測量實訓(xùn)總結(jié)

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測量實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動，海洋測量，測設(shè)高程，操作技能

1. “任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是實施探究式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式[1]。它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式[2]。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。

2. “任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)設(shè)計思路

《海洋測量學(xué)》是一門實踐性強、操作要求高的課程，在教學(xué)中要求理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，強化實訓(xùn)，并盡可能將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機地融為一體。鑒于此，將“任務(wù)驅(qū)動法”引入到海洋測量學(xué)的教學(xué)過程中，旨在使學(xué)生直接參與到測量實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

本文以“測設(shè)已知高程”為例，引入“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，以工作任務(wù)為主線，按照“制定任務(wù) — 任務(wù)描述 — 任務(wù)實施— 評價總結(jié)”的設(shè)計思路，將理論課與實訓(xùn)課按照課時數(shù)1：1的方式進行教學(xué)，探索“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)方法與策略。使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

2.1 明確目標(biāo)，制定任務(wù)

通過水準(zhǔn)測量的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉并掌握了水準(zhǔn)儀的操作和水準(zhǔn)測量的工作流程。而在具體施工測量中，測設(shè)的基本工作之一便是將圖紙上坐標(biāo)物的高程位置標(biāo)定到地面上，即測設(shè)已知高程。為了使學(xué)生清晰明確施工現(xiàn)場的需要，特在學(xué)生已有水準(zhǔn)測量知識的基礎(chǔ)上，制定“測設(shè)已知高程”的任務(wù)。

2.2 安排教學(xué)組織形式

在海洋測量學(xué)課程教學(xué)改革中，實施1名主講教師負責(zé)集中教學(xué)，配備2名教師分組指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的教學(xué)方式。考慮到學(xué)校教學(xué)的實際情況，本次課程采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行集中教學(xué)與分組實訓(xùn)。

授課班級共31名學(xué)生，理論課集中在教室講解，實訓(xùn)課分組展開，每組5人，共6組，分別由3位老師負責(zé)（其中每個指導(dǎo)老師負責(zé)2個組），并由指導(dǎo)老師對學(xué)生進行評價。在分組時充分考慮學(xué)生之間的差距，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成小組，選取1名工作積極并具有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)小組成員團結(jié)協(xié)作，互幫互助，以便充分發(fā)揮小組成員的積極性與主動性，共同完成任務(wù)。

2.3 提出任務(wù)

集中教學(xué)階段，主講教師結(jié)合施工現(xiàn)場應(yīng)用案例引出本次任務(wù)，并對任務(wù)進行描述；分組實訓(xùn)階段，由指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，并說明注意事項。

2.4 任務(wù)實施

任務(wù)提出之后，便進入實施階段，分為集中和分組實施兩個部分。集中實施階段是在主講教師啟發(fā)下思考任務(wù)的具體實施方案，重點在于對任務(wù)的分析研究，使學(xué)生掌握高程測設(shè)的方法與數(shù)據(jù)的整理計算。分組實訓(xùn)則是任務(wù)實施的重要環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)教師布置好任務(wù)后，小組成員根據(jù)具體的實施方案完成任務(wù)。指導(dǎo)教師監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供必要的引導(dǎo)。

2.5 評價總結(jié)

對學(xué)生任務(wù)實施過程的評價，評價采用小組成員互評和教師點評相結(jié)合的方式。

3. “任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)的實施過程

3.1 集中教學(xué)

總結(jié)評價

5分鐘 對實訓(xùn)情況的總體評價 學(xué)生總結(jié)歸納

教師點評 總結(jié) 通過實訓(xùn)鞏固理論知識

4. 教學(xué)反饋與總結(jié)

按照“任務(wù)驅(qū)動法” 進行的教學(xué)思路進行實施，實施效果較為良好。一方面，在集中教學(xué)階段，學(xué)生能發(fā)揮各自的主動性，積極探索，尋找并制定任務(wù)實施方案，并能有效地將任務(wù)與工程實踐相結(jié)合進行思考。另一方面，在分組實訓(xùn)階段，小組成員在指導(dǎo)老師的監(jiān)督與引導(dǎo)下，通過實施 — 總結(jié) — 再實施 — 總結(jié)評價，能分工合作，并及時查漏補缺，完成任務(wù)。

