電子測(cè)量技術(shù)論文

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電子測(cè)量技術(shù)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電子制作 作用 融合課程 實(shí)踐性教學(xué)

目前，中等職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)少，理論課程多。經(jīng)過多年的理論實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為目前電子應(yīng)用專業(yè)的課程有必要進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中應(yīng)采用先實(shí)踐、后理論的策略，大幅增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)理論和技能。具體的做法是設(shè)置《電子制作》這門課程，這門課程宗旨就是通過電子電路的制作過程，學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，它能夠通過具體的電路制作有效地取代《電子工藝基礎(chǔ)》，《電子測(cè)量儀器》，《電子傳感器》等理論課程的教學(xué)，并且能作為《低頻電子電路》、《高頻電子電路》、《數(shù)字與脈沖電路》等理論課程的實(shí)踐教學(xué)課程，相互補(bǔ)充，使學(xué)生能更好地運(yùn)用理論知識(shí)完成實(shí)踐技能，以及從實(shí)踐教學(xué)中獲得理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在中等職業(yè)教學(xué)的改革中，《電子電路制作》這門課程的運(yùn)用可以起到重要作用。

一、通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)可以取代《電子工藝基礎(chǔ)》，《電子測(cè)量儀器》，《電子傳感器》相關(guān)課程，壓縮了大量的理論課，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.取代《電子測(cè)量儀器》、《電子工藝基礎(chǔ)》、《電子傳感器》的可行性

《電子工藝基礎(chǔ)》課程主要是學(xué)習(xí)基本的電子元件的識(shí)別，測(cè)量，常用工具的使用，焊接的理論基礎(chǔ)，焊接的工藝知識(shí)，電子產(chǎn)品的防護(hù)等。《電子測(cè)量儀器》這門課程主要是介紹電子應(yīng)用中常見的電子測(cè)量儀器儀表的構(gòu)成原理及使用。《電子傳感器》介紹了電子各種傳感器，如溫度、聲音、電壓、壓力、濕度、光傳感器，理論知識(shí)并不詳實(shí)，而且比較抽象。

《電子工藝基礎(chǔ)》可以說這門課程是實(shí)踐性操作性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，我們都知道，單純的焊接練習(xí)、元器件的測(cè)量及相關(guān)理論的教學(xué)是枯燥無味的。對(duì)目前中職生來說，他們希望具體的，感性認(rèn)識(shí)。從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。而電子電路的制作就是將元件的測(cè)量，焊接組合成具有一定功能的電路，學(xué)生能夠通過制作的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)技能。

我們?cè)凇峨娮訙y(cè)量儀器》中要傳授的知識(shí)主要是了解、使用電子儀器，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用各種電子測(cè)量儀器為未來就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中只是將儀器給學(xué)生使用，沒有具體測(cè)量的目的，由于教學(xué)比較枯燥，目的性不強(qiáng)，而且操作課時(shí)不多，學(xué)生學(xué)完即忘，所以把《電子測(cè)量儀器》這門操作性相當(dāng)強(qiáng)的課程單獨(dú)設(shè)置效果并不好。而在電子制作的過程中學(xué)習(xí)電子測(cè)量儀器的使用，運(yùn)用測(cè)量儀器進(jìn)行調(diào)試、維修等具體的操作，針對(duì)性、目的性強(qiáng)，能收到事半功倍的效果。

同樣，在電子制作中安排有關(guān)傳感器的內(nèi)容的制作來達(dá)到學(xué)習(xí)《電子傳感器》課程內(nèi)容的目的。

我們通過科學(xué)合理的設(shè)置電子制作的課題可以較好地取代上述三門課程，節(jié)省出了大量學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得中職學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行電子制作這門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，并且能夠配合其它課程的教學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過大量的實(shí)踐動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。最主要的是這門課可以通過大量的實(shí)例，通過光、聲、機(jī)械的介入，使學(xué)習(xí)更加形象化，具體化，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的記憶，讓學(xué)生學(xué)出“味道”來。

