預習指導論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇預習指導論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

預習指導論文范文第1篇

作者：胡燁丹 陳民 單位：浙江金融職業(yè)學院

加強高職院校學生職業(yè)道德教育的重要性

（一）國家要振興，民族要發(fā)展，關鍵在于提高整體國民素質(zhì)。高尚的品德是國民素質(zhì)的一項重要指標。如果在國家建設中涌現(xiàn)出大批愛崗敬業(yè)、誠實守信、無私奉獻的建設者，那么中國未來的發(fā)展將是前途無量的。高職院校培養(yǎng)的是一線崗位技術應用型人才，是直接承擔為社會服務的職責。所以，在教學過程中注重培養(yǎng)學生全面掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，更要重視職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。一個人只有具備良好的道德情操、社會責任感和使命感，才能充滿熱情地投入到自己從事的工作之中去，為社會的發(fā)展、人類的進步做出貢獻。（二）高職生順利就業(yè)的重要前提現(xiàn)在的用人單位對就業(yè)人員從業(yè)的標準要求是越來越高。他們不僅重視應聘者的技能素質(zhì)，更注重應聘者的道德修養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。任何一個用人單位都不愿意接納和認可一個做事懶散、粗魯無禮、無組織紀律性、時間觀念淡薄、心胸狹窄、沒有職業(yè)理想的職員。作為現(xiàn)代的高職畢業(yè)生，只拿到了各類技術等級證書并不能使自己順利就業(yè)。現(xiàn)在的用人單位更多看重從業(yè)者的道德品質(zhì)、行為規(guī)范，這些要求甚至高于基本技能要求［3］（P124）。當今社會，只有既具備良好的道德素養(yǎng)，又具備較強的技能素養(yǎng)的人才能適應社會，順利就業(yè)。（三）高職生未來事業(yè)成功的基石一個人要想獲得事業(yè)上的成功需要具備多項成功要素。首先就是一個人要有進取精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、認真工作的態(tài)度、求真務實的作風，它是使自己走向成功的首要前提。其次，要具備較強的知識和智慧，專業(yè)性的技術和技能。一個人只有在日常工作中學會從點滴小事做起，認真對待接觸的每一項工作，處理好人與人之間的關系，學會總結(jié)完善自己，才能真正成長起來，取得事業(yè)上的成功。如果一個人對自己所從事的工作沒有熱情，沒有持之以恒和艱苦奮斗的執(zhí)著精神，個人主義特別強，沒有團隊合作精神，即使絕頂聰明，成功也會與他擦肩而過。因此，高職學生要想獲得事業(yè)上的成功就要從高校學習過程中十分關注自身品行和習慣的養(yǎng)成。三、高職院校學生職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容（一）增強職業(yè)道德觀念加強對學生職業(yè)道德觀念的教育是職業(yè)道德觀念增強的有效途徑。在高校日常學習中，高職生必須詳細掌握職業(yè)道德知識，明白職業(yè)道德對未來工作的影響，明確違犯職業(yè)道德后必須承擔的社會責任。這就要求學生必須做到以下幾點：（1）提高職業(yè)道德認識，把握好基本原則。（2）陶冶職業(yè)道德情感，樹立為人民服務的意識。（3）磨練職業(yè)道德意志，增強心理承受能力，培養(yǎng)堅韌果敢，不被困難和挫折打敗的信念。（4）具有拒絕不良因素誘惑、干擾和影響的能力。高職生只有在日常學習中把職業(yè)道德變成一種高度自覺的要求，才能逐漸養(yǎng)成一種職業(yè)習慣，成為一個職業(yè)道德高尚的人［4］（P45－47）。（二）完善職業(yè)道德規(guī)范教育職業(yè)道德規(guī)范是對從業(yè)者的職業(yè)行為的明確要求。它既有共同的道德規(guī)范，又有各自行業(yè)的道德規(guī)范。共同的道德規(guī)范要求各行各業(yè)都必須遵守，稱之為一般的職業(yè)道德。一般職業(yè)道德規(guī)范主要包括：（1）愛崗敬業(yè)、誠實守信教育；（2）辦事公道、公平公正教育；（3）服務群眾、奉獻社會的教育。高職院校還會根據(jù)學生所學專業(yè)特點，進行具體行業(yè)的職業(yè)道德教育。如：師范類專業(yè)會更多強調(diào)德高為師、身正為范教育；會計類專業(yè)會強調(diào)廉潔自律、公平公正教育；醫(yī)療專業(yè)則會強調(diào)生命至上、醫(yī)德至上的理念。通過一系列的職業(yè)道德規(guī)范教育，學生們更懂得了職業(yè)生活中應遵循的基本原則，這就必然會促進從業(yè)者在未來職業(yè)生涯中把職業(yè)道德要求變成實際行動。（三）樹立現(xiàn)代競爭意識社會主義市場經(jīng)濟更多強調(diào)了競爭的重要性。就業(yè)過程實質(zhì)上也是一個競爭的過程，誰也無法逃避。高職生都希望自己能夠順利就業(yè)，找到一份自己滿意的工作。這就要求高校重點培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力。在日常的學習中，高職生就要有意識地儲備知識和職業(yè)技能，要善于搜集用人信息、職業(yè)要求，主動參與職業(yè)技能培訓，拓寬就業(yè)渠道，學會自謀職業(yè)，自我創(chuàng)業(yè)，更好地成就自己的一番事業(yè)。