4.1 教學(xué)反饋

課后對授課班級學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生認為很明確本次教學(xué)應(yīng)完成的工作任務(wù)，也很明白本次教學(xué)內(nèi)容與相對應(yīng)的工作崗位的關(guān)系；其余的學(xué)生表示基本明確本次教學(xué)任務(wù)和明白與對應(yīng)崗位的關(guān)系。在教學(xué)方法方面，全體學(xué)生認為邊學(xué)邊做，理論與實踐結(jié)合的方式，更便于知識的掌握。

在教學(xué)效果方面，37%的學(xué)生通過教學(xué)活動，透徹掌握了完成工作任務(wù)有關(guān)的知識，60%的學(xué)生表示基本掌握相關(guān)知識，僅有3%的學(xué)生表示沒有掌握相關(guān)知識。在培養(yǎng)與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的技能方面，70%的學(xué)生認為得到了充分鍛煉，30%的學(xué)生表示有所鍛煉。在教學(xué)活動中，60%的學(xué)生很好地完成了教師布置的任務(wù)，40%的學(xué)生基本完成了任務(wù)。在向?qū)W生征求的意見中，大部分學(xué)生表示本次教學(xué)的實踐時間安排仍需更多一些。

通過以上的反饋結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：（1）在選用“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)時，從施工現(xiàn)場角度和學(xué)生就業(yè)崗位出發(fā)來選取和設(shè)計任務(wù)至關(guān)重要，只有設(shè)計合理，學(xué)生才能明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)與工作崗位的關(guān)系。（2）采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，主動探索任務(wù)實施的具體方案并付諸于實踐，使理論與實踐有效結(jié)合，便于知識的掌握。（3）“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)在分組實訓(xùn)時的成效明顯，通過任務(wù)的實施，學(xué)生基本掌握了“高程測設(shè)”的操作技能，同時提高了解決實際問題的能力。

4.2 結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動法”是設(shè)法營造的一種真實情境，讓學(xué)生能夠了解、熟悉、掌握工程測量的理論知識與操作技能，積累經(jīng)驗，形成能力。通過教學(xué)實踐，證明任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)在海洋測量課程的實踐中是非常有效的，它不僅可以提高學(xué)生的實際操作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過給學(xué)生布置具體任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，從而在任務(wù)的完成過程中逐步體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

此外，在“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)的實施過程中，雖然按照“設(shè)計任務(wù) — 任務(wù)實施 — 評價總結(jié)”的思路，弱化了理論知識，強化了實操訓(xùn)練，將理論融入到實訓(xùn)過程，但是由于實訓(xùn)場地、測量儀器、師資配備等客觀因素的限制，我們?nèi)詻]有完全打破理論課、實訓(xùn)課的界限，無法完全實現(xiàn)“理論實踐一體化”的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。因此，在今后的海洋測量學(xué)課程改革中，可以嘗試從以下幾個方面作出努力，來實施“理論實踐一體化”的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。

（1）加強測量實訓(xùn)室的利用，將集中教學(xué)部分轉(zhuǎn)移至測量實訓(xùn)室；

（2）注重施工現(xiàn)場調(diào)研，完善測量實訓(xùn)場地，使實訓(xùn)場地與施工現(xiàn)場零距離；

（3）加強指導(dǎo)教師的行業(yè)培訓(xùn)力度，重視與企業(yè)合作，充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用，使得學(xué)生、

“所學(xué)即所用”；

（4）可以打破整班制教學(xué)，將班級分成若干小組，每組4-5名同學(xué)。取消現(xiàn)行的主講教師到課堂進行

集中教學(xué)的方式，而是為每2-3個組安排1名指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)教師負責(zé)每次新任務(wù)的設(shè)計與布置。

