網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文

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網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】通信理論;綜合布線;故障檢測

一、引言背景

布線系統(tǒng)是整個網(wǎng)絡(luò)工程的通信基礎(chǔ)，是弱電系統(tǒng)的核心工程，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的飛速發(fā)展，布線技術(shù)逐漸顯現(xiàn)出他無可替代的重要性。

在早期的傳統(tǒng)布線工程中各種不同的設(shè)施布線是分別進行設(shè)計和施工的，每種應(yīng)用自成體系。出現(xiàn)故障后將難以排查，難以維護管理。同時智能建筑、智能小區(qū)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)布線系統(tǒng)無法對新生應(yīng)用提供充足的支持。標(biāo)準(zhǔn)化綜合布線應(yīng)運而生，綜合布線將各種應(yīng)用有機的結(jié)合成一個整體，靈活性更強，適用各種不同應(yīng)用需求。一次布線可以支持語音、傳真、數(shù)據(jù)傳輸、影像傳輸?shù)葢?yīng)用。近年來智能建筑占新開工建筑的比例已達30%以上，隨著科技的發(fā)展智能建筑所占的比例將不斷攀升。智能建筑的持續(xù)火熱使得綜合布線相關(guān)技術(shù)人才十分緊缺，高職高專院校以前一直是這方面人才培養(yǎng)的主要力量。隨著智能建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，單純強調(diào)高技能型的職業(yè)教育已經(jīng)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。高學(xué)歷創(chuàng)新型復(fù)合人才更能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，同時培養(yǎng)高學(xué)歷的創(chuàng)新性復(fù)合型綜合布線人才也是學(xué)生個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的成長需求。

二、本科綜合布線教學(xué)特點

綜合布線技術(shù)是一門涉及計算機、通信、材料、建筑施工等多學(xué)科的課程，當(dāng)前由于標(biāo)準(zhǔn)化施工是整個綜合布線系統(tǒng)工程的生命和保障，也導(dǎo)致教學(xué)過程中一味注重標(biāo)準(zhǔn)實施而輕視對標(biāo)準(zhǔn)背后綜合布線的理論研究。本科院校和高職院校培養(yǎng)人才不同，其教學(xué)側(cè)重點也必然有所不同?，F(xiàn)階段各學(xué)校綜合布線課程教學(xué)包括很多本科院校都停留在綜合布線施工技術(shù)、技能層面。課程的內(nèi)容也主要是如何對標(biāo)準(zhǔn)貫徹、執(zhí)行，而對綜合布線系統(tǒng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范背后的通信原理講解甚少。這樣必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育和高職高專教育的同質(zhì)化。無法真正體現(xiàn)出本科教育的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)特點。解決這一問題需要在綜合布線課程中綜合布線技術(shù)本科教學(xué)過程中引入通信等理論知識。然而目前我國一些關(guān)于通信理論的著作和論文普遍具有一定深度和難度，本科教育中計算機專業(yè)也并未設(shè)置綜合布線相關(guān)先導(dǎo)課程，對于計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)通信理論難度更大，因此在綜合布線教學(xué)實踐中很少應(yīng)用。對于通信理論的應(yīng)用價值和綜合布線教學(xué)中的可行性值得研究和關(guān)注。

三、通信原理在綜合布線教學(xué)中的應(yīng)用

綜合布線系統(tǒng)中通信電纜鋪設(shè)占有非常重要的地位，布線施工中不規(guī)范的操作將影響日后的網(wǎng)絡(luò)傳輸性能。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遵照國標(biāo)操作就要從線纜的傳輸特性以及信號分析入手。只有對信號和信道特性有了一定深入的了解，日后才能勝任線纜認(rèn)證、工程驗收和故障診斷等工作。涉及信號和信道傳輸特性的通信知識在綜合布線教學(xué)中就顯得尤為重要。

1.在綜合布線理論課教學(xué)的應(yīng)用

傳輸介質(zhì)和信道傳輸特性在綜合布線理論教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生首先應(yīng)該了解數(shù)據(jù)如何以信號的形式在網(wǎng)絡(luò)中傳播的以及局域網(wǎng)信號的特點，這樣才能更好理解信道特性，和各種參數(shù)的意義。局域網(wǎng)中雙絞線傳輸?shù)闹饕菙?shù)字基帶信號，這種離散信號的特點是富含多種頻率分量。根據(jù)信號頻譜分析的基本原理，雙絞線的帶寬必須大于信號的帶寬，否則，信號頻率域上將受限。基帶信號在頻率域的失真將導(dǎo)致時域上波形的失真，波形的失真可能導(dǎo)致接受端接受數(shù)據(jù)錯誤或引起誤操作。 所以信號和傳輸介質(zhì)的選擇必須帶寬匹配，對信道傳輸特性的測量分析也要在全頻率域內(nèi)進行。衰減、串?dāng)_等參數(shù)也是隨頻率變化而變化的。許多時候?qū)π诺肋M行特性分析要使用高頻、長線、微波波導(dǎo)、天線等通信理論?？梢钥闯鐾ㄐ爬碚撛诰C合布線理論框架中占有極其重要地位。綜合布線理論教學(xué)應(yīng)注意有選擇地、適當(dāng)?shù)匾胪ㄐ爬碚摗６嘧龆ㄐ晕淖终Z言分析，少一些定量的數(shù)學(xué)分析，適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)。這樣學(xué)生才更容易理解、更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通信原理在綜合布線實驗教學(xué)中的應(yīng)用

