小學生觀察日記

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生觀察日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生觀察日記范文第1篇

關鍵詞：觀察日記指導

良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件。小學生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練。那么，作為小學語文教師，如何指導小學生寫好觀察日記呢？筆者對此淺談如下建議：

一、什么叫觀察日記？

人們將觀察到的現象及時用日記的形式記錄下來，這就叫觀察日記。

觀察日記與一般日記是有區別的，這區別主要表現在寫作目的上。一般日記是把自己一天中比較有意義的事情記下來，起到備忘的作用。而觀察日記的寫作目的卻是為了培養和發展觀察能力，積累寫作素材，進行寫作技能的基礎訓練。觀察日記的寫作內容也由觀察日記的寫作目的所決定。

二、指導小學生寫好觀察日記的策略

1、掌握格式，真實具體。

題目。在第一行寫。以往寫日記不要求寫題目，不利于把握文章的中心。題目是文章的眼睛。擬題要新穎，觀點要明確。如連續觀察可在每段日期前再加一小標題。題目下寫清楚所在省、市、縣（區）學校及年級，空一格寫作者姓名。如果在自己日記本上寫，可省去，如果將日記整理投寄報刊編輯，就相當重要了。第三行寫明日記的時間：即：×年×月×日，星期×，最好把天氣情況稍帶說明，以備日后查考。正文。如查正文要寫的內容比較多，可以像寫其它文章一樣，分成幾個小段來寫。篇幅長短取決于所記內容，有話則長，無話則短。正文的寫法靈活多樣，以二類見多，一是表格式和坐標式記錄，如天文氣象、生長變化、分類比較、統計數據等，其形象直觀；二是用記敘、描寫、議論、說明、抒情等形式表達，如動物植物新現象新發現等。觀察自然本身就是進行科學探究實踐活動，所記內容不能虛構，應依據觀察的現象如實記錄，其結論具有科學性，這對今后的查閱、參考才有作用。

2、指導小學生觀察的方法

1）、定向觀察

所謂定向觀察，是指預先確定了范圍或目標的觀察。這種定向觀察活動，由于有準備，所以事前可以研究觀察目的，選擇觀察重點，規定觀察時間，安排觀察順序，從而能收到預期的觀察效果。進行定向觀察，時初學觀察的同學來說，可以較快地幫助他們把握觀察的要領和方法。

2）、機遇觀察

所謂的機遇觀察是指預先沒有確定范圍或目標，而偶然引起注意的一種觀察。機遇觀察，因為目標引人注意，給予觀察者的感受特別強烈，而且具有更多的靈活性，所以更能引起我們觀察的興趣。在進行機遇觀察時，我們要善于迅速地抓住事物的特點，積極參與思考分析活動，透過現象去發現具有本質意義的東西。

3）、五官觀察法。

一眼睛觀察法，就是鼓勵學生把自己看到的如實表述出來，例如：描寫春天的美麗，就有看到的五顏六色的鮮花，翩翩歸來的燕子，嫩嫩的小草，等孩子們都可以說出來。

二鼻子觀察法：就是鼓勵學生把自己聞到的各種味道寫出來。例如：描寫春天的美麗，就有聞到了鮮花的什么香味。等

三耳朵觀察法：鼓勵學生把耳朵聽到的聲音和想象的情境寫出來，，例如在春天孩子們聽到什么聲音，想到什么情境，都如實地記錄下來。

四皮膚觀察法：就是鼓勵學生把自己感覺到的東西寫出來，例如在春天把春風吹在臉上和冬天的風進行比較，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感覺寫出來。

3、觀察要有點有面，邊看邊想。

不論什么景觀和事物，首先要對整體、全貌有詳細的了解，然后才能抓住其中一點或幾點進行觀察。這樣寫出來才形象、具體，使人有身臨其境之感。特別要注意借景抒情，山川景觀、動物植物本身沒有什么情，然而我們人，卻因經歷不同，認識、愛好有別，所以看事物也自然有了感彩。所以寫日記要把觀察時的真情實感寫出來，這樣的觀察日記才新穎有趣。

