班主任兵法讀后感

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班主任兵法讀后感范文第1篇

萬(wàn)瑋的經(jīng)歷讓人倍感親切，像許多年輕教師一樣，萬(wàn)瑋剛走上講臺(tái)時(shí)滿懷熱情與學(xué)生打成一片，與學(xué)生講“民主”講“平等”，結(jié)果卻失去了對(duì)學(xué)生的有效管理。痛定思痛，萬(wàn)瑋認(rèn)識(shí)到，“教師與學(xué)生是兩個(gè)平等的群體”，“教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在著控制與反控制、斗爭(zhēng)與反斗爭(zhēng)”，“教師和學(xué)生天生就是兩個(gè)陣營(yíng)的人，......而且永遠(yuǎn)屬于兩大陣營(yíng)。”有了這些認(rèn)識(shí)為依托，在以后的工作中，萬(wàn)瑋大膽地運(yùn)用長(zhǎng)期閱讀積累起來(lái)的兵法理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中，雖然狀況迭出，均能用一套又一套令人驚訝不已的高招將這些調(diào)皮基至有些刁蠻的學(xué)生一一收服。可以說(shuō)，萬(wàn)瑋的《班主任兵法》是學(xué)生管理工作研究上的一個(gè)突破。

萬(wàn)瑋的經(jīng)驗(yàn)是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的，但是我們學(xué)到的如果僅僅是將管理學(xué)生的方法看作“兵法”，把管理學(xué)生看作是向?qū)W生開(kāi)戰(zhàn)，將教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)立起來(lái)，那就背離了作者的初衷。在我看來(lái)，萬(wàn)瑋最值得學(xué)習(xí)的是應(yīng)該是在“知己知彼”的基礎(chǔ)上，在“攻城為下，攻心為上”的核心思想指導(dǎo)下樹(shù)立自己的多重角色，“隨機(jī)應(yīng)變”不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，從而處理好各種狀況。

“知己知彼”是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最基本原則，像我們一樣，萬(wàn)瑋也感嘆“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來(lái)越難教了”，但是他沒(méi)有就此放棄了解學(xué)生，本書(shū)一開(kāi)篇就給我們分析了現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境：“當(dāng)他們對(duì)世界開(kāi)始有感知時(shí)，改革開(kāi)放的成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，他們根本就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)‘自力更生、艱苦奮斗’的年代，他們的價(jià)值觀與以前的學(xué)生有著很大的不同”；“現(xiàn)代社會(huì)的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步加大，國(guó)外思想的不斷沖擊，……以至于不僅是教師與學(xué)生，即便是學(xué)生與學(xué)生之間，也都有了‘代溝’”。萬(wàn)瑋分析了社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響，指出了學(xué)生群體的價(jià)值取向多元化和學(xué)生個(gè)體的溝通困難性。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話早就告訴我們做一名教師既要做經(jīng)師，又要做人師。萬(wàn)瑋在《素養(yǎng)篇》里也說(shuō)班主任所要具備的第一個(gè)素養(yǎng)就是“要德才兼?zhèn)洹薄Ｔ谌藥熀徒?jīng)師之中，萬(wàn)瑋認(rèn)為做好人師是首要的，“一名教師，與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托”。我們的學(xué)生正處于形成人生觀、世界觀的重要時(shí)期，他們的思想還不穩(wěn)定，行為習(xí)慣上可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)性，但作為一個(gè)班主任，必須不遺余力地幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、健康向上的思想認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，除了言傳，我覺(jué)得更重要的還是身教。教師教給學(xué)生什么，就應(yīng)能率先垂范,以無(wú)聲的行為去影響、感染學(xué)生。萬(wàn)瑋說(shuō)：“學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、自己感悟的過(guò)程”，學(xué)生自身的體驗(yàn)和理解才是決定其行為的最重要原因。這個(gè)“體驗(yàn)”和“感悟” 不是粗暴的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的限制能教給學(xué)生的，這只能靠教師長(zhǎng)年累月細(xì)水長(zhǎng)流的影響。

要能夠影響學(xué)生，首先必須讓學(xué)生佩服。學(xué)生最佩服的教師是什么類(lèi)型的？讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。所以做好一名經(jīng)師也很重要，有時(shí)候做好經(jīng)師能夠?qū)ψ龊萌藥熡嘘P(guān)鍵性的幫助。

