協(xié)同工作方案
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協(xié)同工作方案范文第1篇
【關(guān)鍵詞】知識共享；協(xié)同工作；解決
引言
很多情況下我們在實(shí)際工作過程中積累的不少文檔、圖件等初級資料不能及時(shí)共享，同時(shí)在對大量已知的基礎(chǔ)信息的處理工作不能及時(shí)解決。我們在對個(gè)人電腦和企業(yè)大眾網(wǎng)絡(luò)中的文檔進(jìn)行訪問、處理時(shí)，經(jīng)常會面對很多問題，并且處理該類問題常常需要花費(fèi)很長的時(shí)間。如何同合作者一起快速而有效的協(xié)同工作，提高工作效率是我們面臨的棘手問題。因而，迅速建立一個(gè)完善和健全的知識共享與協(xié)同工作平臺迫在眉睫、勢在必行。
1 i WIN的基本實(shí)施理念
（1）從企業(yè)業(yè)務(wù)目的為起始。以用戶為基礎(chǔ)，調(diào)動并鼓勵(lì)用戶的積極參與，故在激勵(lì)用戶參與機(jī)制上有很大的特點(diǎn)。用戶自己參與自行運(yùn)轉(zhuǎn)以形成為企業(yè)文化為目標(biāo)具有很大的獨(dú)創(chuàng)性。
（2）從信息共享和溝通繼續(xù)開始。
（3）內(nèi)部辦公平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)。知識共享系統(tǒng)鼓勵(lì)項(xiàng)目合作，他將允許組織內(nèi)的不同階層和不同部門成員都可以為資料的共享和協(xié)同工作創(chuàng)建信息域更有效的促進(jìn)了交互性。合作伙伴和客戶也可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器訪問相關(guān)信息達(dá)到了全面的協(xié)作。
（4）iWIN提出的多層次架構(gòu)和跨系統(tǒng)通信理念。公共信息模塊提供一個(gè)有效快捷的信息交流場所，分為公告欄、知識中心、技術(shù)文件及管理規(guī)定三部分。公告欄負(fù)責(zé)通告企業(yè)的規(guī)章制度、獎懲決定、通知事項(xiàng)等，使員工能夠充分了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)；知識中心是為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對企業(yè)的知識創(chuàng)新和積累的要求，提供員工所需的完整的知識存儲庫和知識交流場所。多層次架構(gòu)和跨系統(tǒng)通信理念實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部成員、企業(yè)與客戶之間遠(yuǎn)程信息傳送、協(xié)同工作、及時(shí)溝通；實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)資料的集中管理；實(shí)現(xiàn)了從接收報(bào)驗(yàn)單、下達(dá)任務(wù)書、資料審核、資料報(bào)送、工作量統(tǒng)計(jì)、產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)到資料查詢整個(gè)業(yè)務(wù)流程的監(jiān)控管理；為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)完成決策起到了很好的輔助作用；同時(shí)增強(qiáng)了客戶滿意度。通過對信息和文檔的集中管理和更新，具有強(qiáng)大信息檢索、信息和及時(shí)通知、虛擬工作平臺、工作流程管理等功能，為科研人員提供一個(gè)溝通和合作的平臺。大大提高了對企業(yè)內(nèi)容和現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息再利用，具有明顯的價(jià)值優(yōu)勢。
2 i WIN的知識管理理念
2.1 把知識管理融入BPR（業(yè)務(wù)流程重組）
知識共享的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：
（1）網(wǎng)站式的應(yīng)用處理系統(tǒng)無論是在界面顯示上還是功能設(shè)計(jì)與運(yùn)行環(huán)境上都符合了企業(yè)和時(shí)展的需求
（2）集成了百科、問答、博客、微博、微信等多個(gè)基礎(chǔ)平臺而成，并且用戶可根據(jù)需要選擇哪些平臺
（3）知識庫的形成和應(yīng)用是以企業(yè)用戶為基礎(chǔ)企業(yè)把有用的知識進(jìn)行匯整、挖掘，企業(yè)知識的積累和繼承是核心，以輕松方便的形式來實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識的積累相比其他模式有突出的優(yōu)勢
（4）以用戶為基礎(chǔ)，調(diào)動并鼓勵(lì)用戶的積極參與，故在激勵(lì)用戶參與機(jī)制上有很大的特點(diǎn)。用戶自己參與自行運(yùn)轉(zhuǎn)以形成為企業(yè)文化為目標(biāo)具有很大的獨(dú)創(chuàng)性。
（5）知識共享系統(tǒng)鼓勵(lì)項(xiàng)目合作，他將允許組織內(nèi)的不同階層和不同部門成員都可以為資料的共享和協(xié)同工作創(chuàng)建信息域更有效的促進(jìn)了交互性。合作伙伴和客戶也可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器訪問相關(guān)信息達(dá)到了全面的協(xié)作。
2.2 改造企業(yè)文化