高職院校學生職業(yè)道德教育的基本途徑

（一）與用人單位聯(lián)系，建立職業(yè)道德實習基地。還應通過校園網(wǎng)建立起職業(yè)道德網(wǎng)絡管理平臺。在校園內(nèi)，應經(jīng)常組織開展各類技能比賽、崗前職業(yè)道德培訓、職業(yè)道德大討論等活動，使學生充分理解職業(yè)道德在高職學業(yè)中的價值［5］（P16－18）。（二）建立職業(yè)道德培訓機構(gòu)在各類專業(yè)院校設立職業(yè)道德培訓機構(gòu)是輔助課堂教學的重要手段，可以邀請專業(yè)課教師開設第二課堂，讓他們承擔起校外輔導員的任務。學校可以引進一系列的行業(yè)道德標準、行業(yè)道德測試系統(tǒng)。培訓機構(gòu)階段性地開展職業(yè)道德講座、職業(yè)性心理疏導、職業(yè)能力測試、專業(yè)專項訓練等活動，從培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)要求、職業(yè)能力、職業(yè)習慣入手，讓學生逐漸形成與本職崗位相適應的道德觀念，從而形成良好的道德素養(yǎng)。（三）提供職業(yè)道德實踐機會在給高職生提供專業(yè)實習基地的同時，還應特別重視職業(yè)道德在實習過程中的評價，這樣可在無形中增加學生的職業(yè)道德實踐機會。應把學生能否遵守作息時間、工作期間能否與服務者融洽交流、與同行業(yè)的成員之間合作是否愉快等作為實習內(nèi)容。這樣，學生實習面更廣泛、規(guī)范性更強。通過這種品德加技能的實習方式，規(guī)范了學生的行為，使他們把這種規(guī)范逐漸轉(zhuǎn)變成一種習慣，并內(nèi)化成一種道德涵養(yǎng)，滲透到思想之中，成為一個健全的社會主義建設者。（四）規(guī)劃學生職業(yè)道德生涯人們經(jīng)常強調(diào)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但很少把職業(yè)道德作為一個獨立的個體拿出來進行系統(tǒng)規(guī)劃。其實，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為職業(yè)道德教育的重要途徑，它的開展有助于學生把自己的專業(yè)特點、個人能力、基本素養(yǎng)與當前社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、就業(yè)形勢的宏觀變化結(jié)合起來，分析自身的優(yōu)勢和不足，為本人的階段性就業(yè)和長遠性就業(yè)目標做好規(guī)劃。只有這樣，高職生才能適應社會，樹立正確的擇業(yè)觀，在不斷修正自己奮斗目標的過程中挖掘自我潛能，修煉職業(yè)品格［6］（P6－8）。（五）引導學生加強自我教育加強自我教育就是對自我成長的一種反思和總結(jié)。在自我教育過程中學生更容易把外在的道德要求內(nèi)化為自身的一種需要，變成一種自覺的行為。高職院校的學生會就是學生自我教育的一個良好平臺。學生會通過開展一系列的社團活動，把學生們組織到一起，在參與學校管理，增強合作意識、配合學校實施德育教育過程中發(fā)揮重要作用。也可以通過社團聯(lián)合會舉辦各種社會實踐活動，把個體學生帶入到群體之中，通過活動開展來培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、服務群眾、與人為善的道德品質(zhì)，提高職業(yè)道德教育的實效性，促進學生整體職業(yè)道德水平的提高。

