醫(yī)學(xué)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生

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醫(yī)學(xué)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生范文第1篇

08（3）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，積極向上的班集體。清晨，你會(huì)看到083的同學(xué)，沐浴著朝陽(yáng)，滿懷豪情地走向教室。他們的臉上洋溢笑容，他們的笑容充滿自信，他們正自信而塌實(shí)地創(chuàng)造未來(lái)。

今天我在國(guó)旗下代表083班演講：讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

“優(yōu)秀”，一個(gè)閃閃發(fā)光的詞語(yǔ)，令人憧憬。人們都希望自己優(yōu)秀，但不少人卻妄自菲薄，認(rèn)為優(yōu)秀只屬于少數(shù)人。

孟子說(shuō)“人人皆可為堯舜”，就是說(shuō)，我們都有優(yōu)秀的潛質(zhì)，只要努力，我們都可以優(yōu)秀。我們偉大的更是激情滿懷地贊美“六億神州盡舜堯。”他堅(jiān)信中國(guó)人民是優(yōu)秀的，都能成為唐堯虞舜一樣的圣人，一樣優(yōu)秀的人。

世界要發(fā)展，人類要進(jìn)步，離不開優(yōu)秀人才。馬克思、華盛頓、達(dá)爾文、哥白尼、諾貝爾……這一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)拿肿屛覀兠C然起敬，正是因?yàn)橛辛怂麄円约案鱾€(gè)領(lǐng)域的無(wú)數(shù)優(yōu)秀人才，我們的世界才變得如此美好，如此生機(jī)勃勃。

翻開我們民族的輝煌歷史，堯、舜、禹、漢武帝、唐太宗、康熙帝……他們使中華民族五千年屹立不倒，中華文明五千年傳承不息。

“高山仰止，景行行止”，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人物為我們樹立了光輝的榜樣。人的生命只有一次，天生我材必有用，我們不能自甘平庸，碌碌無(wú)為。要認(rèn)認(rèn)真真活一回，讓自己的人生有價(jià)值、有意義，做一個(gè)優(yōu)秀的人，為祖國(guó)的繁榮、為世界的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

今天，我們站在莊嚴(yán)的國(guó)旗下，回望百年柳高，感受百年輝煌。正是一代代優(yōu)秀的管理者、一代代優(yōu)秀的教育著、一代代以優(yōu)秀為己任的學(xué)子的不懈努力，造就了它，使它在全區(qū)名列前茅，躋身全國(guó)名校之列。我們作為柳高的一名學(xué)子，也應(yīng)以優(yōu)秀為己任，努力、努力、再努力，陶冶自己，充實(shí)自己，完善自己，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。

我們要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從小事做起，自覺(jué)克服缺點(diǎn)，積極向上，爭(zhēng)做排頭兵，在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)于律己，在知識(shí)的海洋里劈玻斬浪，掌握科學(xué)文化知識(shí)，把自己造就為優(yōu)秀的四化建設(shè)人才。

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”同學(xué)們，祖國(guó)在召喚，時(shí)代在召喚，我們要發(fā)奮努力，在敬愛(ài)的老師的諄諄教導(dǎo)下，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)人格健全，全面發(fā)展的現(xiàn)代人，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展和繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的一份光和熱，無(wú)愧于我們的祖國(guó)和人民，無(wú)愧于我們的時(shí)代，無(wú)愧于我們有著百年優(yōu)良傳統(tǒng)的母校！

醫(yī)學(xué)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生范文第2篇

【關(guān)鍵詞】　實(shí)習(xí)；　帶教；　思維能力

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.25.047

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育必不可少的一個(gè)階段，在這個(gè)階段，實(shí)習(xí)生要把理論和實(shí)踐結(jié)合，認(rèn)識(shí)疾病，學(xué)習(xí)診斷和治療技術(shù)，為成為一名合格醫(yī)生打好基礎(chǔ)。要想成為合格的醫(yī)生，必需養(yǎng)成良好的臨床思維能力。在以往的臨床帶教中，筆者發(fā)現(xiàn)許多實(shí)習(xí)生的臨床思維能力不足，臨床思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的核心[1]，必需加強(qiáng)實(shí)習(xí)生思維能力的培養(yǎng)，現(xiàn)將帶教體會(huì)總結(jié)如下。

1　臨床思維的概念

臨床思維是指醫(yī)生把患者的癥狀和體征與必要的輔助檢查結(jié)合起來(lái)，得出正確診斷和恰當(dāng)治療的過(guò)程，是分析綜合、比較概括等多種思維的結(jié)合[2]。臨床工作中，不具備良好的臨床思維，就不可能成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