4、觀察細致有序。

所選擇的對象雖具有一定的代表性，但若不講究觀察順序，會將觀察到的內容搞得本末倒置，觀察日記也就變了模樣。由于觀察對象的不同，所采取的觀察順序也不一樣。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像、語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。此外，為了使觀察的內容主次分明，詳略得當，還要抓住重點內容把細節部分寫具體，其余的內容則略寫或一筆帶過。

小學生觀察日記范文第2篇

如何讓學生作文有話可說，本文提出了幾點看法：可以在平時作文中，及時批改多加鼓勵，激發學生的寫作興趣；讓學生多角度觀察生活，積極獲取更多素材；要求學生長期堅持寫日記，提高語言應用能力；此外，還應加強課外閱讀指導。

【關鍵詞】

小學生 作文水平 提高

作文是衡量小學生語文素養的重要尺度，是小學生綜合素質的最高體現；作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的“半壁江山”。如何讓小學生在寫作時“有話可說”，成為作文教學中的難解問題。針對這一現象，我經過多年研究，得出以下幾點看法：

一、及時批改多加鼓勵，激發學生寫作興趣。

要學好一種東西，興趣至關重要。不能激活小學生的興趣，就難以形成良好的作文習慣，小學生豐富的想象力、創造力將受到制約，作文教學的效果也就無法提高。獲得知識進行創造性創作是一種自覺動機，是鼓舞和推動小學生創作的內在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，首先教師要克服小學生的心理障礙，經常鼓勵小學生寫作文，培養他們創作的興趣，尤其是在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對小學生在作文中流露出的思想或困惑，給予他們更多的鼓勵，讓小學生充滿自信。有些小學生的寫作水平比較一般，但在用詞、組句等方面可能有一些特長，教師應該及時找到小學生寫作的某個亮點，及時給予肯定加以鼓勵，更多地給予其贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把小學生作文評價得一無是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且還打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，自己難以“登堂入室”。

二、更多角度觀察生活，積極獲取更多素材。

小學生應學會多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。豐富多彩的生活是寫作的源泉，離開了生活這個基礎，作家的創作就如無本之木、無源之水，小學生作文材料同樣也源于生活。所以生活體驗就是寫作的好材料。許多小學生覺得自己的生活很平常，沒有可寫的素材。因此要解決小學生在寫作時“無話可說”的問題，首先要讓他們認真觀察生活中的事物，多方面地積累素材。每天，他們身邊都會有形形的人，這些人的喜怒哀樂，生活中的花草樹木，鳥獸魚蟲無一不是觀察的對象。只要教師善加引導，學生很快就會發現。但在教學中教師往往只告訴學生要觀察，沒告訴他們如何觀察，因此，有的學生即使看了也只是走馬觀花、敷衍了事。所以要告訴小學生無論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會生活中，都要認真觀察，不能視而不見、聽而不聞。如，在學校組織學生參加的校內外活動，放風箏、跳繩、拔河、故事演講會、參觀名勝古跡等各種有趣的活動都是很好的觀察對象。在家中所做或所發生的事及心理感受，走在路上看到街邊的變化等這些都是很好的寫作素材，所以教師必須善于引導學生做生活中的有心人在多彩的生活中通過科學的觀察獲取豐富的素材。

三、長期堅持寫作日記，提高語言運用能力。

小學生寫日記，不僅能鍛煉他們的思維活動，提高觀察能力、分析能力、判斷能力等智力因素，而且可以鞏固學到的知識，提高語言運用能力。不少學生覺得作文沒有新鮮的題材可寫，就是因為沒有養成日記的習慣。其實，生活中有許多取之不盡的寫作題材，問題是能否善于觀察、思考，并能把轉瞬即逝的材料記錄下來。日記就是想寫什么就寫什么，可以是一句話，也可以是一段話或一個場面，或表現人物特征的一個動作、神態等，只要是小學生自己的生活、自己的思想并且能連貫地把看到的、聽到的、感受到的寫出來，不要求遣詞造句、不要求布局，只要讓小學生感覺到寫作是件快樂的事情，就可以，從而培養小學生的寫作習慣和興趣。天天練筆，他們就會下筆自如，文字流暢，寫出的作文才會有血有肉，進而提高寫作本領。教師要提醒小學生注意持之以恒，堅持每天記日記。在寫日記時，內容要寫得集中，不要記成流水賬，教師再定期和小學生進行交流，從而發現更多、更新、更好的素材。

