家庭教育案例

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家庭教育案例范文第1篇

案例一：孩子打架之后。

強(qiáng)強(qiáng)和明明是兩個(gè)較調(diào)皮的小朋友，平時(shí)也常常在一起玩耍。有一次，因?yàn)闋?zhēng)搶玩具，強(qiáng)強(qiáng)用手抓了明明的臉，明明的臉立刻出現(xiàn)一道道抓痕，讓人看著非常心疼，老師馬上帶明明去醫(yī)務(wù)室對(duì)傷口處理。放學(xué)后，老師向明明媽媽說(shuō)了這件事，也找了強(qiáng)強(qiáng)媽媽談了這件事。告訴她們這兩個(gè)小朋友還是好朋友，強(qiáng)強(qiáng)也不是故意的，家長(zhǎng)不要責(zé)備孩子。但畢竟明明受傷了，從教育的角度強(qiáng)強(qiáng)應(yīng)去看望明明，讓強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，關(guān)心同伴。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽放學(xué)后即刻帶著強(qiáng)強(qiáng)去看望明明。第二天，明明奶奶接明明回家時(shí)候，情緒很激動(dòng)地指著強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)，你媽媽給你留指甲是讓你抓人的嗎？”老師馬上上前勸阻，強(qiáng)強(qiáng)被嚇壞了，哇哇大哭。強(qiáng)強(qiáng)媽媽來(lái)接兒子看著兒子哭得泣不成聲也很心疼。這件事發(fā)生以后，盡管老師在中間做了大量調(diào)節(jié)工作，但兩家長(zhǎng)見(jiàn)面卻像仇人一樣，裝作看不見(jiàn)。倒是強(qiáng)強(qiáng)和明明，早就忘記這件事，好像沒(méi)有什么發(fā)生一樣，還是繼續(xù)一起玩，一起鬧。

通過(guò)這件事，作為一名教師有必要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)家長(zhǎng)反思做到幾點(diǎn)：首先,遇到這種事要理性處理，不必為孩子事傷身心。看到自己的孩子被小朋友咬傷、抓傷、打傷，作為家長(zhǎng)肯定會(huì)非常心疼，這是人之常情，可以理解，但是此時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持理性。三四歲的孩子處于行動(dòng)思維階段，不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)解決矛盾和與人溝通，當(dāng)兩個(gè)人之間發(fā)生矛盾或者過(guò)度興奮的時(shí)候，他們最直接的反應(yīng)是用行動(dòng)解決或表達(dá)，而非語(yǔ)言。而且孩子做這些動(dòng)作時(shí)只是一種本能的反應(yīng)，沒(méi)有處心積慮，沒(méi)有要報(bào)復(fù)誰(shuí)或者欺負(fù)誰(shuí)的想法。他們可能前一分鐘還在爭(zhēng)斗，下一分鐘又玩在一起。其次，家長(zhǎng)要了解孩子的年齡特點(diǎn)，特別是受傷孩子一方的家長(zhǎng)，不要把對(duì)方孩子的這些行為看成是有意的行為。如果是這樣的事情發(fā)生在幼兒園，家長(zhǎng)更是應(yīng)該依靠老師來(lái)解決，盡量避免直接與對(duì)方家長(zhǎng)理論，更不能向?qū)Ψ胶⒆邮┘訅毫Γ糜?xùn)斥、恐嚇等方式對(duì)待孩子。這樣做不僅不利于解決問(wèn)題，相反，還會(huì)把雙方家長(zhǎng)牽扯進(jìn)來(lái)，使原本孩子之間的無(wú)意行為，演變成兩個(gè)家庭之間的矛盾。最后，作為傷害方孩子的家長(zhǎng)，遇到這樣的情況也要積極主動(dòng)向?qū)Ψ郊议L(zhǎng)表達(dá)歉意，帶著自己的孩子去看望慰問(wèn)受傷的小朋友，這樣做不僅有利于事情盡快解決，而且可以引導(dǎo)孩子懂得要為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子之間發(fā)生矛盾不可怕，關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何處理，如果處理得當(dāng)，壞好事，將成為孩子接受教育的良好契機(jī)。

