水電站實訓總結
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水電站實訓總結范文第1篇
關鍵詞： 《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》教學改革問題解決方法
一、課程性質
水電站電氣一次部分安裝檢修與設計是小型水電站及電力網專業的專業領域課程，為水電站電氣一次部分安裝檢修與設計提供必備的理論知識和專業技能。本門課程教學采用項目教學法，要求學生熟練掌握水電站電氣一次的工作原理、組成、安裝、調試、檢修與設計知識和技能。學生通過學習，能從事水電站電氣一次的安裝檢修與設計工作。
本門課程以“做”為主體，所有理論知識都在技能訓練過程中得以理解和掌握。課程以訓練學生水電站電氣一次安裝檢修與設計技能為目標，將水電站電氣一次安裝檢修與設計知識，分解到電氣一次系統的安裝、檢修和電氣一次設計項目中。
二、實施過程
《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》的實施過程分為四個環節。
1.資訊：項目相關理論知識的學習。
在資訊環節進行有關理論知識的講解，基本上采用傳統的教學方法，但是會輔助與其他的教學方法，例如斷路器的滅弧過程以動畫的形式播放給學生觀看，這樣就比較形象化。
2.決策與計劃：擬訂項目實施方案。
決策與計劃環節是要求學生自主完成的，對具體項目的實施，要求學生分組擬訂實施方案，教師只做引導。
3.實施：按照任務要求完成項目。
制訂實施方案以后，各任務小組根據相關資料完成項目的實施。
4.檢查與評價：檢查項目完成情況，總結提高。
學生制作PPT，講授任務完成過程。老師和學生就本次任務完成情況進行檢查并評價，并就任務中的知識點進行提問。
《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》課程改革實施進程表
三、實施過程中存在的問題及解決方法
在課程教學改革實施過程中也存在一些問題。
1.實訓場地試驗設備不能完全滿足要求。
高壓實驗室設備少、使用頻率高，學生人數較多，實驗安排非常緊湊，學生需要更多的時間來鞏固和加深理解。系部正在努力解決設備緊張的問題，準備購進一些設備模型供學生練習拆裝。
2.有些設計或是其他項目只能讓學生自主利用課余時間完成。
電氣主接線的設計是在課程設計的同時完成的，電氣設備的安裝檢修與設計和高低壓設備安裝檢修實習聯系起來，充分利用實驗室設備。
3.教學團隊建設不夠完善。
《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》任課老師大都是校內專任教師，建議多請些現場專家講解操作規范與現場安全措施等。
21世紀初期是我國高職教育快速、健康發展的關鍵時期，高職高專院校必須與時俱進，更新觀念，創新制度，深化改革，努力提高人才培養質量。《水電站電氣一次部分安裝檢修與設計》課程教學改革正在探索中前進，我們正積極尋求更為有效的教學方式，努力地解決教學過程中存在的問題，力求真正實現教學做一體化。
參考文獻：
［1］李付亮，周宏偉.水電站繼電保護［M］.鄭州：黃河水利出版社，2008.
［2］黃慶豐，金永琪.水電站電氣設備［M］.鄭州：黃河水利出版社，2009.
水電站實訓總結范文第2篇
關鍵詞：項目教學法；職業能力；實施過程
作者簡介：盧艷（1976-），女，江蘇徐州人，衢州職業技術學院信息工程學院，講師；陳衛君（1968-），男，浙江衢州人，巨化集團公司錦綸廠動力車間，高級工程師。（浙江 衢州 324000）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0080-02
高等職業教育的培養目標是為社會提供大量的高素質技能型專門人才，但就當前高等職業教育的現狀來說仍無法滿足社會的需求。目前，高職院校都在進行課程教學改革，項目教學法在不同課程中得以實踐應用。“電氣設備運行與維護”課程是2010年衢州職業技術學院與巨化集團公司錦綸廠、浙江晉巨化工有限公司合作開發的校企合作課程，在課程的教學過程中，按職業崗位能力需求，科學合理地設計單元教學，通過項目式教學把工程實際帶入課堂，使課程課堂教學改革取得了一定的成績。