在《捭闔術(shù)》一文中，萬(wàn)瑋告訴我們做學(xué)生工作必須掌握“捭闔之術(shù)”。所謂“捭闔”就是“開(kāi)合”，也就是學(xué)生的心靈開(kāi)啟和閉藏的兩種狀態(tài)。做學(xué)生工作，最好的時(shí)機(jī)是學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)。然而這個(gè)機(jī)會(huì)不是任何時(shí)候都有的，我們的學(xué)生心中其實(shí)有很多的困惑，但他們又逞強(qiáng)，不愿意表露自己的矛盾心理。這時(shí)，教師如果再以一個(gè)說(shuō)教者的身份，喋喋不休地把自己的觀點(diǎn)輸入到學(xué)生的頭腦里，學(xué)生不但不領(lǐng)情，還會(huì)向你永遠(yuǎn)關(guān)閉心靈之門(mén)。我認(rèn)為要讓學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)，教師應(yīng)充當(dāng)起朋友的角色，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，分享學(xué)生的歡樂(lè)，分擔(dān)學(xué)生的憂愁，為學(xué)生排憂解難，同學(xué)生休戚相關(guān)。這樣才有可能使學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

萬(wàn)瑋在《剛?cè)崞防飶?qiáng)調(diào)做班主任應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)。在我看來(lái)，教師的“剛”不是對(duì)學(xué)生兇神惡煞、冷若冰霜，教師的“剛”應(yīng)該是對(duì)待學(xué)生要像父親一樣嚴(yán)格。因?yàn)椋瑢W(xué)生畢竟還是孩子，自我控制，自我約束，自我管理的能力尚差，難免要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤和毛病。這時(shí)，教師就應(yīng)該是嚴(yán)父，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，紀(jì)律上嚴(yán)加管教，特別是對(duì)犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，絕不姑息，該批評(píng)的批評(píng)，該檢討的檢討，必要時(shí)就該“家法伺候”，嚴(yán)肅“軍”紀(jì)，以儆效尤，讓學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

教師不僅需要?jiǎng)倧?qiáng)的一面，更多的時(shí)候需要表現(xiàn)溫柔的一面。萬(wàn)瑋說(shuō)：“在班級(jí)管理中，所有的技巧都抵不過(guò)愛(ài)學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的。”教師對(duì)學(xué)生要有慈母的愛(ài)心，要像母親一樣溫柔，做到愛(ài)生如慈母，無(wú)微不至，這是密切師生關(guān)系，取得教育成效的前提。我們都知道，一個(gè)母親必定是熱愛(ài)她的每一個(gè)孩子，教師應(yīng)該像母親一樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)噓寒問(wèn)暖，在學(xué)習(xí)上生活上關(guān)心他們。像母親一樣溫柔，還應(yīng)該在教師樹(shù)立威信之后，在班級(jí)工作中以柔為主，剛?cè)嵯酀?jì)。要以寬容之心對(duì)待學(xué)生的短處和錯(cuò)誤，學(xué)生的過(guò)失，只要不是原則性的大錯(cuò)誤，教師以柔軟的方式處理為佳。因?yàn)閷W(xué)生的很多錯(cuò)誤都是階段性的產(chǎn)物，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自己會(huì)意識(shí)到以往的可笑與幼稚，教師如果能像母親一樣溫柔處理，學(xué)生一定會(huì)對(duì)教師心存感激。

班主任兵法讀后感范文第2篇

這厲害，有兩層意思：

一是專(zhuān)業(yè)必須厲害。現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)口味都高，高到挑剔。專(zhuān)業(yè)平庸的教師，上課質(zhì)量平庸的教師是很難得到認(rèn)可的。

二是“為人”必須厲害。首先得讓學(xué)生怕你，畏懼你，否則，根本無(wú)法控制課堂。大家的感受驚人的一致：現(xiàn)在的孩子，特別是初中的孩子，絕不會(huì)因?yàn)橄矚g你就尊重你的課堂，絕不會(huì)因?yàn)橄矚g你的課就認(rèn)真做你的作業(yè)，絕不會(huì)因?yàn)槟阕鹬厮妥鹬啬悖〗逃碾y度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)的難度，維持正常的秩序，幾乎是對(duì)每一個(gè)教師的挑戰(zhàn)。

我細(xì)細(xì)觀察朋友們，確實(shí)都多少有點(diǎn)兒“臉露兇相”。特別是幾個(gè)教齡還短的年輕教師，為師不過(guò)幾載，似乎個(gè)個(gè)都已經(jīng)歷了滄海桑田，觀念大異，性情大變，言說(shuō)起和學(xué)生“交手”的故事，驚心動(dòng)魄甚至駭人聽(tīng)聞。在他們的臉上，先前的溫柔恬靜幾乎無(wú)存。