2.《電子電路制作》課程內(nèi)容設(shè)置的基本原則

（1）能夠?qū)W習(xí)電子工藝基礎(chǔ)，電子測(cè)量儀器中的工具、儀器儀表的使用，并通過大量的實(shí)踐操作，反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生熟練的掌握相關(guān)的技能。

(2)《電子制作》課程中電路要求

①有趣性，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過聲、光的現(xiàn)象是學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。

②科學(xué)性，能反映中等職業(yè)教育所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

③適合性，能根據(jù)學(xué)生的水平制定出水平適當(dāng)?shù)碾娐罚瑥暮唵蔚綇?fù)雜的過程。

④新穎性，電路及元器件的使用能跟上時(shí)代的步伐，反映出目前電子技術(shù)的最新成果，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)。

3.《電子制作》課程理論與實(shí)踐課程安排

（1）對(duì)于每一項(xiàng)的制作課題必須安排理論講解。在實(shí)踐操作前進(jìn)行簡單的理論講解，讓學(xué)生對(duì)制作課題的理論有一個(gè)初步的了解。講解的理論包括電路的原理知識(shí)，制作工藝，必要的元件的介紹。理論的講解要簡單，易懂，不要復(fù)雜的計(jì)算，公式，符合學(xué)生的知識(shí)水平。

（2）實(shí)踐課的安排學(xué)生從滿足電子制作工藝要求的排版繪圖，制作過程的焊接，元件的布局要求，連接工藝知識(shí)，元器件的測(cè)量，制作后的檢修調(diào)試，探討調(diào)試工藝。 轉(zhuǎn)貼于

二、可以通過實(shí)踐性強(qiáng)的電子制作課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和解決問題的能力

電子電路的制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過不同的電路的制作可以學(xué)習(xí)電子技術(shù)的技能水平和理論知識(shí)。根據(jù)《電子制作》課程的內(nèi)容設(shè)置的原則，我們?cè)趯?shí)踐中選用了串聯(lián)穩(wěn)壓電路，音頻放大電路，RC橋式正弦波振蕩器，聲光控節(jié)能電路，自激多諧振蕩器，組合邏輯電路，555定時(shí)器，叮咚門鈴電子電路，水位控制器，熱釋紅外報(bào)警器，溫度控制器，調(diào)幅中波收音機(jī)。每個(gè)電子制作都要求學(xué)習(xí)電子電路原理，原理圖的識(shí)別，其中一些電子制作要求用萬能板來制作，目的是加強(qiáng)學(xué)生在焊接技術(shù)及焊接工藝上得到訓(xùn)練。一些電子制作要求運(yùn)用電子仿真軟件進(jìn)行電路仿真，并制作PCB印刷電路板，學(xué)習(xí)印刷電路板的制作。在電路制作過程中學(xué)習(xí)電烙鐵，鑷子、斜口鉗、尖嘴鉗、電鉆、吸錫器等常用工具的使用，運(yùn)用萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、晶體管特性儀等儀器儀表對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)和對(duì)電路進(jìn)行測(cè)量，維修時(shí)學(xué)習(xí)維修方法，訓(xùn)練維修技能。

如在制作分立元件的推挽功率放大器的過程，首先對(duì)元件進(jìn)行測(cè)量，包括運(yùn)用萬用表測(cè)量電阻，電容，運(yùn)用晶體管特性儀對(duì)功率對(duì)管的特性曲線的測(cè)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)三極管的篩選方法，制作完成進(jìn)行電路調(diào)試時(shí)，用萬用表測(cè)量電路的靜態(tài)電流，中點(diǎn)電壓。再利用信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生不同頻率的音頻信號(hào)并運(yùn)用示波器對(duì)波形進(jìn)行觀察，對(duì)整個(gè)電路調(diào)試。使學(xué)生在一個(gè)電路的制作過程中，有目的的學(xué)習(xí)了大量的技能。又如在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了電烙鐵失效，打火等現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分析原因，結(jié)合有關(guān)工藝知識(shí)，分析出現(xiàn)問題的原因，并引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，使學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品工藝知識(shí)和電烙鐵的維修技能。