一、項目教學設計
“電氣設備運行與維護”課程的知識點包括電力變壓器的運行與維護、斷路器的運行與維護、隔離開關的運行與維護等9部分內容，傳統的教學是按照章節順序進行講授，如圖1所示，各章節之間相對獨立，缺乏整體性，使學生對整門課程的認識停留在各個分立的設備上。經過與企業專家的共同討論，最后把整門課程的知識點整合為4個教學情境，如圖2所示，即電力變壓器的運行與維護、戶外高壓配電裝置的運行與維護、戶內配電裝置的運行與維護和電氣主接線的倒閘操作。對每一個教學情境設計不同的項目內容，使學生在學習電氣設備運行與維護知識的同時，對整個工業用電設備有一個整體認識。
1.項目教學的設計原則
（1）有明確的目標要求。項目教學中的項目是在教學目標的指導下依據教學內容，且與生活中的實際問題相符的情況下選擇的。教師可以把總目標分解成一個個小目標，一個個小目標對應的就是學生應該掌握的任務。設計任務時，學生的認知目標可分為了解、理解和掌握三個層次，對《電氣設備運行與維護》課程來說，要求學生了解變電所電氣主接線的運行方式；掌握操作票的填寫方法，理解主要高壓電氣一次設備（斷路器、隔離開關、互感器、母線、絕緣子、消弧線圈等）的結構原理、性能參數及作用；掌握電氣一次設備、二次回路的運行和檢修內容及高壓開關柜和低壓配電屏的布置方式和運行要點。
（2）考慮學生特點和接受能力的差異。項目教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步形成知識體系的構建。如對電氣二次回路的巡視知識點的教學中，教師根據巡視的內容要求，針對不同的學生提出不同的巡視任務，讓他們深入企業，跟教師一起去巡視，在這個過程中，學生既了解了具體的巡視內容及要求，又激發了學習興趣。
（3）以學生為主體、充分發揮教師的協助作用。在進行項目教學設計時，要充分體現學生在學習過程中的主體作用；充分利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的積極性、主動性和創新精神，激發學生的學習動機和學習興趣；如何創設合適的教學情境，讓學生將新舊知識很好地結合在一起；如何組織協作學習，并適時提出問題以引起學生的思考和討論等是項目教學中教師需要考慮的方面。項目教學中教師的作用較傳統教學沒有減弱，反而更強。
（4）具有可操作性。“電氣設備運行與維護”是一門實踐性非常強的課程。學生親自動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過實際操作才能完成的“任務”。
（5）項目完成后的評價。項目教學的最終目的不僅僅是完成項目教學目標，它應該是圍繞完成項目設計以及實施過程這一中心來展開的，因此項目教學中的評價部分應采用多種評價方式相結合的方式進行。
2.項目的設計
教學過程中的具體項目是針對某個教學內容而設計的，原則上學生在先前知識的基礎上能夠獨立完成，并能夠收到較好的教學效果的項目任務。
對“電氣設備運行與維護”課程的4個學習情境，設計了幾個項目內容，如表1所示。
3.項目教學的實施
由于“電氣設備運行與維護”課程涉及的知識面很寬、很廣，其中也融合了其他課程知識。因此，在項目教學的過程中不但要教會學生零散的知識點及整體的認識，更要注重學生各方面綜合能力的培養。
二、項目教學實施案例
項目一：低壓配電屏的運行與維護――低壓斷路器（自動空氣開關）的調試與檢修
對此項目，要求學生掌握的知識和技能如下：
第一，能正確拆裝 SACE S1－S6型、DZ15－45型低壓斷路器。（20分，每出錯一步扣10分）
第二，分別講解 SACE S1－S6型、DZ15－45型低壓斷路器的動作原理，并分別說明滅弧原理及主要滅弧原件構造上的特點。（40分，每出錯一步扣10分）
第三，指出它們各個型號的自動跳閘保護的機構和所屬類型。（20分）
第四，會調整 SACE S3－S6型低壓斷路器的脫扣整定值。（10分）
第五，列表比較SACE S1－S6型、DZ15－45型低壓斷路器的優缺點。（10分）