參考文獻：

測量實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

工程監(jiān)理專業(yè)是河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院的重點專業(yè)，每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能＋質(zhì)量技能”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)的各個方面都取得了較顯著的成績，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工程測量綜合實訓(xùn)還有較大的改革空間，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．實訓(xùn)項目的開設(shè)實訓(xùn)項目開在設(shè)時，一是機械照搬教材設(shè)置的內(nèi)容；二是實訓(xùn)項目的設(shè)置缺少質(zhì)量檢核和評價；三是綜合實訓(xùn)以地形圖測繪為主、施工放樣做得很少；四是專業(yè)特色在實訓(xùn)設(shè)計時沒有體現(xiàn)出來。這些問題凸顯的一個重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說學(xué)完該課程后學(xué)生只掌握了測量技術(shù)，測量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實施學(xué)生不知道該如何去做，不能達到課程與專業(yè)的緊密結(jié)合、與工作崗位的無縫相接。2．實訓(xùn)過程的管理實訓(xùn)過程是指導(dǎo)教師布置完實訓(xùn)項目后，學(xué)生按部就班機械測量，學(xué)生在實訓(xùn)過程中操作不規(guī)范、為取得數(shù)據(jù)而測量，忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié)，造成測量結(jié)果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實訓(xùn)過程的指導(dǎo)我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，每組6～8人，指導(dǎo)教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導(dǎo)，有些學(xué)生偷懶、偽造數(shù)據(jù)，沒有達到實訓(xùn)的目的。4．實訓(xùn)成績的考核考核方式是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)報告的質(zhì)量（70％）和學(xué)生在實訓(xùn)過程中的出勤情況（30％），綜合評定給出實訓(xùn)成績，該成績不能客觀地反映學(xué)生的實訓(xùn)情況。

二、測量監(jiān)理機制引入綜合實訓(xùn)的做法

引入測量監(jiān)理機制的基本思路是把一個教學(xué)班分兩組，兩組為對等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實訓(xùn)時，一組做測量實訓(xùn)項目，另一組做測量監(jiān)理實訓(xùn)。學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)的同時，掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟，實現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實訓(xùn)項目

增加了測量監(jiān)理項目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測量實訓(xùn)項目編制測量監(jiān)理方案，編制測量實施過程中質(zhì)量控制、進度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識在測量實訓(xùn)中進行有機地結(jié)合。測量組學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后上交測量實訓(xùn)報告，監(jiān)理組學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實訓(xùn)過程

引入監(jiān)理機制后在實訓(xùn)過程中，測量小組的每一項工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計算均采用旁站監(jiān)理，對于平面控制測量、高程控制測量、點位放樣這些實訓(xùn)項目實行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結(jié)果實行會簽認可制，另外對控制點的平面坐標(biāo)和高程還要進行復(fù)測和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)中重點指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項。二是測量專業(yè)教師指導(dǎo)測量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項，尤其是對聯(lián)合測量進行重點指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時，對測量組進行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評定實訓(xùn)成績

引入監(jiān)理機制后，測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對測量小組每位成員評定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績由測量小組和指導(dǎo)教師共同評定（測量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進行評定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實訓(xùn)成果進行評定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實訓(xùn)引入監(jiān)理機制的實踐從2011級學(xué)生開始實行。近三年實訓(xùn)實踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個方面：

1．實訓(xùn)指導(dǎo)教師實訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個實訓(xùn)過程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量，監(jiān)理組的學(xué)生要對測量組的學(xué)生進行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時間對學(xué)生進行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測量組的學(xué)生，自己必須把實訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會教材中的內(nèi)容，而且還要把實訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機地結(jié)合起來，才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達到了93．4％，超過了其它專業(yè)3．9個百分點。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達杯”第三屆河南省大學(xué)生測繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測量一等獎、數(shù)字測圖二等獎、水準(zhǔn)測量三等獎的好成績。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對測量組的學(xué)生進行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時要學(xué)會本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會與測量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計算、團隊協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，而且還要深入工地進行實踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對測量老師的授課情況給予高度評價，優(yōu)秀率達到96．7％。與此同時測量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。5．用人單位對畢業(yè)生的綜合認可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達到94．5％。從事測量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動手能力強，不怕吃苦，有團隊精神，所學(xué)知識用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

四、結(jié)論

測量實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程測量；高效課堂；實訓(xùn)項目；成果質(zhì)量

