描寫小白兔的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫小白兔的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫小白兔的作文范文第1篇

1、兔子是由野兔經長期馴化而來的，雖然被人喂養的歷史亦已長久，但尚承襲著其祖先的不少習性。它們膽子很小，性情溫和。善于挖掘洞穴。以草本植物及樹木的嫩枝、嫩葉等為食。3至5個月時變得異?；钴S，通常每胎產4到12仔。6至8個月達到性成熟。壽命為10年。

2、抓住動物的活動特點。如文中"只要聽到一點輕微的聲音，它就會把耳朵唰地豎起來向四面轉動……""走起路來總是一蹦一跳"，短尾巴"也跟著一撅一撅的"就寫小白兔的活動特點。

3、兔子是常見的飼養小動物。它的祖先是分布于歐洲、非洲等地的野生穴兔，現在世界各地均有飼養，有很多品種，比較優秀的有比利時兔、細毛兔、安哥拉兔等。

4、兔子的抗病力較差，在潮濕不潔的環境中，容易患疾病而導致出現莫大損失，尤其是幼兔。所以應遵循干燥清潔的管理原則，規劃籠舍和環境應注意干燥清潔，并實施衛生防疫管理。另外，兔較為耐寒而不耐熱，當氣溫超過30℃時，成年兔就減食或廢食，母兔容易流產、減奶或不給仔兔喂奶等，還會引起疾病流行。故在炎熱期間，應注意防暑降溫。

5、描寫小動物要細致描寫，無論是寫動物外形，還是寫生活習性，都不能幾筆帶過概括敘述。特別描寫小動物生活習性時，要注意準確使用動詞，再現小動物活動的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺。

6、描寫小動物要突出重點，寫動物不能面面俱到像“流水賬”，一定要突出重點，有的可以側重寫小動物的外形，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。

7、兔子的門齒是終生生長的恒齒，必須啃咬硬物借以磨滅，才能避免過長，保持長短適中。為此，要定時向籠舍中投放一些可食的硬物如竹子、樹枝之類，以滿足需要。

8、兔的循環系統發達，脈搏、呼吸較快，新陳代謝旺盛；消化系統中，有發達的盲腸和大腸。

9、描寫小動物要條理清楚。寫作時不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動筆之前想好先說什么，后說什么，再說什么。句與句之間怎樣關連，層與層之間怎樣聯系。怎樣開頭，怎樣結尾，全篇文章怎樣組合。

10、要學會抓動物的特點。動物都有頭部、身子、尾巴、腳或翅膀，但各不相同。觀察的時候就要抓住它們的特點。如貓的外形特點，主要是臉上有一雙會變的眼睛和長長的胡須，還有四只會捉老鼠的爪子。這是貓與別的動物不同的地方。觀察的時候就要抓住這些特點。

11、兔子的體毛為白色、褐色等。我更喜歡白色的，因為它看上去很純潔，沒有絲毫雜念。它的耳朵很長，能夠靈活地向聲源轉動，聽覺靈敏，而且由于布滿毛細血管，豎立時可以散熱，緊貼在脊背上時則可以保溫。它的眼睛也很大，位于頭的兩側，有較大范圍的視野，但眼睛間的距離太大，要靠左右移動面部才能看清物體。鼻孔的鼻翼能隨呼吸節律開合，嗅覺也很靈敏。嘴的上唇正中裂開成兩片，故有“崩嘴”或“豁嘴”之稱。兩個嘴角向左右生長著輻射狀有觸覺功能的觸須。上頜具有兩對前后重迭的門齒，沒有犬齒。它的頸短但轉動自如，軀干伸屈靈活。四肢強勁，腿肌發達而有力，前腿較短，后腿較長，肌肉、筋腱發達強大，腳下的毛多而蓬松，適于跳躍、奔跑迅速，疾跑時矯健神速，像離弦的箭。在奔跑時還能突然止步，急轉彎或跑回頭路以擺脫追擊。它的尾短，僅有5厘米左右，略呈圓形，故有 “兔子的尾巴長不了”的說法。

