繞口令教案
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繞口令教案范文第1篇
學校開展全面推廣普通話宣傳活動總結
為期一周的全國推普周活動落下帷幕了，在這豐富多彩的一周中根據省教育廳省語委辦文件精神，學院結合實際情況，大力宣傳，廣泛動員，以“提升國家通用語言文字應用能力，弘揚中華優秀文化傳統”為主題，以“遵循推廣普通話為學院現代化教育服務，為提高全院師生文化底蘊服務，為全面建設學院服務”為宗旨，開展了一系列豐富多彩的活動，使廣大師生在活動中體驗，在活動中學習，在活動中明理，同時又一次為創建健康的校園語言文字環境的工程添磚加瓦并取得了良好的效果。現將工作總結如下：
一、學校領導高度重視，組織安排合理有序
為將推普周活動落到實處，學院領導高度重視，成立了專門的活動領導小組，做到分工明確，責任到人，具體指導本次活動的開展，明確了“推普周”活動的時間、內容及意義。制定了“推普宣傳周”活動方案，從而使學院的“推普周”活動做到了有計劃、有安排、有檢查、有落實，確保了“推普周”活動的順利開展。
二、在校園中布置宣傳陣地，充溢著濃濃的推普氛圍
(一)為營造良好的推普氛圍，學院在各教學樓醒目位置懸掛推普宣傳標語。召開推普周活動動員大會，鼓勵廣大學生勇于說普通話，樹立自覺說好普通話的觀念，保證學生會說、敢說普通話。加強了對普通話的進一步了解。
1、院內環境宣傳：制作推廣普通話標牌和展牌，在校園櫥窗內張貼普通話宣傳海報，在學院醒目處懸掛普通話宣傳條幅，利用各樓內LED顯示屏進行動態普通話標語宣傳。
2、網絡環境宣傳：學院廣播站不定期進行“推廣普通話專題節目”的宣傳，做好普通話的示范工作。利用校園廣播、網站等方式，營造推廣普通話的宣傳氛圍。
3、班級環境宣傳：各班級布置普通話宣傳板報，在宣傳欄內張貼宣傳畫及宣傳標語。
(二)在教師職工學習會上大力宣傳語言文字法規。要求廣大教師職工以積極的態度和飽滿的熱情參與到推普活動中來，在工作中要自覺使用普通話和書寫規范字，真正起到率先垂范的作用，使普通話真正成為工作語言。通過廣泛深入的宣傳，提高了廣大教師職工的推普意識和參與意識，營造了濃郁的推普氛圍。
1、舉辦教師規范教案展覽。開展規范教案展覽活動，著重規范教案的格式，特別是規范書寫，對規范的教案進行展覽。
2、帶領教師參加普通話測試流程的學習和測試活動。對各教學系開展比、學、趕、幫、超的普通話學習和測試活動，提高普通話宣傳推廣意識及學習意識。
三、開展豐富多彩的實踐活動，提高推普周活動的實效性
(一)為扎實有效的開展好“推普周”活動，學院積極開展了豐富多彩的推普活動。(一)認真組織廣大師生深入學習《國家通用語言文字法》和《河北省實施國家通用語言文字法辦法》，不斷深化宣傳工作內涵。進一步促進學院的推普工作走上法制軌道。
(二)“推普周”期間學院進行了普通話水平測試，一直以來對普通話宣傳及測試等各項工作大力支持的學院董事長院長孫院長得知這一情況后，在新學期各項工作都緊鑼密鼓的時候，表現出一位響應國家號召的果斷與堅持。不僅在學院語委辦下發的測試通知上簽字，而且號召廣大教師積極參與普通話的宣傳及測試工作。
(三)組織教師進行普通話測試。首先向教師們講解普通話的測試流程及普通話機測的注意事項，通過“以身示范”，使學院教師帶著濃厚的興趣與熱情積極參與廣泛參加。至此學院全體教師100%已獲得普通話等級證書。
學校開展全面推廣普通話宣傳活動總結
一、圍繞推普主題，制訂推普方案
我園領導高度重視，成立以陳雯雯園長為組長的領導小組，召開領導小組會議，結合本學期正在爭創的“晉江市語言文字示范校”要求，圍繞“依法推廣普通話，提升國家軟實力”主題，從學園到班級全面地確定好活動內容，責令語言文字專職人員負責推普周方案的制訂和各項工作的落實。
二、創設語言環境，營造推普氛圍
環境是的語言，推普周期間我園充分利用各種渠道創設適宜的語言環境，主要從以下幾方面入手：
1.利用LED滾動宣傳，宣傳推普周活動。
2.在操場及樓道出入口張貼推廣普通話宣傳標語，營造人人說普通話的濃厚氛圍。
3.各班利用家教園地宣傳推普活動，制訂推普主題內容，讓家長們積極參與到推普活動中。
4.組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，統一規范教師各類材料的書寫格式。
三、內容豐富多樣，有效落實方案
根據園推普周方案全園師生和家長由上而下全體總動員，從各活動方案的制訂到活動的開展落實到人，活動豐富多樣，收效良好。
1.推普動員會：利用星期一國旗下講話時間，向全園師生進行推普工作的動員，渲染推廣普通話的氣息。