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

工程測量課程是一門技能型應(yīng)用性很強的實用課程，因此作為課程有機組成部分的實訓(xùn)課程顯得尤為重要。如何在有限的時間內(nèi)打造工程測量實訓(xùn)課程的高效課堂，使實訓(xùn)課堂產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，本人一直在實踐中不斷地探索。下面就結(jié)合筆者多年的切身體會談?wù)劥蛟旄咝дn堂的一些看法。

一、教師的高素質(zhì)技能是高效課堂實現(xiàn)的必要保障

首先，作為一名專業(yè)課程教師，先進的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法固然是必不可少的，但教師的專業(yè)技能在課堂教學(xué)中更加重要。打造實訓(xùn)課程的高效課堂，教師必須練就過硬的實踐技能，必須會舉一反三、具備“賣油翁”的嫻熟的專業(yè)技能。這些在教材的略略描述中很難找到方法和技巧，需要教師勤學(xué)苦練，方能習(xí)得。

二、精心設(shè)計每一個實訓(xùn)項目是高效課堂實現(xiàn)的前提

工程測量實訓(xùn)課程由一個個實訓(xùn)項目組成，教師是項目的總設(shè)計師，精細設(shè)計每一個實訓(xùn)項目是高效課堂實現(xiàn)的前提。要高質(zhì)量地完成實訓(xùn)項目，需要進行“課前方案設(shè)計――課前數(shù)據(jù)計算――課上集中布置、實際操作、質(zhì)量檢驗――課后技術(shù)總結(jié)”等六個步驟。通過這六個步驟（見圖1）使得學(xué)生對實訓(xùn)課項目從“任務(wù)目標(biāo)獲取”、“技術(shù)方案制定”、“數(shù)據(jù)計算處理”、“實地操作演練”、 “成果質(zhì)量檢驗”、“成果技術(shù)總結(jié)”等環(huán)節(jié)進行了更為有針對性的訓(xùn)練，從而盡可能地做到 “教、學(xué)、做一體化”。

圖1

三、因項目施法，遵循客觀規(guī)律是高效課堂實現(xiàn)的基礎(chǔ)

每一個實訓(xùn)項目均有其特色和訓(xùn)練方法，因此，教師需要根據(jù)不同的實訓(xùn)項目，針對性地設(shè)計實訓(xùn)步驟和方法，切實實現(xiàn)實訓(xùn)課堂高效化。以儀器使用項目為例，學(xué)生操作儀器會經(jīng)歷“生”、“熟”、“巧”三個階段。我們就須采用“生”、“熟”、“巧”三個階段的不同技能訓(xùn)練方法。剛開始時處于“生”的狀態(tài)，操作過程中擰螺旋的力度總是把握不好，有的擰掉了目鏡，有的把腳螺旋擰壞了，有的不會調(diào)節(jié)對點器等等，操作次序混亂。安置一次儀器要花費十幾分鐘，甚至更長的時間，讀出的數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確，精度太低，成果不可用。操作一段時間后，有了一定的熟練程序，達到“熟”的階段，安置儀器一般會在 4min～10min 之內(nèi)， 但精度一般，成果基本可靠。學(xué)生的操作發(fā)展到這一階段就會出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，這在心理學(xué)上叫“高原期”，這個時候如果繼續(xù)不間斷的練習(xí)，就會達到“巧”的境界。在“巧”的階段，安置儀器一般會在4min 之內(nèi)完成，儀器高度適中、三腳架張開角度恰當(dāng)，觀測次序井然，測量精度高，成果可靠。按照“生”、“熟”、“巧” 三個階段的發(fā)展規(guī)律，進行指導(dǎo)訓(xùn)練，并且告知學(xué)生規(guī)律的不可逾越性，順利度過緊張的“生”階段、進入興奮的“熟”階段，到達萬變的“巧”階段。

四、嚴(yán)格把控課內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

1.引入“成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)”