2　提高思維能力的必要性

臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生要把在學(xué)校里學(xué)習(xí)過(guò)的理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)識(shí)疾病的同時(shí)，學(xué)習(xí)臨床經(jīng)驗(yàn)和診療能力，為以后的臨床工作打好基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，臨床思維能力的培養(yǎng)是非常重要的[3]。醫(yī)生要想給患者正確的治療，必須先做出正確的診斷，所以實(shí)習(xí)生必需學(xué)習(xí)正確的診斷方法，而正確的診斷方法來(lái)源于正確的臨床思維。良好的臨床思維體現(xiàn)于一名醫(yī)生對(duì)患者的診斷和治療過(guò)程，還體現(xiàn)在診療過(guò)程中的總結(jié)比較過(guò)程中[4]。良好的臨床思維是成為一名好醫(yī)生得必備條件，所以，實(shí)習(xí)生不僅要學(xué)好醫(yī)學(xué)理論，還要在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)正確的臨床思維方法。

3　促進(jìn)思維能力的發(fā)展

進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)以后，實(shí)習(xí)生面對(duì)各種各樣的患者，患者的癥狀不像書本介紹的那樣典型，實(shí)習(xí)生初入臨床，會(huì)感覺(jué)茫然不知所從，如何獲取患者的癥狀及體征信息，然后得出正確的診斷，是一個(gè)反向的思維過(guò)程。帶教過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多實(shí)習(xí)生思維片面，生搬硬套書本理論，不能正確地分析患者的信息，這就要求帶教老師在帶教過(guò)程中，要重視思維能力的培養(yǎng)，不僅要教會(huì)學(xué)生詢問(wèn)病史和查體，還要引導(dǎo)他們根據(jù)已有的理論知識(shí)由淺入深的分析病情，改變思維模式，促進(jìn)學(xué)生從順向到逆向思維的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高臨床分析和鑒別能力，避免工作中產(chǎn)生診療錯(cuò)誤，為培養(yǎng)優(yōu)秀臨床醫(yī)生打下良好的基礎(chǔ)[5]。

4　加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)

無(wú)臨床實(shí)踐就無(wú)臨床思維的產(chǎn)生，只有多接觸患者，多參加臨床實(shí)踐，不斷地增加自己的感性認(rèn)識(shí)，使思維建立在豐富的感性認(rèn)識(shí)之上，才能提高自己的臨床思維能力。病房是實(shí)習(xí)生最好的實(shí)踐課堂，實(shí)習(xí)中要讓實(shí)習(xí)生深入病房，去觀察病情變化。筆者讓學(xué)生每人分管3～5張病床，每個(gè)學(xué)生都要仔細(xì)觀察病情變化，觀察治療效果，如果發(fā)現(xiàn)病情變化，要首先自己做出分析，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，以提高實(shí)習(xí)效果。臨床帶教老師要加強(qiáng)床邊教學(xué)，教學(xué)查房是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生臨床思維能力的最好途徑。查房時(shí)帶教老師要從患者的癥狀、體征以及輔助檢查結(jié)果進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地詢問(wèn)病史和查體，幫助他們由淺入深地分析病情，把基礎(chǔ)理論同臨床病例結(jié)合起來(lái)，在診治患者的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的臨床思維能力。教學(xué)中要結(jié)合患者癥狀及體征向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，改變學(xué)生跟著看卻不動(dòng)腦筋的局面。教學(xué)中要提醒學(xué)生，一些細(xì)微的、不起眼的發(fā)現(xiàn)，也可能對(duì)明確診斷有重要意義[6]。

5　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病例分析討論

帶教過(guò)程中，要充分利用疑難和死亡病例。這些疑難及死亡病例是很難得的教學(xué)資料，書本上是沒(méi)有的。筆者每周都在固定時(shí)間，由帶教老師選出科室里遇到的疑難病例進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極參與，大膽表述自己的見(jiàn)解，提出解決方法，這利于學(xué)生開闊視野，拓寬思路。由于受臨床經(jīng)驗(yàn)限制，學(xué)生們的分析往往停留在疾病現(xiàn)象的表面，帶教老師應(yīng)對(duì)疾病的病因病理、臨床表現(xiàn)及診治方法加以分析，并做啟發(fā)式的講評(píng)和總結(jié)，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)疾病。通過(guò)疑難病例討論，使學(xué)生增加了臨床經(jīng)驗(yàn)，改變了以往的定向思維，對(duì)培養(yǎng)良好的臨床思維方式是有幫助的。通過(guò)病例討論，實(shí)習(xí)生可以從高年資醫(yī)生身上借鑒學(xué)習(xí)許多有益的思維方式，吸取教訓(xùn)，開闊眼界，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力[7]。

