改革方案

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改革方案范文第1篇

20__年，__收費站為圍繞中心明確發展思路，建立一支作風過硬、業務精湛、文明廉政的待業管理機制；為造就一支道德品質優、崗位技能好、工作能力強的現代化新型職工隊伍；為全面貫徹落實省、市、縣公路工作會議精神；為了使改革工作穩步推進，結合實際，我站將采取一些行之有效的配套改革措施。一、改革內部運行機制

1、以崗定員，破除崗位終生制。站先后對專業技術崗位（會計、票證、政工、出納、監控）業務強的工種采取考核聘用，充分調動他們的主創性，促進優秀人才的成長，增強單位活力和自我發展。對管理崗位競聘錄用，建立體現管理人員的管理水平、管理能力、工作業績、資格經歷，崗位需要的等級原則，推行職員制度，我站將先后對站委班子成員，按實際工作能力態度進行考核調配竟聘。

2、工勤人員由本人申請，根據單位實際情況合理配給，并制定相應的進出管理辦法，達到雙方滿意，互惠互利。

3、稽查、收費、炊事員七個班長崗位進行竟爭，實行優化組合，經站委審核，簽定目標責任狀方可上崗。

二、工資制度改革

為了充分調動全體干部職工的工作積極性，我站擬定對所有干部職工工資制度進行改革，實行工效掛鉤，拉大工資檔次。改革方案：打破檔案工資制，實行基本生活費、崗位工資，效益工資與費收任務掛鉤，以費收名次為標準，分五個檔次拉開工資差距。副站長按值班日費收總額分三個檔次：第一名：310元效益工資 崗位工資 基本生活費；最后一名：210元的效益工資 基本生活費 崗位工資；從而拉大管理干部之間的工資距離，充分發揮他們的管理能力、管理水平。班長實行競爭上崗，班員進行優化組合。經站委會考核后，簽定費收任務完成責任合同，班長對下達的任務指標，逐月進行分解，完成月任務的拿全工資，欠收及超支按完成任務的百分比進行發放。收費班共分五個名次，費收第一名班長當月工資為：基本生活費200元 崗位工資700元 效益工資290元，合計1190元。費收第五名班長當月工資為：基本生活費200元 崗位工資700元 效益工資90元，合計990元。第一名與最后一名相差200元。職工設立最高或最低獎賠制度，完成月計劃但費收又最高的班組，人平獎50元，月計劃未完成但費收又最低的，人均扣30元，連續三個月完不成月計劃的班組，免去其班長職務，同時對其班組進行整改，實行未位輪崗制，還不享受年底評先評優。財務、行管、稽查人員每月月底經站長按稽查管理條例進行綜合考評，再發放效益工資。

三、對目前運行工作時間進行調整

將現在4班3運轉工作6小時改為5班3運轉工作8小時。這是結合我站的工作實際，從考慮職工的切身利益從發。經過考證：一是減少了職工上下班的乘車次數(每月要減少往返10次)；二是給職工帶來更多的休息時間（每月在原來的基礎上要多休息4天）。三是減少了后勤食堂的就餐人員（每天至少要減少5人次）。

四、后勤改革

為了搞好20__年后勤保障服務，加強管理。本著以節約為主，徹底打破“大鍋飯”的原則。根據收費站干部職工工作性質，合理制定出每月供應工作餐。同時與站電工簽訂責任合同，對電器設施（電燈、電話、配電柜、電線）進行定期檢修。嚴格計劃用電（年度計劃32，000元）每月電費不得超支。如有節余、超額按15進行獎、罰，計入當月工資。

我站的管理機構、內部運行機制改革，是根據省市縣改革總體的思路，采取公開、公平、公正的原則，擇優確定工作人員，造就一支廉政、文明的現代化新型征收隊伍。為今年創建省級標準化收費站奠定堅實的基礎。

改革方案范文第2篇

黨的十特別是黨的十八屆三中全會以來，一場更加注重頂層設計，更加注重改革的系統性、整體性、協同性的全面改革已經有條不紊地深入展開。在讓人們感到中央時不我待的改革決心和敢于啃硬骨頭的改革魄力的同時，也讓人們擔心這么多的改革措施，會不會重蹈過去時常出現的“以會議落實會議”“以決定落實決定”的問題。