對各實訓(xùn)小組的操作成果要進行檢查。 檢查方法依據(jù)實訓(xùn)項目的特點分為“教師抽查法”、“學(xué)生自查法”，其中學(xué)生自查環(huán)節(jié)包括 “小組互相檢查法”、“變換方法檢查法”、“變換儀器檢查法”等。通過成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生重視“按流程操作、按設(shè)計測量、按規(guī)范把關(guān)”的意識；培養(yǎng)學(xué)生從事測繪工程工作“質(zhì)量至上”的意識，質(zhì)量檢查也是數(shù)字化、信息化時代測繪人員必備的技術(shù)素質(zhì)，通過強化學(xué)生的質(zhì)量意識，使其理解質(zhì)量檢查的重要性；同時使得課堂教學(xué)盡量接近生產(chǎn)實際，從而實現(xiàn) “教學(xué)過程”和“生產(chǎn)過程”的準(zhǔn)確對接，同時也實現(xiàn)了向每一節(jié)課要成果、要質(zhì)量的目標(biāo)。

2.引入“實訓(xùn)課評價環(huán)節(jié)”

工程測量課內(nèi)實訓(xùn)引入“成果評價環(huán)節(jié)”，主要采取的方法是對各小組的“實訓(xùn)課前準(zhǔn)備情況”、“實訓(xùn)課堂操作情況”、“成果質(zhì)量檢查情況”等進行評價。課前準(zhǔn)備情況主要通過“課前方案設(shè)計和數(shù)據(jù)計算”環(huán)節(jié)評價；課堂操作情況通過“實訓(xùn)課堂小組工作進度和工作量” 來判斷評價；實訓(xùn)課質(zhì)量和效果檢查通過“教師抽查和學(xué)生自查”來衡量。

通過“成果質(zhì)量檢查”和“實訓(xùn)質(zhì)量評價”兩個環(huán)節(jié)，使得各實訓(xùn)小組通過“小組自查” 對本組的成果質(zhì)量有所判斷，同時通過“小組互查”檢查其他小組質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)自己的問題，借鑒別人的長處，彌補自己的不足。小組之間有了溝通、交流和探討，形成了良好的實訓(xùn)課氛圍。同時實訓(xùn)指導(dǎo)老師再進行“分組抽查”，把發(fā)現(xiàn)的共性的問題集中講解，做到強化和提升，有效地避免了傳統(tǒng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生只是完成了實訓(xùn)項目，而不知道成果是否合格的問題。

五、靈活的排課方式有助于高效課堂的實現(xiàn)

實訓(xùn)課采用四節(jié)連排形式，有助于提高實訓(xùn)課效果，初步解決了儀器領(lǐng)取和歸還損耗的時間，保證了實訓(xùn)課的時間，從而能夠保證各小組都能完成相應(yīng)項目，有效避免實訓(xùn)課完成的不理想，甚至由于下課半途而廢的情況。

六、結(jié)語

測量實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 高職院校鉗工實訓(xùn) 鑲配件加工 測量方法

在企業(yè)實際生產(chǎn)過程中鉗工的工作范圍很廣。高職院校是以企業(yè)為服務(wù)對象,以培養(yǎng)合格的技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。鉗工實訓(xùn)是高職院校整個實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分,高職院校的鉗工實訓(xùn)是學(xué)生在具有一定的理論知識基礎(chǔ)上規(guī)范化的實踐活動,它涉及的面廣、知識點多。鑲配件的加工是高職院校鉗工生產(chǎn)實訓(xùn)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一,它也是鉗工技術(shù)等級考核及技能技術(shù)比試中的主考內(nèi)容之一。鉗工的各項基本操作技能的掌握和熟練程度能夠在鑲配件的制作加工過程中體現(xiàn)出來。所以鑲配件的加工在整個鉗工實訓(xùn)中占很重要的地位。鑲配件加工中的測量方法是鑲配件加工精度的重要保證,現(xiàn)對高職院校鉗工實訓(xùn)過程中加工鑲配件常用到的測量方法作一些介紹,并試圖從中找到更新穎的教學(xué)方式。

一、芯棒測量

芯棒測量在鉗工實訓(xùn)中經(jīng)常使用,它主要是用來測量特殊角度或斜面的位置,例如經(jīng)常練習(xí)的60°燕尾鑲配件,90°V形鑲配件等。芯棒測量的優(yōu)點是測量方便、精確、可靠,缺點是影響測量準(zhǔn)確和精度的參數(shù)較多,比如角度、精度、粗糙度等。芯棒測量還涉及到角度的計算和三角函數(shù)的計算。