2.推普檢查組：以推普領導小組為主進行“我說普遍話”檢查活動，對沒有自覺使用普通話交流的老師進行提醒和記錄，以作為語言文字先進個人評選的依據。
3.“小小推普員”進社區：組織大班小朋友成立“小小推普員”宣傳隊，到保健醫院等社區分發宣傳單，通過分發宣傳單和交流向社會宣傳推廣使用普通話的意義。
4.學做文明人：根據小班年齡特點，各班創設情景開展我是個有禮貌的好寶寶，教孩子學說日常生活中常用的禮貌用語，從小學做文明人。
5.繞口令表演:中大班開展繞口令表演活動，練習流利清楚地說好普通話，養成幼兒說好普通話的能力。
四、及時收集材料，做好活動總結
繞口令教案范文第2篇
1．教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．準備一些教師的照片或圖片。
3．教師準備錄音機及錄音帶。
4．學生準備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學補充。結合所學句型：“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2．Presentation（新課呈現）
Readandwrite
（l）用圖片展示的方法導入。教師介紹說：ZhangPenghasthreenewteachersthiterm．HetalksaboutthemwithhisclamateTim.Let’sgoandhavealook！Whoaretheteachers？
（2）學生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對話，理解對話內容，找出不懂的地方，教師答疑。
（3）教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
（4）教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。
3．Let’splay(趣味操練)
Pairwork
要求學生看Pairwork部分的圖片，理解對話內容。兩人一組，根據圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如mathteacher，musicteacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如thinandtall，strongandshort等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據卡片的內容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
4．Pronunciation(語音操練)
（1）教師出示一些含有相同字母組合，如ee，ea等的單詞卡片，要求學生根據圖片或實物讀出這些單詞。在教學過程中要注意引導學生發現字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的規律，同時還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強調這兩個字母組合發音的區別。
（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
附有本課時字母組合的常見單詞。
/i：/
eateameattreatpeachseatJealeafmeal
eebeefsheepseequeenmeetjeepstreetcanteenfeedgreenteethbeeleep
blblueblowblackblockblowblonde
brbreadbreakbrownbreedbrainbrick
5．Coolidationandexteion（鞏固與擴展）
（l）讓學生做Readandwrite部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生聽Readandwrite、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音，也可以要求學生自己去找。對于找到較多單詞的學生要及時鼓勵。
（3）讓學生參照Pairwork說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。
6.小結
書寫句子：
Who’syourEnglishteacher?
MrCarter.
What’shelike?
He’stallandstrong.