在制作過程別注重對(duì)學(xué)生的維修技能的培養(yǎng)。針對(duì)制作時(shí)出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維來解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和維修技能。每次制作中對(duì)于一次裝好的電路還要人為設(shè)置一些故障，讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)習(xí)維修技能。

制作一個(gè)電路，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)焊接，PCB板圖的設(shè)計(jì)，調(diào)試，儀表的運(yùn)用，電路的原理即電路理論，學(xué)習(xí)電路的維修。

每個(gè)電路的制作中反復(fù)訓(xùn)練，最終學(xué)生通過大量的技能訓(xùn)練，可以成為企業(yè)需要的電子應(yīng)用的熟練工人。

三、通過《電子制作》課程培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.制定針對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理制度，將企業(yè)的嚴(yán)格管理與操作規(guī)章規(guī)范引入到電子制作的實(shí)踐課堂中，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與未來的就業(yè)環(huán)境接軌，使在校的學(xué)生能夠感受到未來就業(yè)的環(huán)境，內(nèi)容為：課堂紀(jì)律（相當(dāng)于企業(yè)的紀(jì)律），安全規(guī)范操作，制作工藝要求及敬業(yè)精神。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的能力。

2.對(duì)每個(gè)電路制作的課題都要求寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。針對(duì)制作中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生寫出技術(shù)論文，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)要求學(xué)生會(huì)利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)處理簡單的文檔，為以后走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生的寫作能力，利用計(jì)算機(jī)處理文檔的能力在不斷的電路制作過程中得到了鍛煉和加強(qiáng)。

3.在教學(xué)中可以加強(qiáng)專業(yè)科技英語的教學(xué)，如在學(xué)習(xí)元件基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，對(duì)電阻電容等元件可以標(biāo)注相應(yīng)英語單詞，這樣的方式貫穿在整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了電子專業(yè)方面的英語知識(shí)，可以提高學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)外文簡單科技論文的能力，使學(xué)生在電子制作實(shí)踐同時(shí)又豐富了英語知識(shí)。

4.將專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)完美地有機(jī)地結(jié)合在一起。利用多媒體教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何使用電子線路仿真軟件（MULTISIN9.0）對(duì)制作的電路進(jìn)行自行分析，理解枯燥無味的電路原理，起到培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的作用。

這次教學(xué)改革的目的就是利用電子制作課程這個(gè)平臺(tái)，通過長期的反復(fù)的訓(xùn)練掌握一定操作技能知識(shí)，實(shí)踐證明切實(shí)可行，中職教育的發(fā)展要求我們不斷努力創(chuàng)新，改革教學(xué)方法和教學(xué)課程，使得我們的中職學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)未來就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的相應(yīng)技能和知識(shí)，為就業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造有力條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟貴華.電子技術(shù)工藝基礎(chǔ).

[2]肖曉萍.電子測(cè)量儀器.

電子測(cè)量技術(shù)論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：模塊化設(shè)計(jì)，力傳感器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量，軟件數(shù)值處理

 

0引言

隨著電子測(cè)量技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的電子測(cè)量新技術(shù)也不斷地應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，特別是物理實(shí)驗(yàn)儀器，目前大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)儀器越來越往一體化方向發(fā)展，一個(gè)實(shí)驗(yàn)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)只要在一臺(tái)儀器就可以完成，這種儀器的優(yōu)點(diǎn)是講義容易編寫，儀器維護(hù)管理也比較方便，但它的不足之處是淡化了物理實(shí)驗(yàn)思路、過程和物理實(shí)驗(yàn)本身具有的幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)科研素質(zhì)的作用。由這種實(shí)驗(yàn)儀器開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生只要通過簡單的連線就能得出測(cè)量結(jié)果，面對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，比較多的同學(xué)反映，雖然可以較快地完成實(shí)驗(yàn)，但體會(huì)不了其實(shí)驗(yàn)思路，學(xué)不到實(shí)驗(yàn)方法、技能，也提不起興趣。因此，更多的學(xué)生只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，自然也就達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)的目的。這樣的項(xiàng)目，效果不佳，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。因此，作者對(duì)原有的一體化傳感器實(shí)驗(yàn)儀的力傳感器實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行有效的改進(jìn)，應(yīng)用模塊化的實(shí)驗(yàn)思路提出一種改進(jìn)方法，該方法按模塊化組合的方式構(gòu)建了即可獨(dú)立使用又能組合在一起的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)在檢測(cè)電路方面引入了數(shù)據(jù)采集和計(jì)算機(jī)通信等具有現(xiàn)代電子測(cè)量新技術(shù)的內(nèi)容，使該實(shí)驗(yàn)不但具有清晰模塊化物理思想又可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到新技術(shù)、新知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考分析能力，在實(shí)驗(yàn)過程中可對(duì)測(cè)量結(jié)果自行分析并進(jìn)行修正，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)和提高了他們自主實(shí)驗(yàn)的能力。下面介紹其原理、方法。