6　提高主動(dòng)性，合理應(yīng)用輔助檢查

大量先進(jìn)儀器已經(jīng)應(yīng)用到臨床，使許多疾病能夠得到快速診斷。由于醫(yī)療環(huán)境的惡化及醫(yī)生自我保護(hù)的加強(qiáng)，臨床上出現(xiàn)了過(guò)度輔助檢查的情況，過(guò)度依賴輔助檢查必然加重患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓實(shí)習(xí)生變得不動(dòng)腦筋，認(rèn)為只要有先進(jìn)的儀器就能看病，而忽略臨床思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力極為不利[8]。帶教學(xué)過(guò)程中，帶教老師不能讓學(xué)生過(guò)度依賴輔助檢查，要強(qiáng)調(diào)臨床思維的重要性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到輔助檢查只是手段，要正確地診斷疾病，必須做好詢問(wèn)病史、仔細(xì)查體、觀察病情基本環(huán)節(jié)等，才能有效地用好輔助檢查手段，提高自己的診斷能力和治療效果。

7　搞好學(xué)術(shù)講座

每周舉辦學(xué)術(shù)專題講座，營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛，夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了提高實(shí)習(xí)生的臨床思維能力，每周安排專家舉辦學(xué)術(shù)講座，把能提高實(shí)習(xí)生興趣又和臨床實(shí)踐密切相關(guān)的最新進(jìn)展傳授給學(xué)生[9]，幫助實(shí)習(xí)生了解醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握醫(yī)學(xué)新理論，對(duì)于掌握新知識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，提高思維能力，均有極大的促進(jìn)作用。

總之，臨床思維能力是每一個(gè)醫(yī)學(xué)生必需具備的基本能力，臨床帶教老師要不斷探索，利用多種方法加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的臨床思維能力，使他們?cè)谝院蟮呐R床工作中能夠減少片面思維，成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生。

參考文獻(xiàn)

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醫(yī)學(xué)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生范文第3篇

【關(guān)鍵詞】臨床教學(xué)；醫(yī)院；PDCA管理法；質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】R197.322 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）02-0769-02

我院是集臨床、保健、教學(xué)為一體的三級(jí)甲等專科醫(yī)院，是揚(yáng)州大學(xué)附屬醫(yī)院，長(zhǎng)期承擔(dān)臨床教學(xué)任務(wù)。醫(yī)院在自身建設(shè)、經(jīng)濟(jì)利益、醫(yī)療服務(wù)不斷提升。相對(duì)而言，對(duì)教學(xué)的投入、帶教老師的督查相對(duì)不足，同時(shí)隨著人們法律意識(shí)及維權(quán)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行臨床技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯減少以及學(xué)生就業(yè)壓力等均影響了臨床教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)現(xiàn)狀，如何確保培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才是教學(xué)工作者不斷探討的問(wèn)題，近年來(lái)我院將PDCA管理法應(yīng)用到我院臨床教學(xué)管理中，積極開展臨床教學(xué)工作，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)管理，重視培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)多方努力，我院在臨床教學(xué)方面已取得可喜成績(jī)。具體分析如下：

P―分析臨床教學(xué)面臨困境原因，進(jìn)行原因改善，提高臨床教學(xué)質(zhì)量（用魚骨圖分析）。

D―強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)管理，完善教學(xué)管理制度 ，建立教學(xué)質(zhì)量考核體系。

1 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)管理，完善教學(xué)管理制度 ，建立教學(xué)質(zhì)量考核體系。

在醫(yī)院發(fā)展的同時(shí) ，我院領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué) 、科研對(duì)醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和提高醫(yī)療水平的重要性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。由分管院長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，科教處具體安排，各專業(yè)教研室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。各教研室主任由科主任承擔(dān)，設(shè)教學(xué)秘書一名，由主治以上高年資醫(yī)師負(fù)責(zé)帶教任務(wù)。嚴(yán)格執(zhí)行管理制度是實(shí)習(xí)任務(wù)完成的根本保障 ，我們從教與學(xué)兩方面完善教學(xué)管理制度 ，如教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、帶教老師職責(zé)、實(shí)習(xí)生管理制度、實(shí)習(xí)考核、出科考核制度等。建立教學(xué)質(zhì)量考核體系，如實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量評(píng)價(jià)表、實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，采取背對(duì)背考核，評(píng)出優(yōu)秀臨床帶教老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，，通過(guò)各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理，從而有力地保證了教學(xué)工作的順利實(shí)施。提高廣大醫(yī)務(wù)人員對(duì)教、學(xué)、管三方面的積極性。

2 重視培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

在整個(gè)臨床教學(xué)工作中 ，師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)包括理論知識(shí)、 操作技能、思想素質(zhì)等將直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)是臨床教學(xué)的關(guān)鍵。我院有計(jì)劃、有組織、按步驟、分層次地對(duì)臨床教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，如進(jìn)行醫(yī)德、師德、臨床教學(xué)方式方法、多媒體制作、規(guī)范操作技能等方面的培訓(xùn)，以及參加各類學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)班，不斷提高臨床教師治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)能力和專業(yè)水平，提高了教師的整體素質(zhì)。