預習指導論文范文第2篇

一、指導思想《全日制小學語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》指出：“小學語文是基礎教育中的一門重要學科。不僅具有工具性，而且有很強的思想性，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，適當加強勞動效育，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)，建設社會主義物質(zhì)文明和精神文明。有著重要的意義。”“小學是學習語文的基礎階段。在這個階段，必須切實打好聽說讀寫的基礎，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，使學生初步掌據(jù)語文這個最基本的工具。”今年，小學語文畢業(yè)復習，應該把《大綱》對小學階段人才培養(yǎng)和語文學習的總要求作為總的出發(fā)點，強化綱本的標尺意識，以統(tǒng)編六年制小學課本第十二冊（統(tǒng)編五年制小學課本第十冊）為主要內(nèi)容，具體指導和幫助學生全面、系統(tǒng)地復習、鞏固所學的語文知識，促進其語文能力的提高。復習時，要有明確的目標，適度的要求，科學的態(tài)度，實用的方法。要避免盲目性，加強針對性；避免隨意性，加強規(guī)范性。要堅決克服片面追求升學率的消極影響，面向全體學生，因村施教，切實減輕學中過重的課業(yè)負擔，扎扎實實地幫助學生打好語文基礎，從而有效地提高全體學生的語文水平。

二、復習要點（一）關于漢語拼音

小學漢語拼音教學的全部目的在于發(fā)揮漢語拼音在識字、閱讀、學習普通話方面的輔助工具的作用。復習漢語拼音，應該緊緊圍繞上述這一目的來進行。具體要求是：1．鞏固23個聲母（包括Y、W），24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。

2．能準確、熟練地拼讀音節(jié)；認識隔音符號。

3．能默寫小寫字母，認識大寫字母，會背誦漢語拼音字母表。

4．能正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)。

5．能借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普遍話。

（二）關于識字、寫字

識字是閱讀和作文的基礎，寫字是一項重要的語文基本功，在復習時，應該予以重視。具體要求是：1．鞏固已學會的常用字2500個左右。

2．進一步掌握漢字的基本筆畫、字形結(jié)構(gòu)，能正確、端正、整潔地書寫，并有一定的速度。

3．能比較熟練地用字典，聯(lián)系語言環(huán)境，理解字義。

復習中，可以指導學生進行一些練習，如：1．聽寫或看拼音寫字。2．辨析同音字。3.查字典。4．旨在檢查基本筆畫、筆順規(guī)則，字形結(jié)構(gòu)的寫字練習。

（三）關于聽話、說話

聽說能力是構(gòu)成人才素質(zhì)的重要方面，在復習中應有意識地加強聽話和說話的訓練。具體要求是：1．在理解和表達上：做到清楚明白，有中心，有條理。

2．在普通話使用上：能聽懂普通話，正確地使用普通話。

3．在態(tài)度、習慣上：聽話，要注意力集中，邊聽邊想；說話，要聲音適度，態(tài)度自然。聽話、說話時，都要有禮貌。

復習時，可以讓學生進行一些練習，如：1．聽故事，口頭復述梗概。2．聽一段話，口頭回答問題。

（四）關于閱讀

閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣，即《大綱》所要求的“能讀懂適合少年兒童閱讀的書報”。獨立閱讀能力是一種綜合能力，可以分解為理解、記憶、速度、習慣等幾個方面。其中核心因素是理解。小學畢業(yè)班語文在閱讀方面的復習應緊緊圍繞這一目的進行。具體要求主要有：1．具有一定的辨析詞語的能力，對學過的詞語大部分會用，對程度適合的讀物中的詞語能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解意思。