案例二：當(dāng)孩子身邊有位 “特殊”的同伴。

說(shuō)到這個(gè)“特殊”，其實(shí)我們每個(gè)人都是特殊的，尤其是孩子。每個(gè)孩子有著不同的遺傳基因，不同的長(zhǎng)相特點(diǎn)，不同的身體條件，不同的個(gè)性特征，不同的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)背景，不同的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣……應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都有其特殊性。這里的特殊是指智力發(fā)育遲緩、患有自閉癥等某些生理或心理疾病的孩子。如果班里有這樣一個(gè)孩子，家長(zhǎng)會(huì)怎么想呢？如果這個(gè)特殊的孩子對(duì)同伴影響不大，家長(zhǎng)或許不會(huì)太在意，如果有某些方面的影響，家長(zhǎng)可能就會(huì)擔(dān)憂：怕自家的孩子被傷害，怕自家的孩子會(huì)模仿他或者學(xué)習(xí)不好的行為。班里曾遇到這樣一個(gè)事例：有個(gè)智力發(fā)育遲緩的小男孩，各方面能力明顯弱于同伴，行為較為古怪、脾氣暴躁又喜歡打人。一學(xué)期下來(lái)，部分家長(zhǎng)了解知道了這個(gè)小男孩，會(huì)提議調(diào)座位，不讓自家孩子和該小男孩坐同桌。面對(duì)這種特殊的孩子要平等對(duì)待，這給教師很大的壓力。但作為一名教師有必要認(rèn)真對(duì)待這種事情的發(fā)生。如何與家長(zhǎng)溝通這方面事呢？

首先，告知家長(zhǎng)現(xiàn)代全納教育理念，即隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，全納教育理念已經(jīng)越來(lái)越得到世界各國(guó)認(rèn)可，包括有特殊需要的兒童在內(nèi)，所有兒童都應(yīng)該有平等接受教育的機(jī)會(huì)。讓有特殊需要的兒童在正常化的環(huán)境中成長(zhǎng)才是最有利的，這樣的理念已經(jīng)得到了實(shí)踐證實(shí)。其次，讓家長(zhǎng)明白“特殊”這個(gè)詞只是存在于我們大人的意識(shí)中，孩子的腦中卻沒(méi)有什么“特殊”的概念，孩子在接納有特殊需要的同伴時(shí)那么的自然。就如案例里的這個(gè)小男孩，如果小朋友懂得多幫助他謙讓他，他是不會(huì)傷害同伴的，家長(zhǎng)怕被欺負(fù)是多于的擔(dān)心。基于這點(diǎn)可以讓家長(zhǎng)在家提醒孩子在園多多幫助這有特殊需要的同伴。最后，指導(dǎo)家長(zhǎng)同步教育好孩子，激發(fā)做個(gè)有愛(ài)心的好孩子。以講故事形式讓孩子多了解特殊群體，培養(yǎng)孩子懂得尊重每一個(gè)生命。而且班里有個(gè)特殊需要的同伴，是一筆非常寶貴的教育資源，對(duì)所有小朋友的發(fā)展都十分有益。再說(shuō)，“特殊”同伴的存在也會(huì)沖擊著我們大人的思想意識(shí)，考驗(yàn)著我們的理念和愛(ài)心，考驗(yàn)著我們的寬容與接納精神。

案例三：我家的孩子太老實(shí)，容易吃虧。

教學(xué)生涯中，經(jīng)常有家長(zhǎng)反饋：“我家孩子很老實(shí)，別人說(shuō)一他不敢說(shuō)二，會(huì)不會(huì)容易被騙、被欺負(fù)，老師，幫我們多看管下孩子。”“老師，我家的孩子太老實(shí)了，在幼兒園被欺負(fù)，他不敢向老師說(shuō)，回家也不敢說(shuō)，容易吃虧。”……..這種情況擔(dān)憂的家長(zhǎng)不在少數(shù)。其實(shí)即使孩子性格活潑開(kāi)朗，家長(zhǎng)也同樣會(huì)有這樣的擔(dān)心。畢竟家里通常就一個(gè)孩子，全家人都讓著他，沒(méi)人和他爭(zhēng)搶，現(xiàn)在到了幼兒園，都是家里的寵兒，幾十個(gè)“小太陽(yáng)”放一塊兒，誰(shuí)會(huì)讓著誰(shuí)呢？甚至，有的家長(zhǎng)會(huì)教孩子在園被欺負(fù)了要以牙還牙。作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子有所擔(dān)心可以理解，但教孩子欺負(fù)別人的做法卻極不可取。