3 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

良好的教學(xué)條件是保證臨床教學(xué)的重要前提，近年來(lái)我院改善教學(xué)條件，配備學(xué)習(xí)室、示教室，添置各類教學(xué)模型（近2萬(wàn)元），辦理圖書借閱證 、開放電化教育、舉辦各種學(xué)術(shù)講座等以各種可能的方式和途徑給學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，激發(fā)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性。同時(shí)要求帶教老師根據(jù)實(shí)綱要求，以病歷書寫和病例分析為切入點(diǎn)，新患者入院由主管學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下首先接診患者，通過(guò)病史采集及體格檢查，記錄醫(yī)囑并書寫相關(guān)醫(yī)療記錄，帶教老師檢查學(xué)生書寫的大病歷后 ，及時(shí)分析存在的問(wèn)題 ，學(xué)生通過(guò)再次詢問(wèn)病史及查詢相關(guān)書籍進(jìn)行修正。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生與患者的溝通又復(fù)習(xí)了理論知識(shí) ，同時(shí)又保證了病歷質(zhì)量。帶教老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，合理分配、安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作技能訓(xùn)練（參加各種手術(shù)），讓學(xué)生做力所能及的診治工作；每二周進(jìn)行一次教學(xué)查房，查房過(guò)程中主要采用PBL教學(xué)方式。PBL教學(xué)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)生為主體，在教師的輔導(dǎo)參與下，圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治等問(wèn)題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。有助于培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床診療思維能力。遇到特殊、罕見(jiàn)病種則組織全體實(shí)習(xí)生共同參與診治過(guò)程和病案討論，讓實(shí)習(xí)生融入到臨床工作中，定期召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)，密切師生間的聯(lián)系，加強(qiáng)交流、溝通。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 ，激發(fā)其創(chuàng)造力 ，以取得較好的教學(xué)效果。[2]

C―在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在科教處的協(xié)調(diào)下，在各科室醫(yī)務(wù)人員的努力下，我院臨床教學(xué)管理方面已取得令人欣慰的成績(jī)。

醫(yī)務(wù)人員帶教積極性提高，優(yōu)秀帶教老師年輕化，規(guī)范化，在我院各項(xiàng)操作技能比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，有5名帶教老師成為我院優(yōu)秀醫(yī)技人員，有3名帶教老師評(píng)為揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀老師，有1名帶教老師成為揚(yáng)州市學(xué)科人才后備人才。

2011-2012年在我院實(shí)習(xí)的揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院共有28名實(shí)習(xí)生，在醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)中期考核及畢業(yè)考試中均取得不俗成績(jī)，在揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院19個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)中排名連續(xù)二年位于前三名。實(shí)習(xí)生中考取研究生者占60%，他們真正做到實(shí)習(xí)與考研兩不誤。參加工作的學(xué)生100%通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法考試。

A――目前通過(guò)努力雖然取得了一定成效，尚存在部分待解決的問(wèn)題：

1、增強(qiáng)實(shí)習(xí)生醫(yī)患溝通能力的培訓(xùn)

患者在接受治療時(shí)，更需要得到人文關(guān)懷，醫(yī)學(xué)生由于剛剛接觸臨床，忽視與患者及其家屬的溝通，有些醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固臨床經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)患者及其家屬交代病情把握不當(dāng)，給患者及其家屬帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)，以后我院將模擬相關(guān)疾病，讓同學(xué)充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)病人進(jìn)行溝通能力的訓(xùn)練，在實(shí)踐中掌握醫(yī)患溝通技巧。

2、加強(qiáng)帶教老師安全帶教意識(shí)

在臨床帶教中我院帶教老師的安全帶教意識(shí)有待提高，有時(shí)忙于醫(yī)療工作，忽視對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，讓同學(xué)單獨(dú)檢查病人，遺漏病人的陽(yáng)性體征，導(dǎo)致安全隱患出現(xiàn)。故我院將定期進(jìn)行帶教老師的培訓(xùn)，要求做到“放手不放眼，放做不放教”，在給實(shí)習(xí)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)堅(jiān)決不放松。嚴(yán)格監(jiān)督，把好醫(yī)療安全關(guān)，加強(qiáng)法制教育，提高自我保護(hù)意識(shí)。

3、強(qiáng)化實(shí)習(xí)生法律意識(shí)風(fēng)險(xiǎn)

實(shí)習(xí)生往往注重專業(yè)知識(shí)的掌握，法律意識(shí)淡薄，臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏自我保護(hù)意識(shí)，我院將通過(guò)學(xué)習(xí)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等法律法規(guī)。增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、安全意識(shí)，使其懂法知法守法。

PDCA循環(huán)作為一種先進(jìn)的科學(xué)管理模式，對(duì)醫(yī)院臨床教學(xué)管理來(lái)說(shuō)科學(xué)合理，行之有效。我院將繼續(xù)不斷改革和完善臨床教學(xué)管理，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

