幼教培訓總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼教培訓總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
幼教培訓總結(jié)范文第1篇
8月29日一大早，天空還飄著蒙蒙細雨，全體幼兒教師早早地來到東關(guān)幼兒園，參加中心校組織的幼兒教師暑期全員培訓。此次培訓共有44人參加，采取觀看視頻和聆聽講座兩種方式，內(nèi)容包括捕捉幼兒的敏感期和幼兒的一日活動的組織和實施。
觀看視頻
上午，老師們觀看《捕捉幼兒敏感期》6期視頻，深深地感到作為幼兒教師，今后要用科學的語言，站在科學的立場，科學地去認知孩子行為背后的秘密。保護、尊重、理解、引導(dǎo)好每個孩子，讓孩子更完美的成長，更幸福的生活！每位老師都認真觀看，記錄筆記，把每一次學習都當成知識的積累，每一次觀摩都看作能力的提升。
教師講座
東關(guān)中心幼兒園園長楊金霞做了“幼兒一日生活的組織與實施”的講座。把東關(guān)中心幼兒園的先進的做法分享給大家，“晨談”“晨圈”等方法讓大家大開眼界，“生活能力練習”的教育讓大家受益匪淺。她主張教師要適當示弱，不要管控包辦孩子的瑣事，這樣會讓孩子生活能力缺失，要讓他們自己的事情自己做，同時也要指導(dǎo)家長對孩子放手、對老師放心。要相信每個孩子都有自我保護意識，不會以身犯險。
馬洪珍老師用通俗易懂的語言，結(jié)合自己的孩子和學生呈現(xiàn)出其余10個兒童敏感期，她強調(diào)一旦錯過某個敏感期，將無法彌補。在遇到孩子敏感期的時候，要盡量滿足，不回避、不壓制、不壓抑，多溝通、多幫助，讓孩子的順利度過每個敏感期，為今后他的性格塑造、興趣形成、情感情緒把控、健康快樂成長打下堅實的基礎(chǔ)。
培訓亮點
分組討論是本次培訓的，5組老師圍繞敏感期話題，結(jié)合自己的教學實際和家庭教育中出現(xiàn)的問題，各抒己見，場面十分激烈！
每組教師把自己的所想所感都認真的記錄了下來，感受頗深，受益匪淺！有的老師認為：教師是要給孩子充分的愛和自由，充分尊重幼兒的自然發(fā)展規(guī)律；也有覺得在給予自由的同時，也要有規(guī)則、規(guī)矩的意識。同時，老師們提出困惑和擔心：給予孩子尊重、理解、信任、放手這些都沒問題，但安全怎樣來保障？家長尤其是祖父母能理解嗎？所以，幼兒教師不僅肩負著科學保教的責任，而且還有指導(dǎo)家長科學育兒的責任呢！
培訓收獲
幼教培訓總結(jié)范文第2篇
結(jié)合當前工作需要，的會員“l(fā)inkiang”為你整理了這篇優(yōu)秀生培養(yǎng)骨干教師培訓會議總結(jié)范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
2020年12月8—9日，濰坊市高中地理學科優(yōu)秀生培養(yǎng)骨干教師培訓會議在安丘一中順利舉行。我縣高中地理教研員、昌樂一中、及第中學、昌樂二中實驗班教師共13人參加會議。會議期間，安丘一中夏學周老師、高密一中李延明老師分別出示了兩節(jié)示范課，各縣市區(qū)老師代表交流了優(yōu)秀生培養(yǎng)策略，并邀請了曲師大附中的徐偉老師做專題報告。現(xiàn)將本次會議總結(jié)如下：
一、會議主要內(nèi)容
1.兩節(jié)實驗班教學示范課
第一節(jié)是夏學周老師的試卷講評課，整堂課課堂氛圍好，與學生相處融洽，學生思維活躍、回答問題積極、有思想、敢表達，整節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，基本上是學生的活動——學生思考、學生質(zhì)疑、學生答疑，教師的主導(dǎo)地位起到了畫龍點睛的作用，一針見血的指出學生問題，解決學生疑惑。課堂上夏老師留給學生充分的提問時間、討論時間，讓學生有消化吸收的時間，選擇高考題為變式訓練，試題質(zhì)量高、針對性強，真正做到講一道會一套。
