團干部發言稿

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團干部發言稿范文第1篇

關鍵詞：職業生涯；高校團干部；基層掛職

職業生涯是指一個人終身經歷的所有職位的整個歷程；是一個人在工作生活中所經歷的所有職業或職位的總稱［1］。職業生涯發展是指為達到職業生涯計劃的各種職業目標進行的知識、能力和技術的發展性培訓、教育等活動，也是個體逐步實現其職業生涯目標，并不斷制定和實施新目標的過程［2］。、教育部黨組開展的從全國高等學校（含民辦高校、獨立學院）中選派共青團干部，到縣級團委掛職工作一年的活動，不僅有力推動了團的基層組織建設和基層工作，加強了高校共青團干部隊伍建設，同時也為高校掛職團干部的職業生涯發展打開了另一扇窗，增添了別開生面的一頁。2010年底，首批高校團干部到縣級團委掛職工作正式啟動，全國30個省份的1616個高校經過嚴格程序，共選拔確定了2625名掛職團干部。一年來，首批高校掛職團干部深入基層、深入青年、全身心投入工作，認真了解情況、系統介紹經驗、扎實推動工作、積極探索創新、努力鍛煉提高，較好地實現了預期目標，經歷了一次較全面深入的職業生涯探索和實踐，是個人職業生涯發展歷程中重要而獨特的事件，具有深刻的影響和深遠的意義。

一、江蘇省首批高校掛職團干部職業生涯發展的階段性特點

1.江蘇省首批高校掛職團干部基本狀況

江蘇省首批高校掛職團干部共選派167名，從性別構成看，男性團干部120名，約占72%，女性團干部47名，約占28%，女性遠低于男性；從年齡結構看，平均年齡是29.9歲，分布區間是23-41歲，年齡跨度較大，為18歲，但主要集中于26-34歲區間，約占總人數的89%，年齡不超過35歲的約占總人數的98%，共有128名年齡不超過31歲，意味著有77%的掛職團干部是80年以后出生。

從職級結構看，副處僅有3名，占2%，科級團干部是主體，占79%，科員也有部分比例，占19%；從履歷結構看，幾乎都曾擔任或正在擔任高校思想政治輔導員（因此，學者們對高校輔導員的相關研究成果對本文具有重要的參考價值），現任專兼職團干部156名，約占總人數的93%，另外11名多來自學校學工部門和宣傳部門。

2.江蘇省首批高校掛職團干部職業生涯發展的階段性特點

（1）處于而立之年、職業生涯確立階段

美國的職業管理學家薩帕將人的生涯發展分為成長階段（出生至14歲）、探索階段（15-24歲）、確立階段（25-44歲）、維持階段（45-64歲）、衰退階段（65歲至死亡）五個階段［3］。掛職團干部平均年齡是29.9歲，正處而立之年、職業生涯建立階段，這一階段的主要任務是：憑借嘗試錯誤以確定前一階段的職業選擇與決定是否正確。若自覺確定正確，就會努力經營，打算在此領域久留。其實還包括兩個子階段：①嘗試（trial，25-30歲），原本以為合適的工作，后來可能發現不太令人滿意，于是會有一些改變，此階段的嘗試是定向后的嘗試，不同于探索階段的嘗試。②穩定（stabilization，31-44歲）：當職業的型態都很明確后，便力圖穩定，努力在工作中謀取一個安定的位子［4］。

（2）處于青年期的后半階段

98%的高校掛職團干部正處于青年期（17-18歲到35歲）的后半階段，青年期是人生的黃金時期，進入青年期，人的生理發展趨于平緩并走向成熟，思維逐漸達到成熟水平，獨立自主性日益增強，個性趨于定型，社會適應能力、價值觀和道德觀形成并成熟。而值得注意的是，高校團干部和青年大學生同處于青年期，因此，高校團干部要做好青年大學生的思想引領和成長服務，就需要盡早通過社會角色試驗，親身體驗、感悟有關人生價值的社會現象、理論問題以及生活實踐，團中央陸昊書記認為：“高校團干部最重要的工作是開展大學生思想引導工作，而大學生思想引導工作從根本上講是一個社會問題”［5］，讓高校團干部在社會化的過程中受各種社會文化環境因素的影響與自我調節機制綜合作用而形成適當的自我概念，樹立正確的人生觀和價值觀，這是高校掛職團干部職業生涯發展的內在要求。

（3）處于晉升提拔關鍵階段

占掛職團干部總人數79%的科級團干部，是高校教育管理工作的骨干力量，是學校中層干部的重要后備力量，正處于行政級別提升和專業職稱晉升的關鍵階段，是職業生涯發展的重要時期。目前，我國正努力探索建立高校輔導員隊伍建設職業化發展機制，一些高校在輔導員級別提升和職稱評定上進行了改革，如設立職級制與非領導職務、專業技術職稱晉升單列，并探索高教系統內轉崗、到地方交流任職等外部通道，但仍然有部分輔導員遇到了職業發展的“瓶頸”，亟需拓寬職業化發展方向，實現多樣化發展。

（4）處于職業倦怠感高發期

一項針對江蘇高校輔導員隊伍現狀的調查顯示：20.6%的輔導員認為“工作任務重、壓力大，莫名其妙的煩惱”，有22.3%的輔導員認為“工作太累，想轉行”［6］，大部分高校掛職團干部，已經從事了5-10年的高校共青團工作或學生工作，在一定程度產生了職業倦怠感，對工作的熱情降低，對自己工作的意義和價值的評價下降，亟需一個從成長、探索、確立、維持到衰退的微循環，通過嘗試新的職業生涯，學習建立人際關系、尋找心儀的工作、確定適當的職業領域，逐步建立穩固地位。而對于已經確定了生涯發展目標，明確了發展通道的老團干，以及剛剛踏上工作崗位，工作激情尚未消退的新團干來講，分外期望能通過基層掛職促進自身的鍛煉成長，以實現在一個穩固的職業上安定地發展。

二、職業生涯發展視角下高校團干部基層掛職的意義

1.幫助團干部進一步明確職業定位