家庭教育案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理家庭教育

一、個(gè)案基本信息

去年本人中途接手一個(gè)初三班級(jí)（做班主任兼教本班數(shù)學(xué)），班級(jí)有這樣一個(gè)女生，個(gè)子小巧玲瓏，梳著馬尾辮，比較喜歡打扮，情緒比較容易激動(dòng)，很有個(gè)性，很有自己主見(jiàn)，在班級(jí)一直擔(dān)任紀(jì)律委員的職務(wù)，同學(xué)們都認(rèn)為她是“母老虎”（私下我也問(wèn)過(guò)其他同學(xué)，為什么同學(xué)都“怕”她管，同學(xué)們說(shuō)她臉拉下來(lái)很嚴(yán)肅很可怕），所以本班紀(jì)律都比較好。第三次月考后，她竟離家出走。

二、個(gè)案問(wèn)題產(chǎn)生原因的原因分析

（一）生物學(xué)原因

初三女生身體正處在發(fā)育階段，心理上發(fā)育也處在成熟階段，喜歡打扮，注重外表，服裝。極易激動(dòng)，理性分析能力不夠成熟，感性思維占上風(fēng)。學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神。

（二）學(xué)校生活中事件的影響

記得在學(xué)校的某一天，她和幾個(gè)同學(xué)利用中自習(xí)時(shí)間去美術(shù)老師辦公室學(xué)雕刻印章技術(shù)，可是到了上課時(shí)間他們幾個(gè)還沒(méi)有回來(lái)，回來(lái)后我把他們幾個(gè)人中的班干部批評(píng)了一頓，同時(shí)也用戒尺打了一下手。在她認(rèn)為老師不應(yīng)該批評(píng)她，打她的手，對(duì)她來(lái)講根本沒(méi)有盡到自己作為一個(gè)班干部的職責(zé)。

（三）家庭的影響

父親是地地道道的本地人，主要在本地給別人造房子，小學(xué)學(xué)歷，能言會(huì)道。母親是外地人,沒(méi)有文化，比較遷就老公。整個(gè)家庭大小事基本上就是她父親說(shuō)了算。她父親經(jīng)常和朋友喝酒，喝完酒后喜歡發(fā)酒瘋，亂說(shuō)話，說(shuō)孩子成績(jī)不好。

三、家庭教育的設(shè)想與實(shí)施

（一）輔導(dǎo)方案的理論依據(jù)—————馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛的需要層次理論是由美國(guó)心理學(xué)家和行為學(xué)家馬斯洛提出的，該理論認(rèn)為，人類都是有需要的，人的需要可由低級(jí)到高級(jí)劃分為五個(gè)層次：（1）生理需要，是人維持生存的基本需要；（2）安全需要，主要指保護(hù)自己免受生理和心理傷害的需要，包括避免人身危險(xiǎn)、疾病、失業(yè)和其他各種各樣的危險(xiǎn)；（3）社交需要，主要包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要；（4）尊重需要，包括內(nèi)在的尊重如自尊心、自主權(quán)、成就感等需要與外在的尊重如地位、認(rèn)同、受重視等需要；

