教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第1篇

江x

性 別

女

出生年月

1970、3

單 位

xx區(qū)xx小學(xué)

e-mail

th_xxi@kt250.com

參加培訓(xùn)信息

時(shí)間

xx、x

聯(lián)系

電話

單位

xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

地點(diǎn)

xx市第xx中學(xué)

手機(jī)

8756xxx

題目

《生活中的傳統(tǒng)文化》（總結(jié)匯報(bào)課）

年級(jí)

三年級(jí)

學(xué)科

綜合實(shí)踐

實(shí)踐時(shí)間

xx、x

基本

內(nèi)容

描述

《生活中的傳統(tǒng)文化》是一門(mén)基于moodle（魔燈）平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，采取了網(wǎng)下全班參與，網(wǎng)上試驗(yàn)并進(jìn)的方法，還初步嘗試了跨地域、跨校際三校網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。該課程的總結(jié)匯報(bào)課設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：1、回顧導(dǎo)入，自主暢談——學(xué)生根據(jù)課件自由回顧“生活中的傳統(tǒng)文化”綜合課程四個(gè)篇章的開(kāi)展歷程。2、匯報(bào)成果，反思評(píng)價(jià)——臺(tái)上同學(xué)“七仙”（七個(gè)小組）過(guò)海，各顯神通，展示和分享各自研究的收獲。他們匯報(bào)成果的形式主要為以下兩種：演說(shuō)式——借助ppt宣講。實(shí)踐式——傳承傳統(tǒng)文化表演。臺(tái)下同學(xué)則需大膽提問(wèn)，積極評(píng)價(jià)，于相互交流中發(fā)生思維碰撞，共享智慧，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。匯報(bào)和互動(dòng)完畢，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)用彩色糖果投票，評(píng)選出自己心目中的五個(gè)優(yōu)勝小組獎(jiǎng)3、總結(jié)深化，拓展延伸——教師小結(jié)并明確后繼評(píng)價(jià)：在moodle課程上投票產(chǎn)生小組優(yōu)秀成員。

材料列表

培訓(xùn)合格證書(shū)復(fù)印件(此項(xiàng)由廣州試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目辦填寫(xiě))

有　√無(wú)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

有　√無(wú)

實(shí)踐報(bào)告

有　√無(wú)

課堂實(shí)錄

有　√無(wú)

其他材料說(shuō)明

1《生活中的傳統(tǒng)文化》說(shuō)課錄像

2《生活中的傳統(tǒng)文化》演示課件

3《生活中的傳統(tǒng)文化》完整系列

單位推薦意見(jiàn)及理由

蓋章

區(qū)級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)意見(jiàn)

蓋章

市級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)意見(jiàn)

蓋章

省級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)

蓋章

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)方式；教學(xué)設(shè)計(jì)；比例尺；導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-351-01

姓名： 班級(jí)：六年級(jí)一班 上課日期：

課題： 比例尺

執(zhí)行思路： 學(xué)案內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺、線段比例尺，理解比例尺的含義。會(huì)求一副圖的比例尺。

2、通過(guò)小組合作學(xué)會(huì)用比例尺的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)我們合作學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。

3 、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn) 能認(rèn)識(shí)比例尺，理解比例尺的含義，會(huì)求一副圖的比例尺。

預(yù)習(xí)提綱

或自學(xué)題目 1、化簡(jiǎn)比

1千米：100米 1000厘米：20米

1米：5厘米 5千米：20厘米

1千米：50厘米3000000厘米:3千米

2、自學(xué)課本30頁(yè)內(nèi)容，了解什么是比例尺。

探究與

展示內(nèi)容 1、 同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚?jiàn)到過(guò)“1：20000”或“”類似的數(shù)字和標(biāo)記？如果見(jiàn)過(guò)，在什么地方見(jiàn)過(guò)？ 表示什么意思？看看你們手中的地圖，告訴我為什么大小不一樣？

什么是比例尺？和同桌嘗試說(shuō)一說(shuō)。

比如： 1：200表示

①圖上1厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際距離（）厘米。

②圖上距離是實(shí)際距離的（）。

③實(shí)際距離是圖上距離的（）倍。

1:300000呢？你能說(shuō)說(shuō)它在圖上的意思嗎？

你認(rèn)為比例尺的概念應(yīng)該是：

求比例尺的方法：

一張地圖上，用3厘米表示實(shí)際距離600米，求這張地圖的比例尺。（要求先嘗試獨(dú)立完成，然后與同桌交流討論自己的想法。）

練習(xí)

鞏固 基礎(chǔ) 1、如果一幅圖上的1厘米距離，表示實(shí)際距離300米，那么這張圖的比例尺是（）。

2、實(shí)際距離是圖上距離的50000倍，這幅圖的比例尺是（）。

3、一幅地圖用6厘米表示實(shí)際距離9千米，求這副圖的比例尺。

拓展 判斷

（1）一幅圖上的比例尺1:20000cm()

（2）圖上1厘米表示實(shí)際100千米，這幅圖的比例尺是1:100.())