四、加強課外閱讀指導，腹有詩書氣自華美。

由于小學生正處于語言發展時期，所思所想很難用語言準確地表達出來，在寫作時經常覺得無話可說。所以，我們要讓小學生多閱讀，引導他們加強詞匯的積累，特別是積累最基本、最活躍的語言要素。我們常說“腹有詩書氣自華”，講的就是閱讀對于提高學生寫作能力的作用，所以小學生要擴充作文素材，進行廣泛閱讀。首先，教師要引導小學生在課內閱讀精彩文段，動筆圈點勾畫，鼓勵小學生堅持背誦積累。不但能培養學生記憶力，對小學生的語言感悟能力的提高也有潛移默化的作用，還能通過反復有感情地朗讀、背誦，使學生在以后寫作中自由地駕馭好詞佳句，并創造出符合語言環境的新句，準確、靈活地運用語言表達自己對生活的體驗。

其次，要加強課外閱讀指導，教會小學生去閱讀、感受、思考，從書中吸取營養，學會積累。培養小學生讀書的積極態度，經常提示他們在課外閱讀中充分調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，這樣才能有深刻的印象，知識才會變成自己的東西。并且在博覽群書的基礎上進行必要的整理，將文章中富有教育意義的警句、格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，為以后的作文積累寶貴的寫作素材。

要想讓小學生作文有話可說，教師應先解開傳統作文教學的束縛和捆綁，先激發小學生的寫作興趣，并且做到先觀察后寫、多積累多練筆，樹立起他們的寫作信心，啟迪他們的心靈，開掘他們的寫作潛能，讓他們快樂地寫出內容充實、富有真情實感的作文來。只要教師引導方法正確，小學生們就能輕松快樂地寫作文。

【參考文獻】

小學生觀察日記范文第3篇

一、培養興趣

《語文標準》對此有意作了強化，在不同學段分別提出“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其是對有創意的表達應予以肯定，調動他們寫作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡“先放后收”的建議，就是給小學生提供一個學會表達自己真情實感的平臺，激發興趣，然后再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。變“要我寫”為“我要寫”。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作就會成為一種樂事，而不再是負擔。

二、學會觀察

習作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實。既然是從生活中取得素材，那么就要合于事理，切乎生活，有所感興則本于內心的郁積，發乎情性的自然。做到有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用“問題”導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點精心設計一系列“問題”，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中追根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

三、善于積累

首先讓學生準備一個隨身攜帶的本子，俗話說“好記性不如爛筆頭。”讓學生在生活中隨記隨背。艾青說過：“生活是海洋，凡是有生活的地方就會有快樂和寶藏。”所以說主動參與生活，體驗生活才能積累素材。其次，把積累的東西要善于歸類整理。如：寫人的、寫事的、寫景的、寫愛國思想的重新在本子上進行分類整理，這樣可以加深素材的記憶。積累貴在持之以恒，堅持做到日有所獲：事件片斷、精彩場景、一段對話、一點感受……漸漸地你會發現自己的文思不再枯竭，自己的文筆不再滯澀，寫起來也會左右逢源了。

四、堅持日記

培養寫日記的習慣。作文是小學語文的教學重點和難點，提高小學生作文水平的方法之一是培養他們寫日記的習慣。堅持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一，魏書生是這樣說的、也是這么做的。“我自己從小就堅持寫日記，語文成績一直很好”。雖然“多練筆”（堅持寫日記）也是新課標對習作的要求，但要讓學生從開始就喜歡寫，再到會寫愛寫卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導，讓學生感受寫日記的快樂，不把它當成一項任務，把寫日記當成一種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正發揮。