第二節(jié)課是高密一中李延明老師的地理特色課堂——審題訓練課。 整節(jié)課的設(shè)計新穎，能夠契合學生的興趣點，提高學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的思維。能夠通過審題訓練，提高學生獲取和解讀地理信息的能力，從而提高答題的針對性，保證學生綜合題答題的方向和思路正確，提升學生的學科素養(yǎng)。
2.各縣市區(qū)經(jīng)驗交流
壽光現(xiàn)代中學的郭愛萍老師從“課前”、“課中”、“課后”、“課外”四個角度分別說明了她們在尖子生培養(yǎng)方面的具體做法。
昌樂一中張炳剛老師從“校級規(guī)劃”、“對優(yōu)秀生的課堂要求”、“多種途徑提升優(yōu)秀學生的核心
素養(yǎng)及認知”等方面介紹了優(yōu)秀生培養(yǎng)的經(jīng)驗做法。其中對優(yōu)秀生的課堂要求中提到：課堂關(guān)注學生的認知，尤其是針對優(yōu)秀生，只有知道學生的問題在哪里才能采取有針對性的措施，提高課堂的針對性的課堂效率。
3.專家報告
曲師大徐偉老師為我們作了《潛心研究明方向 精心落實育優(yōu)生》的精彩報告，徐老師從加強研究，把握新高考改革方向；落實到位，提升優(yōu)秀生綜合素質(zhì)；抓好細節(jié)，促進尖子生脫穎而出三方面進行了高位引領(lǐng)。
二、會議收獲
通過這次會議，對我們下一步教學和教研工作的啟示是：
1.全面研讀新課程標準、省教研室教學調(diào)整意見、新高考評價體系及高考試題，準確引領(lǐng)教學方向。
2.落實主干知識，構(gòu)建專題內(nèi)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。高考都是以“意料之外的情景材料”，著重考查“情理之中的主干知識”。地理主干知識，即必備知識，主要包括地理基本概念、基本原理與規(guī)律、核心理論，以及區(qū)域地理中的區(qū)域基本特征等。教學與復(fù)習首先要立足基礎(chǔ)和主干內(nèi)容，引導(dǎo)和指導(dǎo)學生弄清、弄透基本原理、規(guī)律與理論，“以不變應(yīng)萬變”（基礎(chǔ)性）；進而將著眼點放在其遷移應(yīng)用上（應(yīng)用性），而不是對所學知識進行過多的加深拓展。
3.強化核心概念的理解。無論在平常的復(fù)習課，還是試卷講評課中，都要注重地理核心概念的解析、辨析，逐步讓學生建立起概念之間的關(guān)系網(wǎng)，并學會通過概念分析來解題。
4.加強地理學科思想的滲透。如區(qū)域思想、尺度思想、人地協(xié)調(diào)、整體性與差異性思想、區(qū)際聯(lián)系思想等地理學科核心思想必須滲透到區(qū)域地理的復(fù)習中。
5.強化地理思維過程的訓練。地理過程性問題，既是考試的重點，也是學生的難點。所以精細規(guī)劃，詳細設(shè)計微專題，不僅包括自然地理過程，也要涉及人文地理過程；不僅有時間上的變化，也要有空間的變遷。讓學生形成過程分析的習慣，歸納過程問題的特點和解題方法及思路。
6.加強地理學習工具的運用能力。特別是地理繪圖能力的培養(yǎng)。不僅僅要求學生將課本中的原理圖、過程圖繪制完整、準確，還要拓展一些常見統(tǒng)計圖、過程圖、剖面圖等的繪制。通過繪圖，強調(diào)學生的讀圖完整：圖名、圖例、數(shù)值、坐標軸、單位、彎曲、閉合等，從而要求繪圖的完整性也要考慮這些。