企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)立足于市場的精神資本，是在企業(yè)長期發(fā)展過程當(dāng)中形成的獨(dú)特魅力。良好的企業(yè)文化素養(yǎng)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性進(jìn)步的基礎(chǔ)和保證。一個(gè)企業(yè)在實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型的時(shí)候，在將重點(diǎn)放在事業(yè)上的創(chuàng)新上的同時(shí)，文化方面的創(chuàng)新也是必不可少的。
3 ICT基礎(chǔ)應(yīng)用系統(tǒng)
3.1 即時(shí)通信
現(xiàn)在的即時(shí)通信可以說是繼email、WWW之后，在互聯(lián)網(wǎng)上影響力最大的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的手機(jī)電話、E-mail等最簡單的通信方式相比較，即時(shí)通信在費(fèi)用方面有較高的優(yōu)勢，同時(shí)即時(shí)通信的通信效率高于傳統(tǒng)通信方式。一個(gè)企業(yè)可以充分利用即時(shí)通信隨時(shí)了解各部門的人員以及機(jī)構(gòu)的工作狀態(tài)，并在文件傳輸方面和遠(yuǎn)程會議以及信息傳送方面帶給企業(yè)極大地便利條件。
3.2 共享型互聯(lián)網(wǎng)搜索
就是一種在互聯(lián)網(wǎng)上共享個(gè)人信息的方法和系統(tǒng)。共享型互聯(lián)網(wǎng)搜索在知識共享方面所具備的的優(yōu)勢是將分散的文檔集中管理，統(tǒng)一文檔控制和信息共享，便于員工交流，提高協(xié)同工作能力。同時(shí)，對知識的多次組織，通過對大量的信息中的知識進(jìn)行提煉、沉淀，挖掘和創(chuàng)新，從而創(chuàng)造新的知識。除此之外，鼓勵(lì)知識共享與共同學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型企業(yè)。還有很重要的一點(diǎn)就是跨越時(shí)間與空間的限制，任何時(shí)候都可以及時(shí)得到企業(yè)和同行業(yè)友人提供的最新訊息與資料。最后，使每個(gè)人都是知識的者，又是接收者。做到我為人人，人人為我。
3.3 網(wǎng)絡(luò)文件中心
對于網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)以及道德素質(zhì)要加大宣傳力度，積極引導(dǎo)，創(chuàng)建要大力引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)和廣大網(wǎng)民增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德意識，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文明。其優(yōu)勢主要有以下幾點(diǎn)：
（1）可實(shí)時(shí)保存企業(yè)經(jīng)營中產(chǎn)生的所有文檔資料，幫助企業(yè)構(gòu)建自己的知識管理倉庫
（2）避免企業(yè)的商業(yè)秘密和重要信息通過其它信息工具流失
（3）實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)及信息工具的數(shù)據(jù)共享
（4）通過實(shí)時(shí)審批提高工作效率
（5）企業(yè)管理者可隨時(shí)查看人事、財(cái)務(wù)、固定資產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、市場銷售等企業(yè)經(jīng)營狀況
3.4 i WIN網(wǎng)站系統(tǒng)
是在Intranet上建立內(nèi)部信息網(wǎng)站的用戶。通過內(nèi)部網(wǎng)站可以對大量的文檔數(shù)據(jù)分類管理，讓擁有不同權(quán)限的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員（包括不在一個(gè)地區(qū)的部門和移動辦公的人員）通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高效的溝通、交流、信息共享和流轉(zhuǎn)。
3.5 i WIN視頻會議系統(tǒng)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)間的溝通協(xié)作更加頻繁。視頻會議作為一種高效的溝通工具，正在越來越多的企業(yè)中應(yīng)用。視頻會議系統(tǒng)的穩(wěn)定性，是影響視頻會議系統(tǒng)使用的最重要因素之一。通過對現(xiàn)有視頻系統(tǒng)的優(yōu)化、改善，進(jìn)一步提高了視頻會議的視、聽功能，使視頻傳輸信號更加清晰、可靠
4 結(jié)束語