實施過程如下：
（1）學習內容陳述。1）接受電氣設備安裝調試運行任務，查閱有關產品技術手冊、安全操作規范、產品裝配工藝等文件；2）低壓斷路器滅弧原理分析，了解導電回路的構成；3）做好拆裝前的準備工作；4）靜觸頭的打磨、位置的固定；脫扣器的檢測；脫扣機構連桿的調試；5）學習觸頭表面打磨工藝、脫扣機構連桿安裝工藝；6）裝配、調試低壓電氣設備。
（2）教學過程設計。1）課前準備：教師應具備的知識與能力要求包括能分析產品技術手冊及裝配任務書、熟練掌握低壓電氣設備拆裝流程、熟練掌握低壓電氣設備調試規范、熟練掌握低壓電氣設備測試方法。學生知識與能力準備包括具備電氣設備技術手冊基本閱讀能力、了解斷路器滅弧原理、會西林電橋、萬用表等測量一般的使用方法、具備金工常識。2）制定計劃：教師做的工作，根據教學進程，制定了6個實訓項目，為學生提品技術手冊等資料。學生做的工作，全班同學分成5人一個小組，選出一名同學擔任組長負責組織協調工作，根據任務，能通過上網、到圖書館查閱等途徑收集有關的低壓電器的資料，并制定工作計劃。3）實施：教師做的工作，現場進行指導及答惑解疑，同時發揮咨詢者和協調人的作用。學生做的工作，每組獨立完成一個實訓項目，然后交換進行。
（3）考核與評價。1）評價標準：低壓電氣行業標準、設備工應知應會要求。2）評價內容：基本知識技能水平、方案設計能力、任務完成情況、團隊合作能力、工作態度、項目完成情況演示。3）評價方式：小組成員互評、企業兼職教師評價各占50%。
項目二：水電站電氣主接線的倒閘操作――進行發電機的起動和并列操作
對此項目，要求學生掌握的知識和技能要求如下：
第一，正確運行仿真程序，設置水電廠運行狀態：1號機發電，2號機備用。（10分）
第二，開機準備工作。（10分）
第三，正確填寫開機操作票。（30分）
第四，在控制臺上正確操作，開機成功。（20分）
第五，回答老師所提問題。（30分）
實施過程如下：
（1）學習內容陳述。1）在已具備電氣主接線的基本知識的基礎上，能正確判斷仿真水電站的電氣主接線方式，并能進行電氣主接線方案優劣評價；2）根據仿真水電站的電氣主接線，進行水電站運行方式分析；3）會填寫操作票，進行線路的倒閘操作，并能進行誤操作后果分析；4）進行主變的倒閘操作，并填寫操作票；5）進行發電機的起動和并列倒閘操作，并填寫操作票。
（2）教學過程設計。1）課前準備：教師提供相關資料、學生明確任務內容。2）制定計劃：教師做的工作，對整個工作過程進行設計，確定工作步驟，填寫操作票，擬定檢查和評價標準。學生做的工作，分組，每5個人一組（一人唱票、一人操作、一人監護、兩人看表巡視）。小組展開討論，分工并確定工作步驟。3）實施：教師演示操作動作，學生模仿，然后按照工作步驟完成工作任務，共同分析、解決問題，遇到無法解決的問題時才請求老師幫助解決。
（3）考核與評價檢查。工作完成后，學生先按評價標準自行檢查測試，然后，由企業兼職教師選一個操作項目對學生進行考核。1）評價標準：運行工應知應會要求、倒閘操作原則。2）評價內容：團隊合作能力、工作態度、操作技能水平、能否總結。3）評價方式：自評、小組成員互評、企業兼職教師評價、教師評價各占25%。
三、總結
在對“電氣設備運行與維護”課程采用項目教學之后，充分調動了學生學習的積極性，激發了學習興趣，但在項目學習的過程中也遇到了很多問題：第一，由于該課程第一次實行項目教學，任課教師沒有項目教學的經驗和技巧，在教學過程中會遇到突發事件，因此，會對這種新的教學方式存在有一定的排斥；第二，項目教學強調項目任務的真實性，但也不是說教學中的項目必須真實地來源于企業，因為要想做到完全都以企業的項目為載體組織教學，在實際教學中存在一定的難度；第三，項目式教學采用的是全部在實驗室或校外實訓基地學習的教學方式，因此對整個教學的安排要考慮到多方面的因素，這給課程的實施也帶來一定的難度。
參考文獻：
[1]馬映紅.高職課程實施項目教學法的思考[J].中國電力教育,2010,(36):67-69.
[2]李家坤,張爭.項目教學法在“電氣設備”課程教學中的應用[J].中國電力教育,2011,(15):181-182.