綜合布線實驗教學(xué)主要分為網(wǎng)絡(luò)工程布線設(shè)計與規(guī)劃、綜合布線施工技術(shù)、綜合布線工程測試驗收及故障檢測、維護等幾個部分。施工技術(shù)和故障檢測是實驗教學(xué)重點。綜合布線實驗教學(xué)過程中對線纜的故障檢測、故障類型判斷、故障定位及故障恢復(fù)等要大量應(yīng)用通信知識。

運用通信知識通過對故障線路的測量結(jié)果對比和故障分析可以加深學(xué)生對綜合布線標(biāo)準(zhǔn)的理解。運用通信原理可以快速定位、排除故障。比如生產(chǎn)環(huán)境中不注意對線路的保護通常會因暴力施工導(dǎo)致信道傳輸線路特性改變，導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸錯誤。雙絞線鋪設(shè)時常會擠壓變形，甚至導(dǎo)線斷裂。在實驗中測量一條雙絞線施工鋪設(shè)前后對比，通過fluke線纜認(rèn)證測試儀測試的結(jié)果可以分析高、低、中頻率域內(nèi)信號的衰減程度，可以診斷出包帶開裂、線纜張力、絞距偏大等故障。通過信號延時參數(shù)可以診斷出長度不一致的故障。實驗教學(xué)中我們也經(jīng)常要測量雙絞線的串?dāng)_，根據(jù)高頻信號、通信原理可知交變信號會產(chǎn)生電磁輻射，這種輻射干擾到相鄰線對就形成了串?dāng)_。通過對雙絞線串?dāng)_的測量也可以診斷線纜故障。串?dāng)_基本可以通過雙絞線的絞結(jié)來加以限制。局域網(wǎng)雙絞線制作過程中四對芯線的絞距均應(yīng)完全不相同，而且彼此之間不應(yīng)該出現(xiàn)可能在若干個絞距后重復(fù)對齊的現(xiàn)象。擠壓和拉力過大導(dǎo)致線纜絞距突變導(dǎo)致串?dāng)_變大的故障。同時導(dǎo)線阻抗也會發(fā)生變化導(dǎo)致波阻不連續(xù)引起功率反射，回波損耗也會發(fā)生變化。通過對信號的學(xué)習(xí)研究可以更深入的解讀測試參數(shù)，更有利于故障診斷和排除。

四、總結(jié)

綜合布線教學(xué)過程中大量涉信號知識，只有掌握了這些知識才能對綜合布線施工驗收等環(huán)節(jié)有更深入的了解。才能對各種故障及時定位排除。在綜合布線課程中應(yīng)適量引入通信、信號等相關(guān)課程理論，是綜合布線本科教學(xué)的發(fā)展趨勢。

參考文獻

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網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；教學(xué)；綜合布線技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02

信息社會的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。綜合布線技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的重要手段。近幾年來，各類高職院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程，在進行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)過程中，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與專業(yè)興趣，最終培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

一、目前綜合布線技術(shù)教學(xué)存在的不足

綜合布線技術(shù)課程是近幾年才發(fā)展起來的，由于其興起的突然性，社會上對其教育培訓(xùn)的準(zhǔn)備并不是很充分。也就是說，沒有系統(tǒng)的、針對性的課程培訓(xùn)綱要。各大高校開展的《綜合布線技術(shù)》課程，是根據(jù)別的計算機課程改進而來，并不是針對其特點，廣泛論證得來的。

傳統(tǒng)的教學(xué)法，采用先理論后實踐的教學(xué)層次，首先通過對于理論知識的講授，給學(xué)生以基礎(chǔ)概念，然后通過上機實踐，加深學(xué)生的內(nèi)在理解，深化其知識內(nèi)涵，以達到教學(xué)目標(biāo)。但是這種方法，缺乏教師與學(xué)生的互動性，缺乏學(xué)生自身的創(chuàng)新探索性。總的來說還是老師片面性的講，學(xué)生片面性的記。大量的時間花費在理論的講授上，而到了上機實踐的時候，理論又與實踐脫節(jié)。這樣，會讓學(xué)生感到枯燥無味，增強了學(xué)習(xí)的難度，又減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜合布線技術(shù)總的來說是一門計算機通訊系統(tǒng)課程，需要學(xué)生對本技術(shù)有內(nèi)在的理解，并且很注重學(xué)生的動手實踐能力。片面的知識講授與死記硬背，只會給學(xué)生僵化的死知識，而在具體工作中，各種變數(shù)廣泛存在，這樣的學(xué)生到了社會，會因為缺乏創(chuàng)新能力與變通能力而不能較好的完成自己的工作。我們的教學(xué)，不僅要給學(xué)生現(xiàn)成的知識，也要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

改變以上問題的途徑，就是進行教育教學(xué)方式的改革，引進新的教學(xué)理念，使之更加符合課程和社會的需要。為此，我們引進了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的教育教學(xué)方法，如同與現(xiàn)在社會廣泛提倡的素質(zhì)教育一樣，不同的是，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，幾乎是為了計算機教育而特定準(zhǔn)備的?？紤]到計算機教育的特點，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠緊密的聯(lián)系理論與實際，讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主體，廣泛的參與其中，樂在其中，學(xué)在其中。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是對知識的掌握，而是真正的學(xué)會了符合社會要求的技能。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有在綜合布線技術(shù)課程培訓(xùn)上有以下幾個特點：

（一）圍繞問題展開教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體的任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，以解決和探索具體的問題來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變傳統(tǒng)的散面講授為關(guān)鍵點突破，以點帶動面，捉住中心，拓展深度。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在人為創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中每個人都成為學(xué)習(xí)的主體，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有極高的主動權(quán)。學(xué)生不再是容納知識的容器，而是鉆探知識寶藏的鉆頭，隨著任務(wù)目標(biāo)的解決，學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感，從而時刻保持的高昂的學(xué)習(xí)勁頭。

