小學英語學習心得

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小學英語學習心得范文第1篇

信息技術是當今最活躍、發展最迅速、影響最廣泛、滲透力最強的科學技術領域之一。為了跟上并領先于時代信息化的浪潮，世界各國紛紛提出了一個響亮的口號：“教育信息化”。所謂“教育信息化”，是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。教育信息化時代的到來，對中小學英語教學提出了新的要求。因此，研究在現代信息技術環境下的中小學英語教學方法，是廣大中小學英語教師面臨的一個新課題。計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）和網絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）是外語教學發展的新趨勢。在外語教學信息化的發展進程中，CALL和WALL必然會使中小學英語教學產生重大變革。這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。

二、信息技術在中小學日常英語教學中的運用

1. 擴大容量，創設情境，培養學生運用英語交際的能力

英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用信息技術手段開展教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先安排好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生有充分表現自己的時間。同時，在課文對話內容的基礎上，利用信息技術，可以制作基于幻燈片乃至網頁等簡易平臺的課件。課件可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現自己的空間。

2. 學習完一個或多個單元后，提出主題式綜合課，加深對學習內容的理解

以Primary English for China Book 5 Unit 6 Help at home 為例，講述教學過程。

教師拍攝真實生活場景，創設情境，引人入勝

在本單元的學習中，重點是指導學生運用有關家務勞動的詞組，例如： clean a room， set the table， water the plants， wash the dishes 等。為了在真實的生活中再現情境，教師用攝像機拍下自己的生活場景，同時配上英文解說，在課堂上運用多媒體設備將其再現，內容生活化，立體而鮮活，激發學生的興趣，使其更加深入地理解了本課的學習重點。

學生運用電腦技術制作課件，展示自己的學習成果

學生根據本課教學目標確定一個主題，自己收集相關的信息，并加以處理，將相關的內容和拓展信息制成演示文稿，上課時演播、交流、闡述學習心得，例如：I usually sweep the floor；My father never washes the dishes 等等。這樣，學生在主動求學的過程中不僅對所學知識有更全面、更深入的理解，而且培養了自己學習的意識，學會了怎樣學習和思考的方法，學習方式由被動學習轉向主動學習。

（3） 提供網址，在線欣賞有聲故事，提高學生聽讀說的能力

學生進入網站xinzhitang.com.cn，點擊“經典導讀”欄目，便可以看見一至二十四期內容，包括 Dialogue， Story， Song， Vocabulary， Rhyme， Game等。根據本課學習內容，學生查找到第七期Story: My busy morning，點擊播放后，畫面就會演示一個小故事，同時配有英文對白和字幕，教師根據故事內容的難易確定教學步驟。其基本步驟如下：首先，請學生大致聽讀一遍故事，了解梗概；其次，出示問題，包括簡答、判斷、填空等題型，讓學生理解題目，帶著問題再聽一遍；再次，請學生回答問題；最后，再聽一遍解決有爭議的問題。這種英語故事圖文并茂，有聲有色，環環相扣，處處設置懸念，十分引人入勝，達到了寓教于樂的教育境界。在這種壞境中學英語，既充分利用了網絡資源，又有利于提高學生聽讀說的水平。三、關于信息技術輔助中小學英語教育的優點的思考

信息技術手段改變了中小學英語課堂教學模式和學生的學習方式，改善了傳授式教學和接受式教學，加強了指導性教學和體驗式、探究式學習。結合自己的課堂教學，筆者認為信息技術手段輔助英語教學有如下優點。

1. 培養了學生的自主學習能力，學會分享與合作

學生主動探究的學習活動是一種學習的理念、策略和方法，適用于各學科的學習。它要求教師在教學過程中以問題為載體，創設一種科學研究的情景和途徑，讓學生通過探究，主動獲得知識并運用知識。

身處在信息技術和共享資源環境中，學生自己搜集資料，制作演示文稿，在課堂上相互交流學習，學習方式由被動學習轉向主動學習。學生在這種學習狀態的變化中，逐步積累“獲得自信”的經驗，逐步學會適應自己和環境的變化，在獨立探索和合作學習中，養成自主學習的意識和習慣。同時使學生學會了交流和分享共同獲取的信息和研究成果，培養和發展學生的團隊精神。

2. 突破了時空限制并創設情景

教師是活動中的指導者與參與者。對同一內容的學習，要在不同的時間多次進行，每次的情境不同，而且目的不同，分別著眼于問題的不同側面。這種學習有利于學生形成對概念多角度的理解。