通過對知識共享與協(xié)同工作平臺解決方案探討分析，涵蓋企業(yè)工作流管理、任務(wù)分配管理、日清表管理、客戶關(guān)系管理、內(nèi)部知識門戶等應(yīng)用，將知識管理與應(yīng)用平臺、管理和協(xié)作平臺、溝通平臺集于一身，有效解決信息孤島、應(yīng)用孤島和資源孤島問題，打破企業(yè)管理的各種屏障，讓企業(yè)的人、財(cái)、物、信息、流程等資源集中在統(tǒng)一的平臺上進(jìn)行管理，并實(shí)現(xiàn)它們之間的緊密鏈接和高效協(xié)作，從而為企業(yè)建立一個(gè)全面協(xié)同的數(shù)字化管理和運(yùn)營環(huán)境。將"現(xiàn)代企業(yè)管理思維"引入企業(yè)管理與企業(yè)信息化建設(shè)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢與業(yè)務(wù)需要，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)、資源的整合與協(xié)同管理而提供一套完整的協(xié)同辦公與知識共享平臺解決方案。在公司內(nèi)部探討競爭性與市場發(fā)展，讓員工彼此溝通，跨越單位界限高效工作。 就銷售業(yè)務(wù)機(jī)會、服務(wù)案例、營銷市場活動和項(xiàng)目展開協(xié)作。 簡化工作流并捕捉新點(diǎn)子。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊建華，魏海標(biāo).企業(yè)知識管理的應(yīng)用策略分析[A]；全國冶金自動化信息網(wǎng)2010年年會論文集[C]，2010年.
協(xié)同工作方案范文第2篇
第47屆世界標(biāo)準(zhǔn)日宣傳活動方案
10月14日是世界標(biāo)準(zhǔn)日，為強(qiáng)化服務(wù)，做好宣傳，擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化工作的社會影響，提高全民的標(biāo)準(zhǔn)化意識，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就組織開展世界標(biāo)準(zhǔn)日主題宣傳活動，制訂本工作方案。
一、活動主題
標(biāo)準(zhǔn)營造公平競爭環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建統(tǒng)一市場規(guī)則。
二、活動目的
圍繞采用國際標(biāo)準(zhǔn)消除貿(mào)易壁壘、營造公平競爭環(huán)境，推動企業(yè)、行業(yè)和經(jīng)濟(jì)體增強(qiáng)競爭力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動加快實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，傳播標(biāo)準(zhǔn)化工作理念，弘揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)化文化，進(jìn)一步強(qiáng)化全社會標(biāo)準(zhǔn)化意識。
三、活動時(shí)間
10月10日-10月24日
四、活動內(nèi)容
1、10月14日在政務(wù)微博上宣傳世界標(biāo)準(zhǔn)日--標(biāo)準(zhǔn)營造公平競爭環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建統(tǒng)一市場規(guī)則主題活動
2、開展行業(yè)龍頭企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)狀與需求調(diào)研活動;
3、開展標(biāo)準(zhǔn)下鄉(xiāng)宣傳活動，結(jié)合市級農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范項(xiàng)目驗(yàn)收，聯(lián)合農(nóng)業(yè)、林業(yè)等部門發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化法律法規(guī)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等宣傳資料，普及農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化知識，提高農(nóng)民的標(biāo)準(zhǔn)化意識;
4、與諸暨市民政局聯(lián)合開展浙江省《養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)與管理規(guī)范》地方標(biāo)準(zhǔn)宣貫培訓(xùn);
5、修改《諸暨市地方標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范管理辦法》，并在單位官網(wǎng)上公布。
閱讀延伸：世界標(biāo)準(zhǔn)日祝詞
標(biāo)準(zhǔn)是世界的通用語言
試想在這樣一個(gè)世界里，你的信用卡不能保證在每一個(gè)收銀機(jī)上都能使用，人們也不能隨便走進(jìn)任何一個(gè)商店就能買到家里臺燈適用的燈泡，沒有電話區(qū)號，也沒有國家和貨幣代碼，更不能接入互聯(lián)網(wǎng)。你不知道電話是從哪里打來，也不知道如何到達(dá)想去的地方。在沒有標(biāo)準(zhǔn)的世界，不僅人與人之間難以溝通，機(jī)器、零部件以及產(chǎn)品之間的聯(lián)絡(luò)也將變得困難重重。
例如，無論你說哪種語言，標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號都能幫助你快速清楚地識別信息，如服裝的清洗和護(hù)理指示、緊急疏散標(biāo)識以及電子設(shè)備的說明等。但如果用五花八門的圖形符號來表達(dá)同樣的信息，人們將不知所云，無所適從。
技術(shù)同樣需要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行溝通。你是否想過你的電腦是如何給不同制造商的打印機(jī)發(fā)送文件指令?正是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)設(shè)定了通用的規(guī)則和參數(shù)，不同廠商的產(chǎn)品才能彼此協(xié)同工作。你只有通過MPEG和JPEG等標(biāo)準(zhǔn)文件格式，才能與家人和朋友分享用各種技術(shù)拍攝的視頻和圖片。