（二）煥然一新的教育方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法比以往的知識驅(qū)動教學(xué)法有著革命性的改變。在以往的教學(xué)中，教師是學(xué)生知識的唯一來源，計算機是只不過是學(xué)生復(fù)習(xí)理論或者說練手的工具，其他工具和設(shè)備，也僅僅是為已經(jīng)講授的理論知識服務(wù)的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將理論與實踐并行發(fā)展，教師只不過是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的切入點，而其他教學(xué)機械，或者說工作設(shè)備，則成了學(xué)生挖掘知識寶藏的工具。在實際動手能力的培養(yǎng)下，學(xué)生帶著目標(biāo)而行動，真正的參與其中。實際上，每一次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都可以看作是學(xué)生的實習(xí)體驗，這對學(xué)生由內(nèi)而外的理解知識尤為重要。

（三）緊密聯(lián)系社會實際

我們學(xué)習(xí)的技術(shù)知識是為了社會服務(wù)的。但是，往往我們的畢業(yè)生一走到工作崗位卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的跟實際工作要求根本就是兩回事。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能夠更加緊密的聯(lián)系學(xué)習(xí)的要求與工作的要求。當(dāng)前的社會對于綜合布線人才的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)措施，課堂是課堂，工作是工作，那么課堂與工作中的縫隙由誰來填補？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠有效地解決這個問題。一方面，學(xué)生在自主的探索問題過程中，已經(jīng)培養(yǎng)出較強的用變能力和創(chuàng)新觀念，另一方面，社會知識更新很快，只有掌握技術(shù)的實在內(nèi)涵才能更好地接受新知識。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程

（一）創(chuàng)造情境

為學(xué)生創(chuàng)造一個恰當(dāng)?shù)闹黝}或者說一個準(zhǔn)確的任務(wù)目標(biāo)，保證現(xiàn)實中有類似的情境發(fā)生。教師必須對每一個任務(wù)有著深刻的了解，在任務(wù)設(shè)計工程中滿足由淺入深，由簡到繁，循序漸進的要求。所設(shè)定的情境一定要有實際意義，能夠把學(xué)生吸引進來，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。又要廣泛地捉住學(xué)習(xí)的知識點，教師要明白，一個學(xué)習(xí)任務(wù)的實現(xiàn)，到底能夠給學(xué)生帶來哪些知識。

（二）確定問題，分配任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生去面對一個可以立即解決的具體問題，這個問題可以使教師針對性的提出，也可以是學(xué)生自主發(fā)問。憑借以往的知識，學(xué)生們一定能夠拿出具體的解決方案，在解決這個問題的同時，不僅是對以前知識的深入掌握，也是引發(fā)新問題的開端。即能夠讓學(xué)生解決一個問題，又提出一個問題。這樣子環(huán)環(huán)相扣，才能保證教育方案的完整性。

（三）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)

此時，教師不再直接參與到教學(xué)活動中，而是對學(xué)生進行綱領(lǐng)性的引導(dǎo)。只要保證學(xué)生的實踐方向符合課程的要求，就要放開手讓學(xué)生自己去面對各種各樣的問題。每一項任務(wù)的完成，需要學(xué)生個人（或者是學(xué)習(xí)小組）解決各方面的問題。自己動手查閱資料，實際操作與檢驗，能夠?qū)Ρ┞兜膯栴}有深刻的認(rèn)識。例如，在對雙絞線端接、機柜安裝的學(xué)習(xí)項目中，學(xué)生要實際動手體驗操作流程，并且認(rèn)知雙絞線，T568A、T568B端接信息模塊、配線架端接底盒、面板、理線器、機柜的安裝方法，管道穿線、雙絞線測試方法。在綜合布線設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生們要現(xiàn)場勘查，做好需求分析，獨立完成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。確定需要的產(chǎn)品類型，并完成工程。與實際工程要求的一樣，學(xué)生要畫出系統(tǒng)拓?fù)鋱D，管線與信息分布圖，并按圖施工。

（四）學(xué)習(xí)效果評價

這其中包括兩部分，一是教師的評價，主要包括是否完成具體的問題，是否達到既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的具體動手實踐能力是否符合課程進度的要求等等。第二部分是學(xué)生的自主評價。主要是學(xué)生對于自己提出的問題，有沒有認(rèn)真完備的解決，任務(wù)完成的質(zhì)量怎么樣等等。教師和學(xué)生都要對此階段進行點撥和總結(jié)，以便于上一階段的收尾，下一階段的開始。有些時候，特定的目標(biāo)并不是能夠順利實現(xiàn)的。在學(xué)生獨立探索失敗以后，教師更應(yīng)該好好的總結(jié)暴露出來的問題，以便于下一階段的工作具體開展。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際運用中的注意事項

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

教學(xué)活動需要有硬件設(shè)備的支持。各高校應(yīng)該為教學(xué)活動的開展提供足夠的條件。建設(shè)能夠滿足教學(xué)任務(wù)的教學(xué)場地，采購相關(guān)的器材設(shè)備，注重師資的投入。教育教學(xué)組織者要有創(chuàng)新的觀念，主動引導(dǎo)教學(xué)改革的實現(xiàn)。另外，又要注意高教和職教的教學(xué)目標(biāo)不同，要對不同的學(xué)生開展針對性的教學(xué)。做好校企結(jié)合聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生實際的參與到工程進去，也為企業(yè)的人才招募搭建良好的平臺。

（二）個人探索與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)立設(shè)當(dāng)?shù)莫剳痛胧?/p>