（二）家庭教育輔導(dǎo)方案前提：輔導(dǎo)過(guò)程都是老師做理論上的指導(dǎo)，實(shí)際操作時(shí)由家長(zhǎng)去做

（1）第二周，家長(zhǎng)在外面把她找到后，這時(shí)候她急需要靜下心來(lái)調(diào)整自己的狀態(tài)，沒(méi)有立刻送她去學(xué)校，而是讓她在家待一周讓她從體力和精神上慢慢恢復(fù)。（2）第三周，家長(zhǎng)和她談話的第一個(gè)主題是“認(rèn)識(shí)自己”，現(xiàn)在你處在一個(gè)青春期的階段，無(wú)論是從身體還是從思想上，都較初一、二有很大的變化，容易做出一些過(guò)激的事情，即使這次你做的這種事情，作為父母親也不會(huì)很氣憤，急于發(fā)脾氣。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)從這個(gè)階段過(guò)來(lái)，所以你也不例外，你不能過(guò)于傷心，也沒(méi)有必要自責(zé)。（3）第四周，家長(zhǎng)和她談話的主題是“信任”。家里恰好請(qǐng)姑姑一家來(lái)吃飯，姑姑來(lái)是開(kāi)著奔馳小汽車，西裝革履來(lái)做客的。但是我們家長(zhǎng)也是穿著很樸素的衣服，準(zhǔn)備很簡(jiǎn)單的飯菜請(qǐng)客，但是姑姑并不因?yàn)樯矸莸匚徊煌毁F貧賤不同而瞧不起我們，相反很尊重我們家。也就是說(shuō)，一個(gè)人要想得到別人的認(rèn)同，想融入別人的生活，想和別人成為朋友，不是靠外表和金錢(qián)地位來(lái)取得別人的認(rèn)可，靠的是一顆“心”，也能得到被人的信任。（4）第五周，沒(méi)有談?dòng)兄黝}的話題，只是暫時(shí)的冷處理了一些，也可以說(shuō)是消化階段，消化前幾周的話題。（5）第六周，家長(zhǎng)和她談話的主題是“持之以恒”。只有持一顆“持之以恒”心，才能在學(xué)業(yè)上有成就感。每個(gè)人都想在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里取得進(jìn)步，甚至是優(yōu)異的成績(jī)。（6）第七周，利用周末，陪孩子利用網(wǎng)絡(luò)看勵(lì)志電影，家長(zhǎng)和孩子談話的主題“自我實(shí)現(xiàn)”。世界上不是每個(gè)人都會(huì)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得優(yōu)異的成績(jī)，這個(gè)因人而異。但是如果你在學(xué)習(xí)，只要你對(duì)的起自己，用心在學(xué)，我相信你可以取得更優(yōu)異的成績(jī)。你的人生理想同樣也可以實(shí)現(xiàn)。

家庭教育案例范文第3篇

1.通過(guò)系列主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話，開(kāi)展感恩教育活動(dòng)

通過(guò)每周的主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話，開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)，全面提高我校學(xué)生的道德素質(zhì)，努力培養(yǎng)非常態(tài)家庭子女懂得包容、學(xué)會(huì)尊重、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的感恩觀。我們利用每年的學(xué)雷鋒活動(dòng)日，母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生感激社會(huì)關(guān)愛(ài)之恩，感激父母養(yǎng)育之恩，感激同學(xué)互助之恩，感激老師教誨之恩。這些活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)父母、對(duì)同學(xué)的感恩之情，時(shí)時(shí)處處以感恩之心待人接物。

2.紅歌大合唱比賽

2021年3月到5月，**小學(xué)組織開(kāi)展“紅歌大合唱”活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)表演兩首紅歌，音樂(lè)教師通過(guò)音樂(lè)課、班主任通過(guò)班會(huì)課認(rèn)真組織學(xué)生排練。全體學(xué)生歌唱祖國(guó)的繁榮昌盛，在重溫經(jīng)典紅歌的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。展現(xiàn)孩子們奮發(fā)向上、快樂(lè)成長(zhǎng)的風(fēng)采，這讓孩子們更加感恩、珍惜今天的幸福生活。

3.“童心向黨禮贊百年”繪百米長(zhǎng)卷活動(dòng)

2021年4月28日，在南小操場(chǎng)舉行禮贊百年繪百米長(zhǎng)卷活動(dòng)，孩子們穿著校服，佩戴紅領(lǐng)巾，自帶油畫(huà)棒和水彩筆共繪百米長(zhǎng)卷，獻(xiàn)禮建黨百年。瞧，他們用五彩斑斕的色彩描繪心中對(duì)黨的感恩之情。本次活動(dòng)社區(qū)和電視臺(tái)都參與，不僅展示了南小風(fēng)采，還對(duì)少年兒童進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)特色社會(huì)主義教育和才藝培養(yǎng)起到了積極的作用。

4.開(kāi)展感恩教育讀書(shū)、講故事、演講比賽活動(dòng)

為了讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)回報(bào)，學(xué)校決定2020年11月開(kāi)展“讓我們都擁有一顆感恩的心”為主題的手抄報(bào)、講故事、演講比賽。各班級(jí)先在班級(jí)開(kāi)展，然后選出最好的1-3名選手參加全校的手抄報(bào)、講故事、演講比賽。

5.利用課堂教學(xué)進(jìn)行感恩教育滲透活動(dòng)

以課堂作為教育的重要陣地，實(shí)施有效的感恩教育。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，挖掘教材中的孝道素材，滲透孝道教育。利用閱讀、習(xí)作，讓孩子表達(dá)孝順之情。真正把感恩教育與學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，完善學(xué)校的德育，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