7.從整體性視角，注重對地理過程推理能力的訓練，引領(lǐng)學生搭建地理要素之間的邏輯關(guān)系。也就是將知識都落腳到地理的幾大要素上，建立各要素之間的知識網(wǎng)，相當于將知識按一定的方法思路歸類整理，才能做到靈活的遷移應(yīng)用。
8.反復(fù)演做高考試題，研究高考試題分析。高考題蘊含著太多的高考信息和動向，是備考的一大寶典，但是如何有效利用，提高高考題發(fā)揮的作用還需要不斷的學習、碰撞和思考。
9.編制學案及命題選題注重真實情境的創(chuàng)設(shè)。做到無情境不教學，無情境不命題。試題情境注重從生活實踐情境和學習探索情境中選取，強調(diào)情境的真實性，科學性。可將學科內(nèi)容融入自然環(huán)境與社會生產(chǎn)生活中，訓練學生對地理原理的遷移與應(yīng)用，著力培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。同時要關(guān)注開放性試題的訓練以及考查學生地理實踐力的題目（如野外考察或研學線路設(shè)計、實驗活動設(shè)計等）。
幼教培訓總結(jié)范文第3篇
一、培訓教師師德風范方面：
負責給我們培訓的老師都是非常優(yōu)秀的老師，從他們的舉手投足間，我都會感受到作為一名優(yōu)秀教師真在的風范。剛剛開始培訓的那幾天，教室里面在講臺附近沒有裝風扇，講課的老師都非常辛苦，其實他們完全可以停下來休息一會兒再繼續(xù)，但是為了讓我們在有限的時間里面吸收到更多的知識，他們一直在堅持，一個上午下來大多只休息一次。給我印象最深的是上旅游法規(guī)的梁昆老師，即便天氣很熱，即便濕透了背，一路講下來還是激情四射。下面的學員一直在感嘆說梁老師在課堂上好忙。他的忙不僅帶給我們幽默的課堂氣氛，而且也令每一位學員佩服他上課所投入的激情。這次培訓下來最直觀的感受就是作為一名人民教師所需的高度敬業(yè)精神。
二、師生學習交流方面：
在培訓課上，大多培訓教師都會留出一部分時間做為學習交流，在這段時間里，老師和學員之間，學員和學員之間都會充分交流、學習。以前在學校，自己和老教師溝通相對較少，現(xiàn)在溝通下來，從他們身上可以學到很多人生經(jīng)驗、教學經(jīng)驗。特別是對中職校這一塊來說的所謂“壞學生”的管理和教育方面，他們有他們自己獨特的方法，而且也取得了很好的效果，確實值得年輕的教師借鑒。
三、教學與實訓方面：
南寧職業(yè)技術(shù)學院的實訓器材很完善，培訓期間的客房、調(diào)酒、茶藝幾門課都是在實訓室里面完成的。去年畢業(yè)的時候，對自己的專業(yè)非常沒有信心，一方面就業(yè)難；另外一方面是在四年的學習中，從來沒有進過實訓室，要是一腳踏入旅行社或酒店，就跟個行外人差不多。這次培訓下來，深深地了解到實訓對我們專業(yè)是多么重要，現(xiàn)在在這學校的學生無疑是幸運的。當然在自己所在的學校也應(yīng)該讓領(lǐng)導(dǎo)對這個專業(yè)的實訓器材重視起來。
四、教學技能方面：
幼教培訓總結(jié)范文第4篇
論文摘要："本文主要結(jié)合當前幼教師資培訓教育的現(xiàn)狀，對實現(xiàn)幼教師資培訓的力量整合對策進行分析與闡釋，以優(yōu)化調(diào)整幼教師資的知識結(jié)構(gòu)，提高幼教質(zhì)量。
若想提高幼教的專業(yè)水平，需不斷完善幼教的在職教育工作，通過對幼教師資培訓力量的整合，可有效提升培訓效率與培訓質(zhì)量，提高幼師的個人技能與職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的重要作用。以下將對實現(xiàn)幼教師資培訓力量整合的有效對策進行分析：
1、構(gòu)建培養(yǎng)與培訓一體化體系