水電站實訓總結范文第3篇
關鍵詞：工程地質； 教學方法； 認知實習
中圖分類號：TV135；G6420 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0098-03
當前，隨著中國高等教育改革的不斷深化，人才培養目標也日益明確化以適應時代的需求。對于工科專業，人才培養目標更多的是轉向培養具有創新能力、實踐能力的高素質人才。這種轉向從碩士研究生招生類別中即可體現，教育部要求各高校在近期逐步將碩士研究生學術性和專業性的招生比例調整到1∶1。此外，教育部的“卓越工程師教育培養計劃” 也十分明確地提出了要培養造就一大批創新能力強、實踐能力強、適應經濟社會發展的各類型工程技術高質量人才。在這種教育環境改革大背景下，工程地質作為水利類專業中一門實踐性強的課程凸顯出在人才培養中的必要性與重要性。工程地質課程的教學分為課堂理論知識部分與課外認知實習部分。課堂理論部分講授基礎理論、原理以及各種地質現象，課外認知實習部分通過實習讓學生直接觀察以增強感性認識，鞏固課堂理論知識，提高學生的觀察能力、思考能力、動手能力以及分析問題和解決問題的能力。
工程地質是水利類本科各專業（農田水利工程、水利水電工程等）的重要專業基礎課程，工程地質基礎知識也是水利類工程師必備的實踐技能之一，同時也是水利類各種注冊考試考核的重要內容之一。合格的工程師應具有野外地質知識和解決工程地質問題的能力，水利工程涉及地質構造、地貌現象、工程巖土特性、地下水等知識，因此，理論與實踐并重是工程地質課程的特點。
筆者結合近年來的工程地質教學與認識實習實踐教學經驗，針對提高水利類本科專業工程地質教學質量尤其是實踐教學質量進行了探討。
一、課堂內教學方法的不斷完善
借助現代教學手段的多樣性，充分利用圖像、視頻等媒體手段，展現地質實
物現象，啟發與激勵學生學習該課程的興趣，避免純板書式、抽象的教學方式，使工程地質教學從枯燥晦澀變為生動有趣。但任何事情又必須注意度的把握，理論課程教學畢竟不是觀看電影式的視頻或圖像放映，傳統板書講解仍不可偏廢，要做到二者有機結合。這樣使學生能夠對照課本知道課堂所講的主線與知識輪廓體系，幫助其課下溫習與鞏固。
針對課程的不同部分與環節有的放矢，比如工程地質的緒論部分應引起足夠的重視，緒論部分講解的成功與否，直接關系到學生對課程學習的興趣。因此要在緒論部分充分講解工程地質與水利工程的關系，諸如工程壩址選擇、地基處理、防滲抗滑以及地質災害處理等都離不開工程地質理論知識的體系框架。水利工程都是在特定的工程地質環境中建立的，其建設和正常運營都受地質環境的制約。如果沒有掌握好工程地質知識將不可能設計、施工好一個水利工程，因地質問題導致水利工程失效與失敗的例子在國內外比比皆是。因此，在講解后續章節時應適當穿插工程實例，使學生意識到工程地質課程與各項水利工程的密切性。
二、課堂外實踐教學改革
工程地質這門課程的特殊性在于學在課堂，
用在野外。學完本課程，要求學生在將來的工作中能夠讀懂地質資料，并根據地質資料進行工程選址、工程設計。工程地質實踐教學環節是最終保證工程地質課程教學質量的關鍵所在。
（一） 野外實習場地及路線的選擇
由于地質實習的特殊性，各高校可根據自身所處的區域地理位置選擇適合的實習場地與路線。如果有固定的實習基地最好不過，但是一般高校沒有地質類專業，僅僅有為數不多的水利類專業，學校難于設置實習基地，從經費及人員上都難以滿足。在這種情況下，選擇最佳的實習場地與路線是滿足工程地質野外實踐教學的根本所在。根據區域地理位置，高校的實習場地與路線應具備如下特點與功能。
線路應具有地質現象的典型性、易識別性等特點，有明顯的地質構造、地質作用，地層系統基本齊全。周邊具體工程與地質構造有機結合，使實踐教學起到學習地質知識、認識具體工程的作用。結合以上實習場地與路線的特點，負責實踐教學的教師應該在實習進行前規范野外地質實習路線，對各地質景點進行全面詳細的踏勘、確認、標識，以明確后續各地質點的實踐教學內容，提供具有特色的工程地質現象解釋與講解。高校周邊應該有最佳的實習路線，在實習經費限制下，滿足實習功能的要求，即在這條路線上能夠使學生充分認識實習區域的各種地形地貌、巖層分布與產狀、風化現象、斷層、地質露頭、褶皺、節理等地質現象與地質構造特征元素。以兵團高校石河子大學為例，圍繞瑪納斯河流域的階地地貌可以獲取大量的具有典型意義的地質露頭。因此，選擇石河子—南山—瑪納斯河—肯斯瓦特這條典型的地質線路能夠滿足學校各水利類本科進行野外工程地質實習的要求。同時在這個實習路線途經的實習區域上能夠結合具體的水利工程設施，如水壩、廠房等，使實習路線的選擇更加完美。野外實踐指導教師在每次帶隊實習的同時要不斷完善教學內容，爭取下一次實習的時候，使實習的質量有所提高，這就要求教師每次都要深入現場開展地質調查，借助現場拍攝、視頻制作等方法，在增加課堂教學內容的同時，不斷使野外實踐教學條理化、系統化。水庫、水電站、壩體工程、廠房、地下電站、水閘、渠道、堤防等水利工程對工程地質條件與水文地質條件的掌握有較高的要求，因此，將工程地質條件調查實習有機融入到工程地質實習的范疇中去，為學生將來走上工作崗位打下基礎。