教案點評：
提供第三課時教案示例。本課時“Readandwrite”部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進行對話練習。
學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
關于我的老師的演講活動
探究內容：組織學生進行小型的演講。
探究目的：鍛煉學生寫和說的語言運用能力。
探究形式：全班。
活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現。讓學生充分講述自己的感受或觀點。加強師生間的交流。最好能在教師節時舉行此活動。可以請多位本班的任課老師來旁聽，并參與其中。
活動過程：
1．每位學生準備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說出這位老師與眾不同的特點。如果能借助其他素材來說明更好，如圖片、音樂等。
2．全班同學和諸位老師面前，進行演講。
繞口令教案范文第3篇
【中圖分類號】G
【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04A-0020-02
葉圣陶先生曾對“語文”的含義作過精辟的解釋：“‘語文者’，口頭為‘語’，書面為‘文’也。”聽說訓練在語文教學中長期沒有受到應有的重視。語文教師必須重新認識聽說訓練，在實踐中充分激發學生的聽說潛力，利用各種方法提高學生的聽說能力。
一、聽說訓練的重要性
（一）社會和時代的發展需要學生具備聽說能力
人類社會的發展在很大程度上是由于有了語言這一重要的交際工具。人們借助語言進行思想交流，傳遞、學習勞動技能，教授生產經驗，于是人類物質文明和精神文明就得到了發展，社會也得以發展。
隨著時代的發展，聽說的能力在現實生活中越來越顯示出其重要性。飛速發展的科學技術，已經使語言不必轉換成文字就能直接記錄下來，聲音訊息傳播極快，人類用語言交際的頻率越來越高。現代人的高頻率、快節奏的社會活動，對人的“口才”和“聽力”提出了更高的要求：說話必須用簡潔、清晰的語言把意思表達出來，同時，聽別人說話時，思想要集中，要邊聽邊想，聽懂“話中話”。因此在日常教學中讓學生多進行聽說訓練，使他們具有活躍的思維，敏捷的反應，提高他們的交往能力和活動能力，無論是現在，還是將來，對他們自身綜合素質無疑都是有益的。
（二）培養聽說能力有利于提高學生的學習能力
“聽講”是學生學習知識的重要途徑，師生雙方的聽說能力極大地影響教學效果。從學生的方面看，聽說能力強的學生，聽課時注意力集中，對語言有比較敏銳的感受能力，能迅速而準確地理解教師講解的內容，因此學習效果較好。而說話能力強的學生，在理解教材內容后，能正確清楚地表達出來，從而使所學知識經過內部語言的整理，用外部語言使之定型，便能清楚地保留在大腦里，提高學習效率。從教師的方面看，口才好的教師，往往能把授課內容用清晰的語言表達出來，讓學生一聽就明白；聽力強的教師則能從學生的表達中迅速作出判斷，并將評價及時反饋給學生，從而提高教學效果。
（三）培養聽說能力有益于發展學生的智力
這里所說的“聽”的能力不僅指對聲音的感知能力，更多的是指對語言的感知能力。對語言的感知能力需要對感知對象進行復雜的分析綜合，對它們所表達的意義加以判斷、推理，還要將這些語言傳遞輸入大腦加以儲存。可見，語言聽覺能力與注意、思維、記憶等心理能力密切相關。口頭表達的過程是人們將自己無聲的思維，借助詞語、句式，快速轉換成有聲語言的過程。因此進行口頭語言訓練必定促進思維活動。相關研究表明，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達形式表述自己所見所聞所想。由此看來，聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學生語文素質。
（四）語文課程標準提出口語交際教學的要求
小學語文課程標準明確地提出了義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。其分四個學段提出了階段目標，這些目標從現代社會對未來公民素質的要求出發，著眼于全面提高學生的語文素養，對“口語交際教學”提出了明確而具體的要求。
二、目前小學語文聽說教學存在的問題
長期以來，語文教學由于受應試教學的束縛，教師把注意力集中在對付各種統考、競賽上，關注的是優秀率、及格率、升學率，對如何培養學生聽說的能力可以說不夠重視，其具體表現為：
從教案上看，大部分教師沒有把培養學生的聽說能力作為語文教學的重要內容，教案中體現不出聽說訓練的內容和環節。
從課堂教學看，不少教師只重視了字詞句段的教學而忽視了聽說讀寫的訓練，使基礎知識和基本技能的訓練脫節。
從作業上看，低年級的作業只有抄寫生字、生字組詞、解詞、用詞寫話這四部分。