芯棒測量一般是如圖1所示進行的。

A的計算方法是:

芯棒的半徑是r,燕尾角度為60°,

通過芯棒的測量,控制L的尺寸65.3°,我們就能間接達到保證38°尺寸的目的。由此看來,芯棒測量對鉗工實訓(xùn)中斜面鑲配課題的測量有著很大的幫助。而且這種測量控制的方法比較合理,比較科學(xué)。只是計算相對比較復(fù)雜,需要測量的參數(shù)較多,誤差的疊加直接影響了公差。建議在這一過程中使用精測尺架,以減少各個環(huán)節(jié)的測量誤差。

二、百分表結(jié)合V形鐵測量

百分表結(jié)合v型鐵測量方法是利用v型鐵和百分表測量平面位置的一種測量方法。這種測量方法還要涉及到量塊的使用。它的特點是測量直觀、測量數(shù)值精確。缺點是V形鐵尺寸大,測量復(fù)雜,測量時測量速度慢,測量工件有局限,它常用于角度為45°的工件。如圖2所示。

圖2百分表結(jié)合V型鐵測量通過計算,我們可以得到:

L=A+55A為V型鐵斜面的高度。

計算好尺寸后,我們只需把量塊組合成L尺寸,然后用百分表先放到量塊上套取尺寸,再用百分表直接測量工件平面,從而達到保證55±0.06的目的。

三、千分尺結(jié)合特殊v型鐵測量

用千分尺結(jié)合特殊V型鐵測量是經(jīng)過實踐和總結(jié),對第二種方法的改進。這種測量方法能很好地解決鑲配件殊角度和對稱度的測量難題,可靠性好,測量精確,操作簡單,測量效果非常好。這種測量方法的前提是要制作兩塊特殊的V型鐵。可以用線切割來制作V型鐵,但要保證V型鐵有足夠的精度,因為它以后就是一個測量的量具?？梢詤⒄請D3的尺寸來制作兩塊這樣的特殊V型鐵,這種V型鐵尺寸不能做得太大,與劃線用的V型鐵有區(qū)別。

V型鐵制作后以后,就可以作為測量的量具,經(jīng)千分尺結(jié)合特殊V型鐵來進行測量加工經(jīng)常使用。

例如,要加工如圖4的鑲配件,就可以采用這個方法。

以鑲配件中凹件的加工來舉例,在圖5中,43°這個斜面,既有尺寸要求,又有著對稱度的要求,雖然在圖中投有標(biāo)注有對稱度的要求。假如兩個斜面不對稱,且尺寸不對,都會影響到最后的配作。所以說在這個工件中,兩個斜面的測量至關(guān)重要,在這里可以采用特殊的V型鐵和千分尺結(jié)合的測量方法來保證斜面的位置。通過計算,可以得到保證斜面尺寸的外一個間接尺寸L,如圖5所示。

首先,把工件放到特殊V型鐵里,使工件的被測面變?yōu)榕cV型鐵底面其值為47.24這個尺寸,并保證其公差為47.24°,從而保證斜面尺寸47.24°的目的,測量時,先測量一側(cè)的斜面,然后把工件翻轉(zhuǎn)180°再測量另外一個斜面,同時控制兩個斜面的尺寸與公差,這樣可以達到保證兩個斜面的尺寸和對稱度符合配合要求。這種測量方法既方便又實用,它可以免除架百分表、組合量塊的麻煩,用千分尺測量可以達到直接測量,并馬上得到結(jié)果的目的。

另外,還有正弦規(guī)測量。但這種測量方法受到測量工具的影響,使用并不是十分普遍。

由于游標(biāo)卡尺與深度游標(biāo)尺沒有固定的支座,不能保證“深度測量桿”絕對垂直于被測工件的基面,而且對于有多個臺階的測量體,每測定一臺階再移換一處,每處不垂直的方向也各不相同。因此,用手掌握尺身難免搖晃,測量出來的深度值其示值變動性很大。此外,當(dāng)一處深度的壁是斜面或弧形,或深度尺的基面貼在工件平臺部位是一個小平面時,深度是很難測量的。