12、抓住動物的外形特點來寫，寫全身，突出"雪白的絨毛"，寫眼睛，主要寫眼睛"紅"，寫耳朵，主要寫耳朵的"長"，寫嘴巴，突出小白兔的"三瓣嘴"，寫腿，只寫"長"和"短"，寫尾巴，突出"短"。尤其是"三瓣嘴"，小作者寫得比較詳細，因為"三瓣嘴"是小白兔和其它動物比較起來，顯得很特別的地方。小作者還寫了自己對小白兔為什么有"三瓣嘴"的猜想。

13、注意用詞準確，盡量做到語句優美。耳朵"豎"起來，尾巴"貼"在屁股后面，"豎""貼"等這些詞用得很準確，小作者還用了打比方的句子。如"它一蹲下來就像一個白色的絨球"，"它有一對紅眼睛，就像兩顆嵌在雪球上的紅寶石"形容了小白兔的毛色白，給人毛茸茸的感覺，眼睛紅、亮。讀了這篇文章，確實讓人感到小白兔的可愛。

14、小動物的外形（就是樣子）長得非常有趣可愛。要學會仔細觀察。觀察可以按從整體到部分或從部分到整體的順序進行。先從整體看，它的整個身子是什么樣子的，全身的毛是什么顏色的。再按從頭到尾的順序一部分一部分地看：頭、耳朵、眼睛、腳、尾巴是什么樣子的。觀察好了，就把觀察的內容按順序先練習說一說，然后寫下來。

15、兔子膽小怕驚而善跑，當有突然響動就會馬上戒備或迅速逃跑。對突然的喧鬧或看到陌生人、狗、貓、蛇、鼠等出現，都會驚慌不已，會發出響亮的嘭嘭的跺腳聲或奔跑和撞籠，以求潛逃躲避敵害。所以兔舍要保持安靜，避免生人或其敵害動物的進入。

16、寫小動物，我們首先就得熟悉它，觀察它。一般來說，描寫一種小動物，首先要描寫它的外形，仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、顏色是怎樣的；然后再看它的生活習性又是怎樣的，如如何吃食，如何睡覺等。

17、描寫小動物外貌側重于靜態描寫，而描寫小動物活動情況，側重于動態描寫。按照從靜態到動態有條理、有層次地觀察和描寫。

18、迄今，兔子仍保留其祖先白天潛伏洞中，夜間四處活動覓食的習性。故家免在白天除喂食時間外，表觀安靜、閉目睡眠，而一到了晚上，則十分活躍，采食頻繁。兔子在晚上所吃的草料和水，約占總量的75%。所以，在喂養日程中，晚上要給足草料和水，日間盡量保持環境安靜。()

描寫小白兔的作文范文第2篇

一、訓練良好的說話品質

所謂良好的說話品質，是指說話聲音響亮，儀態大方，語言規范，無不良口語習慣。我們在教學中提出了“三大”，即大膽、大聲、大方，積極倡導，嚴格訓練，使學生養成了良好的說話習慣，形成了良好的說話品質。

在低年級說話訓練中，教師的口語在任何場合都要嚴密規范，給學生以良好的示范作用。

二、分層進行，循序漸進

根據語言學習規律及兒童心理發展特點，低年級說話訓練應分層進行、循序漸進，體現出層次性和階梯性。

1.說完整，說準確。

低年級學生由于年齡小，加上生活中口語的隨意性和方言的影響，經常說“半頭話”，用普通話音說方言詞。教師在字詞教學中，可通過用詞說話、質疑、答問等方式進行說句子的訓練，幫助學生建立句的概念，指導學生把話說完整、說通順、說準確。

如教生字“羊”，學生口頭擴詞“羊毛”，教師立即引導學生用“羊毛”說一句話。學生說：“羊毛很軟乎?！苯處熞龑W生認真聽辨，指出“軟乎”是方言，能不能換一個詞，學生改為“柔軟”，老師再要求他把改好的句子完整地說一遍。這一階段，主要訓練學生用普通話把話說完整、說準確，這是口語的規范化階段。