信息技術輔助英語教學可以使學生自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度的方式。課件的形式以文本、圖表為主，可以給學生一種視覺、聽覺上的舒適感覺，營造一種身臨其境的氛圍，使學生多角度多側面地理解學習內容。

3. 激發了學生的非智力因素

教學不是知識的“傳遞”，而是學生積極主動的“獲得”。學生是信息的加工者，他們積極地組織他們已經知道的信息來實現信息學習，積極地做出選擇、注意等反應。教師要為學生創造良好的學習條件和環境，激發學生的學習動機，提供合理的學習策略，從而促進學生的學習。

運用信息技術輔助教學，通過形象化的藝術圖像、色彩、音調的藝術美來增強教學美，可以把抽象的、深奧的、無形的科學理論與多樣的教學方法相結合，運用藝術手法來進行教學，運用音樂效果來進行藝術渲染，使教材變得更加具體、形象、生動、有趣，讓學生在教學過程中始終保持興奮愉快的情緒，從而接受教育，獲得知識。

4. 為更廣泛深入地學習西方文化提供了平臺

小學英語學習心得范文第2篇

一、建立良好的師生關系，樹立學生自信心

俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。有的小學生因為對英語有幾分陌生與畏懼，學習英語時會產生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學生因為膽怯，有話不愿說，在課堂上，他們發言不踴躍，不與老師同學交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經常與學生交流溝通，放下架子，走下講臺，蹲下身子與學生促膝談心，把學生時時刻刻放在心上，用一顆愛心、真心、善心、耐心去對待每一個學生，努力做學生喜歡的良師益友。學生會因為喜歡你而喜歡英語，同樣，學生會因為喜歡英語而樹立學好英語的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個英語基礎很薄弱的學生，對英語可以說是“聽而生畏”，在英語課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問他：人的手里攥著什么?他搖搖頭。我告訴他：是命運。我讓他用力地握住自己的手并對他說，自己的命運就在自己手中。我給他講達爾文、愛迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚起了自信的風帆，像一下子變了個人似的，充滿了陽光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調動起來了。

二、創設生動有趣的課堂表演，燃旺學生自信心

課堂是學生學習的主陣地，是學生語言習得的重要場所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學實踐中，我們老師要充分運用課本教材中的Dialogue和Read，?look?and??say等素材，模擬場景或創設貼近生活的課堂表演，為學生提供真實的運用英語的語言環境，讓學生在學中用，用中學，學得開心，學得有信心。

在教學5B第二單元句型“What’s?wrong?with?you??I’ve?got...”時，我在教授完新知后，讓學生看了一個動畫片《大耳朵圖圖》的故事節選，大致內容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫院看病。我設計了這個情境，并提供一些醫療器械讓學生用所學句型編對話，讓他們在課堂表演中品嘗學習英語的快樂。表演開始后，當扮演圖圖的張紅同學漲紅了臉，最后終于把“I’ve?got?a?stomach?ache”這個句子喊出口時，我們大家都鼓掌了。這極大地激發了她學習英語的興趣和信心，讓她體會到自己用英語交流的快樂，更讓她嘗到了戰勝自己后帶來的成功喜悅。在后來的英語課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動地用英語與老師、學生進行口語交流，這不斷地增加了她的學習自信心，從而鼓勵她在更多的情境中大膽地使用英語。

三、運用表揚激勵的評價體系，保持學生自信心

有位心理學家說過：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生的交往中，適當的贊美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學實踐中，我們老師要多激勵學生，多贊美學生，用贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足。我們要不吝惜對學生的表揚，要對學生多說幾句“Good!?你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個肯定的眼神，一個會心的微笑，都會讓學生感到自己被賞識、重視，對他們來說都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學習中來。一個人只有對自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語教學中記憶單詞與默寫短語是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎的方法去激勵學生（獎池內容根據大多數學生的要求而設定），一個學生默寫全對得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時候完成整張拼圖，就實現學生的一個小愿望（也是抽獎定）。學生們為了能早日實現自己的愿望，都積極備戰，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學們臉上的笑容更燦爛了。