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)個人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的高效統(tǒng)一。有些任務(wù)，需要個人獨立完成，有些任務(wù)，需要小組協(xié)作完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立面對困難的應(yīng)變能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作能力。有些教學(xué)難點，個人很難有效地解決，只有通過團隊的公關(guān)協(xié)作，各種想法與方案交叉碰撞，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。要注意的是，無論是團體協(xié)作還是個人獨立完成目標(biāo)，都不能無限制的拖延時間。事實上，時間的不合理拖延已經(jīng)說明的學(xué)生自主探索的失敗。這時，教師就要及時的加干預(yù)和引導(dǎo)，給予學(xué)生緊迫感和信心。要適當(dāng)?shù)脑O(shè)立獎懲制度，對于能夠高效高質(zhì)量或者短時間完成任務(wù)的小組要基于表揚，并將其方法公布以便于大家共同學(xué)習(xí)。對于不專心，應(yīng)付了事的小組，要給予批評。

（三）要確立培養(yǎng)人才為核心的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程不能泛泛而教，而應(yīng)該樹立以培養(yǎng)高精尖，技術(shù)過硬，素質(zhì)合格的人才為目標(biāo)。具體就是要結(jié)合企業(yè)需求實際，企業(yè)和社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。企業(yè)對于員工的考核辦法，我們同樣可以拿來以激勵學(xué)生。將企業(yè)工程師請進課堂，將學(xué)生放入工地，以體驗真實的操作工程。在進行任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定時，可以參考企業(yè)同時在進行的實際目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗可以同步積累，使得我們的畢業(yè)生畢業(yè)就能入崗，成為合格的人才。

（四）綜合評價與考試制度的改革

有了新的教學(xué)方法就要有新的評價體系。在每一個任務(wù)的實施和完成階段，教師對學(xué)生的評價，和學(xué)生對自己的自我評價，可以參考一下幾個方面：方案的合理性、創(chuàng)造性、操作工作態(tài)度、知識的綜合運用、項目的完成質(zhì)量、團體合作能力、知識的更新量。每一項指標(biāo)有不同的分值，以便于檢測到學(xué)生到底有哪方面的不足。對于學(xué)生的考核，要淡化理論考試，重視對實際知識的運用，重視對于學(xué)生操作能力的評價?？梢圆扇￠_卷考試，并深化考試的內(nèi)涵，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。還要引入社會評價體系，根據(jù)社會的要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜合布線技術(shù)在信息社會的需求量非常的巨大，社會要加緊培訓(xùn)相關(guān)人才來滿足社會的需求。文章分析了綜合布線技術(shù)課程教學(xué)的不足，提出采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)和社會實際的需求。同時文章提出了具體的操作流程與注意事項，僅希望相關(guān)教育工作者能夠時刻更新自己的教育理念，引入項目驅(qū)動教學(xué)模式，為市場培訓(xùn)更多的，等符合要求的技術(shù)人才。

參考文獻：

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網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文第3篇

1．科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“三平臺、六模塊”課程體系。搭建了“通識教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個平臺，形成了“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個板塊。其中，通識教育平臺包括公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個板塊，占總學(xué)分36．9%;專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊，占總學(xué)分58%;生涯教育平臺貫穿于四年全過程，主要包括入學(xué)專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識、校企合作班等選修課程，占總學(xué)分5．1%。課程在設(shè)置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關(guān)系。并通過引進、改造、借鑒等途徑，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建符合專業(yè)、經(jīng)濟社會和學(xué)生個性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺+模塊+課程群”的課程結(jié)構(gòu)。

2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)安排

為提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，避免在今后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目性，學(xué)院對新入校的新生在第一學(xué)期即安排了為期一周的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)。利用學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗室、西元網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室、H3C網(wǎng)絡(luò)工程實驗室和云虛擬網(wǎng)絡(luò)安全實驗室等實驗實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生帶著好奇去了解網(wǎng)絡(luò)，帶著問題去進一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過綜合布線工程的現(xiàn)場講解，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)通信的現(xiàn)場操作，通過網(wǎng)絡(luò)安全攻防的現(xiàn)場演示，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了一個更為全面、更為直觀且全新的認(rèn)識，激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣，也為他們今后更加明確地進行網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)習(xí)指明了方向。

二、以實踐教學(xué)為重點，完善實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的集中整合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強實踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系。要以社會發(fā)展對人才需求為背景、以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、科學(xué)研究能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的實踐教學(xué)體系。做到四年實踐教學(xué)不斷線這“一主線”;加強公共實踐、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐“四層次”的實踐訓(xùn)練;搭建起實驗實訓(xùn)平臺、實習(xí)實訓(xùn)平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實踐平臺“五平臺”;保證素質(zhì)訓(xùn)練模塊、實驗教學(xué)模塊、實習(xí)教學(xué)模塊、實訓(xùn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計模塊、畢業(yè)論文(設(shè)計)模塊、應(yīng)用與創(chuàng)新模塊、社會實踐模塊“八模塊”真正落到實處。