2.說具體，說生動。

把句子說具體、說生動，這是說話訓練的更高要求，是向書面語過渡的重要階段，我們可在閱讀教學、作文教學中，通過比較句子、復述、質疑、討論等教學活動進行有效訓練。

如有的學生濫用“好”字，造句說“老師多么好”，評價同學朗讀說“某某同學讀得好”，學完了課文談感想說“王冕很好”。這些都是由于兒童語言積累少，理解不深入，無法把內心所想表達得更具體，因而一概以“好”來代替。

遇到這種情況，教師首先要肯定孩子說得對，然后再積極引導：“老師（讀書的同學、王冕）怎么好？好在哪里？”學生順著教師的點撥往往能把自己說的話改具體，如“老師多么關心我們”、“×同學讀書聲音大，有語氣”、“王冕學習很認真”等等。

教師要善于指導學生認真觀察，體會人物心境，同樣的內容用不同的句子表達，盡量把句子說形象、說生動，這在看圖說話教學中尤為重要。

如教學《小白兔迷路》圖1，教師問：“這是什么時間？什么地方？誰在干什么？”有學生看圖后說：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇?！苯處煴頁P他觀察得細、說得對，但馬上話鋒一轉：“誰能和他說的不一樣？誰能比他說的更好聽？”繼而引導學生觀察太陽的位置、觀察大樹的枝葉、觀察小白兔的神情和它手里的籃子，馬上有學生舉手說：“在茂密的大森林里，住著一只可愛的小白兔。有一天早晨，太陽公公剛起床，小白兔就挎著籃子蹦蹦跳跳地去采蘑菇?！苯處熢诔浞忠龑W生比較這兩種說法后，把學生用的生動形象的詞，如“茂密的大森林、太陽公公、可愛的小白兔、挎著、蹦蹦跳跳”等板書在黑板上，給其他學生說話以示范和指導作用。

3.有順序地說。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說到哪里，給人以雜亂無章之感，教師要善于引導學生按一定的順序說，使兒童語言組織有序、說話清楚明了。

描寫小白兔的作文范文第3篇

所謂“橫”，是指“橫向評比”。行為主義心理學派的強化理論認為，學習結果的反饋信息，有利于激發學習動機：學生看到自己的進步，享受到成功的喜悅，其良好的學習態度和手段就會得到及時強化，激起進一步提高的愿望；讓學生明確自身的缺點和不足，能激發他們采取措施，自我完善。因此，我們在批閱學生的初作時，采用“橫向評比”的方式，依據習作的達標度及其在全班學生習作中所處的“相對”地位給予客觀評價：既肯定長處，又指出不足。特別強調提出具體的修改建議，不能只寫“內容不具體”之類的批語，應具體指出哪兒不具體，從哪些方面修改就具體了。學生看了這樣的批語，對自己的習作不僅“想改”、“會改”，而且能“改好”。

所謂“豎”，是指“縱向評比”。蘇霍姆林斯基指出：學習成績的取得，乃是學生產生克服困難的動力和求知興趣的源泉。隨著成績的不斷提高，學生的積極性也就越來越高，興趣也就越來越濃。因此，在二次批閱時，我們將二次習作與初作相比較，依據“進步幅度”評定等第。只要有一點兒進步，就給予肯定；哪怕二次習作仍未達標，與本班其他學生習作相比仍有較大差距，但只要進步幅度大，照樣可以評定為“優”。一位五年級學生在日記中寫道：“今天是我最高興的一天，因為我二次習作得了‘優’！這是我的習作第一次得‘優’。老師夸我會讀批語，改得仔細。我要加倍努力，爭取每次習作都得‘優’！”果然，這位學生后來每次習作都能認真寫、仔細改，習作經常得“優”?！翱v向評比”，重在鼓勵，使不同層次的學生從二次習作中發現了自己的進步，品嘗到了琢磨批語、認真修改的甜頭。這種成就感會不斷強化學生的后續習作動機，使學生產生巨大的習作“內驅力”，成為他們寫好作文的一種重要的、穩定的推動力。