作為一名教齡近二十年的教師，我實(shí)在太理解這種變化的無(wú)奈。

學(xué)生之越來(lái)越難教，有時(shí)候真的到了讓人忍無(wú)可忍的地步。

近幾年，我發(fā)脾氣的頻率明顯提高了。我無(wú)可奈何地發(fā)現(xiàn)，我好像倒退了，重新回到了初為人師的日子：天天為了課堂紀(jì)律和作業(yè)完成和學(xué)生斗爭(zhēng)。收起笑容，拿出大棒，嚴(yán)陣以待，風(fēng)聲鶴唳。當(dāng)然，戰(zhàn)局和年輕時(shí)候相比不太一樣，多了些幽默和文化的因素，多了些語(yǔ)文味兒。往往是教訓(xùn)了學(xué)生也娛樂(lè)了他們。孩子們也并沒(méi)有因?yàn)槲业膰?yán)厲而跟我對(duì)抗，他們依舊很愛(ài)我。但我自己的內(nèi)心卻多了蒼涼。因?yàn)槲抑溃阂皇帜弥蟀簦皇帜弥枪^不是教育的最好的模樣。我曾經(jīng)擁有過(guò)最好的教育，我知道什么是師生之間讓人迷醉的心心相應(yīng)。我不太樂(lè)觀。縱觀現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，我很惶恐：是不是教師必將面臨失樂(lè)園的悲哀。

有一些關(guān)于教育的美好描述，如坐春風(fēng)春風(fēng)化雨等等，還有孔子的那令幾千年后的后人們艷羨不已的描繪“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，這樣的和諧美好的教育場(chǎng)景，是不是已經(jīng)成為絕唱了？

為什么學(xué)生越來(lái)越難教？為什么師生關(guān)系越來(lái)越緊張？為什么教師只有靠威嚴(yán)甚至語(yǔ)言暴力才能控制課堂？這些問(wèn)題，常常壓得我艱于呼吸視聽(tīng)。細(xì)細(xì)分析起來(lái)，答案并不難找。

首先，學(xué)生厭學(xué)是根本原因。

學(xué)生為什么厭學(xué)？如果排除掉家庭教育和社會(huì)影響的因素（其實(shí)是根本排除不了的。一個(gè)問(wèn)題孩子的背后一般都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)），做做簡(jiǎn)單分析：因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)他們不感興趣，因?yàn)檫@樣的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)他們沒(méi)有吸引力。中國(guó)中學(xué)教育的出口幾乎是相同的。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚，學(xué)生素質(zhì)生而不同，智力傾向也大相徑庭。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有追求優(yōu)秀的權(quán)力，也應(yīng)當(dāng)有不追求優(yōu)秀的權(quán)力。社會(huì)應(yīng)該有健全的支持系統(tǒng)成全所有生命的成長(zhǎng)。但是，沒(méi)有。孩子們被圈養(yǎng)在幾乎完全相同的校園里，用栽種大棚植物的方式強(qiáng)行灌溉——不這樣又能怎么樣呢？師資、物力、財(cái)力決定了只能這樣。如此培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑會(huì)很快讓相當(dāng)部分學(xué)生失去尊嚴(yán)失去快樂(lè)，然后以最快的速度產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生和厭教的老師。

一旦“厭學(xué)”了，孩子們必然搗亂。但又能怎樣呢？教育是慢的藝術(shù)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。道理誰(shuí)都懂，可是一碰到現(xiàn)實(shí)的墻壁上誰(shuí)都不敢等。學(xué)生要升學(xué)，家長(zhǎng)要排名，社會(huì)要質(zhì)量？只有三年的時(shí)間啊，哪怕進(jìn)口是廢銅爛鐵，你也得出真金白銀。否則，你，還有你的領(lǐng)導(dǎo)，你的學(xué)校就會(huì)死得難看。于是乎，老師們只有板起臉來(lái)，死馬當(dāng)成活馬醫(yī)。其結(jié)果就是和學(xué)生斗智斗勇，白刀子進(jìn)紅刀子出。人家不想學(xué)你非要他學(xué)，人家根本就無(wú)意于仕途經(jīng)濟(jì)你非要強(qiáng)迫，最后當(dāng)然是兩敗俱疲或者兩敗俱傷。但老師們又能如何呢？除了拿出愚公移山的精神知其不可為而為之外，還有更好的出路嗎？

其次，禮崩樂(lè)壞兒童頑劣已經(jīng)成為了社會(huì)健康發(fā)展之大患。

學(xué)生越來(lái)越難教，我過(guò)去還以為只有中國(guó)是如此，查閱了一些國(guó)外的資料后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這已經(jīng)是一個(gè)國(guó)際范圍內(nèi)的問(wèn)題。教育的明顯滯后已經(jīng)開(kāi)始反作用力于社會(huì)發(fā)展了。學(xué)校在社會(huì)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)是弱勢(shì)，教師，更是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)。但讓人失望甚至憤怒的是，在中國(guó)，社會(huì)對(duì)學(xué)校和對(duì)教師的保護(hù)和支持反而陷落到了有史以來(lái)的最低點(diǎn)。我們的社會(huì)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)教育的管理，已經(jīng)主動(dòng)進(jìn)行了自我放逐。