6.每月一元獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)

南小有一特色，就是讓每位學(xué)生每月從自己的零花錢(qián)里節(jié)約1元錢(qián)捐出來(lái)，這些錢(qián)集中起來(lái)年末買些手套、圍脖、筆袋等學(xué)習(xí)、生活用品捐贈(zèng)給班級(jí)品學(xué)兼優(yōu)、家境貧寒的孩子。讓他們感受到學(xué)校的溫暖和同學(xué)們的愛(ài)心。學(xué)會(huì)感恩學(xué)校，感恩身邊同學(xué)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也把自己愛(ài)心獻(xiàn)給身邊的每個(gè)人。

總之，南小感恩課題開(kāi)展研究以來(lái)，我們關(guān)愛(ài)非常態(tài)家庭子女，從他們的一言一行、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從小事中，教育他們常懷感恩之心，去感恩我們的父母，感恩我們身邊的人，去愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，愛(ài)我們的學(xué)校，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

二、班主任沙龍助力課題研究

自劉琴擔(dān)任**小學(xué)校長(zhǎng)，我們就以年級(jí)組為單位，每月開(kāi)展一次班主任沙龍活動(dòng)。這是對(duì)近期班級(jí)管理工作的梳理、總結(jié)、提煉、分享。活動(dòng)中，老師們結(jié)合自己的教育經(jīng)歷奉上一道道智慧大餐，尤其是對(duì)非常態(tài)家庭子女感恩教育的案例，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)思想的碰撞和心靈的交流，課題組老師都有了新思想和新設(shè)想。現(xiàn)在，班主任沙龍活動(dòng)已成為我校的每月常規(guī)工作，對(duì)我們課題研究起到助推作用。同時(shí)，也促進(jìn)**小學(xué)的德育工作上了一個(gè)新臺(tái)階，全面提高**小學(xué)學(xué)生的道德素養(yǎng)，現(xiàn)在，許多班級(jí)的非常態(tài)家庭子女逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們學(xué)會(huì)感恩、勵(lì)志成才、誠(chéng)實(shí)守信。

三、存在問(wèn)題及反思

隨著課題研究的不斷深入，我們對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：

1.理論素養(yǎng)不夠。課題組成員閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。

2.本課題中，非常態(tài)家庭子女感恩教育問(wèn)題將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合非常態(tài)家庭子女感恩教育策略，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

家庭教育案例范文第4篇

幼兒園家庭教育工作至關(guān)重要。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響最深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對(duì)象，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人與人的溝通方式，時(shí)時(shí)刻刻都影響幼兒未來(lái)人格的發(fā)展。教師與父母如何配合才能教育出具有美好心靈，具有創(chuàng)造力、有信心、有責(zé)任心、有責(zé)任感而且樂(lè)觀向上的孩子呢？我們架構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進(jìn)家長(zhǎng)的認(rèn)同感和合作心，較好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，特舉行家庭教育征文活動(dòng)。

一、征文范圍

圍繞家庭教育的學(xué)習(xí)心得、育兒體會(huì)、讀書(shū)筆記等，（征文內(nèi)容建議：指導(dǎo)孩子交往的案例、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的案例、孩子習(xí)慣培養(yǎng)的案例、親子溝通中的案例、讀有關(guān)幼兒教育的書(shū)的體會(huì)等等）

二、參加對(duì)象：幼兒園全體家長(zhǎng)

三、活動(dòng)時(shí)間：2014年5月5日至5月16日

四、征文方式：

2014年5月16日前把征文案例的電子文檔交到各班班主任處，各班班主任于5月19日前上傳到教學(xué)處。上交征文時(shí)同時(shí)一并上交1、2張親子家庭照。

五、文本要求：

1、在案例文本中運(yùn)用日常生活中教育細(xì)節(jié)的真實(shí)故事。

2、案例文本撰寫(xiě)的可以是成功家庭教育細(xì)節(jié)，也可以是缺失的家庭教育細(xì)節(jié)。無(wú)論哪一類細(xì) 節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的描述以及生活中的故事一定要闡述詳細(xì)，不應(yīng)空發(fā)議論。