目前，構(gòu)建培養(yǎng)、培訓一體化的幼教師資培訓基地，是實現(xiàn)教學實踐基地、教學資源共享的重要形式，但是在實際開展工作中，仍存在嚴重的缺陷與不足，例如缺乏教師職前培養(yǎng)與職后培訓一體化的意識，缺乏整體思考和宏觀設(shè)計，沒有指定整體實施方案與規(guī)劃，造成教師職前培養(yǎng)和職后培訓相分離，尤其對于幼教職后培訓在教育理論、教學內(nèi)容、教學技能培養(yǎng)等方面與教育實踐相脫節(jié)；存在著將學科理論知識作為惟一研修目標的傾向，甚至僅是“中師”或者“高師”課程的重復(fù)浪費；職后培訓師資以兼職為主，受自身專業(yè)發(fā)展與教育水平的局限，導(dǎo)致在培訓內(nèi)容上的零碎、在教學水平上的倒掛等，導(dǎo)致繼續(xù)教育的內(nèi)容無法滿
足教師專業(yè)成長的需要。
因此，若想保障幼教師資培訓的力量整合，必須加快實現(xiàn)培養(yǎng)培訓一體化。首先，在思想上更新教育理念，尤其注重職后教育改革，既要將教師進修當做教育制度，也要在思想上提高職后教育的重視程度，充分認識到幼師的進步與成行離不開職前培養(yǎng)與職后培訓的有機結(jié)合；其次，加強對幼教理論知識的深入探索，以教師的綜合發(fā)展為核心，提出幼教一體化的整體性思考與實施方案，分別確定職前培養(yǎng)目標與職后培訓任務(wù)，合理安排教學計劃、設(shè)置課程、加強實踐性教學等，不斷調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，確保教師職業(yè)生涯的順利實施。最后，建立相應(yīng)培訓制度，高度重視教師教學實踐能力的培訓和提高，根據(jù)教師發(fā)展的各個階段特點建立新教師入職培訓、骨干教師培訓認證、專家型教師培訓制度，加快教師專業(yè)成長的進程，同時根據(jù)不同類型幼兒教師分類培訓，保障各類教師在專業(yè)發(fā)展方面得到長足的進步和提高。
2、提高幼教自主學習積極性
讓教師成為培訓的主體，最主要表現(xiàn)形式為“參與式培訓”，這種培訓方法注重幼師的主動參與，讓他們在培訓過程中積極動口、動手、動腦，在培訓中有所收益，得以發(fā)展。因此，在整體性師資培訓中，應(yīng)強調(diào)“人人參與”的教師自覺意識與行為。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)強調(diào)多種培訓方法與形式相結(jié)合，尤其注重理論與實踐相結(jié)合，例如：觀摩活動與研討活動相結(jié)合；講座與答疑相結(jié)合；教育活動評比與優(yōu)秀案例、專題論文評比相結(jié)合；觀看錄像與主題討論相結(jié)合；評比活動與公開展示相結(jié)合等等。
3、針對不同層次教師開展多樣化教學
對于剛參加工作的教師，應(yīng)鼓勵他們與本園有經(jīng)驗的教師相結(jié)合，偏向于園內(nèi)教育理念、教育方法、教師崗位職責、基本管理常規(guī)及班級管理方法、對園內(nèi)兒童的熟悉了解等基本內(nèi)容；對于中青年骨干教師，應(yīng)加強他們之間的溝通與交流，通過“走出去、請進來”的培訓方式，讓內(nèi)容更偏向于對全新教育理念及實踐方法的應(yīng)用，提高如何在行動中對教育實踐進行反思的技能；而對于有一定經(jīng)驗、理論水平較高的優(yōu)勢來說，則應(yīng)看作是園內(nèi)的重要資源，為他們多多提供施展自己才華的機會，給他們提供條件來為教師的在職培訓貢獻自己的聰明與才智。相信由他們組織的小型培訓研討會將會更受廣大教師的歡迎和更有利于教師的專業(yè)成長。 轉(zhuǎn)貼于
4、不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法