從考試檢測的內容上看，死記硬背的內容考查得多，靈活運用的內容考查得少，聽和說的內容更是少之又少。
在讀課文的考查中，并不是大部分學生都能用普通話流利地、有感情地讀課文；在聽力的考查中，低年級大部分學生沒有養成認真聽的習慣，聽時注意力不集中。
三、聽說訓練的途徑
那么，我們如何解決這些影響學生聽說能力形成的問題，幫助學生提高聽說能力呢？筆者經過多年來的實踐，積累了不少有益的經驗，主要有以下三大方面：
（一）課內聽說訓練
為了有計劃、系統地培養學生的聽說能力，現在的新教材增加了專門進行聽說訓練的口語交際的內容。常用的方法如下：
1觀察說話。即向學生提供一個觀察的材料，讓學生通過觀察，將結果用自己的話表達出來。例如，在教學《這樣做不好》（人教版一年級）的口語交際課時，先把課文的兩幅圖出示給小朋友們觀察，然后設計了這樣的幾個問題：請小朋友們仔細觀察每幅圖畫的是什么？他們這樣做好嗎？如果你在場，你怎樣勸說他們呢？由于畫面比較形象，加上事先有老師設計的問題來引導，大家的發言都非常熱烈，達到了該節口語交際課的教學目的。當然除了觀察圖畫之外，還有很多可以觀察的對象，如實物、動作或自然景物、自然現象等。這種方法形象直觀，難度較低，對提高低年級學生的說話能力效果不錯。
2聽后復述。即要求學生在聽故事、笑話、新聞后復述要點。這種方法除了能培養注意力外，還可讓學生積累豐富的語音材料，鍛煉講述能力。
3設置情景說話。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環境就無法進行。設計與實際生活相符的交際情境，使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，去進一步體驗。因此，在教學中，教師應盡量模擬社會生活實際創設情境，讓學生在特定的情境氛圍中，產生交流欲望，自由參與對話。例如，在上《有趣的游戲》這一課時，首先讓學生痛痛快快地游戲，使學生在玩中體會到快樂，然后提問：你想告訴其他小朋友怎樣玩這些游戲嗎？你該怎么說呢？這樣，學生就會產生一種想說的欲望，激發起交際的興趣。此外，我們還可以創設諸如自我介紹、求助于人、商場購物、借文具、問路等情境，讓學生進行對話。這些方式可以訓練學生在不同場合，根據不同意圖進行對話，訓練學生敏捷的聽講、思考和表達能力。
4向學生提供一個說話材料，然后讓學生進行擴說、續說、評說等說話訓練。不管是擴說、續說還是評說，這些方法均可培養學生的想象能力、創造能力、邏輯思維能力和概括能力。例如，在教學口語交際課《續講故事》時，展示課文畫面，讓學生觀察，然后說出畫面的內容(小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來)，接著引導學生進入情境：什么事讓小松鼠那么著急？小松鼠跟小兔說了什么？小兔怎么想？怎么說？怎么做？要求學生發揮想象，說出后面有可能發生的事情，要求所想象的事情必須合情合理。很多學生都能夠作出合理的想象，并能有條理地表達出來。
（二）課內外活動進行聽說訓練
考慮到小學生的年齡特點，為拓寬聽說訓練的渠道，讓學生有更多的練習機會，有目的、有計劃地組織一些課外活動是很有必要的。可采用以下方式：
1做詞語接龍等文字游戲。即老師先拋出一個新學的生字，然后讓學生組詞，另一學生則接著用詞語的后面一個字組詞。這個游戲既可以使學生在快樂當中積累詞語，又可以使學生的應對能力得到鍛煉，口語表達能力自然也會得到提高。
2學說繞口令。學說繞口令可以使學生的舌頭靈活，說準普通話，有利于口語表達能力的提高。
3組織故事會、辯論會、朗讀會，舉行知識競賽等。筆者經常在課外班隊活動的時候，組織學生就感興趣的話題開展辯論會，如“小學生上網玩游戲的利與弊是什么？”“小學生看電視太多好嗎？”等話題，學生都辯論得非常熱烈。這樣學生不僅在辯論中懂得是非對錯，還從中使自己的口語表達能力得到提高。
4排演課本劇或者小品等小節目。排演課本劇，即學生在理解課文的基礎上，加上自己的想象，將文字故事以表演的形式展現出來。學生主動參與，體驗角色，不僅加深了對課文的理解，更激發了學習語文的興趣。
總之，上述的幾種方法雖然方式不同，各有千秋，但有一個共同點，那就是使學生在快樂的活動當中提高自己的口頭表達能力。
（三）校外活動中實踐
在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，教師要引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉，還應該采取多種方式，有針對性地組織有價值的活動，給學生增加交際實踐的機會。如參加各種紀念日的教育活動，參加走訪福利院獻愛心活動，參加社區志愿者工作等。這些“走出去”的實踐活動，可以充分發揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設計活動方案，制定活動規則；讓他們自己去與別人打交道，請求幫助，解決問題等。在這些實踐中，他們將學會傾聽，學會表達與交流，學會人際溝通和社會交往，學會與別人合作，從而逐步具備文明和諧地進行人際交流的素養。