醫(yī)學(xué)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)生管理；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

我院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研 、預(yù)防、康復(fù)為一體的綜合性二甲中醫(yī)院，全國(guó)首批示范中醫(yī)院，全國(guó)名中醫(yī)院，相繼被評(píng)為省市“群眾滿意醫(yī)院”、“百姓放心醫(yī)院”、“消費(fèi)者信得過(guò)單位”稱號(hào)，醫(yī)院承擔(dān)了大量的科研教學(xué)進(jìn)修任務(wù)，每年承擔(dān)廣州中醫(yī)藥大學(xué)本科及七年制本碩連讀碩士生的實(shí)習(xí)教學(xué)，并與廣州中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，醫(yī)院一貫很重視臨床教學(xué)實(shí)習(xí)工作，設(shè)專職副院長(zhǎng)主管，科教科專門管理，科室主任及教學(xué)秘書具體實(shí)施教學(xué)實(shí)習(xí)工作，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃并督促實(shí)習(xí)工作，在相應(yīng)病區(qū)設(shè)立內(nèi)、外、婦、兒、骨傷、五官、急診、康復(fù)專業(yè)教研室，培養(yǎng)專職帶教老師，完善院、科、教研室（病區(qū)）三級(jí)實(shí)習(xí)帶教管理體制，使實(shí)習(xí)有章可循，提高臨床實(shí)習(xí)效果。堅(jiān)持科內(nèi)學(xué)習(xí)、院內(nèi)講座、教學(xué)查房相結(jié)合的教學(xué)模式，內(nèi)、外、婦、兒科堅(jiān)持兩周進(jìn)行一次教學(xué)查房、教學(xué)病案討論、臨床小操作、科內(nèi)小講課，醫(yī)務(wù)科隨機(jī)抽查教學(xué)實(shí)施工作，每年進(jìn)行優(yōu)秀臨床教學(xué)科室及優(yōu)秀帶教老師，醫(yī)院對(duì)獲獎(jiǎng)的科室給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使得醫(yī)院形成了以教學(xué)促發(fā)展的良性循環(huán)，醫(yī)院的業(yè)務(wù)逐年翻倍增長(zhǎng)，醫(yī)院的技術(shù)力量大大增強(qiáng)，深得實(shí)習(xí)生好評(píng)。所以加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理、提升實(shí)習(xí)生素質(zhì)本身就是提高醫(yī)院管理水平，提升醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)。

1 正確定位 重視教學(xué)工作

醫(yī)院醫(yī)療任務(wù)繁重、科研任務(wù)艱巨，但教學(xué)是學(xué)校附屬醫(yī)院的三大任務(wù)（醫(yī)療、教學(xué)、科研）之一，應(yīng)處理好教學(xué)與醫(yī)療、教學(xué)與科研、教學(xué)與醫(yī)院的關(guān)系。醫(yī)院在管理上克服了教學(xué)是醫(yī)療工作“附帶產(chǎn)品”的觀念，始終把教學(xué)工作擺在業(yè)務(wù)工作的突出位置，以臨床工作為基礎(chǔ)、為依托，保證教學(xué)質(zhì)量，把臨床工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量；堅(jiān)決杜絕科研工作是“高級(jí)思維”、教學(xué)工作是“單向輸出”的思想，用高質(zhì)量的教學(xué)促進(jìn)科研工作的開展，用高層次的科研帶動(dòng)教學(xué)工作，教研相長(zhǎng)，共同提高；經(jīng)費(fèi)投入上把教學(xué)建設(shè)作為醫(yī)院和科室建設(shè)的重點(diǎn)，不斷改善教學(xué)條件教室大中小配套，環(huán)境幽雅舒適，教學(xué)設(shè)備配套齊全。立足教學(xué)多做貢獻(xiàn)；強(qiáng)化教學(xué)組織管理，促進(jìn)醫(yī)院和科室整體實(shí)力的提高。

2 深化改革 提高教學(xué)質(zhì)量

2.1改革教學(xué)內(nèi)容 一是在保證課程體系的完整性和科學(xué)性、教學(xué)計(jì)劃的客觀性和可操作性的前提下，突出專業(yè)特色，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。如將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的重點(diǎn)放在常見(jiàn)病和多發(fā)病的實(shí)驗(yàn)診斷上，著力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)診斷相結(jié)合的綜合分析能力。二是豐富課程教學(xué)內(nèi)容，把新理論、新知識(shí)、新技術(shù)引入教學(xué)。