3、案例文本內(nèi)容格式

（1）標(biāo)題：細(xì)節(jié)名稱，字體：宋體三號(hào)加黑居中。

（2）正文：生活中的教育細(xì)節(jié)故事、教育細(xì)節(jié)的分析、教育細(xì)節(jié)的效果與反思，字體：宋體小四。

4、案例字?jǐn)?shù)不限。

六、活動(dòng)要求：

1、各班老師動(dòng)員幼兒家長(zhǎng)踴躍參加家庭教育心得體會(huì)、讀書(shū)筆記等，盡量全員參與，每班上交不少于5篇。

2、幼兒園組織園骨干老師進(jìn)行征文評(píng)選，最后評(píng)出一等獎(jiǎng)：3名，二等獎(jiǎng)：6名，三等獎(jiǎng)：9 名，優(yōu)秀獎(jiǎng)：若干名，頒獎(jiǎng)儀式在畢業(yè)典禮進(jìn)行頒獎(jiǎng)。征文以展覽的形式展出，并上傳幼兒園網(wǎng)站供學(xué)習(xí)交流：

家庭教育案例范文第5篇

摘 要：人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育相結(jié)合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時(shí)家庭教育又是后兩者的基礎(chǔ)。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時(shí)點(diǎn)、注重方法。

 

關(guān)鍵詞：縣城高中教師 家庭教育 良好習(xí)慣 學(xué)習(xí)情感 責(zé)任意識(shí)

家庭教育不同于學(xué)校教育，而是基于血緣關(guān)系的一種親情維系，利用家庭得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在日常生活中耳濡目染、潛移默化的影響，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透的一種教育，它更屬于一種養(yǎng)成教育。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育相結(jié)合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時(shí)家庭教育又是后兩者的基礎(chǔ)。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時(shí)點(diǎn)、注重方法。

 

眾所周知，作為從事高中教育工作的教師在教育子女的過(guò)程中既有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，又有鮮為人知的艱辛。中學(xué)一線教師雖屬工薪階層，但又不同于朝九晚五的正常上班族，他們面臨著生存壓力大，工作時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，這必將影響到教師子女的家庭教育，高中教師在克服種種困難的基礎(chǔ)上采取了各式各樣的方法，有很多成功案例，筆者參與課題《縣城高中教師群體家庭教育的研究》，對(duì)多位縣城高中教師的成功家庭教育進(jìn)行過(guò)跟蹤研究，本文通過(guò)幾個(gè)典型案例展示高中教師在家庭教育方面成功的經(jīng)驗(yàn)，以供同仁及家長(zhǎng)借鑒。

 

一、生活習(xí)慣的培養(yǎng)

案例：賈老師兒子丁×，縣中07屆畢業(yè)生，當(dāng)年高考錄取浙江大學(xué)（首批985大學(xué)）。身為大市級(jí)學(xué)科帶頭人的賈老師，不僅在學(xué)校教育教學(xué)工作搞得好，在家對(duì)孩子的教育也很科學(xué)、卓有成效。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是賈老師家庭教育成功的重要環(huán)節(jié)之一，小時(shí)候兒子像大多數(shù)孩子一樣，放學(xué)回家要么玩耍、看電視，要么喝水、吃零食，磨蹭著不去寫(xiě)作業(yè)，甚至出現(xiàn)玩耍忘記做作業(yè)的現(xiàn)象。賈老師沒(méi)有像眾多家長(zhǎng)那樣叨嘮不斷地督促，而是偶爾提醒，一次兒子真就忘記做作業(yè)，她想利用好教育的契機(jī)，她仿佛也真就一樣忘記提醒，直到兒子臨睡之前想起時(shí)，她才不溫不火的說(shuō)：“我還以為兒子早就把作業(yè)做好了！”然后再平靜地開(kāi)導(dǎo)孩子，兒子不哭，誰(shuí)都會(huì)有忘記什么事情的時(shí)候，現(xiàn)在想想該怎么辦吧了！在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下孩子堅(jiān)持到很晚才完成了作業(yè)。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)兒子做作業(yè)主動(dòng)了許多（雖然之后偶爾會(huì)有延遲作業(yè)的現(xiàn)象），他終于意識(shí)到及時(shí)完成作業(yè)的重要性，并逐漸就學(xué)會(huì)了部署安排，有時(shí)在學(xué)校就能抓緊時(shí)間完成相當(dāng)一部分作業(yè)，回到家很快就進(jìn)入寫(xiě)作業(yè)狀態(tài)，而且寫(xiě)得很快。因?yàn)樗懒酥挥屑皶r(shí)、順利完成作業(yè)才能坦然地安排休息、玩耍、看電視的時(shí)間，他逐漸形成了良好的生活習(xí)慣，能夠根據(jù)輕重緩急、科學(xué)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)、生活，做到有條不紊、忙而不亂。