（3）某機(jī)器零件設(shè)計(jì)圖紙所用的比例尺為1：1，說(shuō)明了該零件的實(shí)際長(zhǎng)度與圖上是一樣的。()

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式

教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)，必須遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，策劃師生的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)；它是一門(mén)藝術(shù)，必須融入設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能，設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新處理，降低教材的難度，減緩知識(shí)的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

1.處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”和“情感與態(tài)度”等四維目標(biāo)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是努力的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”，即“從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中要做到既重“知識(shí)”又重“技能”；既重“過(guò)程”又重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個(gè)不可分割的整體。

3.組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么，要分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

二、積極倡導(dǎo)自主合作、探索的學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。”即授之以“漁”而非授之以“魚(yú)”。

學(xué)貴有疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探索，探索活動(dòng)始于提出問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題所運(yùn)用的知識(shí)和技能是前人所總結(jié)和積累的，而提出一個(gè)新問(wèn)題則需要想象力和創(chuàng)造性思維。一個(gè)善于提出問(wèn)題的學(xué)生往往是一個(gè)有主見(jiàn)的人，一個(gè)思維活躍的人，可以說(shuō)善于提出問(wèn)題就意味著邁出走向成功的第一步。

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇是否恰當(dāng)。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。

1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起十分重要的作用，它是用外顯的動(dòng)作驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟、理解知識(shí)的形成，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)。

2.自主探究。探索是數(shù)學(xué)的生命線。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有效的探索場(chǎng)，是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，勇于創(chuàng)新，在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下，不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探索場(chǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第4篇

一、教學(xué)目標(biāo)

掌握FOR循環(huán)的知識(shí)，能運(yùn)用循環(huán)的思想解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。通過(guò)趣味性教學(xué)與多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在看問(wèn)題時(shí)更加全面。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：循環(huán)執(zhí)行的流程及基本語(yǔ)法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出計(jì)算機(jī)程序代碼。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中采用體驗(yàn)探究與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.模擬情境、引入新課

教師演示在上網(wǎng)時(shí)IE惡意病毒程序入侵，反復(fù)打開(kāi)瀏覽器窗口的過(guò)程。在網(wǎng)頁(yè)中點(diǎn)擊某一個(gè)鏈接，馬上彈出很多個(gè)瀏覽器窗口，網(wǎng)頁(yè)都是一些廣告或一些不健康的內(nèi)容，關(guān)閉都來(lái)不及。提問(wèn)調(diào)查同學(xué)們平常上網(wǎng)有沒(méi)有碰到過(guò)這個(gè)情況，基本上所有學(xué)生都碰到過(guò)，并請(qǐng)學(xué)生一起在機(jī)器上體驗(yàn)。教師與學(xué)生一起數(shù)IE惡意病毒程序打開(kāi)瀏覽器窗口的次數(shù)，也就是重復(fù)做這個(gè)動(dòng)作的次數(shù)，也就是循環(huán)。中職的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但都很感性，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，一下子把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，順勢(shì)就引入了本節(jié)課的內(nèi)容――FOR循環(huán)。

2.師生合作探究、獲得新知

教師和學(xué)生一起合作畫(huà)出IE惡意病毒程序執(zhí)行過(guò)程的實(shí)際流程圖。并推出計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言里FOR循環(huán)的一般化流程圖。根據(jù)流程圖，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出FOR循環(huán)的語(yǔ)法。編寫(xiě)程序最終就是要把生活中的實(shí)際問(wèn)題用計(jì)算機(jī)程序代碼翻譯出來(lái)，在這里教師提醒學(xué)生一定要注意動(dòng)作反復(fù)執(zhí)行的數(shù)次如何通過(guò)循環(huán)來(lái)控制。

3.闖關(guān)練習(xí)、鞏固知識(shí)

闖關(guān)編程游戲第一關(guān)：教師引導(dǎo)學(xué)生模擬IE惡意病毒程序入侵，反復(fù)打開(kāi)瀏覽器窗口20次。大部分代碼已經(jīng)給出，請(qǐng)學(xué)生將程序補(bǔ)充完整。

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‘打開(kāi)瀏覽器動(dòng)作

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這里的設(shè)計(jì)意圖，主要是鞏固學(xué)生對(duì)FOR循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法，尤其是循環(huán)次數(shù)如何人為的控制，使學(xué)生消除對(duì)病毒程序神秘感，對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言有新的認(rèn)識(shí)和感悟。

4.師生共同研究、拓展知識(shí)

闖關(guān)編程游戲第二關(guān)：編寫(xiě)簡(jiǎn)單明文加密程序。在網(wǎng)絡(luò)通信高度發(fā)達(dá)的今天，在機(jī)密的數(shù)據(jù)傳輸中，是不能以明文也就是直接魎停必須經(jīng)過(guò)把明文用密鑰加密，使明文變成密文后才能傳輸給對(duì)方，這樣可以防止別人截取數(shù)據(jù)。讓學(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)單明文加密程序，采用所有明文符號(hào)ASCII值加5加密規(guī)則。這個(gè)闖關(guān)編程題里面循環(huán)的次數(shù)由加密明文字符的長(zhǎng)度決定，設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生明白在循環(huán)次數(shù)不確定的情況下如何來(lái)設(shè)置循環(huán)變量處理問(wèn)題。

