觀察小動(dòng)物作文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀察小動(dòng)物作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

觀察小動(dòng)物作文范文第1篇

描寫(xiě)小動(dòng)物的樣子側(cè)重于靜態(tài)描寫(xiě)，描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)情況，側(cè)重于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。按照從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)有條理，有層次地觀察和描寫(xiě)，可以把小動(dòng)物寫(xiě)得清楚、細(xì)致、感人。請(qǐng)你閱讀下面的作文： 我最喜歡猴子，它在動(dòng)物中恐怕是最聰明的。當(dāng)我們來(lái)到它們跟前時(shí)，一只猴子用明亮的眼睛盯著我們。它的長(zhǎng)相很奇特：一個(gè)很小的鼻子向里凹著，一張凸起的小嘴發(fā)出‘吱吱’的叫聲，渾身的毛不但亮而且黑里透黃。小耳朵豎著，兩只小爪子不時(shí)撓著頭皮，做出怪模樣，使人發(fā)笑。我掏出一塊面包丟給它，不料，它沒(méi)有接，只是先用爪子試探了一下，又縮了回去，還用眼晴看看我。過(guò)了一會(huì)兒，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起來(lái)，吃完后又用央求的目光看著我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一塊糖給它。它迅速地剝開(kāi)糖紙，放入口中大嚼起來(lái)。讀了這篇片段作文，小猴子的可愛(ài)形象會(huì)栩栩如生地展示在我們面前。所以產(chǎn)生這樣感人的效果，是由于小作者從靜態(tài)——外形樣子，動(dòng)態(tài)——生活習(xí)性?xún)煞矫孀屑?xì)觀察，認(rèn)真描寫(xiě)的結(jié)果。 在描寫(xiě)外形樣子的時(shí)候，作文先用“長(zhǎng)相很奇特”一句，概括了總印象，然后依照次序描寫(xiě)了它的凹著的鼻子，凸著的小嘴，黑里透黃的毛色和不斷撓著的小爪。讀到這里，我們一定會(huì)對(duì)小猴子產(chǎn)生喜愛(ài)之情。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小猴子吃面包的情景。作者扔給它一塊面包，小猴子先是“沒(méi)接”，只是用“爪子試探”，還用眼睛看著我，最后才是“狼吞虎咽地吃起來(lái)。”這樣一步步地描寫(xiě)，寫(xiě)得細(xì)致，寫(xiě)得具體，產(chǎn)生了感人的效果，也把小猴子可愛(ài)之處，真實(shí)地展現(xiàn)在人們面前了。 我們用提綱表示出這篇作文的思路：猴子：一、外形的樣子：1、概括——長(zhǎng)相奇特；2、具體——鼻子、小嘴、毛色、耳朵；二、生活習(xí)性：搶吃面包。 讀原文，看提綱，可以更好理解這篇文章的思路和寫(xiě)作順序。從中我們可以學(xué)到觀察和布局謀篇的方法。

描寫(xiě)一種小動(dòng)物還應(yīng)當(dāng)注意：

1.要突出重點(diǎn)。描寫(xiě)一種小動(dòng)物，也和寫(xiě)其他內(nèi)容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說(shuō)個(gè)沒(méi)完，一定要突出重點(diǎn)。有的可以側(cè)重寫(xiě)小動(dòng)物的外形樣子，有的可以側(cè)重寫(xiě)小動(dòng)物的習(xí)性。無(wú)論怎樣寫(xiě)，都要抓住典型，突出重點(diǎn)，具體描寫(xiě)。

觀察小動(dòng)物作文范文第2篇

同是飼養(yǎng)小動(dòng)物,也許會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)殺人不眨眼的“劊子手”,也許會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的天使,區(qū)別就在于怎么樣的“玩法”……

放暑假了,上小學(xué)四年級(jí)的雷雷被爸爸媽媽送到了郊區(qū)的奶奶家。一天早上,奶奶起床后發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)的雞少了一只,于是決定出門(mén)找找。在離家不遠(yuǎn)處的一塊空地上,奶奶發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子正準(zhǔn)備散去,而雷雷則焦急地喊著:“嗨,你們別走啊!我贏了,你們?nèi)驾斄恕！?/p>

奶奶循聲望去,發(fā)現(xiàn)雷雷的腳邊躺著一只公雞,它脖子扭曲著已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。奶奶又仔細(xì)看了看,發(fā)現(xiàn)死去的公雞正是自家丟失的那只。

“雷雷,這是怎么回事?”奶奶不解地問(wèn)。

“奶奶,我說(shuō)雞的脖子斷了以后身子還會(huì)動(dòng),可他們就是不相信。我就把咱們家的雞擰斷脖子做實(shí)驗(yàn),給他們看看。可他們都是膽小鬼,一點(diǎn)兒科學(xué)精神都沒(méi)有。”

奶奶一聽(tīng),頓時(shí)氣上心頭:“雷雷呀,一只活生生的雞,你怎么能下得去手?這是一條生命啊!”