 

青少年學(xué)生能否受到良好的教育，一方面取決于外部影響，另一方面取決于內(nèi)部因素，及自我教育。引導(dǎo)孩子自我管理，形成良好的習(xí)慣，是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。有良好的自我管理習(xí)慣的孩子，往往能自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。良好的習(xí)慣會(huì)伴隨孩子一生，讓孩子終身受益。中學(xué)生不僅要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、規(guī)律的生活習(xí)慣等等，并逐漸形成接受知識(shí)、調(diào)節(jié)情緒、生活自理、適應(yīng)社會(huì)等方面的能力，這將為孩子將來(lái)走向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

案例中賈老師并未自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的傳授，她認(rèn)為任意進(jìn)行超前的知識(shí)灌輸，強(qiáng)制性的讓孩子去學(xué)習(xí)掌握他們這個(gè)年齡階段不能理解和接受的知識(shí)，是有害而無(wú)益的。父母的責(zé)任是創(chuàng)造條件促使孩子身心發(fā)展、呵護(hù)孩子的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，也就是遵循孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。孩子在家庭中需要的不僅是知識(shí)，更重要的是獲取知識(shí)的能力，也就是我們常說(shuō)的“授之以漁”。

 

作為高中教師，在寄宿制學(xué)校工作，常常早晨五六點(diǎn)鐘就去學(xué)校上班，自己的孩子應(yīng)該還沒(méi)有起床，晚上回到家孩子可能已經(jīng)入睡，幾乎一整天都照應(yīng)不到孩子，更談不上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教導(dǎo)。正是由于這些客觀存在的困難，高中教師在子女的家庭教育上要“從小抓起”、“從習(xí)慣抓起”，這顯得尤為重要！這也值得我們教育工作者在處理家庭教育困境借鑒。

 

二、學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化

案例：時(shí)主任（教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師）在談到培養(yǎng)女兒時(shí)××（2012屆縣中畢業(yè)生，錄取首批985高校——復(fù)旦大學(xué)）時(shí)最大的體會(huì)就是不斷優(yōu)化女兒的學(xué)習(xí)情感。首先引領(lǐng)她給自己準(zhǔn)確定位：在學(xué)生時(shí)代想達(dá)到什么層次，其次通過(guò)鎖定目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)情感的需求，對(duì)照各階段實(shí)際情況比較現(xiàn)實(shí)與理想之間的距離，不斷激勵(lì)進(jìn)取，優(yōu)化學(xué)習(xí)情感，一致保持積極攀登的狀態(tài)。進(jìn)入高三后期，在一模考試模擬線中時(shí)××達(dá)到南理工的水平，時(shí)老師在與女兒分享成功喜悅的同時(shí)，還從實(shí)際出發(fā)，幫助女兒深入分析得失，進(jìn)一步深化下一階段積極進(jìn)取的意義和作用，引導(dǎo)她鎖定更高的目標(biāo)——復(fù)旦大學(xué)，為她的最后沖刺注入了持續(xù)而強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最終夢(mèng)想成真！

 

以認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中客觀存在某種情感體驗(yàn)，它既能夠推動(dòng)和加深學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)，也妨礙對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，這樣的情感體驗(yàn)就是學(xué)習(xí)情感。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)熱情是在求知需要的基礎(chǔ)上，不斷體驗(yàn)成功喜悅，不斷深化認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義的過(guò)程中形成的。學(xué)習(xí)情感是有效學(xué)習(xí)的催化劑，是持續(xù)、高效投入學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

 

時(shí)老師從學(xué)習(xí)情感上引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，以正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行自我優(yōu)化，、引導(dǎo)她保持良好心境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，是邁向成功的必由之路。此外，要樹(shù)立情感豐富、深刻穩(wěn)定的家長(zhǎng)形象，榜樣示范的力量是無(wú)窮的。父母的情感形象對(duì)孩子有強(qiáng)烈的的感染力。這一點(diǎn)時(shí)老師做了很好的例證，正因?yàn)樗淖巫我郧螅恍笂^斗，正因?yàn)樗墓Τ擅汀⑾碜u(yù)教育界，在女兒學(xué)習(xí)情感上樹(shù)立了至高的榜樣，不斷引領(lǐng)，女兒最終在學(xué)業(yè)上取得如此成就，才有如此之成功案例！