五、巧妙構思

構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙地構思，精心地裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規循”卻“文無定法”。不過，若根據小學生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之“路”的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便于學生掌握。

小學生觀察日記范文第4篇

關鍵詞：小學生；觀察能力；寫作能力；有效整合

作為一名語文教師，看到他的學生都能寫出優秀的作文是一件很興奮的事情，指導學生寫好作文是每位語文教師義不容辭的責任，要求學生在作文時要多注意觀察，這樣才能在寫作文時有東西可寫，才會寫出好的作文來。觀察能力與寫作能力是緊密相連的結合體，二者密不可分。只有培養好學生的觀察能力，才有可能寫好作文。

一、堅持寫觀察日記是培養學生觀察能力的

前提

每次的作文任務布置時，都先要求學生進行觀察訓練，每天堅持寫觀察日記。教師要激勵學生主動觀察，將自己觀察到的內容做好記錄。教師要天天關注學生的觀察日記，面批為主，讓學生能直接聽到、看到教師的指導及自己存在的問題。學生的日記取得進步時，無論進步大小，都要及時給予學生鼓勵，在日記上留下我激勵的話語。這樣，學生自然會激發寫作的熱情，寫作的勁頭也會很足，那么，學生的作文水平定然會不斷上升。

二、優秀習作拋磚引玉，帶給學生成就感

在指導習作時，我還注重優秀習作的榜樣作用，讓其發揮拋磚引玉的功效。把優秀習作讀給學生聽，在讀時并輔之介紹自己是如何觀察的，作文寫的好的前提就是文章作者的觀察細致、周到、有程序。要求學生從中領略到細心觀察的重要性。觀察時注重聯系自身的生活經驗，生活中的喜、憂、悲、傷都是習作的材料，生活中的景物變化，一年當中的季節變化都可以變為文章，平時就要多留心生活周圍的事物，多去閱讀優秀習作，感悟優秀習作的成功所在。

小學生觀察日記范文第5篇

【關鍵詞】小學教育 啟蒙教學 作文教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.009

在小學語文教學中，啟蒙作文教學是指小學三年級的作文寫作教學，而這也是小學生學習寫作的起始階段。在前期的教學過程中，由于語文教師對基礎性語文知識的教學較為重視，卻忽略了寫作方面的教學，以至于當小學生開始學習寫作后，部分學生將寫作看作是難度較大的學習內容，進而導致該部分學生對作文學習產生畏懼心理。針對這種問題，小學語文教師應采取有針對性教學方法開展啟蒙作文教學，激發學生的寫作興趣，進而提升啟蒙作文教學的水平，確保小學生的寫作能力可以得到增強。本文從寫作興趣、文本模仿、作文評價等方面分析了小學啟蒙作文的教學方法，以期能夠為小學啟蒙作文教學工作的開展提供支持。

一、培養學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”這句話是對興趣在各行各業中的重要性的體現，特別是在教育教學中。在小學啟蒙作文的教學過程中，通過培養小學生的作文興趣，激發學生的寫作積極性，促使學生自主自覺地練習寫作，這樣小學生的作文水平才能得到提升，寫作能力才能得到增強。觀察是作文寫作的基礎，若學生對事物缺乏細致觀察，則其也無法描述、評論這一事件或事物。在小學啟蒙作文教學中，教師需要鼓勵學生去仔細觀察生活中的所見所聞，培養學生的寫作興趣，可以使學生積累到一定的寫作資料，也能夠使學生寫出的作文更加生動、形象，而這也體現了觀察在寫作中發揮的重要作用。作文的寫作離不開豐富的想象力，在小學啟蒙作文教學中，語文教師應重視對學生思維能力的培養，可以設置一些激發想象的情境，激發學生的想象思維，以便在此基礎上增強學生的想象力，進而激發學生的寫作興趣。