“撇”（讀“piē”），意思是“舍棄”。一方面是指學生在完成二次習作時，只對原文存在問題的段落進行修改并謄抄，其他段落不再謄抄。這不僅凸顯了被修改部分，便于教師在二次批閱時將兩次習作的“對應部分”做比較，而且避免了機械重復可能導致的學生厭煩心理的產生。另一方面，是指對習作評改目標作一番“去粗取精”的工作，不搞“滿漢全席”式批閱。心理學研究表明，小學生不善于分配自己的注意，眉毛胡子一把抓，只會讓他們顧此失彼，無所適從，望而生畏。我們規定，每次習作指導、批閱和修改要突出訓練重點，訓練重點一般確定1~2個，最多3個，其他方面只作一般性要求，不列入評改目標。目標集中了，不僅學生便于把握，教師批閱起來也輕松。比如：蘇教版國標本語文五年級（上）《習作2》，要求學生寫自己熟悉的一種小動物。我們根據本次習作要求，確定了這樣三個訓練重點：1.描寫“外形”，有序而具體；2.描寫“動作”，細致而用詞恰當；3.在“外形”與“動作”之間使用過渡句。學生初次習作圍繞這三點去構思、寫作，教師緊扣這三點去批閱，學生針對這三點讀批語、明得失、再修改，完成二次習作。三個訓練重點如一條主線貫穿導、作、評、改全過程，長短得失一目了然。一位學生課間跟我聊天時說：“說實話，以前我拿到作文本，看到滿篇批語，頭都大了。硬著頭皮讀了一遍批語后也不知啥意思，所以，一提到作文就頭疼。現在好了，您寫的批語都圍繞那兩三條寫作要求，我一讀就明白我的習作哪兒寫得好，哪兒需要再修改，該怎么改心里也清楚。比如我這篇《可愛的小白兔》吧，您在批語中指出：‘外形寫得有序而又具體，過渡很自然，只是小白兔吃胡蘿卜時的動作寫得還不夠具體。請你回家后再仔細觀察觀察，把動作部分改具體些?！谑俏曳艑W回家仔細觀察了小白兔吃胡蘿卜時的一舉一動，很容易就把動作改具體了。現在我不怕寫作文了?！?/p>

所謂“提”，就是提高表現突出的學生的知名度，擴大他們的影響。“表現突出的學生”包括習作優秀的學生和二次習作進步明顯的學生。我們有意識將這些學生的習作成績放大：對初次習作就達標的學生，要求他們將習作謄抄在學校統一印發的“學生優秀習作稿紙”上，由教師推薦發表或編印《優秀習作集》供大家欣賞，不要求他們進行二次習作（實驗中發現，這些學生為了充分展示自己的習作水平，他們總是非常主動地對習作進行認真修改后才謄抄）；對二次習作進步明顯的學生，要求他們把兩次習作的復印件交上來（避免無效勞動），編印《進步習作集》供同學們學習借鑒。這些措施不僅直接強化了“表現突出的學生”的習作行為，而且通過他們的榜樣作用，對其他學生也產生了替代強化作用。

描寫小白兔的作文范文第4篇

一、大量閱讀，打好基礎

童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的一扇窗戶。對兒童來說，再沒有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片，連環畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。每天放學回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣。慢慢的，教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達能力。并且使他們的思維長上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。

二、觀察圖畫，編寫童話

小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然、輕松、愉快。

1、拼拼畫畫，展開想象

小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。經過啟發、引導、一個個精彩的故事出現了：《小猴騎車子》、《小青蛙搬家》、《調皮的小獅子》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2、利用圖畫，精心構思