 

三、責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立

案例：某老師的兒子，聰明靈活、成績(jī)優(yōu)秀，高三模考成績(jī)比模擬本一線還高出近二十分，但在高考前兩個(gè)月提出退學(xué)，身為教師的母親一向?qū)⒆拥南敕ǘ己茏鹬兀谑撬驮儐?wèn)兒子原因，哪知道孩子竟然說(shuō)出，覺(jué)得人生沒(méi)有沒(méi)有什么太大的意義，也不想當(dāng)什么科學(xué)家，還不如趁早出來(lái)闖蕩攥點(diǎn)錢(qián)混混。媽媽這時(shí)候才意識(shí)到自己疏忽了對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀教育，以致于孩子如此消極低沉、不求上進(jìn)。媽媽通過(guò)多方打聽(tīng)終于了解到兒子前不久與班里的一位女同學(xué)談戀愛(ài)，但是一段時(shí)間接觸下來(lái)女孩提出了分手，言語(yǔ)中流露出沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一切美好都是空中樓閣的想法。失去女友后兒子覺(jué)得學(xué)習(xí)上的一切都沒(méi)有意義，人生也沒(méi)有任何價(jià)值。

生活在當(dāng)代的青少年年學(xué)生大多是獨(dú)生子女，尤其是城市教師子女，他們具有信息量廣、知識(shí)面寬、接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但也有許多自身的弱點(diǎn)，比如意志薄弱、養(yǎng)尊處優(yōu)、缺乏合作精神等等。正因?yàn)槿狈?/p>

想和信仰、功利欲望心強(qiáng)烈、過(guò)分自我和追求個(gè)性，往往導(dǎo)致叛逆、網(wǎng)癮、毒癮、暴力狂熱追星族等社會(huì)問(wèn)題。青少年學(xué)生既沒(méi)有形成正確的現(xiàn)代價(jià)值觀，又沒(méi)有把優(yōu)秀的傳統(tǒng)價(jià)值繼承下來(lái)，處于一種精神匱乏的“懸空狀態(tài)”，他們迫切需要接受價(jià)值觀教育，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和遵守規(guī)則。

 

健全的人生觀是孩子能夠克服困難、取得成功的基本條件。一個(gè)沒(méi)有健全人生觀的孩子在遇到挫折時(shí)便會(huì)消極因?qū)Γ蕴颖艿膽B(tài)度來(lái)掩飾自己的失意。這樣的孩子只知道埋怨生活的不公平、命運(yùn)的坎坷，而不會(huì)從另一個(gè)角度積極地看問(wèn)題。在家庭教育過(guò)程中要注重責(zé)任教育，讓孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，選擇希望人生，使他在正確認(rèn)識(shí)到人的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力樹(shù)立科學(xué)的人生目的，確立樂(lè)觀的人生態(tài)度，正確對(duì)待人生不同階段所面臨的各種境遇；懂得人生的責(zé)任在于不斷奮斗，只有不斷進(jìn)取人生才有意義，只有充分明確了個(gè)體對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)責(zé)任的重要意義，才能從根本上承擔(dān)真正的責(zé)任，才能負(fù)責(zé)任地去學(xué)習(xí)、生活！

 

當(dāng)孩子進(jìn)入青春期時(shí)，不僅需要父母給予物質(zhì)幫助，更需要父母的精神食糧，在心理上得到父母的理解與支持。倘若父母能夠及時(shí)在孩子的青春期幫助他們樹(shù)立正確的世界觀與人生觀，打開(kāi)心智的大門(mén)，那么孩子將會(huì)以高度的責(zé)任感、使命感對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、為人處世，自身的發(fā)展將會(huì)駛?cè)肟燔嚨馈?/p>

 

家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，但被當(dāng)著一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來(lái)的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所涉及的問(wèn)題。而教師子女家庭教育的研究不僅有利于搞好自己家庭教育，還有利于把家庭教育科學(xué)化、實(shí)踐化，為眾多家庭教育提供借鑒、指導(dǎo)和幫助！

 

參考文獻(xiàn)：

1、陳鶴琴.《家庭教育》[m].人民教育出版社。