（二）鼓勵實習過程中學生自己動手、多提問
水電站實訓總結范文第4篇
關鍵詞：水電廠 自動控制系統 問題 應對策略
中圖分類號：TM62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0054-02
通過把自動控制系統應用到水電廠的運行過程中，不僅可以對整個水電廠的各項操作進行全程控制，并對具體工作中的每個細節進行全程實時監控，有助于工作人員對整個工作局面的科學掌控，幫助工作人員及時發現機器運行過程中可能出現的問題，避免相關事故、問題的發生。但是我國的水電廠具有自身特點，目前普遍存在的一種情況就是水電廠的各項設備都相對老舊，同時用于自動控制系統的各項硬件和軟件也沒有得到及時更新，進而對自動控制系統在工作中的科學性和準確性，有可能引發水電廠出現各種事故和問題，并為水電廠的日常運行造成一系列隱患。該文在全面分析當前水電廠自動控制系統中存問題的基礎上，提出解決這些問題的針對性措施，為相關人員提供一定的指導意見。
1 水電廠自動控制系統中存在的問題
（1）工作人員面對突發事件的應對能力不足。水電廠的自動控制系統可以對水電廠的全局進行掌控，還可以針對突況進行自發處理，但是需要注意的是，自動控制系統存在一定的工作盲區，在某些特殊情況下自動控制系統無法進行正確處理，此時就需要人工操作對突發事件進行有效處理。但是很多水電廠的工作人員過分依賴自動控制系統，使得水電廠在發生緊急情況時往往沒有相關的專業人員采取科學措施，進而避免突發事件帶來嚴重后果。
（2）自動控制系統由于編程人員的技術問題存在一定缺陷。水電廠的自動控制系統一般由相關專業人員進行編程，因此，自動控制系統會直接受到編程人員技術水平的影響，一般編程人員的編程水平達不到水電廠自動控制系統的要求，或者編程人員未能嚴格按照水電廠的實際需要進行編程，就會使得水電廠自動控制系統在具體運行過程中無法發揮出應有的作用，甚至還會導致一系列問題，直接影響到水電廠的日常運營。
（3）水電廠自動控制系統未能完全滿足實際需要。很多水電廠由于未能正確認識自動控制系統在水電廠日常運行中的巨大作用，使得工作人員在選擇具體的自動控制系統時未能嚴格按照本地的實際需要，直接導致工作中使用的自動控制系統與實際需要和具體標準存在一定差距，使得自動控制系統難以將自身作用發揮到極致。此外對于支持自動控制系統的硬件設施也會出現問題，比如：沒有選擇符合實際需要的自動化元件，或者沒有充分考慮水電廠的具體環境，使得很多元件在水電廠潮濕含水量大的環境下很容易出現損壞，進而對自動控制系統的工作產生嚴重影響，對整個水電廠的運行帶來困難。還有一種情況就是施工過程中沒有嚴格按照自動控制系統的設計標準與安裝標準去執行，使得自動控制系統存在一定缺陷，這些缺陷肯定會影響到水電廠的正常運轉。
（4）對自動控制系統的后期管理不到位。水電廠在應用自動控制系統以后，要將自動控制系統的作用發揮到最大，還需要工作人員對整個系統進行有效的后期維護和管理。維護工作既包括對自動控制系統相關硬件設施的檢查、更換、更新等工作，還要及時更新自動控制系統，根據實際需要和水電廠的發展情況及時調整自動控制系統的操作內容，保證系統對水電廠全局的準確把握，對水電廠運行過程中可能出現的問題實施有效處理。但是當前不少水電廠普遍存在的一個問題就是為能把自動控制系統的后期維護和管理工作做到位，使得系統在長期的工作過程中不斷出現新的問題和缺陷，而且很多元件陳舊、落后以后無法得到及時更新，為系統的日常運行留下多個安全隱患。
2 針對自動控制系統中存在問題的應對策略
