學年鑒定個人總結(jié)

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學年鑒定個人總結(jié)范文第1篇

大家好！今天很高興能站在這里做我本學期的述職報告！時光荏苒，快樂的假期已經(jīng)結(jié)束了，我們又要開始大二的下學期生活了！回想上學期我有幸當選了班長，通過一個學期的熟悉鍛煉我已經(jīng)很熟悉這個職位！吃水不忘挖井人，我感謝當時李書記的提拔以及同學們的信任！

自我當選以來，我一直謹記當時競選時的承諾：少說空話，多辦實事，盡心盡力為同學們服務(wù)！所以剛上任時，我每天都很緊張，怕這件事辦得不好那件事辦的不周詳。剛開始時壓力很大，因為我要把每件事都要做的公平公正，讓同學們覺得我能勝任。有些事不太明白就像有經(jīng)驗的老班委請教，向李書記請教！在他們的幫助、支持下我很快就適應(yīng)了這個職位，并且在這個職位上越來越熟悉，處理事情也變得輕松從容了很多！

上個學期李書記指導(dǎo)下，班委各個同學的相互合作下，以及同學們的配合下先后完成了學年鑒定表，學習學生獎學金的評選。還在國慶期間組織活動以及全運期間組織光看火炬?zhèn)鬟f。接下來又組織評選了貧困生，國家勵志獎學金，國家助學金等。還在李書記的倡導(dǎo)下組織了素質(zhì)拓展活動，大家都受益不淺。后來在體委主要負責下組織了班內(nèi)籃球比賽，大家熱情參與，效果顯著。在組織委員的策劃下，組織了演講比賽。還有在學習委員主要負責下組織了四級動員大會。最后成功的組織了期末考試。回想這一個學期的工作充實快樂，自己本著負責、積極、熱情的原則去組織策劃。

學年鑒定個人總結(jié)范文第2篇

一、教學質(zhì)量控制

1.教學管理中質(zhì)量控制的意義

教學管理中的質(zhì)量控制是指為了達到教學目標，學校教師應(yīng)該有教師職業(yè)精神，用積極的態(tài)度對待學生，用飽滿的熱情給學生講解每一個知識，用細心的態(tài)度解答每一個問題，使學生在心里消除師生間的恐懼和隔膜，拉近彼此的距離，真正做到學生對知識理解好、掌握好。只有如此的教學方式，才能保證教學質(zhì)量，才能為學校培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，為社會培育更優(yōu)秀的人才。

2.教學質(zhì)量控制的指導(dǎo)思想與基本原則

（1）目標明確

一個學生的能力體現(xiàn)，并不完全依賴于這名學生的個人天賦，更多的還是教師對學生的教育效果。優(yōu)秀的學生，更能得到社會的認同，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，才能滿足更高學府或用人單位的需求，才更能體現(xiàn)出學生的個人能力和價值。所以只有明確教學目標，教學管理才能通過監(jiān)督、督導(dǎo)教學的方式控制教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)合格人才的目的。

（2）與時俱進

提高對教學質(zhì)量的控制，必須與時俱進，堅持“學生為主”的指導(dǎo)思想。教師要時刻堅持以培養(yǎng)學生個人能力為基礎(chǔ)的原則，參照國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前教育實際，不斷完善教育理念與教育方式，從而提高學生對知識的接受能力與應(yīng)用能力。

（3）整體構(gòu)建

結(jié)合宏觀的教育目標與微觀的教學方式，從教學計劃制定到教學方式的實施、調(diào)整，最后的教育效果總結(jié)、改進，全程整體地構(gòu)建完整的教育質(zhì)量控制管理體系。

（4）用事實說話

教學質(zhì)量控制過程中，要遵循科學性、技術(shù)性和嚴謹性原則。要做到對質(zhì)量控制研究過程中遇到的問題深入分析并妥善解決，根據(jù)事實研究分析，進行全面細致的質(zhì)量控制督導(dǎo)。