2．形成模塊化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)體系設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程分為公共實踐、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐等四個層次。除公共實踐外，共設(shè)置了21個課內(nèi)實驗、6個課程設(shè)計、3個實訓(xùn)教學(xué)，外加認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，實踐教學(xué)共58學(xué)分，占總學(xué)分的28．4%(不含公共實踐學(xué)分)。實踐教學(xué)內(nèi)容安排上，有針對性地開發(fā)實驗項目，合理設(shè)計綜合性、設(shè)計性實驗項目內(nèi)容，積極開展實驗課程(設(shè)計)、實習(xí)實訓(xùn)、課外科技訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計)等。為鍛煉學(xué)生的實際動手能力，提高了團隊協(xié)作意識，在專業(yè)實驗教學(xué)中廣泛采用“島式實驗臺”，將學(xué)生們分成若干小組，明確每個學(xué)生在任務(wù)中的具體分工，使得每位學(xué)生都能明確實驗的復(fù)雜過程。另外，針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的不同情況，在實踐教學(xué)中對不同學(xué)生開出不同的“菜單”，因勢利導(dǎo)地進行分層教學(xué)、差異教學(xué)和訂單式實驗選擇，針對不同水平、不同要求的學(xué)生采取不同的實踐教學(xué)體系，如“網(wǎng)站配置與管理(低級要求)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置(中級要求)”、“網(wǎng)絡(luò)仿真與網(wǎng)絡(luò)編程(高級要求)”。同時，通過設(shè)置科技實踐環(huán)節(jié)、鼓勵學(xué)生積極參與教師科研課題等途徑，促使學(xué)生積極參與科研活動。

三、以內(nèi)涵建設(shè)為保障，提升教學(xué)質(zhì)量與效果

加大傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容改革，促進教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

1．改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

針對性地對課堂教學(xué)模式進行改革，對課程的重點、難點進行分析、講解，對相關(guān)知識平臺進行擴展。在課堂教學(xué)中摒棄“一言堂”的教學(xué)方法，采取主要內(nèi)容、重點內(nèi)容以“老師講授為主、學(xué)生提問為輔”，其他內(nèi)容以“學(xué)生課后自學(xué)為主、老師答疑為輔”的方法開展教學(xué);課堂教學(xué)過程中改變講細(xì)講透的灌輸式教學(xué)方法，采用精講、選講，通過對課程的網(wǎng)絡(luò)化改造，在滿足既定的教學(xué)要求下盡量減少課內(nèi)學(xué)時，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實踐。另外，通過增加“案例教學(xué)”，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．嘗試雙語教學(xué)

教育部在教高［2001］4號文件中明確提出:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)，高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中又進一步指出，要鼓勵高校開展雙語教學(xué)工作。為培養(yǎng)具有國際化視野、適應(yīng)信息化社會要求的網(wǎng)絡(luò)綜合技能人才，提高學(xué)生閱讀國外教材、文獻的能力。安徽新華學(xué)院以省級精品課程———計算機網(wǎng)絡(luò)原理為依托，采用清華大學(xué)出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程大膽嘗試雙語教學(xué)。在教學(xué)方法上通過“簡單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學(xué)生逐步學(xué)會用母語和英語來表達計算機網(wǎng)絡(luò)知識，思考、解答問題，即從教學(xué)手段、教學(xué)形式上采用逐步過渡的方法讓學(xué)生接受雙語教學(xué)。

3．完善課程考核與評價方式

課程考核與評價一改傳統(tǒng)方式，更加注重學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，考核采用結(jié)構(gòu)化評分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張試卷定終身”，課程總成績由期末閉卷考試成績、課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績?nèi)糠纸M成。改變傳統(tǒng)的以學(xué)生實驗報告為主要依據(jù)的考核方法，通過知識的綜合運用來評價學(xué)生自主設(shè)計實驗項目的能力、實驗過程中疑難問題的排除能力以及實驗故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實驗考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

4．突出雙證教育

為進一步突出“雙證”教育，提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)證書的考證率與通過率，為社會培養(yǎng)更多有用的網(wǎng)絡(luò)工程師人才，提高學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。2012年，安徽新華學(xué)院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以“專業(yè)務(wù)實，學(xué)以致用”為理念，積極推廣以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的教育計劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進行相關(guān)課程改革。目前學(xué)院已有160多名同學(xué)拿到了H3CSE證書(網(wǎng)絡(luò)工程師證書)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程實施；學(xué)習(xí)評價

《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實踐性很強的課程，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和Internet應(yīng)用等，全面介紹了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識。在高職高專學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為全社會共識的今天，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的教學(xué)需要，各種新生的教學(xué)方法應(yīng)運而生。在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，經(jīng)過具體的教學(xué)實踐，使其成為一種適用于具有較強實踐性課程的教學(xué)方法，能夠真正全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、理論基礎(chǔ)

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，它是以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導(dǎo)的作用。任務(wù)驅(qū)動使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實踐動手能力。在教學(xué)過程中，用實際工作任務(wù)組織教學(xué)，不需要學(xué)生一定要掌握定理和公式的推導(dǎo)過程，原理知識的成因，而是側(cè)重掌握如何運用已學(xué)知識去解決問題，應(yīng)使用哪些公式及原理，應(yīng)該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學(xué)方法恰好可以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”側(cè)重實踐，很適合《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，因為該門課程具有很強的實踐性，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識，又要掌握實際操作技能，同時要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題的能力。對高職院校畢業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析顯示，其畢業(yè)生主要工作崗位是網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等，這就需要畢業(yè)生具有解決實際問題的能力。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在任務(wù)的設(shè)計階段就是把生產(chǎn)一線具有典型意義的工作項目作為任務(wù)下達給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過程培養(yǎng)了實踐動手能力，從而有利于實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

二、實施過程

1. 教學(xué)目標(biāo)分析

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠在已有的計算機基礎(chǔ)知識、計算機原理及掌握計算機基本操作技能等基礎(chǔ)上，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識、基本理論和網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，并具備實際操作能力，使學(xué)生能夠設(shè)計和組建不同規(guī)模的計算機網(wǎng)絡(luò)；為今后深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)；在系統(tǒng)理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，了解和掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的國際標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，以及與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的綜合布線系統(tǒng)。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力，使之成為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面初中級應(yīng)用型專門技術(shù)人員。

2. 教學(xué)條件創(chuàng)建

(1)教材選用及建設(shè)