奶奶的話讓雷雷既委屈又困惑,從小到大他很少受到這樣的斥責(zé),父母可都是支持他利用小動(dòng)物大膽探索科學(xué)奧秘的。

雷雷剛剛懂事的時(shí)候,父母就希望他長(zhǎng)大后當(dāng)科學(xué)家。看電視的時(shí)候,父母總是刻意將電視調(diào)到“科學(xué)探索”、“人與自然”等節(jié)目。最讓雷雷自豪的是,父母給他買(mǎi)過(guò)各種各樣的小動(dòng)物讓他觀察、觸摸,甚至“實(shí)驗(yàn)”,有剛出殼的小雞、小鴨,有剛出窩的小狗、小貓、小兔,有螞蚱、蟈蟈,有小魚(yú)、小烏龜、青蛙。在一歲多的時(shí)候,雷雷由于拿東西不知輕重,就曾捏死過(guò)一只小雞;3歲的時(shí)候,他抓出一條金魚(yú),看著小貓津津有味地吃掉;5歲時(shí),他把螞蚱的兩條后腿扯掉,看著它搖搖晃晃地在地上掙扎;上學(xué)后,他還把一只青蛙扔進(jìn)了開(kāi)水鍋,看著它逐漸停止了掙扎。

每年的春節(jié)廟會(huì),雷雷的爸爸媽媽都會(huì)滿(mǎn)足兒子的要求,買(mǎi)點(diǎn)“活物”回來(lái)。但是,這些動(dòng)物作為雷雷的玩具,總是很短命。爸爸媽媽由于工作忙沒(méi)時(shí)間照顧,雷雷也不會(huì)養(yǎng),所以動(dòng)物就不停地死,小動(dòng)物死后雷雷就讓爸爸媽媽再給自己買(mǎi)。

老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)雷雷的作文描寫(xiě)生動(dòng)、對(duì)動(dòng)物觀察細(xì)致,還讓他將自己的作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)。大家都很羨慕雷雷的父母經(jīng)常給他買(mǎi)小動(dòng)物,常常聽(tīng)他繪聲繪色地講動(dòng)物的可愛(ài)和垂死時(shí)掙扎的情景。

雷雷擰斷雞脖子后的第二天,奶奶打電話給雷雷的父母,兩人這才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造條件,飼養(yǎng)、觀察動(dòng)物沒(méi)有錯(cuò),培養(yǎng)孩子的科學(xué)探索精神也沒(méi)有錯(cuò),但他們不該把那些可憐的小動(dòng)物當(dāng)成孩子的玩具和實(shí)驗(yàn)工具,而沒(méi)有把它們當(dāng)做生命來(lái)對(duì)待,沒(méi)有引導(dǎo)孩子以愛(ài)心來(lái)尊重、憐惜、照顧這些弱小的生命。

他們?cè)跒楹⒆淤I(mǎi)回或帶回這些小動(dòng)物的時(shí)候,便應(yīng)該讓孩子明白:要承擔(dān)它們生死的責(zé)任。雷雷的爸爸媽媽?xiě)?yīng)該意識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題:

首先,應(yīng)該教育孩子尊重每一條生命,這樣孩子才不會(huì)以折磨小動(dòng)物、殺死小動(dòng)物來(lái)取樂(lè)。當(dāng)孩子折磨動(dòng)物時(shí),家長(zhǎng)不妨模仿孩子對(duì)待小動(dòng)物的手法來(lái)使孩子感受到疼痛,讓孩子對(duì)動(dòng)物的痛苦感同身受。

其次,通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物既可讓孩子了解動(dòng)物的成長(zhǎng)特點(diǎn)和習(xí)性,又可培養(yǎng)孩子照顧他人的責(zé)任感。可以讓孩子模仿爸爸媽媽照顧他的樣子,讓他充當(dāng)小動(dòng)物的爸爸媽媽,承擔(dān)力所能及的喂食、清潔等勞動(dòng),使他在享受小動(dòng)物帶來(lái)的快樂(lè)時(shí),懂得必要的付出。