再請想象，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)量單位，因?yàn)槊總€(gè)人對于大、中和小的概念都不相同，那么面向全球供應(yīng)商采購產(chǎn)品和零部件將會多么困難。
協(xié)同工作方案范文第3篇
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》、《**市**區(qū)教育局關(guān)于生活垃圾分類減量工作的實(shí)施方案》等有關(guān)法律法規(guī)、政策指引，為了加快**中心小學(xué)生活垃圾分類工作進(jìn)度，推進(jìn)學(xué)校生活垃圾分類工作提速、提質(zhì)、提效，夯實(shí)主體責(zé)任,圍繞培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，大力推進(jìn)生活垃圾分類投放、收運(yùn)和處置，推動學(xué)校生活垃圾減量化、資源化、無害化處理，營造節(jié)約型校園創(chuàng)建氛圍,促進(jìn)學(xué)校、城市精神文明與生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
我校共有四十六個(gè)班級，近1900名師生員工，每天都要產(chǎn)生一些垃圾，如廢紙、舊書報(bào)、食品包裝、廚余物品等，其中以廢紙為最多。
鑒于上述情況，學(xué)校在依法治校，建設(shè)節(jié)約型社會的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的意識，讓垃圾分類成為一種習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)行環(huán)保宣傳教育，提升師生環(huán)保素養(yǎng)和生活垃圾分類減量處置能力，以學(xué)生影響家庭、社區(qū)，為我校實(shí)施垃圾分類打好基礎(chǔ)。
二、組織機(jī)構(gòu)
為了切實(shí)做好垃圾分類管理工作，特成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組?長：略
副組長：略
組員：
略
三、工作目標(biāo)
（一）責(zé)任分工明確
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定垃圾分類工作方案，統(tǒng)一部署相關(guān)工作，負(fù)責(zé)組織開展宣傳動員、保證推廣及分類工作所需經(jīng)費(fèi)。
2、校長室、工會負(fù)責(zé)對教師的宣傳教育，檢查各部門工作完成推進(jìn)情況，負(fù)責(zé)教師垃圾分類收集工作的知曉率、參與率。負(fù)責(zé)信息報(bào)送、階段工作總結(jié)等。工會負(fù)責(zé)垃圾分類先進(jìn)辦公室評比活動。
3、德育處、大隊(duì)部負(fù)責(zé)對學(xué)生的宣傳教育，保證學(xué)生垃圾分類收集工作的知曉率、參與率，并組織學(xué)生志愿者對師生投放垃圾的分類情況進(jìn)行督促，切實(shí)宣傳倡導(dǎo)綠色健康和勤儉節(jié)約的生活方式，減少垃圾產(chǎn)生。
4、總務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)置垃圾分類集中棚，做好學(xué)校、教室、辦公室、食堂等垃圾桶準(zhǔn)備工作，督促垃圾回收部門進(jìn)行垃圾的分類收集、分類清運(yùn)工作。布置學(xué)校垃圾分類氛圍宣傳工作。
5、教導(dǎo)處開展多學(xué)科教學(xué)滲透，做好垃圾分類“進(jìn)課堂”的活動，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把環(huán)保意識、垃圾分類的知識有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。
（二）組織宣傳動員
組織全體師生開展垃圾分類知識的宣傳普及工作，利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、宣傳欄等形式，開展以“垃圾分類、保護(hù)環(huán)境”為主題的各類活動。切實(shí)提高學(xué)校全體師生對垃圾分類工作的知曉率、參與率。
學(xué)校通過校園電子屏幕和宣傳板塊，進(jìn)行垃圾分類宣傳語和知識的宣傳，營造氛圍，加強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識。通過專題升旗儀式、校會廣播和全教大會，進(jìn)行有關(guān)政策宣傳學(xué)習(xí)，提出師生垃圾分類倡議活動，普及垃圾分類知識，提倡并鼓勵(lì)師生實(shí)行垃圾分類投放，垃圾分類處理，讓全校師生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行垃圾分類處理的好習(xí)慣。
（三）參與社區(qū)共建
與社區(qū)、家庭開展垃圾分類達(dá)標(biāo)共建活動，深入社區(qū)宣傳和參與垃圾分類，促進(jìn)家庭和社會共同參與垃圾分類。開展親子活動，共同提升環(huán)保意識，低年級制作電子親子宣傳小報(bào)《垃圾分類，從我做起》；三、四、五年級撰寫《垃圾的過去、現(xiàn)在和未來》的征文，向父母進(jìn)行宣傳；走進(jìn)社區(qū)，參與曹楊村史館關(guān)于垃圾分類宣傳展示活動；結(jié)合假日小隊(duì)活動，在社區(qū)開展或參與行之有效的宣傳活動。
（四）設(shè)置分類設(shè)施
學(xué)校走廊和垃圾安放處按照可回收物、餐廚垃圾、有害垃圾和其它垃圾四類設(shè)置垃圾收集設(shè)施。餐廚垃圾收集設(shè)施，主要集中于學(xué)校食堂。后勤部門在各教學(xué)大樓、校園操場等地，配置裝設(shè)分類垃圾桶，張貼分類名稱，建立和完善校內(nèi)生活垃圾分類臺帳制度，引導(dǎo)學(xué)生將垃圾分類付之于行動創(chuàng)設(shè)硬件設(shè)施環(huán)境。