在選用高教出版社出版的具有一定實用性及科學(xué)性教材的基礎(chǔ)上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務(wù)驅(qū)動選取上本著理論與實踐深度融合、強化職業(yè)技能的原則；內(nèi)容在理論“夠用、適度”的基礎(chǔ)上，增加教材的職業(yè)拓展訓(xùn)練。每個知識點都配以相應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)解決的過程深化知識的實踐應(yīng)用能力及職業(yè)拓展能力；教材組織方面以實際工程任務(wù)驅(qū)動為主線，構(gòu)建“基于工作過程”的任務(wù)體系教材，突出高等職業(yè)技能培養(yǎng)和教材的實用性。

(2)實踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

以下為用于本課程的實訓(xùn)室：

①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室

主要設(shè)備：計算機60臺，交換機、集線器23臺，無線路由器2臺，網(wǎng)線制作設(shè)備一批。可進行的實驗項目：局域網(wǎng)組建、調(diào)試、管理與維護、網(wǎng)線制作與測試實驗、Internet應(yīng)用實驗等。

②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室

主要設(shè)備：計算機50臺（帶雙網(wǎng)卡），交換機3臺，協(xié)議分析儀1臺，磁帶機1臺?？蛇M行的實訓(xùn)項目：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2003和Linux）的管理與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全、邏輯網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實現(xiàn)等。

③網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室

主要設(shè)備：計算機35臺，CISCO路由器20臺，CISCO交換機21臺，華為防火墻5臺，程控交換機1臺，MODEM 12臺。可進行的實訓(xùn)項目：局域網(wǎng)組建與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與互連、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與配置、物理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合項目實訓(xùn)等。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

學(xué)生可在圖書館和電子圖書館查閱計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實踐操作相關(guān)參考書；教師可提前下發(fā)任務(wù)單、信息單等實訓(xùn)資料。通過對每個任務(wù)驅(qū)動下設(shè)子任務(wù)，使學(xué)生在課前有目的的進行必要資料的查詢，養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3. 教學(xué)設(shè)計思路

(1)以評促學(xué)，以評帶做，“教、學(xué)、做、評”一體化

每個任務(wù)驅(qū)動下設(shè)子任務(wù)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)，將實際生產(chǎn)及生活中的典型應(yīng)用引用至實踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，采用在做中教、在做中學(xué)，對全過程進行評價跟蹤的教學(xué)模式，以評價督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以評價帶動學(xué)生練習(xí)。

(2)逐步引入，分任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以若干個任務(wù)驅(qū)動下的子任務(wù)為載體，將子任務(wù)分為信息收集、建立計劃、具體實施、完成展示四個步驟來完成，每個步驟設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難，層層遞進，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受成功的喜悅，激發(fā)興趣，達到學(xué)生樂做、樂學(xué)的目的。

(3)以企業(yè)任務(wù)驅(qū)動的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)過程

為學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)真實的工作情境，圍繞任務(wù)設(shè)計解讀任務(wù)制定計劃實踐操作總結(jié)評價拓展訓(xùn)練五個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗實際工作流程，在實際工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識，從而不斷拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

4. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)舉例

根據(jù)《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干任務(wù)。對于期中相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，可單獨設(shè)計任務(wù)；對于相互聯(lián)系的內(nèi)容，可設(shè)計成綜合任務(wù)。同時，任務(wù)設(shè)計要將重點、難點分散在每個任務(wù)中。下面以《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”項目為例來介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。

首先我們要針對本項目的知識點與學(xué)生情況分析教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)和社會目標(biāo)，要求學(xué)生通過本項目的學(xué)習(xí)，能夠掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置，辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置，辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置，商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置，同時培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程師所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，具有較強的計劃組織能力和團隊協(xié)作能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)提出本項目的任務(wù)。為了完成這個任務(wù)，我們可以把它分成以下幾個子任務(wù)：

子任務(wù)一：辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置。

子任務(wù)二：辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置。

子任務(wù)三：辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置。

子任務(wù)四：商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置。

任務(wù)體現(xiàn)出來后，教師不要急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而是讓學(xué)生分組進行思考、討論、分析，嘗試去完成任務(wù)，因為任務(wù)中有許多內(nèi)容是以前課程沒有學(xué)習(xí)過的，包含了新的知識點，學(xué)生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會提出許多問題，這時教師就要進行前導(dǎo)知識的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，明確目標(biāo)，并及時給出相關(guān)資料，可以向?qū)W生提供解決該問題的相關(guān)信息，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務(wù)二中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶網(wǎng)絡(luò)及路由配置等相關(guān)知識，只有理解了上述內(nèi)容，學(xué)生才能正確地完成任務(wù)。在這個過程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的獨立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，在此過程中，更要鼓勵學(xué)生互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來完成任務(wù)。為避免結(jié)果雷同，分組是可給出不同的原始數(shù)據(jù)，小組內(nèi)成員按模塊進行不同的分工，組內(nèi)進行方案和疑難問題的討論。如子任務(wù)三中，可對班級給出三組不同的原始數(shù)據(jù)，最終得出三種不同的設(shè)計方案，在任務(wù)完成過程中，每位學(xué)生都參與了設(shè)計，避免了抄襲。