觀察小動(dòng)物作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體；觀察方法；習(xí)作教學(xué)

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”上學(xué)期，我班學(xué)生張××，其他各門(mén)功課都很優(yōu)秀，就語(yǔ)文欠差，主要差在作文上。他怕寫(xiě)作文，一看到作文就頭疼。常常在考試時(shí)作文就干巴巴地寫(xiě)一百多字，或者干脆就寫(xiě)上“我不會(huì)寫(xiě)”四個(gè)字。作為語(yǔ)文教師，我很著急，多次找他談話、輔導(dǎo)，他總是說(shuō)自己對(duì)作文一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，總是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。就在這時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在搞教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，要求教師多運(yùn)用電腦進(jìn)行備課上課。一次作文課上，寫(xiě)的是“寒假趣事”。我運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，選擇了一些典型的寒假趣事播放給學(xué)生看，再讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)習(xí)作。我發(fā)現(xiàn)他們的作文寫(xiě)得很好，有血有肉。就連那個(gè)叫張××的學(xué)生寫(xiě)得也令人刮目相看。我問(wèn)他這次作文為什么寫(xiě)得好，他說(shuō)我播放的視頻讓他的寒假生活在眼前又重現(xiàn)了一次，每一個(gè)細(xì)節(jié)他都看得清清楚楚，自己有話可寫(xiě)了。他看到自己的作文得到了“優(yōu)”，覺(jué)得作文并不像他想象得那么難寫(xiě)。后來(lái)，通過(guò)我的引導(dǎo)，他不再懼怕寫(xiě)作文了，他的作文還經(jīng)常作為范文來(lái)朗讀評(píng)講。慢慢的，他對(duì)作文有了興趣，愛(ài)寫(xiě)作文了。

二、運(yùn)用多媒體，教會(huì)學(xué)生觀察方法

小學(xué)生作文感到最苦惱的是無(wú)話可寫(xiě)，其次是內(nèi)容干巴巴的。西方有句諺語(yǔ)：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無(wú)法迫使它飲水。”我們可以使學(xué)生坐在教室里，但卻不等于學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著各種形式的信息，教師在作文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力是學(xué)生寫(xiě)作的來(lái)源。聲音作為多媒體的一個(gè)重要方面，教師采用錄音技術(shù)來(lái)配合畫(huà)面的顯示。校外生活，家庭生活，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物，景色的千變?nèi)f化等，都是取之不盡的材料。教師平時(shí)要經(jīng)常促成學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊的人和事的良好習(xí)慣，做個(gè)有心人，并鼓勵(lì)學(xué)生試著用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描繪，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材。

四、運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路

觀察小動(dòng)物作文范文第4篇

一、補(bǔ)齊積累的短板，引來(lái)源頭活水

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。于中年級(jí)學(xué)生而言，積累就是他們習(xí)作的源頭活水。只有補(bǔ)齊了積累的短板，有了足夠豐富的素材，學(xué)困生才會(huì)有話可說(shuō)，有情可抒。

1.觀察起步

大文學(xué)家魯迅告訴我們：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品。”我深以為然，并且極力踐行課堂習(xí)作從觀察起步。

中年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有掌握有效的觀察方法，需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。我這樣指導(dǎo)學(xué)生去觀察：首先告訴他們觀察要有方法、有順序，接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察校園的一處景物，讓動(dòng)點(diǎn)觀察法、定點(diǎn)觀察法、靜態(tài)觀察法、動(dòng)態(tài)觀察法、比較觀察法、聯(lián)想觀察法一一進(jìn)入學(xué)生的視野。

有了觀察的方法儲(chǔ)備，我再拋出第四單元的觀察任務(wù)：

1. 觀察你最喜歡的小動(dòng)物，走近看看它是什么樣子的（靜坐時(shí)、站立時(shí)、休息時(shí)）？

2.用心看看小動(dòng)物喜歡吃什么？是怎么吃的？

3.仔細(xì)瞧瞧小動(dòng)物喜歡玩什么？是怎么玩的？

很顯然，要完成三個(gè)觀察任務(wù)必須綜合運(yùn)用學(xué)到的觀察方法，持續(xù)對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察。因?yàn)橛^察指向明確、任務(wù)細(xì)化，觀察的又是孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地投入到觀察行動(dòng)中。