利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據一幅圖畫發揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進行續編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導學生充分發揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據圖畫想到圖畫以外的東西，使情節更加豐富精彩。平時，老師經常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進行范讀，并在班內展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。

三、巧用語言，激發思維

描寫小白兔的作文范文第5篇

寫作要從低年級的起步寫話開始抓，逐步過度到中高年級寫簡單的記實作文和想象能力的作文。寫話是低年級作文的初步訓練。如何有效地進行寫話訓練呢？

1 觀察各種事物，激發寫話興趣

觀察是學生了解和認識事物、積累素材和詞語的一個重要手段。學生對一件事物觀察的結果如何，直接影響到學生寫話訓練的效果。因此必須交給學生觀察的方法。在指導觀察方法時，要注意觀察訓練的目標策略，即實現激發興趣和提高能力兩個目標。

低年級和中年級階段的寫話訓練，在培養寫話的興趣引導學生“樂于表達”的同時，要把能“寫話”納入教學目標，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。鑒于低年級學生的年齡特征，寫話要帶有直觀形象的色彩，以激發學生的寫話興趣。經常組織小學生觀察大自然，觀察社會生活，觀察各種各樣的事物，有助于開闊兒童的視野，豐富兒童的知識，激發他們把所觀察到的事物告訴別人或寫出來。

低年級兒童年齡小，觀察能力不強，掌握詞匯也少，為此選擇的觀察對象要單純、生動而有趣。最好與課文相配合，并鼓勵學生先說后寫，說話時恰當地用上學過的詞語。

比如指導學生觀察繡球花，我先引導學生觀察繡球花的花是什么樣子的，像什么，顏色是什么，有沒有香味；再觀察繡球花的葉子和根、莖是什么樣子的，這就是由上到下地觀察。作文時，他們用上了“色彩艷麗、宛若”等學過的詞語。比如觀察一只小白兔，我先問：“看到這只小白兔你想說什么？”學生脫口而出：“小白兔太可愛了！”“小白兔哪些地方可愛？”“毛是雪白的、毛茸茸的”。于是我分別指著白兔的耳朵、眼睛、嘴、尾巴讓學生說出它的特點，再讓學生回顧一下觀察的順序：先整體后部分，從頭部到尾部。把觀察結果寫下來就是一片好作文了。學生又一次嘗到作文的甜頭，把作文本交上來的時候臉上掛著滿足的、幸福的笑容。在孩子們的要求下，我又一次安排了簡短的寫話作文，題目是：“橘子”。下午，不少孩子把橘子帶到了教室里，我先讓學生討論可以寫橘子的哪些方面的特點，最后板書幾個大字：“看、摸、聞、嘗”，再讓學生說說“看”可以看橘子的哪些地方？“嘗”，可以嘗什么？有的同學說還可以嘗嘗橘子的皮，全體大笑，而我給予肯定。學生的認知過程是那樣的認真，那樣的輕松、歡快。匯報時我讓每個學生說出自己真實的感受。有的學生說：“我吃過許多橘子，只知道橘子是黃色的，也有綠色的，扁圓，橘瓣是酸甜的，從來沒發現橘子皮上還有許多不規則的小坑，它是麻子臉……”匯報按照自己的觀察順序順利進行著，我還不滿足，讓他們看看自己和別的同學手中的橘子有什么不同，學生又發現，橘子有大有小，顏色有黃有綠；形狀也不同，中間的“臍”有的是凸起的，有的是凹下的，“臍”是凸起的橘子一般都很酸。再次，我又板書：“問、查”，學生通過問和查，知道橘子有藥用價值，知道了橘子的營養價值，食用時應注意的問題。在下節課的寫作前讓他們說說順序，寫下來后我發現他們對橘子的感受并不相同，作文本上又留下了孩子們成長過程中智慧的印跡?！袄蠋?，我還想寫楊梅”、“我還想寫蔬菜”……