四、工作步驟
（一）第一階段為宣傳、啟動階段
主要內(nèi)容：
以宣傳普及垃圾分類意義和方法為重點(diǎn)，提倡、鼓勵(lì)師生實(shí)行垃圾分類投放，讓全校師生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行垃圾分類處理的好習(xí)慣。
（二）第二階段為實(shí)施、推廣階段
主要內(nèi)容：
1、開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動，通過多種形式，各種渠道、全方位開展垃圾分類處理的宣傳教育活動。
2、把垃圾分類處理工作與依法治校，與日常行為規(guī)范，校園文化建設(shè)等工作有機(jī)結(jié)合，建立和完善相關(guān)的制度，加強(qiáng)管理過程的監(jiān)督、整改。
3、組織開展“小手牽大手”親子活動，做到一個(gè)學(xué)生影響一個(gè)家庭的效果，帶動家庭和社會參與，形成從校園到社區(qū)、從行為到文化踐行垃圾分類新風(fēng)尚。
（三）第三階段為展示、總結(jié)階段
主要內(nèi)容：
做好垃圾分類的總結(jié)工作，積累經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，做好“學(xué)校生活垃圾分類減量實(shí)施情況自查表”，積極申報(bào)該項(xiàng)活動的創(chuàng)建達(dá)標(biāo)工作。
五、保障措施
（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。
強(qiáng)化教育系統(tǒng)垃圾分類減量工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)、落實(shí)到人。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查垃圾分類工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確分工，責(zé)任到人。
（二）落實(shí)主體責(zé)任。
學(xué)校負(fù)責(zé)明確內(nèi)部管理崗位和職責(zé)，負(fù)責(zé)制定垃圾分類回收工作方案及日常具體工作。落實(shí)專門人員；學(xué)校要建立德育、少先隊(duì)、工會、后勤部門等多方參與的協(xié)同工作機(jī)制。全面貫徹落實(shí)垃圾分類各項(xiàng)工作，全校師生積極配合，確保工作順利推進(jìn)。
協(xié)同工作方案范文第4篇
準(zhǔn)確定位目標(biāo)體系
既然小學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，那么小學(xué)教育目標(biāo)任務(wù)的內(nèi)涵就應(yīng)該定位在“奠基”上，應(yīng)該具備“打基礎(chǔ)、抓根本、利長遠(yuǎn)”的特性，如果認(rèn)真考量，下面幾個(gè)要素符合這個(gè)特性：
行為習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二天性，培根說：教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。從長遠(yuǎn)看，行為習(xí)慣決定著孩子們未來的做人品質(zhì)和行為方式。好習(xí)慣造就好品質(zhì)，好習(xí)慣產(chǎn)生好人緣，好習(xí)慣奠定好人生，這已經(jīng)是無需證明的道理。從眼前看，關(guān)系到班級以及學(xué)校的環(huán)境秩序、紀(jì)律安全，關(guān)系到給不給家長和老師找麻煩。此外，根據(jù)遷移理論可知：做人做事的習(xí)慣也必將直接影響著學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，間接影響著學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是智育的核心，其實(shí)質(zhì)是好方法和經(jīng)常反復(fù)使用形成的好習(xí)慣。小學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在日后的學(xué)習(xí)中，孩子們將會起到事半功倍的效果。構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的要素中，閱讀應(yīng)該排在首位，因?yàn)閷?shí)踐證明最有用的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，而最快捷、最有效的自主學(xué)習(xí)方式是讀書，即保持讀書興趣、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、掌握讀書能力。
因此，我們要從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力入手，為孩子們的共性發(fā)展需求奠基；從發(fā)現(xiàn)、挖掘、激發(fā)孩子的潛能入手，為孩子們的個(gè)性發(fā)展需求奠基。
科學(xué)設(shè)計(jì)操作體系