（5）發(fā)揮積極性

學校要制定有效合理的質(zhì)量控制方案，讓教師感受到自己的重要性，并嚴格要求自己去實現(xiàn)學校的質(zhì)量控制的目標。在教學中，把學生作為教學主體，積極地發(fā)揮教師才能，引導(dǎo)學生完成教學目標，從而調(diào)動學生學習的創(chuàng)造性和積極性。

（6）民主原則

精益求精是教師的想法，也是學生的目標。這就需要發(fā)揚民主教學原則，充分尊重師生在教學過程中的創(chuàng)造性，結(jié)合教師與學生對教學內(nèi)容的需求，綜合考量，對教學內(nèi)容進行一定程度的修正，以保證教學質(zhì)量的整體最大化提高。

二、教學管理

1.教學思想管理

教學思想管理體現(xiàn)出的是學校領(lǐng)導(dǎo)對教學活動的有效管理。學校領(lǐng)導(dǎo)要針對教學內(nèi)容開展不同的管理活動，從思想上引導(dǎo)教師樹立正確的教學思想，在此基礎(chǔ)之上制定出正確的教學計劃。

2.教學組織管理

教學組織管理要建立在合理科學的基礎(chǔ)上，只有這樣學校的教學管理工作才能順利有序地進行。教學組織管理主要通過對各個學科進行研究以后對相同學科進行統(tǒng)一的教學備課和研討，而教師在這種統(tǒng)一的小組討論中安排課程計劃。

3.教學質(zhì)量管理

教學工作管理在注重效率和方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重教學質(zhì)量。教學質(zhì)量管理決定了管理者在教學工作方面所做的一切決策是否正確。提高教學質(zhì)量才是最終目的，而教學質(zhì)量管理主要包括全面的質(zhì)量管理、全過程的質(zhì)量管理和全員的質(zhì)量管理。

（1）全面的教學質(zhì)量管理

為了使學生離開學校以后能夠快速地適應(yīng)社會的發(fā)展，國家規(guī)定學校對學生實行全方面的教育，注重學生德智體美的全方位發(fā)展。比如在智育中，不僅要保證學生基礎(chǔ)知識的全面掌握，同時還要不斷提高學生基本技能的應(yīng)用質(zhì)量，還要在智力和能力方面進行全面提升。具體來說，目前新課標對學科教學有了新的要求，而教師要根據(jù)新課標在教學階段完成教學質(zhì)量的要求，最重要的是要保證學生接受教學質(zhì)量的能力。

（2）全過程的教學質(zhì)量管理

教學質(zhì)量管理，需要教學過程和學習效果檢驗過程都引起足夠的重視，及時發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在考試之前。教學質(zhì)量管理應(yīng)該注重教學全過程的管理，而傳統(tǒng)的教學質(zhì)量管理僅僅注重教學成果而不注重教學過程質(zhì)量。想要保證不同年級的教學質(zhì)量管理，就要根據(jù)不同年級學生的學習特點和學科的教學特點，對教學中的各個環(huán)節(jié)進行合理科學地把握和管理，并且讓教學過程更加優(yōu)化和完善。

（3）全員的教學質(zhì)量管理

教學工作是學校全部工作的中心，而教學工作的主要成果體現(xiàn)在學校領(lǐng)導(dǎo)對教師的管理和教師對學生的管理兩個方面。只有學校領(lǐng)導(dǎo)在與時俱進的課程管理引導(dǎo)下才能提高教師的教學素質(zhì)，而教師只有在合理科學的教學計劃之下才能讓學生提高學習能力，取得良好的成績。

三、質(zhì)量控制在教學管理中的應(yīng)用

1.學校教學質(zhì)量控制體系的建立要點

（1）教學質(zhì)量控制系統(tǒng)

建立學校教學質(zhì)量控制系統(tǒng)對于落實學校教學規(guī)范、明確學校對學生的培訓目標具有系統(tǒng)的督導(dǎo)作用。學校可針對教學質(zhì)量控制設(shè)立督導(dǎo)室，不定時抽檢教師的授課狀態(tài)，對狀態(tài)不佳的教師進行及時調(diào)整，從而提高教師的教學質(zhì)量；各班應(yīng)任命一名學生信息員，學校應(yīng)任命教學監(jiān)督員，由信息員負責把班級學生的學習狀態(tài)及教師的講課狀態(tài)匯報給監(jiān)督員，對教學過程做到質(zhì)量控制。