在訓練中，我力求做到寫作訓練的形式多樣化。如：①看圖寫話，指導學生根據一幅圖或幾幅圖畫，憑著觀察和想象寫話，我注意引導學生按一定的順序，分清主次，抓住畫面上的主要事物，看看主要事物與周圍事物的聯系來進行觀察和想象；看多幅圖時，注意指導學生從整體入手，先看這幾幅圖總體上講了一件什么事，然后依次弄清楚每幅圖的意思和它們之間的聯系，抓住中心圖進行觀察和想象，再把圖意寫出來。②學生有了一定的觀察基礎，就要在觀察畫面、靜止的物體的基礎上觀察自然現象、社會現象，即客觀世界存在的事物。如寫觀察日記，布置觀察爸爸媽媽做家務，觀察做小實驗，觀察同學們游戲等練習寫作。

2 加強口語交際，提高寫作能力

無論是口頭表達還是書面表達都需要“有話可說”。 有話可說即讓學生有說話的內容。在實際生活中，兒童需要的口語交際活動很多，諸如打電話、問路、借東西、轉述等，都可以列入口語訓練和寫作計劃。

主要的訓練方式是創設口語交際的情景，把每一次說寫訓練都看成是社會生活中的交際活動。如有一次法制教育課后，我讓學生說說。有個小朋友說：“警官老師身穿漂亮的警服，頭戴大沿帽，走起路來抬頭挺胸，非常威武，我很尊敬他但又有些怕他，可是他講課時很溫和，后來我們成好朋友了?！庇幸淮?，張雨迪同學參加少年宮舉辦的演講活動，結束后急匆匆趕回教室上課，許多同學想打聽比賽情況，脆來個口語交際，讓他們當一回小記者，采訪張雨迪同學，但要先想好自己要問什么，怎么問。還要注意使用禮貌語言。這樣的說寫訓練學生覺得容易，喜歡。課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發揮最大的效益，在每堂口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，口語交際也為寫作提供了內容，教師的課前準備和方法是非常重要的。交際課應以生為本，注重學生的交際心理，給學生創設聽說互動的交際情境。要及時地把口語交際結果引申到寫作上。

3 利用豐富的課外活動，充實寫作內容

學生說話和寫作的能力是有差異的，老師在整個寫作活動中不能光顧及能力強的，而應該面向全體學生。 如何激發寫作差的學生寫作的欲望、增強寫作的興趣？學生在課外活動中是無拘無束的，喜愛活動是兒童的天性，我就順應兒童的這一心理特點，把校內任務有計劃有步驟地組織成一些富有思想性、知識性、趣味性的活動。把寫作訓練相機安排在活動之中，使語言訓練成為活動的有機組成部分。在活動別鼓勵那些口頭和書面表達能力差的學生參與，有意識地培養他們的各種能力，使他們有的可說，有的可寫。

比如在給校園里的小樹澆水時，我要求學生和小樹對話，回到教室后，我問他們：“你對小樹說了什么？小樹和你說了什么？”有的孩子說：“小樹，你口渴嗎？我來喂你喝水?！?/p>

有的同學說：“我快渴死了，這可是雪中送炭啊。”還有的說：“請你轉告小朋友，別再抓住我晃動了，我的根活動了，我就會死掉。”這樣，發展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。每逢節假日，我都要求學生把在假日中的某一件事記好，待到上學時說給同學們聽。由于養成了習慣，孩子們都會特別留意身邊發生的事情，如此，孩子們還怕作文沒話可寫嗎？

4 抓住寫作良機，提高寫作積極性

為了提高學生寫作的積極性，我不但在語文課堂捕捉寫作訓練的時機，還在課余生活的各個方面尋找訓練機會。我經常讓學生觀看有趣的兒童電視節目（指定頻道和時間），學生看過后，我就組織他們進行說和寫的比賽，氣氛非常熱烈，每個同學興趣都很濃，一個同學說，其他同學還爭先恐后地補充。我要求有興趣的同學可以寫寫這個故事，也可以寫寫自己的感受，字數不限。