因此，要使每一項改革方案都落到實處，就得多用幾手方能奏效。

其一，要使每一項改革方案落到實處，就頂層設計來講，要注意不能被一些部門設計和細小問題牽著鼻子走，要抓關系國計民生和長治久安的大事。

改革方案不在多而在精，要把握好改革方案出臺的節奏。在布置了改革方案后，一定要配套督促措施和獎懲手段，切實把改革責任分層落實給各級黨委和政府，乃至責任到部門、責任到人。從地方和基層來講，要認真學習領會中央出臺的各種改革方案的原則和精神，深入研究地方和基層在相關領域里存在的問題，從本地實際出發，大膽試、大膽闖，創造性地落實中央下達的改革方案，切實使其在地方和基層生效，讓老百姓獲得改革帶來的實惠。

其二，要使每一項改革方案落到實處，關鍵是抓住領導干部這個關鍵少數。

各級各部門領導干部的改革積極性能否充分調動起來，自然是這次各種改革方案能否落實的關鍵。這輪改革與以前的改革最大的不同是：干部本身也是改革對象。因此，讓每一個領導干部都心情愉悅地全身心投入這場改革是不太容易的。有些改革方案得不到有效落實，一些干部不想作為或不作為是主要原因。所以，要使每一項改革方案落地生根，產生實效，必須下決心清除不作為的干部，懲戒不想作為的干部。

其三，要使每一項改革方案落到實處，必須健全對銳意改革的領導干部的激勵機制。

要激勵敢作為的干部，不僅要重用和提拔銳意改革、敢擔當、敢作為的干部，而且要為這樣的干部創造改革做事的環境，對他們在改革探索中出現的某些失誤要給予寬容，不求全責備。還要努力構建領導干部想改革、敢改革的長效激勵機制。這樣的長效激勵機制，不僅要包括政治榮譽、提職升級和社會地位等激勵因素，而且也要正視和重視對想改革敢干事干成事的領導干部的物質激勵。

其四，要使每一項改革方案落到實處，還要重視公眾參與，發揮各類媒體對各項改革方案落實情況的監督作用。

改革方案范文第3篇

2015年中考改革方案，雖然全面征集意見的階段已經結束，但是仍沒有定論。對于此次“六合三”的改革，不少初中老師分析表示，改革后初中學業壓力可能會有增無減。

牽一發而動全身 教學模式或“大調整”

據市教育局征求意見中，語數英、理化(合卷)、生物與地理(合卷)、思品與歷史(合卷)六門，每科滿分150分，理化(合卷)的權重升至1，生物與地理(合卷)在初二末考完，全為選擇題。思品與歷史(合卷)為開卷考試，并加入一定的時事分析。雖然這一重大改革還沒有定論，但老師并不贊同。

專家：設置過關性考試 選拔性考試“少而精”專家建議，“減負”應設置“過關性考試”。不記入總分，但市里統一命題、改卷，確保學校都認真開好這些課程。而選拔考試的科目應該少而精。

改革方案范文第4篇

現狀（含教學內容、教材建設、教學條件、教學方法與教學手段、教學效果等方面）：

1.教學內容

《建筑CAD》是一門實踐性、技能性和應用性較強的專業基礎必修課程，在整個專業課程中具有承上啟下的作用。其主要內容包括利用AutoCAD軟件繪制建筑平面圖、建筑施工圖、建筑結構圖、立面圖、剖面圖的一般方法和步驟，培養學生建筑工程繪圖的實踐操作能力。并可為進一步學習其他專業軟件奠定扎實的識圖和繪圖基礎，能加強學生自學其他專業軟件的能力，為將來的畢業設計奠定基礎。

2.教材建設

建筑CAD 張煜 李偉珍主編哈爾濱工業大學出版社

3.教學條件

多媒體

網絡資源（我要自學網、學習通）

4.教學方法與教學手段

（1）多媒體機房授課，采用集中講授和學生練習相結合，授課中注意理論知識和操作技巧的結合，充分利用多媒體網絡環境和教學管理軟件。

（2）采用項目教學、任務驅動等教學方法，在學習指導中注重加強學生動手能力，提高學生實際繪圖能力。

（3）通過“我要自學網”、“學習通”等網絡資源進行拓展訓練

5.教學效果

本課程的教學堅持CDIO工程教育理念，以“提高學生應用能力”為目的，用案例導入、由簡入深，循序漸進地闡述基本理論、基本方法，并通過項目分析和任務驅動的方式，達到學生掌握基本技能的目的。為了強化學生過程性學習的效果和教學質量，通過考試方式的改革，來達到預期教學效果的目的。