（1）針對水電廠實際情況選取合適的自動控制系統。要充分發揮自動控制系統在水電廠日常運營過程中的優勢，首先必須根據水電廠的實際需要選擇合適的自動控制系統。在選擇自動控制系統時，需要注意兩個方面的問題：一是對保證系統運行的具體元件進行嚴格把關，為系統提供高質量的配件，同時需要保證在按照使用各種元件時由相關的專業人員來完成，避免因為操作錯誤影響到系統的工作效果。二是要在對水電廠進行全面仔細考察的基礎上選擇對應的系統，保證操作系統能夠滿足水電廠的實際需要。要加大對機房重地的保護力度，根據水電廠的特殊情況，可以為機房等安裝水位測報系統傳感器，這樣就可以準確地把握機房周圍的水位變化，避免自動控制系統受到破壞。
（2）提高自動控制系統操作人員的專業水平和技術水平。水電廠安裝好自動控制系統以后，水電廠的大部分工作可以依賴自動控制系統自動完成，但是需要注意的是，必須為水電廠配備具有高度專業知識和技術的人員，這些人員可以對自動控制系統在操作過程中出現的問題進行及時糾正，而且一旦發生自動控制系統難以有效解決的問題，就可以在專業人員的指導下進行有效解決。因此需要采取積極措施，有效提高水電廠工作人員的專業水平和技術水平，可以為工作人員安排針對性的培訓課程，并定期對工作人員的專業技能進行考核，促使工作人員積極主動地學習最新的專業知識和技能，為自動控制系統的健康運行提供了堅實的基礎。
（3）針對水電廠自動控制系統的實際需要制定健全的日常維護制度。為了保證自動控制系統的健康運行，就要在仔細研究系統的運行情況基礎上，總結出維護系統的各項工作內容，并綜合多方面的信息，制定出科學高效的日常維護制度。一旦將規章制度制定完成，就要工作人員嚴格按照規章要求執行各項操作，并在內部設立相關的監管人員，進而起到有效的檢查、監督作用，促使各項工作得到有效落實，避免因為工作人員個人疏失引發的嚴重問題。為了保證系統內部數據信息的安全性，可以在各個環節設立密碼，并采取科學方法管理各個工作環節的密碼。還要把自動控制系統每一天的工作內容進行備份，避免因為各種突況導致的信息損失。這樣就可以有效地維護自動控制系統的日常運行，有助于工作人員及時發現系統在運行過程中出現的問題，并采取積極措施有效改正，保證自動控制系統始終處于良好的運行狀態。良好的維護制度還會幫助工作人員樹立科學嚴謹的工作作風，提高工作人員的工作效率和對各項事務的責任心。
（4）利用收獲服務保證自動控制系統的健康運行。自動控制系統在簽訂售后服務合同以后，工作人員可以根據實際需要及時聯系系統提供方，通過向他們準確反映系統運行過程中存在的問題，促使自動控制系統不斷完善和提高。而且水電廠日常運行的多個方面會根據實際需要進行改善提升，因此水電廠的內部處于不斷的變化之中，針對這種情況，就要把自動控制系統置于實際需要的環境下，利用售后服務不斷對系統進行改善升級，保證自動控制系統在水電廠的發展變化中及時滿足新環境的各項控制需求，并保證自動控制系y的科學性與實用性，促進水電廠持續平穩運行。
參考文獻
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水電站實訓總結范文第5篇
論文摘要：為了切實提高高職院校學生的職業素質，滿足企業尤其是電力企業對職業素質的要求，學院引入了旨在提高學生職業素質的“職業化”培訓體系，即將“職業化”培訓體系中的5s現場管理、定置管理、目視管理、看板管理和學習型團隊建設全面融入到專業教學體系中，開設課內和課外的“職業化”課程，并將“職業化”理念滲透到各教學環節，從而實現培養高素質技能型人才的教育教學目標。
一、問題的提出
職業院校是培養高素質技能型人才的搖籃，技能訓練、素質培養應當是高職院校全部教育教學問題中，既彼此獨立，又相互融合的兩大體系，二者缺一不可。然而長期以來，高職院校對素質教育尤其是職業素質教育內涵邊界不清晰，目標定位不明確，造成教育工作者在職業素質教育實踐中的迷茫、觀望和無所適從。社會上曾經流行的一句話“素質教育是個筐，什么都往里頭裝”就充分說明了這一現實。因此，在實踐中只能采用撒“大網”的方式，面面俱到，使得職業素質教育缺乏針對性，實用性，結果收效不好，挫傷了教育工作者實施素質教育的積極性。于是又出現了另一個傾向——撒手不管，“素質教育是個筐，框里可裝可不裝”，人們把素質教育看成是可有可無的東西。在很多學校，素質教育僅僅停留在文件和口號上。顯然，這種做法與高職教育培養目標和企業對人才規格的需求背道而馳。
調研顯示，用人單位選人用人主要以“德、能”為主導，有94.9%的調查對象認為，用人單位在選人用人時注重實際能力，90.3%的調查對象認為注重品德。目前影響畢業生就業的因素，主要表現在與招聘崗位相適應的知識技能、溝通能力和學歷三個因素上。調查顯示，應屆畢業生最缺乏的素質是社會經驗，動手實踐能力，敬業精神、責任感和吃苦精神幾個方面。調查對象選擇的比例分別是66.0%，65.8%，64.9%，63.4%和63.3%，這幾個方面集中體現了畢業生素質能力和用人單位需求之間的矛盾與不相匹配。①對于高職院校學生，“能”主要是實踐的技術技能，“德”主要是職業素質，如溝通能力、敬業精神、責任感和吃苦精神等。
