手工課教案

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手工課教案范文第1篇

一、《方案》的基本功能

《方案》應是《指導方案》《學測大綱》等政策在單招教育層面的具體落實，能改變重“應對高考”、輕“人的培養”的現狀，既滿足中職教育“培養人”的要求，又滿足《普通高校對口單獨招生考試大綱》《普通高校對口單獨招生專業技能考試標準》（以下簡稱《考V》《標準》）的要求。《方案》應統籌安排各教學階段、各教學活動，能使它們協調配合、各盡其職；應具有單招特色、利于教學的連續遞進，能體現“單招質量必須從新生入學抓起，三年一抓到底”的思想。其基本功能是：為教育主管部門和學校實施單招教學管理提供一個強有力的“抓手”，便于開展有效行動，跟蹤與監控教學過程，測評教學效果，促進質量提升；為各學科教師提供教學實施的依據，便于正確理解和把握考綱、標準，選擇與安排教學內容、教學進程，明確教學要求，評估教學質態，便于同專業各學科教師間的協調與配合，更好地發揮團隊作用，保證各課程相互促進，保障整體教學效益；以“人的培養”為基礎，注重素質素養的提高，兼顧升學深造與就業工作的需求，兼顧高考考得好與學測順利通過的需要。

二、《方案》核心內容的編制原則

1.要把“高考”作為主要目標，融合到“人才培養目標”中，“教學內容”要滿足“人才培養”和“高考”的需要

課程設置要體現《指導方案》中的綜合素質、行業通用能力的要求，基本覆蓋“專業平臺課程”。課程理論課程分為新授、一輪復習、二輪復習三個階段。除《考綱》《學測大綱》都有要求的相同內容外，對《學測大綱》有的和學生達成《考綱》要求所必需的基礎性內容，必須列入新授階段的教學內容。

二輪復習的教學內容按專題組織。專題要有利于學生形成“綜合”意識，有利于幫助學生在知識的“綜合應用”“靈活應用”方面提升能力。要把內在關聯度較高的內容和容易在同一個題目中出現的相關知識點，整合到一個專題中。

技能課程分為單項基本技能、綜合技能、應考技能三個階段。其教學內容，要以《標準》和中級職業資格標準來確定。對于學生形成專業素質所必需的技能課程，即使《標準》沒有要求，也要有相應的安排。

單項基本技能不僅是堅實的基礎，也是突破瓶頸效應，提高技能成績的需要，是行為素養、文明習慣、職業意識、安全意識養成的需要，是培養人的需要，更是人可持續發展的需要。

2.課程“教學要求”要具體、可操作、可測評

“教學要求”要以《考綱》《標準》為基礎，覆蓋《學測大綱》的要求。各階段要連續、遞進，要能體現“考綱隱含的東西”，能使教師認識到，不是簡單的“考過什么就教什么”，也不是“考綱沒有說的就不教”。其表述要盡可能地用可考量的“知識”和“能力”的句式。

教授主要解決學生的“知、會”。其“教學要求”要幫助教師理解考綱的“基礎”“邊界”，解決“教哪些、教多少、怎么教”的問題。一輪復習主要解決學生的“熟練”。其“教學要求”要幫助教師理解考綱的“深度、難度”，解決“教哪些、教多深、教多難”和“怎樣才算熟練”的問題。二輪復習是對學生的“拔高”。其“教學要求”要幫助教師理解考試的“綜合”內容，解決“哪些可綜合、怎么綜合”的問題。