語文上冊教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文上冊教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
語文上冊教案范文第1篇
人教版小學三年級上冊語文奇怪的大石頭教案
學習目標
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
課前準備
1.布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。
2.準備生字卡片。
3.準備冰山推動巨石的科普錄象。
第一課時
導入新課
1.匯報預習效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。
初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語解疑惑。
現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。
指導寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1.復習切入，精讀課文
上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。
2.請同學們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a.出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。
1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學反思
2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石
3.七顆鉆石課文句子賞析
語文上冊教案范文第2篇
教學目標：
1．
通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2．
學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
3．
學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。
教學重點：
通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
教學難點：
學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
課前準備：
PPT、生字卡片。
教學過程：
一、識字加油站
我們來玩個游戲
“猜一猜”，好嗎？
1.
出示甲骨文：你們看，這是三千多年前古人寫的一個字。猜猜，這是哪個字？
小朋友們仔細看，慢慢的，它的樣子發生了變化，出示金文，指名猜。
又過了一千多年，它變成了這樣，出示小篆。指名猜。出示楷書：舟。
那么這個字呢？出示船。剛才的舟就是指現在的船，先秦時期，人們常常使用“舟”來稱呼船，而漢代之后，使用船便多起來。
2.
你們看，船來了，這是什么船？出示圖片。認一認。
誰來叫一叫這些船的名稱？
3.小朋友們真能干，這么快就把這些詞語認識了。這些船在我們生活中很少見到，你知道它們主要用來干什么的嗎？
4.小朋友說對了嗎？我們來聽聽百科叔叔怎么介紹。
船是重要的水上交通工具，也是水上主要的運輸工具。常見的漁船就是專門用于出海捕魚的，貨船是一種載運雜貨、集裝箱或冷藏品的多用途船只。油輪也稱油船，一般用于散裝運輸各種油類，而科學考察船是用于調查研究海洋水文、地質、氣象、生物等特殊任務的船。還有一些船只，如潛水艇，可以在水下機動靈活地運動并且能水下作戰。破碎冰層，開辟航道，保障水面暢通的船就是破冰船，小朋友，你還知道哪些水上交通工具？
5.誰來回答百科叔叔的提問？指名。
6.我們一起再來叫叫它們的名字。齊讀詞語。
7.標注拼音的是我們今天要記住的生字，你有什么好辦法記住它？
漁：三點水加魚就是“漁”，說到這個漁，還有很多別的詞。“漁船”是用來捕魚的船只，那么用來捕魚的網就叫“漁網”，以捕魚為生的人就叫“漁民”，漁船上的燈火就是“漁火”。我們一起讀讀帶有漁字的詞語。
貨：中國最早的貨幣是用貝殼代替的，也叫貝幣，所以造字時便以貝字作為與金錢有關的字。像貨、貪、貴等等。你還知道哪些字帶有貝呢？
我們一起讀好這組跟船有關的詞語。
8.我們再來猜一個字，這是它的小時候，一千多年后，它變成了這樣。慢慢地，它長這樣了，都猜出來了吧？車是陸地上的交通工具。
9.出示詞語。誰來給我們讀讀這些表示車的詞語？指名若干。
你還知道哪些車？指名說。
你又有什么好辦法記住這些生字？
轎：我們現在坐的車，稱之為轎車，這個轎字，起源于古人乘坐的轎子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轎。
防：生活中，防字出現的地方很多，我們一起來讀讀這些帶有防字的詞語吧！
防盜、預防、防塵、國防、防空、堤防
10.小結識字方法：同學們真能干，今天的識字加油站，我們用加一加、減一減、換一換、探索字的起源、生活識字等多種辦法記住了這些字。
11.現在我可要請走拼音帽子了，我們同桌合作，叫一叫他們的名字吧！合作時要做到：同桌讀對了，夸夸他；同桌讀錯了，幫幫他；受到同桌的表揚和幫助，要說聲“謝謝”！
12.出示生字卡片，左邊的同學念字，右邊的同學組詞，我們來開個雙輪火車，比比哪列火車跑得又流暢又響亮。