2.2 改革教學(xué)手段 積極采用電化教學(xué)，提高課時(shí)利用率。臨床各科室為解決該學(xué)科內(nèi)容多而教學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，采用電子課件教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容講透、難點(diǎn)內(nèi)容講清，其他需要掌握的內(nèi)容用電視教學(xué)片插播的辦法予以替代，充分利用每個(gè)學(xué)時(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果，促進(jìn)了臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。對(duì)教改班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，安排他們以組為單位定期到臨床各科室見(jiàn)習(xí)，觀摩手術(shù)，參加科室的交班會(huì)、閱片會(huì)以及病案討論。由各科主任為他們講解基本的臨床技能操作。

3 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理

科教科定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果進(jìn)行檢查與考核，經(jīng)常深入到各教學(xué)組了解教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況。聽(tīng)取帶教老師匯報(bào)，召開學(xué)生實(shí)會(huì)，找個(gè)別實(shí)習(xí)生談心，了解實(shí)習(xí)生各方面的意見(jiàn)和建議，針對(duì)存在問(wèn)題，逐個(gè)解決。同時(shí)，堅(jiān)持醫(yī)院每季度對(duì)各教研組教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、檢查，并把它納入醫(yī)院綜合目標(biāo)工作管理中，并和獎(jiǎng)金掛鉤，以達(dá)到肯定成績(jī)，改進(jìn)教學(xué)工作中的突出問(wèn)題，確保教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 抓好素質(zhì)教育 注重崗前培訓(xùn)

醫(yī)院對(duì)每批到院的實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括：介紹醫(yī)院概況、發(fā)展史、人員結(jié)構(gòu)、設(shè)備配備和技術(shù)水平。學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范、法律法規(guī)、醫(yī)療糾紛的預(yù)防及安全意識(shí)教育、醫(yī)療文件的書寫、無(wú)菌操作技術(shù)及常見(jiàn)診療規(guī)范、手術(shù)室消毒管理制度。建立實(shí)習(xí)生檔案，與實(shí)習(xí)生簽訂管理協(xié)議，制定了實(shí)習(xí)生獎(jiǎng)罰條例。鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極參加集體活動(dòng)，比如：參加醫(yī)院運(yùn)動(dòng)會(huì)，爭(zhēng)當(dāng)“創(chuàng)文明城市志愿者”等。每批學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并給予通報(bào)表?yè)P(yáng)或經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生思想政治工作

學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)，一年的實(shí)習(xí)是進(jìn)入社會(huì)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生離開學(xué)校的嚴(yán)格管理，遠(yuǎn)離老師，容易產(chǎn)生懶散的思想，組織紀(jì)律松弛現(xiàn)象較普遍，有的上班遲到早退。每年近春節(jié)前后實(shí)習(xí)生尋找工作期間，有的不請(qǐng)假有曠工脫崗現(xiàn)象。醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的組織紀(jì)律除加強(qiáng)教育外，重視行政管理，建立健全實(shí)習(xí)生管理。由各病區(qū)教學(xué)負(fù)責(zé)人和實(shí)抓考勤登記。醫(yī)務(wù)科主管教學(xué)干部經(jīng)常和各實(shí)溝通，還經(jīng)常深入科室向科主任、帶教老師了解實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的情況，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)召開實(shí)習(xí)生會(huì)議進(jìn)行教育。對(duì)個(gè)別違反紀(jì)律實(shí)習(xí)生堅(jiān)持做好思想工作，使實(shí)習(xí)生感到醫(yī)院關(guān)懷備至，深受教育。

6 提高醫(yī)院醫(yī)護(hù)及管理人員的素質(zhì)

師者，傳道授義解惑也。營(yíng)造良好的育人環(huán)境，了解實(shí)習(xí)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員、管理人員的學(xué)識(shí)、能力、思維方法等，這些直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞、甚至對(duì)日常行為、生活習(xí)慣也有影響，帶教老師的一言一行，對(duì)實(shí)習(xí)生以后的行為有著非常重要的影響。

7 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生情商教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

醫(yī)學(xué)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 規(guī)范化;實(shí)習(xí)管理;研究

[中圖分類號(hào)] R-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2010)05(a)-141-02

實(shí)習(xí)教育是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要階段,是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重要組成部分,也是每一個(gè)醫(yī)護(hù)人員在步入工作崗位之前必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。醫(yī)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)將所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高了實(shí)際操作能力,保證其畢業(yè)后能夠更快、更好地適應(yīng)醫(yī)療工作。因此,醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教育的優(yōu)劣,不僅影響到醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量,更直接影響到醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展前途。尤其在當(dāng)前科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下,要培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)醫(yī)療人才更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作。但如何使實(shí)習(xí)管理工作盡快走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,筆者結(jié)合我校實(shí)習(xí)生的管理和自己的工作體會(huì)提出以下幾點(diǎn)看法:

1 加強(qiáng)對(duì)附屬教學(xué)醫(yī)院的管理

1.1 完善管理體系、健全管理制度

學(xué)校可抽調(diào)部分專家和各附屬教學(xué)醫(yī)院分管臨床教學(xué)工作院長(zhǎng)組成臨床教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,定期到各實(shí)習(xí)醫(yī)院檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作,深入實(shí)習(xí)生中了解老師講課、帶教情況,以掌握第一手資料,及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。建議醫(yī)院各主要科室成立教研室,由科主任和指定教學(xué)秘書負(fù)責(zé)具體實(shí)習(xí)教學(xué)工作,使崗位職責(zé)明確,教學(xué)活動(dòng)制度化,自上而下形成了一整套教學(xué)管理體系。制定《實(shí)習(xí)生管理制度》、《教學(xué)查房制度》、《學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度》、《教研室主任職責(zé)》、《教學(xué)秘書職責(zé)》、《教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度》等一整套完善的臨床教學(xué)管理制度與實(shí)施辦法,并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善[1]。

1.2 重視帶教教師素質(zhì)的培養(yǎng)

在實(shí)習(xí)過(guò)程中,帶教老師在教學(xué)工作中起著主導(dǎo)作用,帶教老師的素質(zhì)和技術(shù)水平是提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在組織實(shí)施臨床教學(xué)中,要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。醫(yī)院要選擇知識(shí)淵博、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、醫(yī)德高尚、責(zé)任心強(qiáng)的高年資住院醫(yī)師和中級(jí)職稱以上的醫(yī)護(hù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)學(xué)生的帶教老師,并對(duì)帶教老師進(jìn)行相關(guān)的師資培訓(xùn)工作[2]。學(xué)校應(yīng)督促各附屬教學(xué)醫(yī)院加強(qiáng)對(duì)帶教教師的培訓(xùn)、考核和管理,不斷提高臨床教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、帶教意識(shí)和臨床教學(xué)水平。尤其是對(duì)新校區(qū)的新增實(shí)習(xí)醫(yī)院,學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)管理,督促和協(xié)助其制定兼職老師培養(yǎng)計(jì)劃,組織帶教教師外派進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和到兄弟醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)、交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),提高臨床兼職教師的業(yè)務(wù)技術(shù)和教學(xué)能力,保證新校區(qū)的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)醫(yī)院科教科和教研室可根據(jù)各位帶教老師的工作、教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)生反饋的意見(jiàn),將教學(xué)工作納入年度考核,表彰優(yōu)秀帶教老師及教研組,并予以一定獎(jiǎng)勵(lì),在評(píng)先選優(yōu)工作中起到良好的示范和鼓勵(lì)作用。

1.3 加強(qiáng)生活管理,為實(shí)習(xí)生提供有效的學(xué)習(xí)保障

學(xué)生的生活條件直接影響到學(xué)生的生活質(zhì)量和工作情緒,學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)高度重視學(xué)生生活管理,為學(xué)生實(shí)習(xí)提供可靠的保障[3]。學(xué)校要督促醫(yī)院科教科根據(jù)學(xué)校制定的《實(shí)習(xí)生守則》和《實(shí)習(xí)生安全管理?xiàng)l例》對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理,保證學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。對(duì)于部分家庭特困的學(xué)生,學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)給予一定補(bǔ)助,保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的基本生活。醫(yī)院的管理老師也應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí)和觀念,主動(dòng)與學(xué)生接觸了解學(xué)生的思想,幫助改善他們的住宿環(huán)境及解決日常生活上的一些困難,為實(shí)習(xí)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的師生關(guān)系和生活環(huán)境,使他們安心實(shí)習(xí)。

2 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理

2.1 開展實(shí)習(xí)前教育

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的日趨完善,全球化進(jìn)程的快速推進(jìn),當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的發(fā)展非常迅速。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生,他們的價(jià)值觀、思維方式、交往方式和生活方式都不可避免地受到社會(huì)的影響,加之現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系緊張敏感,有必要對(duì)實(shí)習(xí)生開展實(shí)習(xí)前教育,內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排與要求,醫(yī)院言行規(guī)范,院內(nèi)感染知識(shí)、文明禮貌用語(yǔ)、禮儀,各臨床科室特殊規(guī)定,醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的管理制度等。提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和服務(wù)意識(shí);教育學(xué)生如何處理好在實(shí)習(xí)后期臨床實(shí)習(xí)工作、考研、雙選工作三者之間的關(guān)系,如何處理好醫(yī)患關(guān)系,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),確保醫(yī)療安全、人身財(cái)產(chǎn)安全的防范;要求每個(gè)學(xué)生苦練基本功,使自己盡快成為一名合格的醫(yī)務(wù)人員。通過(guò)一系列的實(shí)習(xí)前教育活動(dòng),使學(xué)生以正確的姿態(tài)、健康的思想很快進(jìn)入角色,為臨床實(shí)習(xí)工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量