（2）分配教學質(zhì)量控制監(jiān)督工作

控制教學質(zhì)量的督導(dǎo)室，應(yīng)直接對校長負責，對教學質(zhì)量方面的督導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)由督導(dǎo)室全權(quán)負責，不應(yīng)過分分解，造成職責不明。同時，學校應(yīng)任命具有豐富教學經(jīng)驗、教學態(tài)度誠懇的優(yōu)秀教師擔任直接督導(dǎo)工作，可以通過發(fā)放薪金等方式，督促擔任督導(dǎo)職責的教師公正認真地監(jiān)督學校教師的教學質(zhì)量，和學生對所授知識的掌握、理解情況，從而加強學校對教學質(zhì)量的控制和把握。

2.嚴守教學質(zhì)量控制的制度

（1）制定各項教學質(zhì)量控制工作制度

學校在各學期授課前，應(yīng)由負責教學的校長牽頭會和教務(wù)處、教學部、監(jiān)督督導(dǎo)機構(gòu)，對該學期各學年的教學內(nèi)容中的主要環(huán)節(jié)制定較為系統(tǒng)、完整、詳實以及操作性可行性比較強的制度和標準。

但由于各學校的實際情況不同，對教師和學生的要求也不同，所以各個學校應(yīng)該對該校教師備課計劃進行全面管理。教學質(zhì)量考核與獎懲、教學事故認定與處理、教學常規(guī)考核辦法是對教師教學能力的獎懲；聽課、日常教學秩序檢查、教學質(zhì)量綜合檢查周、教學質(zhì)量信息反饋與整改是對教師具體學科教學安排、計劃和學習的制度管理；將所有學科的課程目標具體化，并且真正落實到教學管理的具體教學環(huán)節(jié)和實踐部分，讓教師有計劃、有方法、有目的地進行教學管理。根據(jù)各校所處不同情況與不同教學目標，結(jié)合以上制度要點制定符合本校實際情況的約束制度。這樣不僅便于教師對教學的執(zhí)行和操作，也有利于學生的自主學習，同時也對教學管理的質(zhì)量控制起到了監(jiān)督和保障的作用。制定的教學質(zhì)量考核以及獎懲辦法等相關(guān)文件，在實施過程中能夠充分發(fā)揮目標管理的導(dǎo)向和激勵作用。

（2）實行三全監(jiān)控

根據(jù)新課改的要求和教學的本質(zhì)，為了提高學校對教學質(zhì)量的控制，落實教學質(zhì)量監(jiān)督制度，切實監(jiān)督教師的教學過程和學生的聽課過程，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵點和重要保證。

學校應(yīng)該開展校日常監(jiān)控、督導(dǎo)機構(gòu)專職監(jiān)控以及實行師生自我約束的“全員”質(zhì)量控制。對教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行“全程”質(zhì)量監(jiān)控，對影響教學質(zhì)量的各種因素進行全面質(zhì)量監(jiān)控。實行“三結(jié)合、兩對照、一條線”的監(jiān)控模式。“三結(jié)合”是指不定期檢查與定期檢查相結(jié)合、自查互查與領(lǐng)導(dǎo)檢查相結(jié)合、抽象檢查與全面檢查相結(jié)合。“兩對照”是指用《教學管理規(guī)范實施細則》、《教師教學常規(guī)》、《學生學習常規(guī)》和學校的實際管理現(xiàn)狀相對照，用同級同類學校管理水平與本校管理水平相對照。“一條線”是指“定標-達標-檢查-反饋-調(diào)控”一條線。

（3）實施四維評價

在加強教師教學方法的基礎(chǔ)上，學校也應(yīng)該開展由各領(lǐng)導(dǎo)、教學督導(dǎo)、師生組成的以及行業(yè)專家四個維度的教學質(zhì)量評價，革新傳統(tǒng)的考核評價方式，采用職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能大賽以及學習過程跟蹤反饋等多種考核評價方式，建立起多樣化全面化的評價制度。