在教學內(nèi)容與教學方法上，應(yīng)注重改變過去單純重視理論講授、照搬照抄普通教育的教學模式，注重培訓的實踐性培養(yǎng)，以教師實際發(fā)展為出發(fā)點，構(gòu)建與當前信息社會相適應(yīng)的繼續(xù)教育的新模式，并輔助現(xiàn)代化教學手段。在教學內(nèi)容的選擇上，應(yīng)實現(xiàn)“使用與創(chuàng)新相結(jié)合、拓寬與深化相結(jié)合”的原則，優(yōu)化教學內(nèi)容。一方面，考慮幼師的實際工作需要；另一方面，跟上時代和教育教學改革的步伐，反映教育教學改革的最新信息。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，對于過去的師資培訓，大多幼師反映更需要拓寬知識、掌握現(xiàn)代教學技能，而并非學習教育學或心理學等理論課內(nèi)容，他們認為教育理論難以解決在教學中遇到的實際難題。因此，在教育內(nèi)容與教育方法的改革方面，首先，創(chuàng)立適合于幼師積極參與的學習環(huán)境，讓他們主動參與到培訓工作中。同時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能把理論遷移到實際教學中去的學習與教學環(huán)境，如進入幼兒園班級，針對當前學習主題作實地觀察，或作為旁觀者分析別人的教學過程。也可利用現(xiàn)代化教學手段，如錄像、多媒體等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬課堂，利用生動直觀的形象，喚起學習者記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，使新舊知識聯(lián)系起來，達到對知識的理解和運用。其次，加強教學實踐，例如針對某一教學中遇到的實際問題開展說課、講課或者評課活動，實現(xiàn)培訓工作和實際教學的有機結(jié)合。在教師說課、學員講課、大家評課的過程中，學員可民主評議、自由討論，更能與自己的教學實踐相結(jié)合，得到切實的提高。
5、“教育會診”與“現(xiàn)場研修”
一方面，教育會診主要通過集體討論等方式，幫助教師解決教學中遇到的實際問題，是提高教師智慧、提高工作效率的一種培訓模式，提倡“園本培訓”。在園本培訓中采取問題立項，專家引領(lǐng)，集體討論，同伴互助以及總結(jié)反思，螺旋前行等策略是實施教育會診的有效途徑。通過“教育會診”模式，以集體探討、共同“診斷”的方式，幫助幼兒教師解決問題，提升教育智慧的培訓模式。這種教育模式具有一定的合作性、親歷性及場景性特點，也就說，這種方法基于幼兒教育的具體場域，基于教師的親身實踐，在專家、同伴的共同討論與“診斷”中，得到知識的內(nèi)化和智慧的養(yǎng)成。另一方面，現(xiàn)場研修是專題培訓與現(xiàn)場研修相互銜接與呼應(yīng)的在職培訓方式。在專題培訓中，教師通過自己的親身經(jīng)歷和體驗，獲得對新理念和新策略的真正理解和感悟，再進入教育現(xiàn)場進行實際運用和創(chuàng)造性的使用。隨著現(xiàn)場研究教學模式的深入，可將實踐中的實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤杻?nèi)容，這是一個不斷螺旋上升、循環(huán)發(fā)展的研訓一體化過程，也是不斷轉(zhuǎn)變行為的培訓過程，在幼教師資培訓中獲得良好收益。■
參考文獻
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幼教培訓總結(jié)范文第5篇