其表現(xiàn)之一是社會(huì)輿論一邊倒，禁止懲罰學(xué)生，甚至連批評(píng)學(xué)生也要教育部賦權(quán)。表現(xiàn)之二是無(wú)限放大“愛(ài)心教育”和“尊重教育”的可能性。盲目地要求中國(guó)教師用西方的“民主教育”和“寬松教育”來(lái)拯救中國(guó)教育（殊不知西方自己也正面臨尷尬啊）。一些專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)離一線，根本不了解一線的慘狀，不食人間煙火一般鼓吹愛(ài)的教育和寬松教育。殊不知，理論再燦爛也只能飄揚(yáng)在空中，教育跟生活一樣，說(shuō)到底還是柴米油鹽。一屋不掃何以掃天下？連教室衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、作業(yè)收交都無(wú)法保證的教育根本就是空中樓閣。靚麗光鮮的宏大的教育夢(mèng)想無(wú)法進(jìn)入基層教育的毛細(xì)血管，殺牛刀固然有力但是進(jìn)不了治療普通頑劣學(xué)生的手術(shù)室，大卡車(chē)轟隆隆氣勢(shì)磅?但是進(jìn)不了學(xué)生為了躲避學(xué)習(xí)和老師玩捉迷藏游戲的小胡同？一個(gè)班級(jí)，如果有十來(lái)個(gè)學(xué)生不思進(jìn)取膽大妄為，足可以讓老師們精疲力竭身心憔悴。

但老師們又能如何呢？連批評(píng)學(xué)生都如履薄冰擔(dān)心被指責(zé)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精神傷害啊！在頑劣的學(xué)生面前，可以說(shuō)教師根本沒(méi)有還手之力。收起笑容，嚴(yán)陣以待，不過(guò)是教師們四面楚歌之后最無(wú)力的反抗方式罷了。

誰(shuí)都懂教育不是對(duì)抗的道理，誰(shuí)都愿意永遠(yuǎn)滿面春風(fēng)慈言善語(yǔ)。但是，教育，談何容易？老師們誰(shuí)愿意左手大棒，右手糖果，可是，誰(shuí)能夠給教師們一件只用來(lái)保護(hù)自己的軟猬甲？而如果自詡教育理念先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)不僅沒(méi)有同情心，甚至還在一邊推推波助助瀾批判阻撓老師們的嚴(yán)格管理，那一線教師基本上就算是走投無(wú)路了。當(dāng)我看到手無(wú)縛雞之力的學(xué)校最后寄希望于組織學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》來(lái)進(jìn)行道德教化時(shí)，心中真是充滿了悲哀。

教育本應(yīng)該是最美麗爛漫的事業(yè)，到底是什么，讓教育者不僅不敢溫柔，而且傷痕累累？

嗚呼！痛甚至哉，無(wú)以言表。提出以下建議：

一、老師朋友們務(wù)必首先鍛煉好身體。中小學(xué)教育已經(jīng)淪落為了首先是體力勞動(dòng)的腦力勞動(dòng)。身體不好根本耗不起。

二、千萬(wàn)不要聽(tīng)專(zhuān)家們的花言巧語(yǔ)：愛(ài)是教育的重要元素，但絕不是唯一的元素。在教育發(fā)展的現(xiàn)階段，嚴(yán)格要求比尊重理解還要重要。愛(ài)和嚴(yán)格任何時(shí)候都要并行不悖。只有愛(ài)，你必被欺負(fù)得體無(wú)完膚。

三、要刻苦學(xué)習(xí)，不斷提升自己的各種智慧。有專(zhuān)家諷刺基層老師居然總結(jié)出了《班主任兵法》之類(lèi)的東西，認(rèn)為這是對(duì)教育的褻瀆。讓這些專(zhuān)家們見(jiàn)鬼去吧！一本兵法哪里夠，我們必須繼續(xù)總結(jié)出《班主任三十六計(jì)》等理論才可能保護(hù)我們自己的安全。

四、老師們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，要向政府爭(zhēng)取自己的正當(dāng)權(quán)益。教師節(jié)已經(jīng)淪為了其他行業(yè)鄙視我們的笑話。現(xiàn)在的狀況是：如果沒(méi)有《教師權(quán)益保障法》，我們甚至連人生安全都無(wú)法保障。教師的義務(wù)已經(jīng)完全超越了教師的能力范圍，我們應(yīng)該申請(qǐng)社會(huì)為這個(gè)行業(yè)減負(fù)。我們只是普通人，我們同時(shí)做不了圣人、教官和警察，外加所有學(xué)生的父母。