2．能讀懂每一句話。

3．初步理解句，總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心思想。

4．初步認識比喻、擬人的修辭手法（不要求掌握名詞術語）。

5．注意語文積累，指定背誦、默寫的課文。

6．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一邊想，一邊劃、批、注；使用工具書的習慣；經(jīng)常進行課外閱讀的習慣等。

7．認識并運用句號、句號、略號，認識分號。

（五）關于作文

作文是學生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練。

一個學生作文水平的高低，在一定程度上反映了這個學生語文能力的強弱。

預習指導論文范文第3篇

1.學習空間變化。

在教育實習過程中，學生從以“教室課堂”為中心轉(zhuǎn)移到以“幼兒園班級”為中心，這種空間變化可能短時間激起學生對陌生環(huán)境的新鮮感，但由于學生對教育實習認識深度的不同，加之師徒關系、同事關系、工作狀態(tài)等其他因素的影響，很多學生對此的新鮮感很快變成失望感，從而對實習產(chǎn)生消極情緒，影響實習效果。

2.認識觀念變化。

部分學生對自己所學的專業(yè)定位不清，就業(yè)方向不明確，教育實習時只是應付；有的實習崗位與學生的期望落差較大，幼兒園考慮安全因素，往往只讓實習生參與一些保育護理工作，或哪里缺崗，臨時讓實習學生去頂替，造成實習生不安心或頻繁換崗，這增加了實習的不穩(wěn)定因素，也給教育實習管理帶來難度。

3.學習方式變化。

學生在校學習時，是以“學習者”的身份從事教學化的學習活動，而在幼兒園進行教育實習時，是以“學生和幼兒園教師”雙重身份從事職業(yè)活動。這就要求學生既要服從學校的監(jiān)督管理和約束，也要遵守幼兒園的規(guī)章制度。學習方式的突變，易造成學生的不適，需一定時期的磨合。

4.心理適應期變化。

在校學習時只有師生關系和單純的同學關系，而在幼兒園面對的是師徒關系、復雜的同事關系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關系。在與同事相處的過程中，學生容易產(chǎn)生心理落差，這種交往障礙如不進行適當溝通、疏導，就會影響到教育實習的效果。

二、明確各階段指導重點，提高教育實習效果

（一）下園前的指導———加強“三觀”教育

1.學習觀教育。

學生到幼兒園進行教育實習是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將教育理論轉(zhuǎn)化為教育技能的重要環(huán)節(jié)。學生應以學習者、研究者、教育者的身份與幼兒園職工共同從事教育活動，通過實際的教育教學訓練，鞏固和運用所學的專業(yè)理論知識，提升自己的教師職業(yè)技能，提高教育實踐能力，從而為自己的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

2.吃苦觀教育。

學前教育專科型人才，培養(yǎng)的是能勝任各類學前教育機構(gòu)教育教學與管理工作的應用型人才。教育實習需要從幼兒園最基礎的工作做起，樹立一日生活各環(huán)節(jié)皆教育的正確認識，全方位參與幼兒的一日生活管理與護理工作。要求學生做好吃苦的準備，磨煉學生的意志和品質(zhì)。

3.敬業(yè)觀教育。

目前，幼兒園對實習學生的知識、技能和態(tài)度各有側(cè)重，而在知識、技能和態(tài)度這三項指標中，最為關注的是態(tài)度，所以要加強對學生敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德教育。

（二）實習過程指導———“傳道”“、管理”“、解惑”

1“傳道”

指導學生做好心理調(diào)適，盡快適應崗位工作。學生教育實習期間所要面對的是真實、復雜的教育實踐和班級管理，面對的是完全不同于學校的人際關系，學生在心理上受到前所未有的沖擊，會出現(xiàn)各種各樣的心理不適，指導教師要做好學生的心理疏導和調(diào)適工作。在教育實習期間，學生要扮演實習者和教師兩種角色，接受學校和幼兒園的雙重管理。從幼兒園的角度來說，對實習學生是以教師的標準進行教育和管理，要求其遵守幼兒園的規(guī)章制度，完成教師崗位應該完成的工作任務，這對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，有效實現(xiàn)教育實習的目的無疑是十分有益的。但實習學生往往習慣于自己的學生身份，認為幼兒園對他們的要求太高、太嚴，難以適應。因此，指導教師需引導學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。教師通過談心、具體事例分析等對實習學生進行正確的“實習觀”教育，達到塑造、培養(yǎng)學生社會適應能力、動手操作能力、合作精神和責任意識等目標。

