初中制定各項保障制度，如誠信制度、公示制度、申訴制度等，學校和教育行政部門將對學生綜合素質評價工作人員進行業務培訓。

3、評價方法與程序

以初中畢業生所在學校為評價主體。道德素質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現的評價，以教育局制定的《學生綜合素質評價細則》（另文下發）為依據由班級評價小組評定。

4、評價結果

評價結果以等級表達。等級劃分從高到低依次為A、B、C、D共四級，即優秀、良好、合格、待合格。各校要嚴格把握等級標準，對D等級評價應非常慎重，僅限于極個別學生，對評價結果為D等級的學生家長，學校要召開聽證會。

根據我市實際情況，20*年應屆初中畢業生的綜合素質評價，以學生本人在20*年下半年和20*年上半年表現為主。對于目前在校的初一、初二學生，各校要制定切實可行的綜合素質評價長遠規劃，認真著手開展好評價工作，加強在校生成長記錄和學生檔案管理，為今后的初中畢業考試與普通高中招生制度改革做好準備工作。

（二）實行初中畢業生學業水平考試制度

1、初中畢業生學業考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業生在學科學習目標方面所達到的水平。考試結果是衡量學生是否達到義務教育階段畢業標準的主要依據，也是高中招生的重要依據之一。

2、市招生考試辦公室具體負責全市初中畢業生學業水平考試工作。

3、初中畢業生學業水平考試成績以等第形式報告，以各科成績匯總后的結果，劃分為四個等第，即A、B、C、D或優秀、良好、合格、不合格。學業水平考試獲得D的畢業生視為不合格，發給初中肄業證書。

（三）實行“綜合素質評價＋學業水平考試”相結合的高中招生辦法改革。

1、將綜合素質評價結果作為高中階段招生的依據之一。學生綜合素質評價等級為D級的，原則上不能被重點高中錄取。

2、初中畢業生的升學成績以分數呈現，作為高中階段學校招生的依據。

3、市教育局將省首批重點高中統招生的35％作為指標生名額，按各初中學校基礎教育工作情況、報考人數及職校招生完成情況分配到各初中，適當降低標準錄取，以此促進各初中學校均衡發展。