二、創新作文教學方法

小學階段學生的思維和能力還不夠成熟，正是培養學生良好習慣和學習能力的黃金時段，學生在學習過程中受教師的影響比較大，因此，在小學啟蒙作文教學的過程中，為了有效提升作文教學效率，提高學生的寫作能力，語文教師需要對啟蒙作文教學應從思想上予以重視，對作文教學方法進行創新或改良。傳統作文教學背景下，小學啟蒙作文教學的重心是寫作框架教學，但對寫作內容及精髓的教學卻不夠重視，進而導致學生對學習寫作缺乏興趣，無法把握到寫作的主題與核心，致使學生在寫作過程中經常出現偏題、跑題等問題。對作文教學方法進行創新或改良，在啟蒙作文教學中，對學生的寫作能力予以全方位的培養，促使學生在掌握寫作框架的基礎上，也能夠使學生了解一些寫作手法以及內容，而這不僅能夠使學生的寫作能力得到提升，也有利于提升作文教學的效率。

例如，在小學啟蒙作文教學中，語文教師每周可以預留一段時間對學生進行寫作訓練，給學生設定一個主題，讓學生根據主題自擬題目進行獨立寫作，以使學生能夠充分發揮自己的想象力，如“朋友”這種主題，朋友不僅是指人，也可能是物，在學生寫作的過程中，教師可以對學生的寫作思路進行引導，使其從多個角度思考這一主題，發散自身思維和想象力，從不同角度詮釋“朋友”這一主題。在學生完成寫作后，教師可對學生的作文進行點評，也可讓學生之間進行相互交流，以便讓學生能夠互相吸取優勢，取長補短。利用這種方法開展啟蒙教學，對學生的寫作手法及寫作框架予以指導，對學生的寫作思路進行引導，讓學生在寫作過程中融入自身感悟，將自身代入寫作情境中，可以大幅度的提升學生的寫作能力，促使學生養成良好的寫作習慣，也有利于拓展學生的思維方式，對學生寫作水平的全面提升極為有利。

三、培養學生寫日記的習慣

小學三年級的語文作文教學是學生整個學習生涯的啟蒙作文教學，代表著學生已經邁入寫作門檻。事實上，寫作并非一件容易的事情，寫作素材積累非常重要，只有平時重視對寫作素材的積累，在寫作的時候才能做到“下筆如有神”，寫作思路才能更加清晰。日記是學生對生活中發生的有意思事件的記錄，而這也是學生積累寫作素材的重要途徑之一，也是學生練習寫作的一種有效方式。在寫日記的時候，將所掌握的好詞佳句、精彩語句等運用到日記寫作中，可以鍛煉學生的寫作能力，也能夠使學生對語句的使用更加準確。學生寫日記可以根據自己的喜好進行寫作，內容可以是寫實、聯想，可以是生活中真實發生的事件，也可以是自己想象的虛構內容。日記的內容與字數一般沒有限制，但要想鍛煉自己的寫作能力，學生應每天堅持寫日記，重要的是持之以恒，而這就需要教師培養學生的寫日記習慣，只有形成一種習慣，才能堅持完成。

由于小學生對語文知識的掌握還比較匱乏，對一些生字、生詞不會寫，所以在寫日記的時候經常會使用拼音代替。例如：“今天在家幫媽媽做家務，被媽媽biaoyang了。”在寫日記的時候，學生可能會受自身語文知識儲備量的限制，用拼音代替一些生字、生詞，也有可能出現大量的錯別字，會導致整篇日記讀起來很吃力，但仍然不妨礙學生通過日記表達自己的內心感受，亦或是描述自己所見到的真人真事。

四、作文評價

無論是好作文還是相對較差的作文，都會有它獨特的閃光點，也許是幾句精美的句子，亦或是一些絕好的詞匯。因此，在對學生的作文作出評價的時候，教師應對小學生的作文給予積極性評價，挖掘出作文的閃光點并予以表揚，以便激發學生的寫作積極性，促使學生自覺的開展寫作練習。針對不同水平的學生，教師應提出不同的寫作要求，評價標準也應有所不同，對作文水平較高的學生，應提出更加嚴格的寫作要求；而對于作文水平相對較低的學生，就需要教師對對學生的作文多予以鼓勵，以便促使學生對寫作產生興趣。