2“管理”

關注實習全過程，促進學生實踐性知識的獲得。追蹤學生教育實習全過程，對于學生實習崗位、實習紀律、實習過程、實習成績、實踐材料、考勤等進行全程管理。重點圍繞為實習生習得實踐性知識創(chuàng)造條件，從而促進師范生的教育實踐能力得以提高。實踐性知識在教師專業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，獲得并不斷增長自己的實踐性知識不僅是每位在職教師的任務，也是準教師在校期間的重要學習內(nèi)容。準教師的成長是其學會教學，不斷習得與教師有關的角色期望和規(guī)范的社會化過程，也是其漸進形成教育實踐知識和智慧的過程。擁有一定實踐知識的準教師能夠從多種視角對未來工作中遇到的問題進行整體把握，洞察多種可能性，進而迅速做出決策。圍繞實習生實踐性知識的習得，指導教師要重點做好以下三方面的工作：首先，要為實習生創(chuàng)造寬松的教育實習環(huán)境。師范生在實習之初由于對幼兒園教育的具體情境缺乏足夠的了解，不能很好地把握教師的角色要求。這時，指導教師要為實習生創(chuàng)造一種寬松的實習環(huán)境，要與學生建立民主平等、和諧融洽的師生關系，以便實習生盡快適應實習環(huán)境，發(fā)揮自身潛能。其次，要為實習生創(chuàng)造更多的實踐機會。長期以來，幼兒園因擔心實習生組織活動會影響班級常規(guī)，從而增加安全隱患，因此，往往不愿意給實習生組織教育教學活動的機會，一般只讓其協(xié)助教師做一些配教或保育護理工作，這樣，實習生參與教育實踐的機會就比較少，實習生也就不能得到預期的發(fā)展。在這樣的情況下，帶隊指導教師要和實習基地園領導、園指導教師加強溝通，盡可能在有限的時間內(nèi)，為實習生多創(chuàng)造一些實踐的機會。第三，要指導實習生學會主動學習。由于幼兒園工作具體繁雜，園指導教師身兼多項工作，能專門指導實習生的時間非常有限。因此，需指導實習學生學會主動請教，積極爭取教育教學實習機會。只有積極主動，才能為自己爭取更多的實踐鍛煉機會，也才能獲得更多的指導與實習收獲。

3“解惑”

教授方法與啟疑，培養(yǎng)反思意識。實習生在實習中不可避免地會遇到一些問題，由于缺乏實踐經(jīng)驗，他們在這些問題面前往往會束手無策。指導教師要和實習學生一起分析問題的原因，幫助實習生找出解決問題的方法，使學生在解決問題的過程中不斷習得實踐性知識，提高自己的教育實踐能力。教師專業(yè)化的不斷推進，要求教師要成為研究者和反思者。波斯納認為只有經(jīng)驗和反思交相融合，才能促進教師的成長和發(fā)展：經(jīng)驗+反思=教師的成長。師范生不僅要有豐富的實踐性知識，更要有較強的反思能力。指導教師可以采用“示范”方式讓實習生了解活動組織與班級管理的基本規(guī)范；以“評議”促進實習生進行自我反思；以“研討”幫助實習生形成研究的意識和研究的習慣。不管采用什么方法對實習生進行指導，教育實習指導教師都應充分發(fā)揮實習生的主體作用，促進師范生的主動發(fā)展。

三、總結(jié)

預習指導論文范文第4篇

作者：康琳 李維青 單位：新疆軍區(qū)疾病預防控制中心 新疆師范大學教育科學學院

服糖丸后2小時后才能喝熱開水、飲料或者喂奶。首次免疫為出生后第8周開始，每間隔4～6周服用1次，連續(xù)服用3次，到4歲時再加強免疫1次。如遇脊髓灰質(zhì)炎流行季節(jié)可根據(jù)當?shù)丶膊×餍星闆r加服。合理使用消毒劑雖然脊髓灰質(zhì)炎病毒在自然環(huán)境中存活力較強，但加熱溫度至56℃以上的環(huán)境就可使之失去活性。使用甲醛、2%碘酊、升汞及各種氧化劑如雙氧水、漂白粉、高錳酸鉀等，均能使其滅活。