繞口令教案范文第4篇
關鍵詞：高中英語 教學效果 建議
一、轉變觀念
在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想。
教師要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心(student-centered)和活動為中心(activity-centered)的新課堂。結合學生生活實際，讓學生學有所用，在語言實踐中培養學生運用英語的能力，激發學生的樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作(educator)，教學組織者(organizer)，設計者(designer)和指導者(instructor)。首先，教師應該在師生觀上實現四個轉變：由學生為教師服務，轉變成教師為學生服務；由學生圍著教師轉，轉變成教師圍著學生轉；由學生被當作充塞知識的容器轉變成課堂活動的主人；由教師在臺上表演（拉大提琴）轉變成導演或指揮。總之，要由以教師為中心（Teacher Centred）轉變成以學生為中心（Student centred）。
二、營造和諧師生關系
青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫學這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產生逆反心理，也就不愿學這位老師的課。和諧的師生關系是保證英語課堂高質量教學的前提。教育首先應是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”英語一向是學生學習比較吃力的一門學科。作為英語教師，更需要深入學生當中，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，從而建立起和諧的師生關系，增加教師的人格魅力，為學生興趣盎然地進行英語學習積極創造條件。
三、優化教學設計
課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。要提高教學質量，從根本上看在于提高課堂效益。因此，如何通過合理的教學設計，實現最佳教學效果，應是我們英語教師的教研中心。怎樣才能取得最佳的教學效果呢？我們知道事物運動是有節奏的，人的思維同樣也有節奏。學生的思維同樣如此。他們的思維特點是在思維過程中出現一個后，要再過一段時間出現另一個。在英語課堂山要把握知識容量，合理控制時間；要根據教材的特點，選擇恰當方法；要利用教學機智，調節學生情緒。在我們的英語教學過程中,無論我們老師的知識有多么的淵博，經驗有多么的豐富,都難免會或多或少地遇到一些偶發事件。這就需要英語教師在具備良好的教學素質的同時，發揮對本課堂的教學機智。這就要求我們認真專研教材，做到博學精通，以及注意對教材內容的前后聯系；要做好課前準備工作，充分了解學生個體，了解學生的知識能力基礎、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況。教師要在課堂教學活動中和課后通過各種方式收集學生的學習效果方面的信息。學生通過自己的動作和表現來反饋他們對教師的教學方法、教學內容、教學實施的接受情況。如果學生對教師的課堂反映冷漠說明他們對課堂教學不適應。當冷漠和消極在課堂的教學中占主導地位時，課堂教學效果自然就不可能很理想了。
四、靈活的課堂教學
繞口令教案范文第5篇
“有效課堂出成績，有效練習長能力。”筆者在多年的課堂教學實踐中，發現要想課堂有效，就必須先保證課堂有序。因此，紀律是課堂管理中非常重要的一個方面。在課堂教學中普遍存在著違反課堂規則，妨礙及干擾課堂活動正常進行或影響教學效率的問題行為。英語課堂紀律問題也是經常令年輕的英語教師頭疼的問題。作為英語教師，首先應學會在課堂上有效地實施紀律管理，并相對地采取一些良好措施和得效的管理策略，使師生之間形成一種良好的默契，才能幫助學生養成良好的課堂行為習慣，從而達到教學相長的目標。
一、正確處理人際關系，共創和諧學習環境