根據(jù)上述重要意義、困難與問題，我們的工作計劃與具體實施歸納如下。
（一）教學內(nèi)容
根據(jù)幼托或小學生生長發(fā)育和疾病譜特點，精選下列內(nèi)容系統(tǒng)講授：
1.兒童生長發(fā)育和常見疾病防治科普知識，包括：兒童生長發(fā)育規(guī)律與各階段正常生理指標范圍、兒童各年齡段分期及其特征、兒童常見疾病分類簡介、兒童用藥原則與注意事項、常見病護理要點和疫苗接種注意事項等。
2.兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎(chǔ)，比較詳細歸納與描述包括：①急性呼吸道感染；②腹瀉病；③過敏性疾病；④頭面部疾病（結(jié)膜炎、中耳炎、鼻炎、齲齒等）等臨床表現(xiàn)、早期癥狀特征、隔離防護措施、就醫(yī)前準備事項和住家治療要點。
3.急性損傷與院前急救。急性外傷緊急處理原則與方法，心肺復(fù)蘇規(guī)范方法步驟與轉(zhuǎn)運前處置細則，應(yīng)對災(zāi)害事件的科學自救措施等。
4.季節(jié)性傳染病。在兒童期常見傳染病的流行季節(jié)，學習相關(guān)疾病的預(yù)防和協(xié)助診治技術(shù)，如春夏季的手足口病、夏秋季的細菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教學安排
1.教師隊伍。教研室組成以兒內(nèi)科為主，包括小兒外科學和骨科學的，教學能力較強，具有講師及以上（副教授、教授）資格職稱的多名高年資臨床教師組成教學團隊。共同商討教學目標要求、具體教學方法，并根據(jù)各位教師的臨床專業(yè)，安排教學內(nèi)容。
2.授課對象。為探索經(jīng)驗，并盡早使幼教單位受益，首批學員選擇具有一定兒科醫(yī)療保健知識的，所屬地區(qū)所有幼托機構(gòu)和小學的衛(wèi)生老師。此外，由于學齡前期和學齡期兒童在生理和病理學方面均存在一定差異，故將幼托機構(gòu)教師和小學教師分成兩批，在同樣的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對幼托機構(gòu)的學齡前期兒童和小學的學齡期兒童的特殊性分開教學，以提高教學質(zhì)量。
3.教材編寫。以兒科學教材為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容，編制教學大綱，在此基礎(chǔ)上分別編寫適合于幼托機構(gòu)和小學老師學習與掌握的，兒內(nèi)科與兒外科相關(guān)章節(jié)教材供參考學習與課后復(fù)習。
4.教學順序。授課順序為前述所列的：①兒童生長發(fā)育和常見疾病防治科普知識；②急性損傷與院前急救；③兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎(chǔ)；④在特殊時期的相關(guān)季節(jié)性傳染病防治。以循序漸進，并前后呼應(yīng)。
5.教學方法。根據(jù)教學大綱要求，開展包括：①理論教學：以理論大課形式，系統(tǒng)講授各章節(jié)。②實踐教學：采用我院模擬教學中心所備兒科學模具，開展各項急性損傷和心肺復(fù)蘇等院前急救培訓。③師生互動：以討論的形式，解答學員關(guān)于教學內(nèi)容和日常工作中的常見問題，消除普遍存在的認識誤區(qū)。
6.考核方式。為提高教與學的質(zhì)量，客觀了解教學效果，培訓結(jié)束前舉行筆試考核，問題內(nèi)容涉及課程中的關(guān)鍵理論問題和臨床操作要點。采用開卷考試形式，學員可參考講義教材答題，以進一步提高對于重點內(nèi)容的掌握程度，并熟悉教材內(nèi)容分布，有利于提高今后參考閱讀效率。在閱卷評分的過程中，也能使我們及時發(fā)現(xiàn)與解決共性問題，以利不斷提高今后辦班的教學質(zhì)量。