集體大課教育應將脊髓灰質(zhì)炎的傳染源、傳播途徑和易感人群及患者臨床表現(xiàn)等相關知識以通俗易懂的語言進行集體授課。集中對托幼機構(gòu)工作人員和嬰幼兒孩子家長進行授課，授課的內(nèi)容應簡單、易記、實用、有說服力。大課教育中可配合發(fā)一些彩色宣傳單、小折頁，也可制作圖文并茂的板報和櫥窗在街道明顯的位置集中展出，以增強宣傳教育的力度，普及防治常識。運用多媒體教育在信息時代中，多媒體的便捷也是健康教育可依托的方式。可建立一個脊髓灰質(zhì)炎的健康教育網(wǎng)站，由疾病預防控制專家現(xiàn)場解答群眾的各種疑問，能針對性的解決一些專業(yè)性問題；還可依托短信平臺群發(fā)一些疾病流行動態(tài)以及疾病防護小知識，給更多的人群以溫馨的健康提示；或者與電視臺合作，將疾病防控常識制作成動漫，在固定的時間段內(nèi)循環(huán)播放，這樣能取得不錯的宣傳效果。特殊群體教育脊髓灰質(zhì)炎的高發(fā)人群是免疫力低下和自我保護能力差的兒童，要做好兒童的健康宣教工作就要用他們能接受的方式，可以用小動畫或者漫畫等形式告訴小朋友應該怎么做。要加大對監(jiān)護人和托幼機構(gòu)的宣傳教育和監(jiān)管力度，提高他們的重視度，讓他們積極參與到防控中來。因本病發(fā)病初期與感冒類似，因此家長和幼兒機構(gòu)在脊髓灰質(zhì)炎的流行季節(jié)需要加強對發(fā)燒小患者的監(jiān)護，如遇不明原因發(fā)燒應及時送往醫(yī)療單位接受正規(guī)治療。

心理健康教育采用正確的心理應對方式在新疆和田發(fā)生的脊髓灰質(zhì)炎已確認為輸入性野病毒，而目前我國已經(jīng)使用的疫苗對這種脊髓灰質(zhì)炎野病毒的防控率可達到95%以上，因此我們不要恐慌，只要按時在醫(yī)療部門服用正規(guī)疫苗的人群都具有一定的免疫力，一般情況下不會輕易被疾病所感染，而疫區(qū)之外大部分地區(qū)的人群都是相對安全的。因此要正確看待本次疫情，保持良好的心態(tài)，堅持正常的生活、工作秩序，做到適度防護，不要盲目輕信流言蜚語，更不能以訛傳訛。融入積極心理學因素將積極心理學因素融入心理健康教育之中，變?nèi)罕姙橹R被動接受者和被動的學習者為健康知識積極的傳播者和主動的學習者。增加積極的心理品質(zhì)，如積極的認知加工，積極的社會態(tài)度，使健康知識在廣大群眾樂于接受的情境下內(nèi)化[1]。群眾在合理學習中增長健康知識，在認知改變后強化健康行為，努力實現(xiàn)接受健康教育群眾行為“知-信-行”改變的統(tǒng)一。

心理健康教育內(nèi)容的選定根據(jù)接受教育群眾的文化層次、生長環(huán)境、、生活習慣制定心理健康教育的內(nèi)容。提高心理健康教育的普及性、科學性、針對性，避免內(nèi)容滿篇的心理專業(yè)名詞，避免照搬書本內(nèi)容，避免授課內(nèi)容死板。也可類似廣告提出心理健康口號，如用“疾病不恐懼，恐懼源于心”等，使接受教育者能正視自己的心理問題[2]。養(yǎng)成一種良好的生活習慣，樹立一種積極的生活理念，提升一個地區(qū)的衛(wèi)生狀況，加強一個部門的監(jiān)管力度，無一不是我們掌握傳播健康養(yǎng)生知識和付諸維護健康行動的法寶[3]。并且我們要清醒地認識到，脊髓灰質(zhì)炎是一種可防、可控、可治的普通傳染性疾病，只要用科學的態(tài)度、科學的方法去應對，就會順利度過這個難關。