二、字詞句運用
孩子們，中國的漢字很神奇，有時候，它的讀音不同，意思也就不一樣了，這樣的字我們稱之為“多音字”。
1.出示：床鋪、鋪路。這兩個詞該怎么讀，誰來試一試？
要讀準它們，還要了解詞語的意思。
鋪有兩個讀音，讀第四聲的時候，字典里有三種意思，你們覺得床鋪中的鋪表示什么意思？讀第一聲的時候，字典里的解釋是把東西散開放置，平擺。發現沒有，這組多音字，表示名稱的時候，讀第四聲，表示動作的時候讀第一聲，像這樣的多音字，還有三組，你會讀嗎？出示，指名讀。
2.剩下的6組多音字，該怎么讀，四人小組一起讀一讀，碰到不確定的讀音，可以根據相應的意思來判斷。
3.小組匯報交流。
4.同學們通過小組合作，根據詞語的意思準確地判斷出多音字的讀音，收獲真不少！生齊讀詞語。
三、我的發現
1.請你們猜個謎。指名讀。指名猜。
知道青，那么言來便是請，心至便是情，日出就是晴，水到就是清。
2．這些都是青字家族的字，仔細觀察，你們有什么發現？（讀音、字形、字義）
（讀音相近，讀音相同，哪些字讀音跟青一樣？哪些有變化？
每個字都有相同的部件，偏旁不同。
不同的偏旁表示不同的意思，字的意思跟偏旁有關。）
3.這個謎語給我們青字族的生字做了很好的區分，我們再來一起讀一讀，感受他們字義的不同。
青字族的字讀音跟青有關，意思跟偏旁有關，像這樣的字叫形聲字。
4.我們再來看看巴字族、方字族、馬字族、包字族，這些形聲字，他們的讀音有什么變化？意思跟偏旁是不是一樣？誰來說說你的發現。
5.為了更好地記住這些字，我們曾經學過包字族的兒歌，指名填。一起來念一念。
6.你們也能選組字，自己來編編兒歌嗎？同桌一起試一試。
7.交流。
語文上冊教案范文第3篇
教學目標
1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。
2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。
2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會熱情
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學生回答，教師指導糾正。
4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見、
款待、
聯歡、
話別
（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結：
熱情迎接
激情相見
盛情款待
盡情聯歡
深情話別
（板書：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情？
“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？
②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見：
①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？
②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠方的來客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯歡：
①聯歡的項目有什么呢？
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結，布置作業
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2.作業
（1）抄寫課文中優美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書設計：
教學反思：
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進入美的意境
利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會
本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
語文上冊教案范文第4篇
一、教學目標：
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
二、教學重點：
指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
三、教學難點：
指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：1.搜集傳統游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.制作“生字、課文重點語句、相關圖片”等課件。
學生準備：1.搜集有關游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.詞語卡片。
教學過程
第一課時
一、欣賞視頻，分享資料
1.教師播放課件(傳統游戲、玩具)。
2.童年的游戲有很多，伴隨我們度過了難忘、幸福的童年時光。
你知道哪些游戲、玩具？(學生結合課前查閱的資料，自由介紹。)