5. 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的任務(wù)評價

學(xué)生完成任務(wù)之后，由教師進行評價總結(jié)。通過評價分析解決問題的方法，教師要強調(diào)完成任務(wù)的重點所在，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對存在的問題提出相應(yīng)的解決方法。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，還需要通過教師對其結(jié)果的分析評價，達到完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每完成一個子任務(wù)，由各小組的一個代表進行發(fā)言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進行討論，由教師進行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的任務(wù)評價，既要注重學(xué)生知識、技能的理解和掌握，更要注重他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，評價內(nèi)容可以包括參與討論的積極性、自信心、實踐操作能力、組織、交流能力，以及獨立的思考能力、創(chuàng)新的思維能力等方面。評價的手段和形式應(yīng)多種多樣，如論文、答辯、評比等形式。要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，增強學(xué)生的信心，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用技能。最終的期末分?jǐn)?shù)，課程考核與實際操作可按5：5比例給出，而課程考核分?jǐn)?shù)可按4：6（平時成績：考試成績）給出。

三、結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。最終的目標(biāo)是使學(xué)生在真實情境的驅(qū)動下，在探究式解決問題和完成任務(wù)的過程中，在團隊協(xié)作的環(huán)境中，在討論的氛圍中進行學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)的組織及教學(xué)評價等都對教師提出了更高的要求，不僅要求高職教師具備理論知識，而且要對課程所涉及的生產(chǎn)實際應(yīng)用有較廣泛的了解，這就需要教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)體系。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，知識的應(yīng)用能力得到增強，同時提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神與團隊合作精神。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；社團管理

本文創(chuàng)新性的提出了意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“以賽促教、研學(xué)相長”教育模式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（InternetofThings）是將信息和物理實體實現(xiàn)整合和互聯(lián)的新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它綜合使用通信、RFID、嵌入式、傳感器、高性能計算等關(guān)鍵技術(shù)用互聯(lián)網(wǎng)將世界上的物體連接起來，以實現(xiàn)人與人、人與物、物與物的互聯(lián)，是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的整合與綜合應(yīng)用[1][2]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是國家新興戰(zhàn)略性專業(yè)，是國家“十二五”規(guī)劃中重點發(fā)展的專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)在智能制造、工業(yè)監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測、智能交通、環(huán)境保護、政府工作、公共安全、智能家居、智能消防等多個領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將使我國在信息技術(shù)方面走到世界的前列。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，無線傳感網(wǎng)絡(luò)為延伸，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)，突出傳感網(wǎng)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用融合的特色，著力培養(yǎng)社會緊缺的高素質(zhì)復(fù)合型信息網(wǎng)絡(luò)人才。培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)基本理論知識、掌握較強的物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計、實施、應(yīng)用與技術(shù)支持和服務(wù)技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)感知終端設(shè)備維修與技術(shù)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成及網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品配置推廣、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作，做到基礎(chǔ)知識與前沿技術(shù)、理論方法與實踐技能相結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是各類職業(yè)學(xué)院正在加緊建設(shè)的熱門學(xué)科，在常規(guī)教學(xué)模式上存在著一定雷同性，在建設(shè)水平與學(xué)科發(fā)展層次上，略顯不足。

一物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)行的教學(xué)方法中，教師依據(jù)所選用的教材，制定教學(xué)大綱、教學(xué)周歷，開展教學(xué)過程[3]。由于課程中枯燥的理論知識偏多，為了能夠幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師通過ppt進行講授，在多媒體課件中加入了大量的圖片和視頻進行演示，例如圍繞智能交通、智能安防、智能通信工程等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，力求最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但收效甚微，學(xué)生難以將感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性的思考與分析。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實驗課程主要包括：計算機基礎(chǔ)實驗、無線通信技術(shù)實驗、智能儀器儀表類實驗，由于各個實驗相對獨立，且均屬于驗證性實驗，學(xué)生不能很好地領(lǐng)會實驗的作用，以及之間的相互聯(lián)系。另外，在以往的實驗中，學(xué)生雖進入實驗室，但不能獨立的對設(shè)備進行操作，對實驗的興趣不高。同時，對于課程的考察方式為閉卷考試，期末總成績由20%的平日成績和80%的考試成績組成，這樣使得學(xué)生過分重視考試重點，而忽略了對課程主線的整體把握。

二以物聯(lián)網(wǎng)方向的科技社團為載體打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程特點及目前存在的諸多問題，本論文創(chuàng)新性的提出了意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“以賽促教、研學(xué)相長”教育模式。通過以賽促教挖掘培養(yǎng)專業(yè)特長學(xué)生，學(xué)研相長，以校企合作項目提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團隊建設(shè)，提升社團社會服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等幾個方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展模式進行了詳細(xì)研究，著力打造適合于職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[4]。同時，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，打造特色專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)。

（一）以企業(yè)管理水平要求科技社團建設(shè)及管理

建設(shè)一個具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的科技社團組織，是一項經(jīng)過實踐驗證的非常有效的教學(xué)改革模式。物聯(lián)網(wǎng)社團建設(shè)對于相關(guān)社團成員的日常要求和管理是非常高的，為了保證社團的高水平管理，按照企業(yè)管理的模式建設(shè)社團管理制度，財務(wù)、設(shè)備管理制度及例會制度。物聯(lián)網(wǎng)社團骨干成員每周四下午必須要開例會，而且每次都有專職人員做會議記錄，會議的內(nèi)容要求非常務(wù)實，會議內(nèi)容為：每個人介紹本人所負(fù)責(zé)的社團日常管理工作完成情況、本人在所在技術(shù)方向的學(xué)習(xí)情況和進度、相應(yīng)項目組匯報所承擔(dān)項目的完成情況，必要情況下增加技術(shù)及項目實現(xiàn)講解環(huán)節(jié)，之后是社長及指導(dǎo)老師點評。社團檔案的管理也非常嚴(yán)格，按照要求將社團中有重要貢獻的同學(xué)建立個人檔案，包括其專業(yè)特長、相關(guān)獲獎、社團貢獻等，讓學(xué)生感受到在社團中的重要地位，并且可以激勵后繼的社團成員。還有就是要記錄每一個社團成員的獲獎成果包括證書，以及每次進行技術(shù)服務(wù)等重要活動的照片及文檔。

