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      編導實習自我總結

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      編導實習自我總結

      編導實習自我總結范文第1篇

      一、研讀現狀,綜合把脈,以期對癥下藥

      中等職業學校學生大多年齡在18左右,不良行為習慣基本養成,自我約束能力差,自律意識弱,常常是小錯不斷,大錯時犯,屢教屢犯。教育者既面臨嚴格學校管理制度,量化考核評比排名,又面對不懂事、不爭氣的教育對象,導致心理負荷超重,引發師生矛盾時有發生。教育新模式就要對癥下藥。

      二、實踐初探,五劑良藥,注重因材施教

      面對職業教育現狀,作為職教工作者,應大膽探索,推行“五劑良藥”,提高職業教育實效。

      一是更新教學理念,大膽嘗試,推行“徹底解放型”的教學模式。教學是學校的中心工作,課堂教學的優化,有助于提高教學質量和教學效率,在課堂教學中滲透人性化教育,南以教師為主體“教你學”向以學生為主體的“我要學”方向轉變。優化教學內容,教師根據學生實際,抓好技能訓練點、興趣的激發點,本著因材施教的原則自編校本教材。優化教學目標,教師根據自編教材,結合學生認知水平,分高、中、低層次優化教學目標,學生根據各自能力、水平、知識儲備完成自定的級別目標,以激發學習興趣。優化教學方法,教師充分利用多媒體豐富教學手段,撥動學生心弦,多方面調動學生感官。采用“菜單式”服務的方法,學生自主選擇,這就極大地促進了學生的自主思考,學習積極性明顯提高。優化評價方法,教師采取堂堂過關、節節達標的考核辦法,根據自定目標,當堂考核,學生在自主設定學習任務的基礎上積極思考,主動完成。實踐證明效果良好。

      二是調整教育心態,角色互換,構建“自主民主型”的班級管理模式。班級管理是班主任對班級學生實施教育的重要手段。“自主民主型”的人性化班級管理就是要充分依靠學生,讓學生參與班級決策、參與班級管理,充分調動學生的積極性。班主任從臺前轉入幕后,從演員轉入編導,進行角色轉換,把精彩的舞臺還給學生,讓每一個學生都能找到自身價值。如:環境建設上,調動學生積極性,啟發學生自定班規、班訓。學生自我總結的班訓班規,雖沒有華麗的語言,簡簡單單的話語卻鉻記在學生心里。管理模式上,采用質疑法。班級管理涉及到方方面面,班主任不妨“愚鈍”些,讓學生充分施展。班主任只在關鍵時刻適時提醒,及時表達欣賞的態度,這樣班主任就能從繁雜瑣碎的班級管理事務中解脫出來,既鍛煉了學生素質,又發揮出學生的特長。

      三是關注學生生活,尊重個體,建立“溫情鳥巢型”生活管理模式。教育是什么?有位教育家認為,教育就是讓學生養成良好行為習慣,這就要求我們講究方法,抓住學生心理。首先關注弱勢群體,體現人性化魅力。其次是努力豐富校園生活,學校開設愛心互動廣播欄目,設立娛樂場所,看書、健身、聽廣播、看電視,應有盡有,學生找到了家的溫馨。另外還應實施柔性管理,淡化教育的痕跡,體現人性化的關懷。在教育實踐中,我們嘗試道理疏通法、榜樣示范法、矛盾轉化法、暗示點撥法,讓一個眼神、一個動作、一個微笑、一次談話都成為有效的教育手段,使學生領悟是非,感悟關懷,受到啟發,從而實現教育目的。

      四是創新管理方法,全方位育人,形成“網絡服務型”德育管理模式。首先是建立人性化德育網絡,建立起以校長為組長的德育工作領導小組,建立全體教師共同參與的德育隊伍,形成德育工作全方位管理格局。其次是要注重打造人性化教育環境。開展校園格言警句征集活動,同學們在一種激昂、奮進、朝氣蓬勃的環境氛圍中熏陶漸染,讓墻壁說話,看花草言情,使學校環境發揮著無聲的育人功效。第三是豐富人性化教育手段。開展人人爭當示范生、班班爭創示范班活動,開設文明示范班、紀律示范班、文化環境示范班、文明就餐、隊列、自我管理等多種示范班,由班級、學生自主爭創,自我管理,形成“我的教育我做主”的管理格局。第四是充實人性化活動載體。全方位、多角度為學生提供可展示的機會與鍛煉的舞臺。以重大節日、紀念日為契機,組織開展豐富多彩的校同活動,“青春杯”籃球賽、文化藝術周、書畫比賽、技能比賽等,讓學生在活動中找到自己的位置,不斷走出自我,超越自我。

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