四、?創造機會讓學生體驗成功，讓學生擁有自信心

小學英語學習心得范文第3篇

【關鍵詞】小學語文；教學；信息技術；運用

1創新課堂教學手段，增強課堂教學的效果

信息技術是時代的產業，是經濟社會發展的必然結果，更是教育領域，創新教學手段的集中體現。面對多樣化的課堂教學內容，想要讓學生真正參與進來，達到課堂教學效率的提高，就要從教學實際出發，通過先進的多媒體技術，刺激學生的感官，讓學生切實感知到信息技術的強大，讓學生既能聽、又能看，還能參與進來，進行實際的操作，從而促使課堂教學效果的顯著提高。同時利用信息技術，還可以刺激學生的各種感官，拓寬學生獲取知識的渠道。因此，小學語文教師在設置和安排教學環節時，要注意一堂課上既要讓學生聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。即看―聽―說（交流、討論）多種教學手段有機結合。如在教《回聲》《我是什么》一類的科普課文，如果用傳統教學方式，由教師講，學生對課文內容較難理解，但通過看課件的演示，再聽老師的講解，然后，小組討論交流自己的見解，孩子們一下子就明白了，可見，運用了現代化教學手段，不少課堂問題都迎刃而解了，學生的學習途徑拓寬了，信息量大大增強，達到了積累和沉淀知識的目的，提高了學生學習語文的興趣，培養了學生的思維能力。提高了教學效率。

2科學地搜集網絡資源，更好地為學生服務

信息技術是與網絡的發展緊密相連的，是學生思維意識得到全面拓寬的重要形式。在實際的小學語文教學中，教師要結合教學內容，把信息技術引入到教學中，科學地進行資料搜集和整理，要讓學生清楚地明白哪些知識是重點，哪些知識需要細致而深刻地解析，從中找尋出更具教育意義的內容，豐富學生的學習內容，促使網絡技術，與學生的學習融合起來，以更好地服務于學生，提高學生的文學素養。以《只有一個地球》為例，為了讓學生理解地球的美麗和容易受到傷害，我充分發揮學生學習的主動性，讓學生以小組為單位，用自己親眼看到的、親自搜集到的相關資料制成幻燈片，或辦一本集圖片、文字于一體的地球知識小冊子或一張知識報。作業布置后，激起了學生極大的興趣。他們紛紛行動起來，上網查資料、上圖書館借圖書，忙得不亦樂乎。有的小組播放以沙漠化為內容的錄像；有的小組將自己拍攝到的工廠亂排污水的照片制作成幻燈片；有的小組錄制了以環保為內容的MTV；有的小組收集了有關的新聞片段，制作成環保新聞……

小學英語學習心得范文第4篇

關鍵詞：信息技術；小學英語教學；運用

信息技術對人類生活的影響，現在可以說是已經無微不至了，不出戶而知天下事，已不再是夢想了。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學英語的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。

一、運用現代信息技術展現情境，激趣

現代教育技術能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，創設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學動物單詞時，運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。例如，在教學ferry，train，plane這三個不同的關于交通工具的單詞時，我就在多媒體中設計了三個不同的對象——我，班主任鄒老師和班中的某一位學生，我們三人因去不同遠近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己國慶節去北京旅游，從而談論交通工具的方式，親切自然地引出教學內容plane，學生不感到突兀，學起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現了學生班主任的身影。學生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班主任所使用的交通工具：train。隨后，利用情景讓學生說說去三峽還有什么交通工具，此時又及時引入諸如taxi，high way等新單詞，豐富了學生的詞匯量。

二、運用網絡課件，培養學生自學能力

我們將“小太陽起步學英語”網絡課件安裝在服務器上，教師根據教學目標要求學生在課內或課外通過訪問校園網站，可共享該課件資源。該課件提供了12個場景：In the park，On a farm，My home，Near the beach，In the zoo等。學生如果點擊“In the zoo”按鈕，就進入“動物園”的場景，各類動物呈現在眼前。有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動，栩栩如生。只要學生用鼠標隨意點擊動物，相應的單詞和音標就會出現在動物身旁的“氣泡”中，讀音會通過耳機傳出。學生可以看著單詞和音標，聽著標準讀音來自學單詞。如果學生選擇了對話按鈕，再選中某種動物，如Monkey，耳機里就會傳出Monkey和Elephant的對話：

M：Good morning， Mr Elephant.What are you doing？

E：Oh ！I am having a bath .My nose and feet are very dirty.

M：Ok ！ May I have a bath with you？

E：Certainly.

M：Oh ，I have some bananas.Would you like one？

E：OK！I like bananas a lot.

M：Here you are.Catch！

E：Thank you very much.