整體育人是實(shí)施變革的核心部分，就是從整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性的思想出發(fā)對小學(xué)教育操作體系的概括。突出的是教育過程中所有施教者的同向協(xié)作。比如說習(xí)慣的養(yǎng)成，不在于教師、家長說多少，而在于教師、家長本身怎樣做，更在于讓孩子自己做多少、是否堅(jiān)持做。習(xí)慣養(yǎng)成的具體目標(biāo)，有的屬于家長的教養(yǎng)責(zé)任，有的屬于教師的教育責(zé)任，有的屬于家長、教師的共同培育責(zé)任。但是不管是以誰為主體來落實(shí)，都應(yīng)遵循一個(gè)原則：師長榜樣是前提，要求一致是基礎(chǔ)，全程堅(jiān)持是關(guān)鍵。由此可見，整體育人的內(nèi)涵有兩方面：一是家校共育，二是師師協(xié)同。在此基礎(chǔ)上建設(shè)起包括學(xué)生、家長、教師在內(nèi)的成長共同體。
實(shí)現(xiàn)家校共育，就是要與家庭建立起有效的溝通，培養(yǎng)出“有用”的家長。其一要處理好與家長的關(guān)系，多一個(gè)協(xié)作的家長就多一分力量和輕松，多一個(gè)對立的家長就多一分辛苦與麻煩。教師要善于和家長溝通，通過溝通獲得家長的理解、認(rèn)同與支持，搭建教師與家長、家長與家長的互動平臺，保證隨時(shí)交流、及時(shí)互通有無，可以利用校訊通、qq群、微信朋友圈等現(xiàn)代媒介平臺實(shí)現(xiàn)。其二是開設(shè)家長課程，要想教育好孩子先要教育好家長，只有明白的家長才能配合教師把孩子教育明白。要讓家長明白家庭教育的內(nèi)容與責(zé)任、理解與學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)性、掌握科學(xué)的家庭教育方法、熟知家校合作的協(xié)同工作要點(diǎn)等，從而知道自己需要做什么、怎么做。培訓(xùn)家長的方式要靈活多樣，可以教師講，也可以優(yōu)秀家長講；可以集中培訓(xùn)，也可以互動交流。其三是多開展親子互動、家校互動活動，給優(yōu)秀的家庭教育者提供展示的舞臺，實(shí)現(xiàn)智慧分享，如開展親子共讀、好習(xí)慣家庭評選等活動，都是調(diào)動家長積極性的不錯(cuò)選擇。
師師協(xié)同的主要架構(gòu)是“語數(shù)老師包班、其他教師協(xié)同”，消除班主任“一人獨(dú)大而又孤立無援”的尷尬。語數(shù)老師作為共同的班級輔導(dǎo)員共同管理所有教育與事務(wù)，整體設(shè)計(jì)班集體發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃、每日工作方案，并向其他老師共同協(xié)作點(diǎn)，用整體教育、全程協(xié)作的思維統(tǒng)籌安排學(xué)科教學(xué)、德育教育、體育鍛煉、家校共育等方面的工作，剔除不一致的執(zhí)教行為，減少重復(fù)無用的付出，靈活調(diào)劑工作時(shí)間與進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)工作效能的更優(yōu)化。兩個(gè)包班老師之間還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和教育環(huán)節(jié)上的融合與互補(bǔ)，一個(gè)請假了，另一個(gè)能完全替代工作；數(shù)學(xué)課上發(fā)現(xiàn)了語文的錯(cuò)誤，也要馬上糾正和反饋給搭檔；語文學(xué)科超進(jìn)度而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到障礙進(jìn)展滯后，那就可以在國家課時(shí)計(jì)劃內(nèi)兩個(gè)老師商量著調(diào)整。
在家校共育、師師協(xié)同的基礎(chǔ)上，以培育好每個(gè)孩子為目的就可以直接創(chuàng)建班級育人共同體，通過不斷地溝通、融合會逐步提升為實(shí)現(xiàn)教師、家長與學(xué)生共同提高的成長共同體。這個(gè)共同體一旦形成，孩子們的健康成長與共同進(jìn)步都將不是夢想。
協(xié)同工作方案范文第5篇
關(guān)鍵詞：工作過程；任務(wù)驅(qū)動；職業(yè)能力；學(xué)習(xí)情境
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0094-02
一、基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.以職業(yè)核心能力為標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)相融合。基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法首先是基于特定的職業(yè)項(xiàng)目，任務(wù)的實(shí)施體現(xiàn)了該職業(yè)項(xiàng)目的工作過程，任務(wù)的完成過程是學(xué)生通過真實(shí)地參與工作過程，既獲得了最受企業(yè)關(guān)注的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又關(guān)注學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)系統(tǒng)化知識的構(gòu)建與積累。
2.以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為訓(xùn)練單元，以任務(wù)做驅(qū)動。傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，我們在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上結(jié)合了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過實(shí)際工作流的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)基本素質(zhì)。這樣不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也切實(shí)提高了學(xué)生的方法能力和社會能力。