全新的手段應(yīng)該借助先進的測量設(shè)備,來解決模具測量中遇到的困難,同時也保證精度。一些尖端的設(shè)備如三坐標(biāo)測量機、激光掃描儀、萬能工具顯微鏡等價格昂貴,不能普遍使用于鉗工的測量工作,但我們也應(yīng)該努力使其成為我們教學(xué)內(nèi)容的一部分,和原始機械的手段相結(jié)合,這樣才能保證我們輸出的學(xué)生有足夠的知識廣度,有能力完成相對復(fù)雜的工作。

除此之外,我們還應(yīng)該著重將測量工作和機械制造本身緊密結(jié)合,在實際的應(yīng)用中不斷提高學(xué)生的能力。鉗工和別的專業(yè)有所不同,其實際水平的提高僅僅依靠理論上的知識是不可能的,必須和實踐相結(jié)合,不僅在教程上要體現(xiàn)出這一思想,教師本身更應(yīng)該具備這樣的意識。

參考文獻:

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測量實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]工程測量；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：TB22 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0228-01

《工程測量》課程是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門實踐性很強的課程，既要求學(xué)生正確理解理論知識，又要求學(xué)生掌握在實際工程應(yīng)用中的各項操作技能。特別是近年來，測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對工程測量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會的需要。因此，探索工程測量實訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

一、工程測量實訓(xùn)教學(xué)體系的改革

高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，結(jié)合本院的實際情況，將工程測量實訓(xùn)教學(xué)分為：

課堂實習(xí)、課程實習(xí)、技能強化訓(xùn)練及頂崗實習(xí)四大塊。課堂實習(xí)是指結(jié)合課程所講內(nèi)容進行的實習(xí)。如：講完往返水準(zhǔn)測量的觀測、記錄、計算后，就要進行往返水準(zhǔn)測量的實訓(xùn)，實習(xí)一般為三人一組，香菇協(xié)作，輪流觀測。課程實習(xí)主要是在課程結(jié)束后所進行的實習(xí)，包括普通水準(zhǔn)測量實習(xí)2周和施工測量實習(xí)2周。測量技能強化訓(xùn)練，是在校內(nèi)測量實習(xí)基地進行為期4-6周的綜合實習(xí)，重點是讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到工程實踐當(dāng)中，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。頂崗實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實習(xí)，要求學(xué)生到用人單位，在用人單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，從事技術(shù)員的外業(yè)及內(nèi)業(yè)測量工作，以實現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的零距離結(jié)合。為畢業(yè)后從事本專業(yè)的技術(shù)工作做好準(zhǔn)備。

二、工程測量實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)與完善

近年來，隨著我院骨干院校的建設(shè)與發(fā)展，工程測量技術(shù)專業(yè)被評為中央財政重點扶持

專業(yè)，工程測量實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)也取得了長足的進步，實訓(xùn)條件、實訓(xùn)設(shè)施得到了根本改善。工程測量實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)包括測量實訓(xùn)室、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)三個方面。

2.1 測量實訓(xùn)室建設(shè)

在實訓(xùn)室建設(shè)中，走“校企合作”之路，由中鐵三局、山西天測繪有限公司、黑龍經(jīng)

省地質(zhì)勘察所、南方測繪有限公司捐資和學(xué)院自籌共同建設(shè)有“常規(guī)測量儀器室”和“數(shù)字一體化室”。常規(guī)測量儀器室擁有經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、羅盤儀等常規(guī)測量儀器百十臺套；數(shù)字一體化實訓(xùn)室擁有全站儀20臺套、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)雙頻實時動態(tài)測量儀GPS RTK5臺套、精密水準(zhǔn)儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、掃描儀、繪圖儀及各種數(shù)據(jù)處理軟件等先進的實訓(xùn)設(shè)備。實訓(xùn)室建設(shè)保證了高水平創(chuàng)新型實訓(xùn)項目的開設(shè)。

2.2 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，建成有校園平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。平面控制網(wǎng)按照“從高