學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)管理,加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的約束,積極組織領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師進(jìn)行實(shí)習(xí)期間教學(xué)檢查,檢查內(nèi)容包括學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的情況、基地的教學(xué)組織情況等,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與操作考核,以保證臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.3 重視臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)理論應(yīng)用于臨床是個(gè)實(shí)踐過(guò)程,實(shí)習(xí)是實(shí)踐的第一步,要非常重視對(duì)實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1],注重病史采集、體格檢查、病歷書寫、診療操作等基本功訓(xùn)練。科室要有專人帶教,要有計(jì)劃地組織講座、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、診療操作帶教等。每次活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行,讓學(xué)生作好充分準(zhǔn)備發(fā)言分析病情,由帶教老師糾偏答疑,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思路。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,注重診療操作帶教,多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),多與學(xué)生進(jìn)行思想交流,聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。嚴(yán)格轉(zhuǎn)科考試制度,對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床技能考核,考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.4 運(yùn)用量化機(jī)制,完善激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前社會(huì)由于畢業(yè)擇業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制尚不完善,學(xué)生中形成了學(xué)習(xí)好壞未必有好單位的不良思想。一些學(xué)生輕視實(shí)習(xí),遲到早退、曠課時(shí)有發(fā)生,因此要加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生管理[4]。醫(yī)院對(duì)學(xué)生在每個(gè)科室應(yīng)作的操作例數(shù)和書寫完整病歷份數(shù),每月應(yīng)參加講座、教學(xué)查房、病例討論的次數(shù)要作出規(guī)定,無(wú)特殊情況必須完成;要求帶教老師認(rèn)真地、實(shí)事求是地做好每個(gè)實(shí)習(xí)生的操行評(píng)定工作,轉(zhuǎn)科時(shí)的鑒定必須由帶教老師書寫,否則醫(yī)務(wù)科不予蓋章。嚴(yán)格請(qǐng)假審批程序,請(qǐng)假必須寫明事由,交科室分管教學(xué)的主任和教學(xué)秘書簽字后再到醫(yī)務(wù)科審批,學(xué)生回院后要按時(shí)消假,不履行此程序者按曠課處理。對(duì)因外出聯(lián)系單位等個(gè)人問(wèn)題而嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)的學(xué)生,學(xué)校視其情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分甚至不予正常畢業(yè)。對(duì)于在實(shí)習(xí)期間,經(jīng)科室和醫(yī)院科教科評(píng)定的學(xué)風(fēng)踏實(shí)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好、考核成績(jī)突出、醫(yī)療水平良好的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,學(xué)校應(yīng)給予通報(bào)表?yè)P(yáng)和一定獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)特別突出的學(xué)生,學(xué)校相關(guān)部門可以向好的醫(yī)院推薦工作,以在實(shí)習(xí)生中樹立好的榜樣,增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高自我管理能力。

2.5 區(qū)別對(duì)待考研學(xué)生教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)高層次的人才需求越來(lái)越大,知識(shí)的重要性顯得越來(lái)越重要。加之當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,社會(huì)導(dǎo)向追求高學(xué)歷,各醫(yī)院紛紛開出優(yōu)惠條件招攬碩士、博士,造成考研熱逐年升溫[4]。相當(dāng)一部分學(xué)生為了留在大、中城市工作把報(bào)考研究生當(dāng)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力,認(rèn)為考研是學(xué)生的最佳就業(yè)去向,而考研時(shí)間基本在實(shí)習(xí)的中途階段,致使他們把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)作考研準(zhǔn)備的非常時(shí)期,幾乎把大部分時(shí)間和精力用在了復(fù)習(xí)考研的各門功課上,不能安心實(shí)習(xí),對(duì)帶教老師布置的工作基本上無(wú)積極性,大大影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量,也不利于實(shí)習(xí)醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院校規(guī)范化的實(shí)習(xí)管理。因此,可以在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,對(duì)愿意繼續(xù)求學(xué)且有考研把握的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,暫時(shí)不安排臨床實(shí)習(xí),讓其安心復(fù)習(xí)考試,當(dāng)年若考不上,可讓其與下一屆學(xué)生一起實(shí)習(xí)1年后再本科畢業(yè),這樣做,既保證了繼續(xù)求學(xué)學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間,也讓臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生工作不受干擾。

總之,臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生工作者的關(guān)鍵時(shí)期,是醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論到臨床實(shí)踐轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,只有正確把握形勢(shì)、更新觀念、不斷加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐管理,才能不斷地提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡運(yùn)軍,楊淑芳.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生,2005,6(7):56-57.

[2]廖玲,劉飛躍.我院實(shí)習(xí)生規(guī)范化管理的體會(huì)[J].廣西醫(yī)學(xué),2006,28(10):1667-1669.

[3]許德明.對(duì)臨床實(shí)習(xí)生規(guī)范管理的幾點(diǎn)思考[J].中華綜合醫(yī)學(xué)雜志,2005,6(8):761-762.