7.后續(xù)工作。經(jīng)過上述系統(tǒng)教學與師生互動，使我院兒科與學員單位建立必要的聯(lián)系，以便隨時解答學員在工作中所遇問題，也為今后在學校進一步開展科普宣傳和技術(shù)指導(dǎo)，以及各種形式的醫(yī)校聯(lián)動創(chuàng)造條件。
（三）教學管理
1．組織工作。所屬區(qū)教育局牽頭，經(jīng)我院教學管理處下達，由兒科教研室制定教學大綱和教學計劃。由區(qū)教育局安排合適的時間，組織各幼托機構(gòu)和小學教師參與學習。
2.質(zhì)量管理。①學習質(zhì)量：區(qū)教育局相關(guān)部門將學員結(jié)業(yè)考核成績與是否合格，均納入教師執(zhí)業(yè)技術(shù)培訓計劃之中。②教學質(zhì)量：兒科教研室根據(jù)區(qū)教育局所收集的各單位學員反饋信息、課堂師生互動和結(jié)業(yè)考試成績，了解教學質(zhì)量，酌情改進教學計劃與方法。③教學管理：由我院教學管理處督查教學過程，將教學質(zhì)量納入各位教師的年度工作業(yè)績考核之中。
二、結(jié)果
1.顯著教學質(zhì)量
通過前述認真思考、計劃落實和管理考核，我們成功地舉辦了一屆，為期一年的幼教老師兒科學知識講座和實踐操作指導(dǎo)培訓課程，總計學員近300人。幼托機構(gòu)和小學衛(wèi)生老師分班教學（分別為48學時），均獲得較為顯著的教學效果。體現(xiàn)在：①考核成績：每次書面考核答題質(zhì)量高，均能夠得到100％的合格率。②后續(xù)效應(yīng)：學員在此后工作中，能夠更有效地開展兒童常見疾病的預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)和協(xié)助醫(yī)院診治工作，并與授課教師保持聯(lián)系，隨時解決疑難問題。或推薦青年教師參加我們計劃的下一屆培訓，為學員單位的兒童健康保健工作做出一定貢獻。③科普宣傳：部分老師課后邀請我科醫(yī)生為幼托兒童和小學生家長進行科普宣傳。④總結(jié)提高：根據(jù)結(jié)業(yè)書面考試和區(qū)教育局所收集的學員建議，獲得教學質(zhì)量的客觀信息反饋，有助于不斷促進教學方法改進與質(zhì)量提高。
2.先進經(jīng)驗推廣
通過本次培訓課程的教學效果與后續(xù)效應(yīng)，使地方政府的教育局、衛(wèi)生局、醫(yī)院教學管理部門和兒科學教研室均感受到，此項幼教老師的兒科學技術(shù)培訓課程意義重大、具有顯著的必要性與可行性，值得繼續(xù)開展，并可能在其它區(qū)縣進行推廣。
3.促進醫(yī)學教育
在本單位舉辦針對于校外學員的高質(zhì)量醫(yī)學教育項目，也為在校學生或接受規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師和全科醫(yī)師提供了良好的學習平臺。通過高質(zhì)量講授與培訓課程，充分展示科室的醫(yī)教研綜合實力，了解兒科學的重要地位與發(fā)展前景，使更多的學生關(guān)注兒科。以往我校醫(yī)學院畢業(yè)生罕有選擇兒科作為專業(yè)方向的不利局面，近年來得以明顯改觀，每年均有多名本科生立志報考兒科學研究生，或七年制和八年制的長學制學生選擇兒科作為碩士或博士學位專科培養(yǎng)方向。完成規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師也有強烈的愿望繼續(xù)留在本科室工作，加入到兒科臨床醫(yī)師行列。此外，通過促進醫(yī)學教育質(zhì)量提高，也使教研室成功申報高層次教學研究項目，并總結(jié)經(jīng)驗發(fā)表高質(zhì)量教學論文。因此，成功舉辦高質(zhì)量校外教育項目，也能有效促進醫(yī)學院校的醫(yī)學教育事業(yè)進步與發(fā)展。