級到低級”的原則，布設(shè)一級導(dǎo)線網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上加密形成圖根級導(dǎo)線網(wǎng)；高程控制網(wǎng)亦分以及布設(shè)，首級為四等閉合水準(zhǔn)路線，在首級的基礎(chǔ)上內(nèi)插形成等外水準(zhǔn)路線。網(wǎng)形的設(shè)計和網(wǎng)點的布設(shè)可以滿足學(xué)生模擬工程實際進行實訓(xùn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.3 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

在校外實訓(xùn)基地建設(shè)中，與省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位密切聯(lián)系和合作，以簽訂協(xié)議

的形式，在全國各地建成一批滿足教學(xué)和生產(chǎn)、科研需要的穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。如：中鐵三局集團有限、中國鐵建、哈爾濱鐵路局、黑龍江省地質(zhì)勘查院、南方測繪有限公司、山西天測繪有限公司等。遍布全國各地的校外實訓(xùn)基地不僅滿足了歷屆學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實習(xí)的需要，同時也為工程測量頂崗實習(xí)提供了良好的平臺。

三、師資隊伍建設(shè)的改革

要提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠先進儀器設(shè)備是不夠的，還必須有高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的實訓(xùn)教學(xué)隊伍，因此要將實訓(xùn)教學(xué)隊伍建設(shè)放在重要位置。一方面，從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗，很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平；教師應(yīng)堅持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。另一方面，通過聘請或引進企業(yè)高技能人才“師傅”，來改善師資隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的實訓(xùn)隊伍，除了具備優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)，如事業(yè)心、責(zé)任心、奉獻精神、團隊精神等。總的來說，這些措施對我院工程測量實訓(xùn)的教學(xué)研究水平提高有很大的促進作用。

四、工程測量實訓(xùn)考核的改革---量化評分

實訓(xùn)成績的評定不像理論考試那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案和嚴(yán)密的評定標(biāo)準(zhǔn)，難以量化評價。目前許多教師評定學(xué)生實訓(xùn)成績，還停留在定性評價上，及時給出定量分?jǐn)?shù)，也多半是主觀評價，存在難以避免的弊病。如何公正客觀地評價和反映學(xué)生測量實訓(xùn)課程成績，是老師和學(xué)生都十分關(guān)注的問題。為此，我院在總結(jié)歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步建立了實訓(xùn)成績的量化評分。

4.1 量化評分指標(biāo)的建立

工程測量實訓(xùn)教學(xué)量化評分指標(biāo)的建立，是實現(xiàn)實訓(xùn)量化考核的基礎(chǔ)，量化評分指標(biāo)共有四大項：實習(xí)表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、實習(xí)報告、技能考核。每一大項再細分，涉及到出勤、安全、紀(jì)律、組員合作、工作進度、技術(shù)方案、數(shù)據(jù)處理、圖紙繪制、成果精度、儀器維護與保養(yǎng)、實訓(xùn)日志、各項操作技能等。

4.2 量化評分方法

在評分過程中，讓學(xué)生參與管理，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。實訓(xùn)評分時指導(dǎo)教師先根據(jù)各組組長任務(wù)完成情況和實習(xí)報告情況各占50%的評分方法，得各組組長分值，然后各組組長之間按照上述內(nèi)容進行互評，最后得出各組組長的最后成績；然后由各組組長對本組各組員進行評分，接著由非本組長對該組各成員評分，得出每個組員的評分成績。整個評分過程，本著民主、公正、公開的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)教師始終跟蹤監(jiān)督指導(dǎo)。

此外，技能考核也與職業(yè)技能鑒定與考證制度接軌，我校將高級工程測量工的考核標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生實訓(xùn)技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生逐一進行考核，得實訓(xùn)技能考核分?jǐn)?shù)?？己撕细裾撸l(fā)給國家勞動社會保障部頒發(fā)的合格證書。對于考試不合格的學(xué)生，繼續(xù)安排補考，直到達到要求為止。這種考核辦法，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生能力訓(xùn)練創(chuàng)造更多機會。

總之，高職院校工程測量課程實訓(xùn)教學(xué)改革，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足用人單位的需求，提高學(xué)生就業(yè)率。這將是一項長期的工作，需要不斷的努力，才能達到預(yù)期的目標(biāo)。

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