3.引入競爭與合作，采用小組合作。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們把學(xué)生組成若干個(gè)小組，為了避免學(xué)生在多個(gè)項(xiàng)目重復(fù)擔(dān)任某一職責(zé)，我們對每位學(xué)生在項(xiàng)目中所擔(dān)任工作都有記錄，要求課程結(jié)束后，每位學(xué)生必須擔(dān)任過項(xiàng)目合作工作中的所有崗位。這樣既能讓學(xué)生有機(jī)會扮演不同工作任務(wù)的角色，又能真實(shí)體現(xiàn)實(shí)際工作情境，對于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作能力大有好處。同時(shí)明確組內(nèi)各成員的責(zé)任，共同有條不紊地完成項(xiàng)目；而且充分體現(xiàn)組間競爭、組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識。
4.以學(xué)生為主體，采用角色扮演的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師還要扮演客戶的角色去挑剔作品的補(bǔ)足，學(xué)生要不斷地和客戶溝通，按照客戶需求對作品進(jìn)行修改。通過交流、溝通、改進(jìn)去主動驗(yàn)證所學(xué)知識，積極探究擴(kuò)展的知識，培養(yǎng)學(xué)生客戶服務(wù)的意識，鍛煉學(xué)生工作的耐性。
二、工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Director多媒體制作教學(xué)中的實(shí)施步驟
1.選取典型項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與，對企業(yè)崗位里適合高職學(xué)生的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)實(shí)際工作需要設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，一個(gè)工作任務(wù)為一個(gè)項(xiàng)目單位，將每個(gè)典型的項(xiàng)目結(jié)合起來形成完整的教學(xué)平臺。
2.基于工作過程，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)的具體的課程方案，所以要確定專業(yè)能力、社會能力、方法能力等基本的職業(yè)能力在本課程中應(yīng)予以培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)和綜合能力并重。學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容不僅要能涵蓋專業(yè)知識點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)具體情況去確定專業(yè)“知識點(diǎn)”的目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)同時(shí)也是實(shí)際工作崗位的具體工作任務(wù)的轉(zhuǎn)化與體現(xiàn)，內(nèi)容往往就是在實(shí)際工作過程中經(jīng)常遇到的一些典型問題，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
3.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，組織教學(xué)過程。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出項(xiàng)目。問題的引入要與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，問題的設(shè)置要與學(xué)生的知識、能力水平相適應(yīng)。根據(jù)學(xué)生已有的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和相關(guān)多媒體軟件的掌握，創(chuàng)設(shè)了“編寫了一本兒童識字的書籍，需要制作配套的兒童識字光盤”的這一問題情境，提出了“如何制作多媒體光盤”這一問題。學(xué)生通過思考、討論回答出多媒體演示光盤的主要包括的幾個(gè)重點(diǎn)問題，然后，教師在對問題進(jìn)行歸納匯總的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)――兒童識字光盤的制作。（2）師生互動，分析項(xiàng)目。任務(wù)提出后，教師把一些以前設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目向?qū)W生介紹，包括項(xiàng)目涉及到的知識點(diǎn)以及該項(xiàng)目在實(shí)際工作中有哪些用途等，學(xué)生可以此作為參考借鑒。然后是學(xué)生思考和討論的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)可采取小組討論的形式進(jìn)行，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)，探究任務(wù)的方式進(jìn)行，并制訂相應(yīng)的工作方案（包含制作流程、小組分工、時(shí)間安排等），教師可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與分析。