預習指導論文范文第5篇

關鍵詞：導師指導人數(shù)；學術論文質(zhì)量；關系

The Relationship between The Quality of Master of Arts Graduate Academic Paper and The Number of Teachers to Guide Students

Abstract： Academic papers is the important symbol to measure the master graduate student ability and academic level. Tutor of master graduate student is an important role in the guidance of the academic papers. Data through scientific analysis shows that the line relationship between the academic paper quality of liberal arts academic graduate student and the number of students， teacher guidance. The number when it is 6 is good to improve the academic papers quality of arts master graduate student， so as to improve the quality of graduate students in an all-round way.

Keywords： the number of teachers to guide students； the quality of academic paper； relationship

一、引言

碩士研究生學術論文是衡量研究生對其掌握的基礎知識、寫作和科研能力的反映，它是衡量一名碩士研究生的學術水平的重要的指標。隨著高校的不斷擴招，碩士研究生的招生規(guī)模快速增大，而其學術論文的質(zhì)量增幅速度卻相對緩慢，甚至有下降的趨勢。同時，伴隨著研究生數(shù)量的劇增，學校準備不足，學校導師數(shù)量卻沒有相應幅度的增加，導致師生比例的失衡。碩士研究生的學術論文普遍存在抄襲、寫作能力不足等問題。如今，各大高校也要求本校碩士生，在校期間在學術期刊上發(fā)表與本人研究方向相關的論文，加強對學術論文的重視。

我國對不同類型、科目的碩士研究生采用不同的培養(yǎng)模式。導師在培養(yǎng)學術型碩士研究生時更注重其科研水平的培養(yǎng)，而專業(yè)型更注重實踐能力培養(yǎng)；文理科學術型的碩士研究生培養(yǎng)也不同，理工科的學術型碩士研究生是通過實驗，更直觀、深刻掌握專業(yè)知識。而文科學生由于學科自身特點，導師更多地是通過課上指導和少數(shù)課下指導，極少數(shù)學生可以參加導師課題研究中。所以，對于文科類學術型學生而言，導師對碩士生專業(yè)理論性的指導、前沿性知識的指導，以及學術論文的選題和寫作能力等諸多方面指導有著重要的影響。

文章研究對象為文科類學術型碩士研究生的學術論文質(zhì)量，以及其導師指導學生人數(shù)。導師對其學術論文質(zhì)量的影響因素有很多，但文章從導師指導的學生人數(shù)這一因素分析其與學生學術論文質(zhì)量的關系。文科類學術型碩士研究生學術論文的質(zhì)量與導師指導學生人數(shù)的關系如何？本文在收集整理Q大學文科類學術型碩士研究生數(shù)據(jù)的基礎上，通過定量統(tǒng)計分析得出了一些結(jié)論，為我們提高文科類學術型碩士研究生的學術論文質(zhì)量提供一些參考。

二、研究方法

（一）樣本

為了能準確反應導師指導學生人數(shù)與文科類學術型碩士研究生學術論文質(zhì)量的關系，文章選取了Q大學文科類專業(yè)學術型碩士研究生二、三年級的50位學生作為樣本，問卷調(diào)查包括考察學生學術的情況（的篇數(shù)、的途徑、的期刊層次）、導師的影響（包括導師指導頻率、指導學生人數(shù)、導師對于閱讀的要求）等內(nèi)容。文章在導師影響中提取出導師指導學生人數(shù)這一因素，分析學術論文質(zhì)量與導師指導學生數(shù)的關系。

（二）分析方法

本文采用分析方法主要是因子分析、相關分析、線性回歸等統(tǒng)計方法，利用統(tǒng)計分析軟件SPSS 21.0來進行計算。

三、研究過程及結(jié)果

（一）研究過程

如何確定碩士研究生學術論文質(zhì)量的衡量指標，學者們對此的看法不一，文章主要從三個方面考察文科類學術型碩士研究生學術論文的質(zhì)量：的數(shù)量、的期刊層次、的途徑。同時，文章考慮三個因素是否可以用一個因素代替？因為用一個因素替代就能更清晰地表示出導師指導學生數(shù)與學術論文質(zhì)量間的關系。所以，文章首先對衡量學術論文質(zhì)量的三個指標進行分析，之后在確定導師指導學生人數(shù)與學術論文質(zhì)量間的線性關系。