3.對教師教學因素的控制

教師的工作態(tài)度在很大程度上決定教學質(zhì)量。因為教師是直接和學生接觸，并把知識傳授給學生的媒介。身為教師，一定要有良好的心理素質(zhì)和敬業(yè)的工作態(tài)度，不能把私人感情帶到教學工作中而影響學生的學習。所以，學校教學管理質(zhì)量控制中要特別重視對教師教學方法的控制和對教師教學態(tài)度的控制。因此，學校領(lǐng)導(dǎo)需要按照教師隊伍的具體情況和教學質(zhì)量控制督導(dǎo)室的匯報，針對性地及時采取相應(yīng)措施，努力打造出一支有優(yōu)秀師德和教學能力的教師隊伍，這也是加強教學質(zhì)量控制的原因。

4.對教學管理機制因素的控制

教學質(zhì)量的控制需要一個有效合理的教學管理機制來約束運行。教師對待學生的評價僅在于成績的好壞，而不在于學生學習的努力過程，教學工作過程被程序化和機械化，這些情況的發(fā)生與學校教書育人的主體完全背離，同時也與文化發(fā)展方向相矛盾。所以，學校教學管理機制改革一定要從軟件和硬件兩個方面不斷跟進，才能保證給學生提供一個到處充滿書香氣息和學習樂趣的學習環(huán)境。學校管理人員應(yīng)該與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理經(jīng)驗和方法，為學校創(chuàng)造一種能夠包容多元文化和教學理念的開放式教學氛圍。只有這樣的教學管理機制才能夠有效地約束教學質(zhì)量控制制度，并釋放出無窮的教學創(chuàng)造力從而提高教學質(zhì)量。

四、教學管理中實行質(zhì)量控制取得的效果

1.創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境

學生是教學活動的主體，良好的學習氛圍能夠促進學生學習的積極性。所以，科學有效的質(zhì)量控制，能夠創(chuàng)造良好的教學環(huán)境并營造良好的學習氛圍。教師與學生共同學習、討論、思考，構(gòu)建師生共同學習的和諧氛圍。這樣，學生在融洽的學習環(huán)境中可以自由想象發(fā)揮，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，共同討論研究知識，學生也會積極地配合教學活動，在娛樂中學到知識，達到寓教于樂的目的。在輕松愉快的學習氣氛中，學生學到知識，教師完成了教學目標，教學質(zhì)量得到了控制，學校也取得了顯著的教學成果。

2.提高了學生的認知水平

通過有效的質(zhì)量控制，使學生認識到自己在學習過程中的主體作用，增加了學生的自信心。學生發(fā)揮主觀能動性，積極地配合教師課堂教學，并嚴格地要求自己完成作業(yè)。在教師科學的引導(dǎo)下，樹立自己的目標，并嚴格要求自己完成自己的義務(wù)，并能夠進行自我評價，正確地認識自己的地位和作用，明確自己的責任和義務(wù)，并進行自我激勵，通過對自身的調(diào)控，進一步強化積極行為，排除消極因素，使得自我行動更具實效。

3.提高教師教學質(zhì)量

合理的質(zhì)量控制能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生從被動聽課轉(zhuǎn)變成主動思考學習，而且在教師的有效引導(dǎo)下，可以使學生的學習狀態(tài)達到最佳，做到師生共同學習、共同思考，有助于教師教學的良好開展與目標的順利實現(xiàn)，也提高了學生學習的主動性。

學校是人才的搖籃，是國家的未來和希望。為了適應(yīng)信息時代的發(fā)展和進步，國家規(guī)定學校要全方面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全方面的發(fā)展，來跟上時代的步伐。所以，學校管理更應(yīng)該注重質(zhì)量控制，按照國家的規(guī)定，科學有效地對教學工作進行管理和監(jiān)控。以“一切為了教育”為出發(fā)點，對教師的教學任務(wù)合理地分配和考核，嚴把教師教學質(zhì)量關(guān)、嚴抓教學管理的問題和缺陷，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，力爭把教學質(zhì)量放在第一位，這樣才能為祖國培養(yǎng)出有用的人才。

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