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都具有重要的作用。（3）合作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施就是以工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)際工作的任務(wù)為主線，由學(xué)生自主構(gòu)建知識與技能的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到實(shí)際工作的全過程。在分析任務(wù)后，按統(tǒng)一確定的工作方案，以小組為單位，學(xué)生完成兒童識字光盤制作項(xiàng)目，其基本流程是：光盤片頭和片尾動畫制作圖片、動畫等各類素材的準(zhǔn)備在Director中進(jìn)行組裝編排各個(gè)場景畫面進(jìn)行腳本的編寫控制頁面間的跳轉(zhuǎn)渲染輸出。在完成任務(wù)的過程中，教師對學(xué)生制作過程中遇到的問題應(yīng)加以輔導(dǎo)或引導(dǎo)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果。（4）拓展項(xiàng)目、體現(xiàn)分層。每組學(xué)生都要進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，現(xiàn)場演示項(xiàng)目成果，介紹設(shè)計(jì)過程、關(guān)鍵技術(shù)和組內(nèi)任務(wù)分工，并對作品存在問題作分析評價(jià)。這種方式能讓學(xué)生重新認(rèn)識自己的作品，總結(jié)制作過程及其相關(guān)技術(shù)，有利于反思與提高。（5）多維評價(jià)、拓展思維。建立科學(xué)的評價(jià)體系：將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新納入到成績評定中；由單純結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評價(jià)；注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。教師采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式對多媒體光盤制作的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。教師對每個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行優(yōu)劣點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。從多角度評價(jià)學(xué)生成績的方式，做到公開公平。
三、基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法
1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要全面。任務(wù)的設(shè)計(jì)在基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。首先任務(wù)的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，能夠體現(xiàn)一個(gè)完整的工作過程。二是要考慮學(xué)生的不同層次，任務(wù)的難度可逐步加強(qiáng)。三是要力求貼近現(xiàn)實(shí)生活或未來職場需求。四是要有助于知識與技能的遷移。
2.教師的能力要不斷提高。工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅要求教師要不斷夯實(shí)自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)實(shí)踐技能，更應(yīng)對本專業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)了解，要集項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、實(shí)施、評價(jià)等多元能力于一身。
四、小結(jié)
工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠解決學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的問題，通過“工作過程化”職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作、解決問題以及溝通等各方面的綜合能力，從而提升了學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。而工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的真正價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生分析任務(wù)、完成工作流程、創(chuàng)作完整作品的實(shí)踐過程之中。只要學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的工作過程中的確提升了職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并明確了將來的奮斗方向，就能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
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