5.知識(shí)歸納、多元評(píng)價(jià)、總結(jié)提升

以小組為學(xué)習(xí)單位共同討論歸納本課所學(xué)知識(shí)，并對(duì)兩個(gè)闖關(guān)編程的任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組之間相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)每個(gè)小組完成的作品進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)。對(duì)好的作品進(jìn)行在同學(xué)之間展示、共享，以達(dá)到同學(xué)之間相互借鑒學(xué)習(xí)，最后教師對(duì)本課的知識(shí)總結(jié)。

五、教學(xué)反思

1.成功之處

計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最乏味和最困擾的一門(mén)課程。本節(jié)課教師從學(xué)生平常碰到的病毒程序入手，很快就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。兩個(gè)闖關(guān)的編程游戲完全取材于實(shí)際生活，教師引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，讓學(xué)生從索然無(wú)味的算法中，體驗(yàn)到了程序設(shè)計(jì)的趣味，并獲得了學(xué)習(xí)的成就感，反過(guò)來(lái)又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.待探討的問(wèn)題

學(xué)生的英文底子差，看到程序代碼是英文，所以總是有畏難的心理。如何較好地引導(dǎo)學(xué)生克服這種心理，值得教師好好思考。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文第5篇

《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組第17課課文，篇幅不長(zhǎng)，卻通過(guò)文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛(ài)生活、珍惜生命的盲童安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對(duì)生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。

【學(xué)情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在。學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)生命的體會(huì)不夠深刻。利用現(xiàn)代技術(shù)資源，通過(guò)對(duì)張海迪、海倫?凱勒、千手觀音的演員等人物拓展，讓學(xué)生感受生活的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，明白“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，珍惜生命，熱愛(ài)生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3. 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者揭示的深刻道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、品析語(yǔ)句，感悟奇跡

1. 品析語(yǔ)句：安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

A. 奇跡一：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

從哪個(gè)詞語(yǔ)看出“奇跡”？你是如何理解的？

（指導(dǎo)朗讀，個(gè)人讀、男女生合作讀）

接下來(lái)，安靜又創(chuàng)造了第二個(gè)奇跡――

B. 奇跡二：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

什么是極其準(zhǔn)確？為什么能極其準(zhǔn)確地摸到月季花？

指導(dǎo)朗讀：

一次朗讀體會(huì)：根據(jù)學(xué)生的感悟指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

二次朗讀體會(huì)：在這“極其準(zhǔn)確”的背后，融入了多少安靜對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情啊！讓我們邊讀邊想象安靜深情地伸向月季花的畫(huà)面，邊用心來(lái)體會(huì)吧！

最讓人意想不到的奇跡是――

C. 奇跡三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！

理解：悄然合攏、奇跡。

2. 多么令人心動(dòng)的一刻啊！我們?cè)賮?lái)讀讀這美好的畫(huà)面吧！

（課件出示三個(gè)奇跡片段）

二、細(xì)讀體會(huì)，深入感悟

1. 安靜意外地?cái)n住了那只蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，后來(lái)她是怎么做的？

哪句話提到了？

2. 蝴蝶和安靜之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？

三、整體回顧，揭示主題

1. 在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理――（出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

課文中的“誰(shuí)”指的是？只能是安靜嗎？還能是誰(shuí)？

2. 張海迪、海倫?凱勒的事跡介紹，了解生命的真諦。

3. 相機(jī)出現(xiàn)一張張平凡人在平凡崗位上創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的圖片，

補(bǔ)充：_____有生活得權(quán)利，_____能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

4. 配樂(lè)朗讀。在音樂(lè)中感動(dòng)，在音樂(lè)中感悟。

五、拓展閱讀

搜集“熱愛(ài)生命”的感人故事，舉行一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

【點(diǎn)評(píng)】

葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”《觸摸春天》這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求，并感動(dòng)著我，感動(dòng)著我們。

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

教師在執(zhí)教時(shí)以兩個(gè)問(wèn)題組織教學(xué)：

問(wèn)題一：盲童安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

圍繞著這個(gè)問(wèn)題串起了3個(gè)重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)。抓住關(guān)鍵詞“極其準(zhǔn)確”“攏”等感受奇跡，又通過(guò)反復(fù)的朗讀促理解。以男女讀、點(diǎn)名讀、引讀、齊讀等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，能帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。

問(wèn)題二：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”課文中的“誰(shuí)”指的是？只能是安靜嗎？還能是誰(shuí)？

這是課文所闡述的道理，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)那些身殘志堅(jiān)、創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充張海迪、海倫?凱勒的事跡讓學(xué)生感受到他們都是殘疾人，都是熱愛(ài)生活的人，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。再出示各行各業(yè)平凡的人們，在各自平凡的崗位上創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，拉近生活，孩子們又一次達(dá)到了情感，為體會(huì)：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，做了很好的鋪墊，從而讓學(xué)生理解這句話所包含的意味和道理。