為了切實提高高職院校學生的職業素質，滿足企業尤其是電力企業對“德”——即職業素質的要求，2009年2月，學院引入“職業化”培訓體系，即將“職業化”培訓體系中的5s現場管理技術、定置管理、目視管理、看板管理和學習型團隊建設全面融入到專業教學體系中，開設課內和課外的“職業化”課程，并將“職業化”理念逐步滲透到各教學環節。
將“職業化”培訓體系融入專業教學體系中，其本質是以“職業化”培訓體系為載體，系統地、有針對性地實施職業素質教育，一是使學生能做到工作狀態的標準化、規范化、制度化，并在知識、技能、觀念、思維、態度、心理上符合職業規范和標準，并形成習慣，二是使學生具備陽光的心態、創新的意識、吃苦耐勞的品格、團隊協作的精神，從而讓他們在職業化理念、職業化行為和職業化技能三個方面得到提高，與企業要求相匹配。
二、職業化培訓的實踐
1.寢室、教室、實訓場地、實習車間引入現場“5s”管理
學生職業化培訓的精髓就是將“5s”理念充分運用到生活和學習當中，“5s”即是整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seikeisu）、素養（shitsuke），因為這五個英文單詞的首字母均為“s”，故稱為5s。它起源于日本，近年來在我國大型企業中盛行，它是通過規范現場、現物，營造整潔、干凈的環境，培養員工良好的生活、工作習慣，最終提升人的品質。
首先，學生一進校，就要求學生對寢室、教室的物品進行整理，辨別哪些東西需要保留、哪些東西必須丟棄；在整理的基礎上進一步落實寢室日常物品的擺放位置，確定最科學、最合理的擺放方案，即完成整頓。在清掃階段，按照各班的實際要求和“5s”的標準，對所在寢室和教室進行徹底的清掃，并建立打掃細則。在打掃的基礎上每天利用科學的、省力的方式進行清潔并隨時保持，讓寢室、教室一直處于明亮、干凈的狀態。然后，在學生進入大學二年級時，把寢室、教室的做法全部移植到實訓室、實習車間。素養是“5s”的最高目標，即通過規范現場、現物，營造整潔、干凈的生活、工作環境，養成員工良好的生活、工作習慣，形成生活中的規則意識，工作中的規范規程意識，最終通過人的內化，提升人的品質。
2.寢室、教室、實訓場地、實習車間物品、設備定置管理
定置管理作為一種管理手段，它運用工效學的原理，通過調整物品的放置位置，做到取用方便，一目了然，減少多余動作，減少往返時間，提高工作效率，并可使生活、生產現場有序化、文明化，進而提高人的品質。
學院在定置管理方面作了以下工作：在學生寢室，制定了門的順時針、逆時針推拉標識，電燈開關、風扇控制開關，清潔用具放置處，毛巾、臉盆放置處，漱口杯，牙膏、牙刷放置處，香皂、洗面奶放置處，洗發水放置處，洗滌用品放置處，水桶放置處，鞋子放置處，電源插座等明顯的標識，讓學生按照所貼標示進行擺放，使雜亂、無從整理的寢室變得干凈、明亮、整齊，并且把物品的主人是誰也都標示得清請楚楚。這樣做的目的有兩個：1）讓其他人進入寢室就能很清楚地了解寢室物品的格局，并迅速的找到所需物品。2）有利于培養和監督學生養成良好的日常生活習慣，逐步形成規則意識。
在教室除了對電燈、風扇標示了具體控制開關外，還用黃色膠布將座椅的擺放位置進行固定，讓學生座椅擺放整齊有序，不管從教室的哪個角度觀察，都能看見座椅行列分明。每間教室的前面張貼有“整理、整頓、清掃、清潔、素養”五個大大的詞組，讓學生身在教室也能感覺到規范化管理，通過各種標示，讓學生在潛移默化中逐漸接受和遵守這些規則。
在實訓室，實習車間，設備、工具、圖紙、標準、相關資料按規定的位置有序擺放，存取方便，各種標識牌美觀齊全，各種標線色澤分明，工作區、學習區一目了然，與電力企業精益化管理、標準化管理理念相一致，為學生實習實訓提供了充分的職業化情景，為標準化作業提供了軟實力的支持，實現了教書育人與環境育人的雙重功效。
3.教室與實習車間看板管理
看板管理是管理可視化的一種表現形式。它的作用是通過看板讓學生們了解班級狀況，小組情況，營造競爭氛圍，形成有形或無形的學習、工作壓力與動力，有利于班級工作與學習的推進；展示改善的過程，讓學生們能學到他人好的方法和技巧；展示改善成果，樹立榜樣和典范，讓參與者有成就感、自豪感。