2.競(jìng)賽激勵(lì)

中年級(jí)學(xué)生的心理特征，典型的表現(xiàn)就是有觀察的熱情，但往往不能持久，最易導(dǎo)致觀察活動(dòng)半途而廢，使積累大打折扣。所以把孩子們領(lǐng)進(jìn)了觀察的大門(mén)，還要通過(guò)各種方式引導(dǎo)他們將觀察進(jìn)行下去。

3.練筆跟進(jìn)

有了觀察的基礎(chǔ)，有了競(jìng)賽的激勵(lì)，還需要把外在的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助學(xué)生加深對(duì)事物的感受與體驗(yàn)。因此，寫(xiě)觀察日記是積累的重要環(huán)節(jié)。

接下來(lái)，我布置學(xué)生練筆：寫(xiě)小動(dòng)物觀察日記，讓學(xué)生把自己觀察到的現(xiàn)象訴諸筆端，加深體驗(yàn)。

如我班劉詩(shī)怡同學(xué)寫(xiě)的小金魚(yú)觀察日記系列，可有意思啦：《小金魚(yú)到我家》著重寫(xiě)金魚(yú)的樣子;《愛(ài)搶食的小金魚(yú)》《金魚(yú)怎么啦？》主要觀察了金魚(yú)的生活習(xí)性;《金魚(yú)躍“鞋”門(mén)》更是出乎所有人的意料，寫(xiě)了金魚(yú)跳到鞋子里的獨(dú)特經(jīng)歷，讀來(lái)令人捧腹大笑……

大量的練筆幫助學(xué)生理順了思路，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，又為教師了解學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、確定課堂習(xí)作的指導(dǎo)重難點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。可謂一舉三得。

觀察，競(jìng)賽，練筆，補(bǔ)齊了學(xué)生積累的短板，在此過(guò)程中，孩子們認(rèn)識(shí)了事物，經(jīng)歷了心靈的體驗(yàn)，有了練筆表達(dá)的思考，源頭活水滾滾來(lái)。

二、撩開(kāi)思維的窗簾，承接清新陽(yáng)光

學(xué)生腦中有了滿(mǎn)滿(mǎn)的觀察與積累，如何將積累的素材轉(zhuǎn)化為血肉豐滿(mǎn)的作文，還有一個(gè)分析比較、思考完善的過(guò)程，因?yàn)閷?xiě)作實(shí)際上是積累的再現(xiàn)與深化。怎么啟發(fā)學(xué)生思考，撩開(kāi)思維的窗簾，承接那清新陽(yáng)光呢？

1.精心預(yù)設(shè)，大問(wèn)題定向

贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。”所以激發(fā)學(xué)生積極的喚醒性情緒在習(xí)作教學(xué)中尤為重要。

《寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物》開(kāi)課創(chuàng)設(shè)出的是一個(gè)盤(pán)點(diǎn)觀察式的問(wèn)題情境：課前，你觀察了哪種動(dòng)物？它哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？

“哪種動(dòng)物？”說(shuō)觀察的動(dòng)物名稱(chēng)，沒(méi)有思維難度，起點(diǎn)低，很容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，課前的觀察積累一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有表達(dá)障礙，幾乎人人能開(kāi)口。“它哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？”給學(xué)生的思維定向――“特點(diǎn)”，導(dǎo)引學(xué)生從外形、性格、生活習(xí)性等方面展開(kāi)思考，有了一定的思維難度，但又沒(méi)有束縛住他們，因?yàn)榭梢匀芜x一個(gè)方面思考、表達(dá)。

2.順學(xué)而導(dǎo)，小追問(wèn)啟思

教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教的法子要根據(jù)學(xué)的孩子”。習(xí)作教學(xué)啟思更要做到：因生而異，因“說(shuō)”而異，順學(xué)而導(dǎo)。

三、耕耘方法的土壤，綻開(kāi)習(xí)作百花

朱熹曾指出：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”模仿是溝通讀與寫(xiě)的橋梁，教材習(xí)作更要借課文范例引導(dǎo)學(xué)生得法，得言，進(jìn)而仿說(shuō)，仿寫(xiě)。

1.例文得法

《寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物》習(xí)作課上，我是這樣指導(dǎo)的：怎樣寫(xiě)生活習(xí)性，讓動(dòng)物活靈活現(xiàn)呢？我們先來(lái)看看《白公鵝》一課的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