（二）以賽促教挖掘培養(yǎng)專業(yè)特長學(xué)生

為了更好的發(fā)揮學(xué)生特長，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置了軟件、硬件兩個專業(yè)方向，并為每個專業(yè)方向單片機、嵌入式、.Net開發(fā)等課程整理了近百個練習(xí)項目及相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，包括項目內(nèi)容，設(shè)計方案，電路圖，程序代碼等。這些資源以項目分組的模式，吸引學(xué)生自主選擇并參與其中，能夠很好的起到引導(dǎo)學(xué)生入門的作用。學(xué)生的培養(yǎng)與特長挖掘是本著海爾公司的一句企業(yè)文化來具體做的，即“我們專注于賽馬，而不是相馬”——你說你強我們不是聽你說的多好，我們要看你拿出成績，這樣才能讓社團成員充分進步。專業(yè)教師鼓勵和帶領(lǐng)社團成員參加國家、省、市各級技能大賽，以賽練兵，在每個專業(yè)方向并培養(yǎng)了技術(shù)骨干多名。同時還成功推薦學(xué)生就業(yè)，社團成員在企業(yè)成為了出色的嵌入式軟件開發(fā)工程師、軟件開發(fā)工程師、單片機開發(fā)工程師。

（三）學(xué)研相長，以校企合作項目提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟方面，為了全面促進參與人員的工作積極性、創(chuàng)新性，提出了“教師-學(xué)生-企業(yè)”三方合作入股的方式，極大提高了研發(fā)效率。在項目確立的過程中，依靠成熟的校企合作模式，保證了項目實施的可行性。同時，在校企合作立項論證過程中，創(chuàng)新性的加入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)保護調(diào)研工作。事實證明，通過加入國家發(fā)明專利的前期調(diào)研，校企合作項目在產(chǎn)權(quán)保護方面獲得了很大的收獲，目前正在申請國家實用新型專利超過15項，并已經(jīng)順利通過預(yù)審，進入公示期。以“基于物聯(lián)網(wǎng)與GIS技術(shù)的智能農(nóng)業(yè)管控系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”項目為例，項目成果在農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域的智能化水平處于較高的應(yīng)用價值，同時具備向其他領(lǐng)域覆蓋滲透的擴展能力，市場前景極為廣泛。項目研發(fā)過程也積累了大量的創(chuàng)新性指導(dǎo)經(jīng)驗，具有很好的借鑒與推廣能力。

（四）以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團隊建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)組建了一支具有較高技術(shù)水平的學(xué)生科研團隊，組織學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項目，并對已經(jīng)有研究基礎(chǔ)的同學(xué)進行指導(dǎo)鼓勵他們申報物聯(lián)網(wǎng)科研創(chuàng)新計劃，在實際的項目中鍛煉學(xué)生，讓有專業(yè)技術(shù)特長的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的想法。讓具有較高技術(shù)水平的同學(xué)建立科研團隊，很大程度上以點帶面的形式帶動提升并培養(yǎng)了一大批具有技術(shù)專長的同學(xué)。科研團隊按照學(xué)期為單位參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時，教師積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開發(fā)及技術(shù)服務(wù)等項目，增加學(xué)生對企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生實際動手能力。經(jīng)過努力，科研團隊累計承接過橫向課題的項目數(shù)項，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目多個，企業(yè)宣傳冊設(shè)計一項等。

（五）提升社團社會服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

物聯(lián)星空社團成員參加多次企業(yè)技術(shù)服務(wù)，我們積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開發(fā)包括技術(shù)服務(wù)等項目，增加學(xué)生對企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，社團重視學(xué)生科研項目成果的孵化，致力于將成果應(yīng)用到校園服務(wù)，促進信息化校園的建設(shè)。社團成員研發(fā)的“新生報到系統(tǒng)”，累計服務(wù)學(xué)生近1.6萬人次。系統(tǒng)從版本V1.0到V3.0日漸完善，已經(jīng)成為一個成熟型的服務(wù)平臺，社團以該系統(tǒng)申報了軟件著作權(quán)，并獲得國家專利局的授權(quán)社團成員多次參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)于企業(yè)一線的技術(shù)服務(wù)項目，累計承接了科研院所的多個項目，并根據(jù)前期成果成功開展創(chuàng)業(yè)活動，孵化學(xué)生科技企業(yè)一個，并獲得學(xué)校的場地及政策扶持。

三結(jié)論

在以探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究及實踐過程中，物聯(lián)星空社團作為實踐載體，累計獲得“全國優(yōu)秀社團”稱號三次、“山東省優(yōu)秀科技社團”稱號一次，青島開發(fā)區(qū)“優(yōu)秀社團干部”稱號兩次，社團成員申報國家軟件著作權(quán)兩項，在國家、省、市各級比賽中獲獎60余次，并向眾多高新技術(shù)企業(yè)輸送了多名出色的技術(shù)工程師，孵化出科技類創(chuàng)業(yè)公司一個，并獲得場地及政策扶持。以其“以賽促教、研學(xué)相長”的構(gòu)建模式，清晰的軟硬件專業(yè)方向、獨特的管理模式、企業(yè)級的社團文化、高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)水平、諸多的科研項目經(jīng)驗、豐富的大賽經(jīng)歷、可喜的各級榮譽、以及諸多優(yōu)秀畢業(yè)生案例，為學(xué)院科技型社團建設(shè)提供了大量經(jīng)驗，這是在“校政企研”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究及實踐進行了一次有意義的探索，具有一定的示范推廣作用。

參考文獻

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