4.后續(xù)工作計劃
后續(xù)工作內(nèi)容包括：①補缺：對于第一期未能出席培訓者，舉辦第二期培訓，以確保本區(qū)幼教老師兒科學教育全覆蓋。②深化：與教育局相關(guān)部門協(xié)商，考慮對幼托機構(gòu)和小學的非衛(wèi)生老師崗位的骨干教師和管理者，進行適當兒科學知識宣傳與普及的可行性與計劃性。③提高：根據(jù)學員結(jié)業(yè)考試和學員對于教學過程與質(zhì)量的反饋信息，不斷改進教學方法與提高教學質(zhì)量。④推廣：兒童血液病診治研究是我們上海市同濟醫(yī)院兒科的臨床特色之一，并于近期成功申報獲批上海市適宜技術(shù)推廣項目《兒童常見血液病診治技術(shù)推廣》。在此項目的完成過程中，也已借鑒本項目的一些共性經(jīng)驗。同時，也可在適宜技術(shù)在周邊區(qū)縣醫(yī)院兒科推廣過程中，介紹我們對于幼教老師兒科學教育的方法與成果，為周邊地區(qū)開展類似教學項目提供經(jīng)驗。⑤研究：在我們兒科教研室完成目前在醫(yī)學教育研教學研究項目過程中，將此類幼教老師培訓內(nèi)容與成果納入其中，并總結(jié)經(jīng)驗申報有關(guān)幼教老師兒科學技術(shù)培訓專題的教學研究課題。
三、總結(jié)
國家人事部《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》文件已有近20年歷史，此后衛(wèi)生部也先后多次《繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定（試行）》和《關(guān)于加強繼續(xù)醫(yī)學教育工作的若干意見》，均有效促進了各行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和醫(yī)護人員的職業(yè)技術(shù)教育，然而尚未見有關(guān)由醫(yī)學院校附屬醫(yī)院臨床科室或教研室開展對各級學校教師舉行相關(guān)學科醫(yī)學知識教育，尤其是對于幼教老師進行兒科學進修培訓的經(jīng)驗報道。從本文前述意義與實踐成果可見，開展此類醫(yī)校聯(lián)合的學校老師醫(yī)學知識培訓項目存在顯著的必要性與可行性。雖然，目前國內(nèi)師范院校均設(shè)立必要的生理衛(wèi)生課程，幼教機構(gòu)衛(wèi)生老師也具有一定的兒童健康保健與疾病防控專業(yè)知識。然而，隨著時代變遷與生活質(zhì)量提高，兒童疾病譜與社會需求將發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，常見流行性傳染病（流感、手足口病等）病毒株血清型變化與新型有效藥物的問世，也將導(dǎo)致疾病在流行、臨床表現(xiàn)和防治方法等特征發(fā)生改變。因此，不但在崗醫(yī)護人員需要不斷接受教學醫(yī)學教育，幼教機構(gòu)老師也需要不斷接受新的醫(yī)學理論和臨床知識。并且需要通過正規(guī)統(tǒng)一培訓，以達到各級幼教機構(gòu)教師相關(guān)知識掌握程度的基本統(tǒng)一。
雖然，兒科學具有各種特殊性、各單位教師相關(guān)知識水平參差不起、醫(yī)院與學校的工作性質(zhì)存在差異，使此類教學活動在教學計劃、課程設(shè)置與質(zhì)量控制等方面存在一定難度。但通過我們上述的思考與實踐，均顯示能夠合理解決上述困難，并達到較為理想的教學效果。