小學英語學習心得范文第5篇

【關鍵詞】教育游戲;小學英語教學;教學模式;創新

2001年教育部頒布了《英語課程標準》，要求運用新的教學理念和方式開展教學活動，以學生個性發展為目標，充分尊重學生人格，注重學生學習積極性的激發，培養和提升學生自主學習能力。隨著我國語國際接軌程度的逐步加深，學習英語的重要性已不言而喻。但是如何讓置身于漢語環境下的學生學好英語困擾著許多英語教師。其中最為主要的問題就是，現階段小學英語教學方法仍舊以傳統的填鴨式、滿堂灌教學方法為主導，學生在很大程度上仍是知識的被動接受者，而非主動學習者。經過部分教育專家的不斷嘗試，認為教育游戲能夠為孩子提供娛樂放松機會的同時，增強學生學習的興趣，有利于促進學習效率的提升。因此，將其引入到小學英語教學中，對創新教學模式，增強學生學習英語的興趣和積極性具有重要價值。

一、教育游戲概述

目前還沒有針對教育游戲的明確定義，通過對相關文獻資料的分析發現有以下幾種代表性的定義。《中國遠程教育》雜志市場研究室認為，教育游戲是一種游戲軟件，能夠幫助游戲使用者培養知識、智力、情感、價值觀等。國外學者認為，教育游戲本質上是教育軟件，具備電腦游戲的部分特征，利用電腦游戲的內在動機，引起學習者的興趣并增強其關注度，在發揮教育效用的同時具備趣味性。從中可以發現，教育游戲具有游戲性和教育性，是通過游戲的形式和過程來呈現教育內容，以學習者獲得概念、知識、技能等為目的的計算機游戲軟件。

二、基于教育游戲的小學英語教學模式的創新

1.“診斷式”單詞教學模式的創新

詞匯是語言學習的基礎，也是最為枯燥的一部分。在單詞的學習中，很容易遺忘，需要學生進行反復識記，這種重復的、單調的模式很容易讓學生產生疲勞感，加之小學生注意力集中的時間相對較短，對新鮮事物有很強的好奇心，重復記憶會使其學習興趣下降進而產生厭學情緒。將教育游戲引入小學英語單詞教學中，構建一種“診斷式”的教學模式，通過特有的評價機制吸引學生，能夠有效激發學生學習單詞的積極性。通過這種“診斷式”的教學模式，開展單詞記憶聯系、診斷評估，能有效達到檢驗學習效果和鞏固知識的目的。如果學習者對游戲的診斷結果不滿意就進行回顧復習，如果滿意就結束游戲或開始新游戲。同時，這種“診斷式”的教學模式能夠將學生學習單詞的過程劃分為多個階段，隨著學生完成一個個“診斷”之后，對自己在單詞記憶方面的不足更清楚，進而為新的學習奠定良好的基礎。

2.“競爭式”聽力教學模式的創新

在聽力練習過程中，需要高度集中注意力，而小學生注意力集中時間段，加之枯燥的練習必然會分散其注意力，常常使得聽力練習效果不佳。小學生具有爭強好勝的心理特點，引入教育游戲，為學生提供了一個互相競爭的平臺，通過教育游戲進行競爭式的聽力教學。在運用過程中，教師在了解學生平時學習的情況的基礎之上，按照學生英語聽力水平的高低分組，然后按照組內同質原則開展游戲，同時也可以開展組間競爭，得分最好的學生會獲得一定的獎勵，進而大大激發學生的積極性，進而提升聽力教學效果。

3.“探究式”語音教學模式的創新

語音和文字是所有語言交流最基本的外顯形式，這二者中語音是言語形成的關鍵和基礎。語音教學是培養學生語言基本技能及綜合運用能力的重要基礎，尤其是小學生剛接觸英語，純正的語音教學對于其英語語言啟蒙具有重要價值。在英語語音教學中，學生在模仿教師的發音和跟讀過程中很容易出現注意力分散的情況，效果也不理想。通過教育游戲，構建“探究式”的教學模式，向學生提出游戲探究的核心問題和任務，使得學生帶著問題和任務和去體驗游戲，而這個階段的小學生雖然具備一定的學習能力，但是自制力和紀律性不夠，在教師的監督和引導下開展游戲，盡量讓學生自己總結語音的歸類，進而加深其對知識的理解，在游戲中活動一定的成就感之后有助于進一步增強學習動機，幫助其構建自己的知識體系，這種方式充分體現了學生在教學中的主體性。

三、結束語

教育游戲有助于為學生創設良好的學習環境和輕松的學期氛圍，學生在不知不覺中便提升了學習的興趣，而濃厚的學習興趣會成為其下一步學習的驅動力，使得其不斷提升語言能力。教育游戲通過生動形象的故事情節以及美妙動聽的音效，有助于讓學生在游戲操作和練習的過程中不再感到枯燥，將其從海量的作業中解脫出來，大大S富了學習形式。同時，教育游戲會對學生的學習進行及時評價，方便學生掌握自己的學習狀況，進而激發其學習的積極性，進而形成良性循環。

參考文獻：