PPT出示《白公鵝》片段“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣;然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”引導(dǎo)賞析：這個(gè)語(yǔ)段主要寫(xiě)什么？作者怎樣寫(xiě)白公鵝走路這一動(dòng)作細(xì)節(jié)？指名學(xué)生回答，教師通過(guò)理答與追問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“分解動(dòng)作過(guò)程”的方法要點(diǎn)。

小結(jié)與點(diǎn)撥：作者用了4個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞“抬、合、擺、放”，把白公鵝走路的動(dòng)作分解成了四個(gè)小動(dòng)作，這就叫分解動(dòng)作過(guò)程。

2.范文引路

用“動(dòng)作分解法”寫(xiě)動(dòng)物的活動(dòng)，在同學(xué)們的動(dòng)物觀察日記中就有呢。瞧瞧。教師出示學(xué)生例文例句，引導(dǎo)品讀，引導(dǎo)賞讀。

來(lái)自同伴的習(xí)作例文更易打動(dòng)學(xué)生的心，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、模仿欲望。在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)使下，孩子們會(huì)更用心地品讀，在品讀中，課文中習(xí)得的方法進(jìn)一步得到印證。在強(qiáng)烈的模仿欲望推動(dòng)下，孩子們會(huì)更投入地賞讀，在賞讀同伴優(yōu)秀的表達(dá)方式、優(yōu)美的習(xí)作語(yǔ)言潛移默化地影響著他們，得法、得言水到渠成。

3.仿寫(xiě)定型

接下來(lái)讓學(xué)生針對(duì)自己觀察的動(dòng)物細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作分解仿寫(xiě)訓(xùn)練。仿寫(xiě)訓(xùn)練不僅定型了方法，還閃亮了細(xì)節(jié)。

習(xí)作課上，學(xué)生品評(píng)著仿寫(xiě)的片段，分享著自己成功的動(dòng)作描寫(xiě)，一會(huì)兒手舞足蹈，一會(huì)兒躍躍欲試……看著他們燦爛的笑臉，我知道例文已經(jīng)打動(dòng)了孩子們的心，動(dòng)作分解法幫助孩子們觸摸到了寫(xiě)作的門(mén)徑。

觀察小動(dòng)物作文范文第5篇

1 創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如教學(xué)生寫(xiě)喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的顏色、形狀和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。①看一看。課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色，顏色有沒(méi)有發(fā)生變化，形狀是什么樣子。②摸一摸。引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。③聞一聞、嘗一嘗。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過(guò)我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣，使學(xué)生更加全面地把握水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。又如練習(xí)寫(xiě)小動(dòng)物，讓家里飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生把小動(dòng)物帶來(lái)，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動(dòng)物，要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動(dòng)物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察，說(shuō)出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調(diào)的多，但它的獨(dú)特之處是鸚鵡所不能比的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，有的說(shuō)鴿子會(huì)送信；有的說(shuō)鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的表象，學(xué)生有了大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。

2 創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.1 進(jìn)行思維訓(xùn)練，注重想象力培養(yǎng)。除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如寫(xiě)《XX的對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說(shuō)什么話，會(huì)做什么動(dòng)作，有什么表情和心理活動(dòng)，接著分組展開(kāi)討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，集體創(chuàng)造，共同編寫(xiě)故事，把想象的內(nèi)容具體地講出來(lái)。學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互啟發(fā)，使想象更完善、更充實(shí)，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了表現(xiàn)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2.2 培養(yǎng)想象，訓(xùn)練能力。在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己樂(lè)寫(xiě)的的文章，把自己聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、想到的，用各種寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如寫(xiě)想象作文《假如我是

》。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過(guò)多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)出自己的幻想或愿望：有的說(shuō)自己想當(dāng)一名科學(xué)家；有的說(shuō)自己想當(dāng)一名考古學(xué)家；還有的說(shuō)自己想當(dāng)一名探險(xiǎn)家……這時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，就能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。甲說(shuō)：假如我是醫(yī)生，我一定會(huì)救死扶傷，鉆研醫(yī)術(shù)，解除病人的痛苦。乙說(shuō)：假如我是一名考古學(xué)家，我會(huì)去探索未發(fā)掘的古文物……學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，用兒童的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說(shuō)出了真情實(shí)感，課堂上營(yíng)造出了一種和諧、民主、平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示了個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。