3.玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對玩具仍情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段縈繞于心的感悟。今天高洪波老師的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們來學習吧！
設計意圖：欣賞課件進入新課，調動學生參與學習活動的積極性、主動性，激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自學字詞
1.教師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。
2.生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。(出示課件“自學提示”。)
自學提示：
(1)標出自然段序號。
(2)圈畫課文中生字詞語，用自己的方法學習生字。
(3)讀通課文。(讀不通的、難讀的地方反復多讀幾遍。)
3.小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書寫，教師巡視。
4.全班集體交流，教師點撥。
(1)出示由會認的生字組成的詞語：
鐵釘、旋轉、士兵、恨不得、帥氣、徹底、潰敗、榮譽、丑小鴨、自豪。
①指名朗讀，師生正音。
引導學生運用多種方法理解詞語，如聯系上下文、結合生活經驗、做動作、查找工具書等。
②說說你理解了哪些詞語。
A.查字典理解“潰敗”“榮譽”。
B.造句理解“自豪”。
③再次整體朗讀詞語。
(2)出示田字格內的會寫字。
①指名朗讀，師生正音。
②交流怎樣記住這些字。
A.形近字對比識記：恨—很、帥—師、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龍。
B.拆分識記：不＋口＝否；冫＋兄＝況；貝＋攵＝敗；亻＋乃＝仍。
C.形聲字：預、潰。
D.動作識記：旋。
E.特殊記憶：品、丑。
③說說書寫的注意點，并練習書寫。
(3)朗讀課文。
學生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設計意圖：“自學提示”幫助學生養成自主識字的習慣，重點培養學生自主學習生字的能力，引導學生從字的音、形、義三方面對生字進行識記，發現識記規律，提高識字效率。
三、再讀課文，理清脈絡
1.請同學們進行小組合作學習，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪些內容？
引導學生以“陀螺”為線索展開交流，然后歸納內容。
2.學習反饋：(出示課件)
介紹了“冰尜兒”的制作與玩法；“我”削陀螺的經歷；“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺；勝利的陀螺讓“我”自豪；“我”獲得了歡樂，也得到了感悟。
設計意圖：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是對學生的閱讀要求。以“課文寫了哪些內容”為線索，引導學生整體閱讀課文，提高學生整體把握文本的能力。
四、課堂總結，鋪墊下文
這節課，同學們通過自己的努力，掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內容。那么，陀螺帶給“我”怎樣的樂趣與感悟呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：梳理本課學習內容，引發學生對下節課學習的興趣。
第二課時
一、復習導入，明確目標
1.同學們，上節課我們讀通了課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。請同學們再來讀讀課文中的這些詞語。(指名讀、齊讀)
否則 旋轉 況且 金兵 仍然 尤其 恨不得 帥氣 預料 潰敗 品嘗 丑小鴨 自豪
2.這節課，就讓我們一起品讀課文，去感受陀螺獨特的魅力。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并完成學生活動卡。
(學生自由讀課文，先自主思考，再進行小組討論交流。)
設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓學生在自由讀書和交流的過程中真正成為學習的主人；了解學生的認知點，教學中進行有效的指導。
二、匯報交流，深入探究
1.理清文章思路：說陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。
2.文章的中心事件是什么？為什么前面花大量篇幅寫與陀螺相關的其他事呢？
3.哪幾段是“我”斗陀螺之后的感悟？
4.“我”得到了怎樣的感悟？
鼓勵學生養成邊閱讀邊批注的習慣。
5.運用批注，品讀心情變化。
(1)圍繞童年的陀螺，“我”的心情發生了怎樣的變化呢？找出相關語句，在旁邊作批注。
(2)學生進行交流匯報，教師進行指導，注意批注語言的精煉。
(3)結合對語句的理解，進行朗讀訓練。
(4)還可以從哪些方面欣賞文章語言？
①修辭方法。
如比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。(這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。)
擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來……(運用擬人的修辭方法，形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)
②幽默詼諧的語句。
為削出得心應手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。(寫出了“我”的“走火入魔”之態，對陀螺的癡迷。)
③含義深刻的句子。
人不可貌相，海水不可斗量。(這句話告訴了我們一個道理：不能根據外貌評估一個人的才能、品質和行為。)
設計意圖：引導學生進行讀文批注，記錄下自己的理解與感悟，在交流匯報時，教師引導學生從不同角度進行批注，關注詞語、情感、寫法等，提升學生思維的廣度。
三、揭示主題，升華情感
1.作者說，陀螺“給了我極大的歡樂和由衷的自豪”，你知道這“快樂”指什么？“我”為什么自豪？
2.從斗陀螺的經歷中“我”學到了什么？
3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話。
設計意圖：對文章內容進行總結，對“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升華，學生結合自身實際與經驗談各自的體會與領悟，品味文章蘊含的情感與道理。
四、拓展遷移，鼓勵實踐
1.觀看花式跳繩視頻。
2.用動作描寫描述花式跳繩的過程，精湛的技藝不是一朝一夕練就的，從這段精彩的表演中，你明白了什么道理？說一說。
引導學生認真欣賞跳繩的過程，抓住重點動作有序表達，再寫出自己的感悟。
設計意圖：將學生的閱讀學習由課本引向課外，拓寬學生視野，多形式、多渠道發展學生的語文學習能力，做到語文學習與生活實際的有效結合。
板書設計
陀 螺
說 做 得 斗 悟
歡樂
自豪
人不可貌相，海水不可斗量
教學反思
語文上冊教案范文第5篇
教學目標：
1.研讀小興安嶺春夏秋冬的語段，了解小興安嶺一年四季的美麗景色，激發對祖國山川的贊美之情。
2.體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
教學重點：
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確。
教學難點：
學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
教學方法：
情境教學法?、?自學指導法?、討論交流法
教學過程：
一、
復習導入
1.聽寫字詞
今天咱們繼續學習《20美麗的小興安嶺》，講新課之前，老師要找一位小老師，聽寫一下這一課的字詞，誰來當這位小老師呢？
{設計意圖:學生喜歡當老師，每一節課前我都布置預習，讓學生自己主動學習，上課伊始，我也總是嘗試用各種形式調動學生的積極性，讓學生當小老師是我們班一直在執行的事情，學生們樂此不疲。我以為，學習歸根到底是老師教大家“學”，帶著大家“習”的過程。}
2.學生聽寫，教師巡視。（板書課題）
{設計意圖：學生聽寫詞語的時候，我巡視的時候就把學生的詞語掌握情況了解了，有效地利用了時間，節約了時間。}
二、新授
1.出示本節課的學習目標
誰來讀一下這節課的學習目標，指名讀。這是這節課的學習任務，大家有信心完成嗎？
{設計意圖：出示學習目標，讓學生明確學習目的。}
2.回憶課文
課文主要按照什么順序描寫小興安嶺的，小興安嶺有什么特點呢？（指名回答）
{設計意圖：回憶課文內容環節，讓學生積極思考，進而更深入理解課文內容。}
3.
過渡語：如果用課文的話來說，我們可以說小興安嶺是一座美麗的（???）,也是一座巨大的（???）。（生齊答花園、寶庫）現在讓我們走進課文，從作者的字里行間體會小興安嶺的美麗吧！
{設計意圖：小興安嶺的美麗是不言而喻的，學生的經驗、感受畢竟有限，需要老師引導，老師的感情必須飽滿，老師的動情的導入是最好的催化劑。}
4.
學習課文第二自然段，感受春天的小興安嶺。
a)
學生自讀第二自然段，找到春天里描寫的景物。
b)?出示重點句子，朗讀體會小興安嶺春天的美麗。
c)?概況小興安嶺春天的特點。?生回答，教師總結——春意盎然。
{設計意圖：讀一讀、想一想、說一說，讓學生充分感受小興安嶺春天的美麗。}
5.
學習第三自然段，感受夏天的小興安嶺。
a)
學生自讀第三自然段，找到夏天描寫的景物。
b)?討論交流：夏天小興安嶺景物的特點
重點體會“蔥蔥蘢蘢”、“浸”以及比喻的修辭方法。概括小興安嶺夏天的特點。
C)?朗讀感受夏天小興安嶺的美麗。
d)?概括小興安嶺夏天的特點。??????根據學生回答，總結——萬紫千紅。
{設計意圖：讀中感悟、議中體驗、評中升華，此處較比學習“春天的小興安嶺”給學生更多的自主學習、討論交流的機會，讓學生嘗試獨立思考。}
6.用合作交流討論的方法學習秋天和冬天的小興安嶺。
{設計意圖：在學習了“春天的小興安嶺”和“夏天的小興安嶺”的基礎上，把“秋天的小興安嶺”和“冬天的小興安嶺”完全交給學生，讓學生讀一讀、說一說、議一議，在自主學習、合作探究的時候，真正的成為學習的主人。}
7.總結概括小興安嶺是美麗的大花園，也是巨大的寶庫。
{設計意圖：學生在充分學習了四個季節的小興安嶺的基礎上，已經深深感受到小興安嶺的美麗與誘人，此處鞏固學生的學習，讓他們的從感性認識上繼續深入理解。}
三、鞏固提高、升華情感。
1.出示課文結構圖?師生共同探討，研讀
{設計意圖：教師歸納概括出小興安嶺的總體框架，讓學生的理解更有層次，更扎實地掌握住本文的重難點。我認為語文就是一棵大樹，每一課就是一棵小樹。歸納出層次脈絡對學生來說，清晰明了，一目了然。}