1.對文科類學術型碩士研究生發(fā)表學術論文情況的研究

本文從三個因素衡量學生學術論文質(zhì)量：的數(shù)量、的期刊層次、的途徑。

（1）檢驗數(shù)據(jù)的相關性

表1

從表1中可以看出，sig值均為零，就代表各個指標之間存在相關性，即衡量文科類學術型碩士研究生發(fā)表學術論文質(zhì)量的三個因素間存在相關性。

（2）檢驗數(shù)據(jù)的可行性

Kmo和Bartlett檢驗是用來比較變量間相關系數(shù)和偏相關系數(shù)的大小，主要用來檢驗數(shù)據(jù)是否適合因子分析。Kmo越接近1，意味著變量之間的相關性越強，越適合于作因子分析，Kmo越接近0，則意味著變量之間的相關性越弱，越不適合作因子分析。

表2

如表2所示，Kmo=0.761>0.7，Bartlett球度檢驗具有高度的顯著性，說明所檢驗的數(shù)據(jù)適合做因子分析。

（3）方差分析

從表3中可以看出，大于1的特征值有1個，對應的積累貢獻率為87.252%。最終確定因子為的數(shù)量。

至此，我們已經(jīng)提取出能87.25%的代表三個成份的主要成份，即學生的數(shù)量。

2.導師指導學生人數(shù)與學生的數(shù)量的關系研究

表3

導師指導學生人數(shù)與學生的數(shù)量存在怎樣的關系，利用回歸分析得出結(jié)論。

（1）選擇菜單中“分析―回歸―線性”，從左側(cè)源變量窗口中選擇“導師指導人數(shù)”作為自變量進入自變量窗口。在選擇“數(shù)量”作為因變量進入因變量窗口。

（2）單擊“統(tǒng)計量”，選擇Durbin-Watson（U）、估計、模擬擬合度選項。

（3）單擊“繪制”，將左側(cè)源變量窗口中ZPRED進入X窗口，將ZRESID進入Y窗口。選擇直方圖、正態(tài)概率圖。

（4）單擊“保存”，選擇為未標準化、均值、單值。

（5）點擊確定。得到如下圖標。

表4

表4表明，只有一個自變量“導師指導研究生的人數(shù)”進入了模型。

表5

表5的內(nèi)容是回歸模型的概要。“導師指導研究生的人數(shù)”與“的數(shù)量”的相關系數(shù)R為0.304，模型判定系數(shù)R方為0.092，由于R方受到個案的影響較大，根據(jù)個案對其進行調(diào)整以后的值為調(diào)整R方為0.074。Durbin-Waston的值是1.627，說明隨機誤差項基本上是相互獨立的。

表6

表6是對模型的方差分析與F檢驗的結(jié)果。從表中可以看成，F(xiàn)值為4.892，顯著性水平為0.032

表7

表7的內(nèi)容是回歸方程的參數(shù)及檢驗結(jié)果。由該表可以得出回歸方程為：y=2.259-0.367x。

（二）研究結(jié)果

經(jīng)過分析，得出文科類學術型碩士研究生學術論文質(zhì)量與導師指導人數(shù)間存在高度相關，并且可以用線性方程表示為y=2.259-0.367x，從方程中可得出導師指導學生人數(shù)為6人時，是合適的。文科類學術型碩士研究生的年限為3年，那表示每一位導師所帶領的每一年級的學生人數(shù)最好為2人，有利于導師對學生學術論文的指導，提高學術論文的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 李英.碩士研究生培養(yǎng)方式與學位論文質(zhì)量的相關性分析-基于貴州師范大學的實證研究[J].貴州師范大學學報，2011（6）

[2] 李彩麗.碩士生生源質(zhì)量與學位論文成績的相關分析[J].學位與研究生教育，2009（9）

[3] 孫曉松.借助spss軟件的成績因子分析[J].同化師范學院學報（自然科學），2013（3）