學生學習英語的主要渠道是課堂，課堂上師生間的人際關系如何，直接影響著英語課堂教學效果。“親其師，信其道。”英語教師應該熱愛學生，與學生間建立一種和諧、健康的合作關系，才能把學生輕松帶入英語課堂學習氛圍中。課堂上，教師可扮演交際合作者的角色，以與學生平等的身份，經常和學生進行人際間的交流，關心學生，特別是保持和學生平等的身份參與到教與學活動中，不要高高在上，這樣才有利于學生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高師生交往的水平。如：在英語教材中有不少父（母）與子女的對話練習，要求學生表演時，學生之間往往羞于稱呼“dad”或“mum”，這時，假如教師在課堂上“身先士卒”，和學生配合表演并勇于稱呼“dad”或“mum”，這必然對學生起著一種無形的鼓勵作用，有利于把課堂氣氛推到，下面的學生表演必能輕松自如，從而事半功倍地提高課堂教學效率。由此可見，正確的師生關系應該是合作關系。課堂之上，教師認真傳授并積極地參與到學生的學習活動中去，學生積極思考并努力配合教師的教學，這樣融洽的合作關系才能促進英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧、友好。
另外，幫助學生與學生之間建立平等互助、合理競爭的同學關系也是很重要的。例如，有些學生在學習新單詞時發音不準，教師可給予適當糾正和鼓勵，也讓其他學生幫助他，務必要防止其他學生嘲笑他，以免其失去學習和大膽說的信心。給學生一個安全的環境，也就是指比較輕松、愉快的學習和教學環境，使學生在大庭廣眾之下大膽、放松地說出自己想說的話，而不會被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。相信在這種互助中，學生間能互相發現并糾正錯誤，遠比齊聲朗讀中的“濫竽充數”效果要好。
二、巧妙使用調控技巧，保持正常教學秩序
小學生（尤其是低年級學生）天生好動，有意注意的時間較短，要讓他們在40分鐘的課堂內全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。無論教師準備得如何充分，總是會出現這樣或那樣的問題。而我們所說的課堂不良行為主要有兩種：一種是較中性的，既不促進課堂教學，也不防礙課堂秩序。如有些學生在英語課堂上打開課本，眼看課文，但思想在開小差，或眼看老師、黑板，心卻跑到課堂外面，但從不在課堂上搗亂；而另一種則是消極、惡劣的，如戲弄同學、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學正常進行的行為。這時，教師切不可大動肝火，停課公開訓斥，以免激化矛盾，使學生產生更嚴重的逆反心理。那么，教師該采取何種靈活的措施來應對此種狀況呢？
1.突然“襲擊”或暫停講課。當英語教師發現有學生在課堂上不注意聽講或和同學講話時，給他（她）來個突然“襲擊”。可突然問他（她）一個問題（這個問題必須是老師剛剛講過，有一定難度但只要注意聽就能答上來的），這可引起搗亂學生的重視，提醒他（她）停止不良行為、集中注意力，但當此學生回答不出時，萬不可諷刺挖苦，否則會起負作用。也可立即停課片刻，注視著那位學生，這可引起違紀學生的重視，但時間不可過長，否則會引起學生反感，也影響全班學生的學習。
2.課后個別談話，適當進行心理輔導。如有個別問題學生經常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他學生的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應繼續努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細致的思想工作。談話中，教師與學生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關系，使其意識到自身行為的錯誤，告訴學生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。在課后，教師也應多與學生進行情感的交流，表明自己是站在幫助、愛護的立場上與學生一起學習，以誠相待，幫助學生排除學習英語的心理障礙，從而正確認識自己和評價自己。
3.調整座位，使搗亂學生“孤掌難鳴”。如有個別學生一直在英語課堂上搗亂，教師多次勸阻無效，可將其上英語課時的位置調到前排或接近教師講臺的位置上，以便于教師控制，并安排紀律好的學生坐在其周圍，以改善學習環境來正面影響其行為。
4.靈活設計教學活動，有效調動學生的學習興趣。有時課堂上出現不良狀況可能是由于教師的準備不充分，或是沒有調控好自己的教案等所致。因此，教師必須有充分的準備，設計靈活多樣的英語教學活動引起和調動學生學習英語的興趣和積極性，防止學生由于失去興趣而分散注意力，并引起紀律混亂。這就要求教師要有充分的準備，還要多研究小學生的心理特征，采用適合小學生年齡特征的教學手段，安排適合小學生的教學活動，盡量使教學內容生動有趣、多樣化。如安排課堂英語游戲，寓教于樂；或運用繞口令等進行語言或詞匯的教學，活躍課堂氣氛；利用文化影響力，適當誘導，以有趣的小故事來進行情感教育；制定活動結束的方式，拍手、放柔和的音樂，等等。總之，教無定法，只要是可行的，教師都可以采納。
三、合理制定管理制度，防患于未然