二、考核形式改革總體目標、主要措施思路、步驟及預期效果

1.考核形式改革總體目標

該課程的實踐性較強，以項目化、任務驅動教學為主。學生后期無論從事何種建筑專業工作都不可避免的用到該軟件。因此，教學過程中，為了提高學生學習效果，強化了對過程性學習的監控，采取多種考核形式，如期中期末測試、作業質量成績、拓展訓練完成情況等，其目的是為了提高學生CAD技術能力，以培養適合建筑行業需要的工程應用人才。

2.考核形式改革主要措施思路

（1）過程性考核占比60%，其中包括平時表現（出勤、課堂表現）10%、實驗作業（作業次數、作業質量）30%、期中測試（小綜合測試）20%；另外，推薦學生學習我要自學網上相關CAD課程，并在后續課堂講解過程中穿插其中。

（2）期末考試占比40%，期末一般采取類似于CAD等級考試的模式，綜合考查學生應用AutoCAD軟件進行讀圖、識圖、繪圖等能力。其內容基本涵蓋本學期課程內各個知識點，通過此次考試能了解學生對本門課程內容掌握情況，對學生學習情況進行客觀評價。

3.考核形式改革步驟

（1）開課前期，做好考核形式改革的準備，并告知學生，具體綜合考評各部分所占的比例及要求；

（2）開課過程中做好過程性考核的監控工作，對平時成績、實驗成績進行記錄、評定，便于后期的統計；

（3）開課后期，對過程性考核的各部分內容進行梳理，確定取消考試資格學生名單；

（4）課程結束后按比例進行綜合成績評定。

4.考核形式改革預期效果

改革后，其成績具體分布為：平時成績為10%、期中成績為20%，實驗成績為30%，期末成績為40%。通過提高過程性考核比例和實驗成績比例，可以提高學生學習的自主性，強化實踐操作，提高學生的實踐能力。

改革方案范文第5篇

這再一次引起輿論對高考改革方案的關注。對于上海高考改革方案，各種解讀都有，包括英語退出高考、英語實行社會化考試、打破一考定終身、其他科目不考了等等。而實際上，這些解讀都存在偏差和誤讀。

英語退出高考了嗎？根本就沒有，只是不像以前那樣統一考試。把不放在同一時間段考，稱為退出高考，這會讓人誤解為英語不考了。媒體的報道，細讀全文也很清楚，說的是英語退出高考統考，只是，在“標題黨”盛行的社會環境中，簡單稱英語退出高考，必然會以訛傳訛，誤導一些不明就里的家長。對于高考英語改革，更確切的表述應是，調整英語科目考試時間。當然，這一描述聽上去改革力度遠沒有“退出”那么大，所以，教育部門愿意選擇“退出”這個概念，媒體也愿意這么報道。英語退出高考統考，還給人這一科目的重要性比數學、語文低了的感覺，但其實，只是調整考試時間、考分同樣計入總分的英語，重要性一點也沒降低。

一年多次考就是考試社會化嗎？其實不是。真正的社會化考試，是社會中介機構組織，由招生學校自主認可、學生自由選擇參加的考試。這一考試的功能不是選拔，而是評價，學生可用這一成績去申請大學。比如，美國的SAT，一年考7次，每次考試成績都有效，考生可以最好的一次成績申請大學，大學獨立、自主招生。簡單地說，只有高校自主招生，考試評價才可能成為社會化考試，如果高校依舊集中錄取，所謂的社會化考試，只是形式上的社會化。

很自然地，這樣的一年多次考，最多從以前“一考定終身”，變為“多考定終身”，減少一次考試的偶然性，但也增加考試成本和考試負擔――從多次考試中選擇最好的成績計入總分，再排序投檔錄取，這能改變基礎教育的應試教育格局，減輕學生的負擔嗎？多年前，當有專家談到一年多次考的設想時，就有很多人認為這是將“斬首”變“凌遲”。

除了語文、數學、外語的其他科目，按照方案，可能不計入投檔分，而只是看測試等級。有人會說，大學可根據不同專業提出不同的學科與等級要求，可問題是，在目前按計劃集中錄取規則之下，如何做到這一點？如果繼續保留按計劃集中錄取制度，英語社會化改革、一年多次考、其他科目計等級，都很難起到改革的實際效果，而會滋生出新的更復雜的問題來。學生的壓力、焦慮非但不能減輕，反而會增加。