學生看板分為兩種：一種是團隊看板，另一種是班級看板。團隊看板是由該隊學生自己通過制圖軟件制作而成，該看板要每月定期更換，主要展示該隊學生培訓成果和風貌。班級看板包括班級職業化培訓管理制度，每周國家、學院的重大要聞，學習園地，本期進程表，本期課程表，還有每周考評與每周評選出的團隊之星照片和評選理由。通過這種班級看板規范張貼，并對表現好的學生給予表揚激勵，促使后進的學生積極跟進。
4.學習型團隊管理班級
學習型團隊建設是將班級分成若干個學習團隊進行管理，每個團隊由8～10名學生組成，組建團隊時采取教師指導，學生自主選擇小組、自主選舉隊長和制定隊名、隊歌、隊訓和共同愿景。
列隊是構建學習型團隊的一個重要環節，它訓練學生們的團隊協作精神、服從意識、競爭意識和時間觀念。學生們嚴格按照職業化培訓的作息時間在規定的時間地點集合、行進，在行進途中要求學生步伐整齊，精神飽滿。同時，每天進行3次團隊展示，團隊展示時要求學生們聲音洪亮，朝氣蓬勃，展示學生們活力四射的精神風貌，并形成團隊與團隊之間的良性競爭。
5.每日的“good and new”活動
每日的晚自習，學生們提前半個小時進入教室開展“good and new”活動。每天晚上派出一個隊的學生逐一上臺進行脫稿演講，內容涵蓋自己當天開心的事、新見聞，新思考，然后由班長進行總的點評，并在當天晚上由所有班干部一起評選出當晚的“good and new”明星，并在看板上公開表揚。開展“good and new”活動的目的有二：一是讓大家每天多想開心的事，忘掉煩惱，培養陽光心態；通過講述一天中的新事物、新問題、新思考，引導學生創新思維，培養學生創新能力。二是通過每天上臺脫稿演講，提高學生的語言組織能力、表達能力和溝通交流膽識，培養自信心。
另外，利用周末時間，由班上的學生自己組織、策劃、實施班級活動，學生們在班級活動中舉行深度會談，強化溝通協調能力。要求每一次活動都要寫計劃和活動后的總結，這樣有助于提高學生的組織策劃能力，并通過總結，得到不斷提高。學生的團隊意識和班級凝聚力也在無形中得到了提升。
三、職業化培訓的效果
學院職業化培訓從2009年2月開始在水動專業試點以來，至今已有兩個年頭，走出了一條以“職業化”培訓體系為載體，有系統地、有針對性地實施職業素質教育的新路子，實施后，效果明顯，主要表現在以下幾個方面。
班風、學風明顯改善，敢于吃苦，勇于擔當。水動092班的學生在接受培訓一年后，通過學習型團隊的形式管理班級，班風、學風明顯改善，團隊內成員之間相互幫助，團結友善，顧全大局，共同進步，該班學生個個精神飽滿，你追我趕，團隊之間形成良性競爭；學習上刻苦努力、實習中不怕臟、不怕累，勇于承擔最困難的工作。班級理論學習成績和技能考核成績逐步提高，在大一的第一學期該班有14人次不及格，第二學期減少到3人次。學生們還積極參加各種活動，活動人次明顯增多，獲獎項目多達90多項。
團隊合作意識、良好行為習慣逐步形成。通過學習型團隊建設、班級活動、隊列行進、團隊展示，通過生活物品、實習設備的定置管理，學生們的團隊協作意識逐步形成，學生們養成了內務整潔、紀律嚴明、生活有規律、做事有規范等良好習慣。過去是以自我為中心，我行我素，現在所思所想、處理問題，一切從團隊出發。過去是物品隨意堆放、行為散漫，現在是整齊有序，講求科學，樹立效率意識，與現代企業要求團對協作完成工作，標準化、集約化管理相適應。
語言表達能力，溝通能力，創新意識逐步增強。通過兩年來的“good and new”訓練，接受培訓班級的學生從剛開始進校上臺的膽戰心驚、語無倫次、不敢正視學生逐漸轉變成自信、語言表達豐富、說話邏輯性強，并能很好的控制講臺，發生突發事件也能應對自如。該班進步最明顯的就是一位來自貴州的學生，剛到校時，他性格內向、普通話不好，語言表達方面邏輯性欠佳，站在講臺上很拘謹。但是通過一年多的“good and new”訓練，現在他不但在普通話上有了很大的進步，并且能夠自信的站在講臺上用流暢的語言表達自己的所思所想。由于“good and new”必須要講述自己的新鮮事，學生們創新意識逐步建立起來，創新能力也得到提高。
有序的生活，按規則行事，不隨心所欲；負責任的工作，按規程作業，從小事做起；勇于吃苦，敢挑重任，形成團隊合力。我們看到了經歷“職業化”洗禮的學生，逐步向職業人靠近，正在走向職場，走向高品質的人生。
注釋：
①素質教育調研組.共同的關注——素質教育系統調研[m].北京:教育科學出版社,2006.
參考文獻：
[1]李代培,程儒松.工業工程技術在理縣紅葉二級水電站運行維護管理中的運用[j].四川水力發電,2006,(06).