1實(shí)驗(yàn)原理

在力學(xué)中用來作稱量或者做微小應(yīng)變力測(cè)量的器件和材料有很多，金屬應(yīng)變式電阻應(yīng)變片是常用的測(cè)量材料之一，其原理是應(yīng)用金屬的電阻應(yīng)變效應(yīng)。假設(shè)有一段截面積為S，長度為L的電阻絲，在未受壓力時(shí)，其原始電阻為R，當(dāng)電阻絲受外力應(yīng)變時(shí)，其長度變?yōu)椋娣e相應(yīng)減小，電阻率則因晶格發(fā)生變化而改變，如果其變化量為，則由大量實(shí)驗(yàn)可以證明：，其中稱為電阻的靈敏系數(shù)。

由金屬箔應(yīng)變片做成的應(yīng)變片力傳感器正是基于這樣的原理做成的，它由基底、敏感

柵、覆蓋層和引線等組成。本實(shí)驗(yàn)采用由這種金屬箔應(yīng)變片做成的雙孔壓力傳感器，其示意如圖1所示，這種傳感器的上梁表面和下梁表面對(duì)稱地貼有四片金屬箔式應(yīng)變片。當(dāng)我們?cè)趥鞲衅鞯某兄貓A盤上增加法碼時(shí)，粘貼在上表面的兩片應(yīng)變片將受到拉伸，粘貼在下表面的兩個(gè)應(yīng)變片將受到擠壓，它們的電阻值將發(fā)生變化，通過測(cè)量電路就可以將電阻的應(yīng)變量轉(zhuǎn)換成電壓信號(hào)輸出在儀表上顯示。圖2~4為幾種常用的電路檢測(cè)方法，其中和組成調(diào)零電路，以減小電路產(chǎn)生的誤差，提高檢測(cè)精度。

圖1 雙孔壓力傳感器圖2 單臂接法

圖3雙臂接法圖4四臂接法

以上三種電路其輸出電壓如下公式所示：

（單臂）（1）

（雙臂）（2）

（四臂）（3）

其對(duì)應(yīng)的輸出靈敏度為：

（4）

（5）

（6）

2實(shí)驗(yàn)方法

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采用上述三種電路的連接方式，一般的一體化實(shí)驗(yàn)儀器也帶有如上圖2~4所示電路的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，這三種連接方法也是常用的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。該文提出的方法是在不改變其電路基本接法的情況下，提出如圖5所示的由橋臂輸出檢測(cè)模塊、信號(hào)調(diào)理模塊、數(shù)據(jù)采集模塊和計(jì)算機(jī)組成微弱信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，另一方面將橋臂電路中的電位器和電阻分別由精密可調(diào)電位器和精密電阻代替軟件數(shù)值處理，這樣改進(jìn)的好處是在實(shí)驗(yàn)中引入了現(xiàn)代電子測(cè)量技術(shù)，減小了檢測(cè)元件帶來的額外誤差，提供了實(shí)驗(yàn)精度小論文。

圖5 力傳感器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)組成

信號(hào)調(diào)理則由自行設(shè)計(jì)的雙通道精密可調(diào)高增益直流放大器，該增益放大器的放大倍數(shù)可高達(dá)1000倍，共模抑制信噪比可達(dá)104，其單通道電路如6所示。應(yīng)變片橋臂檢測(cè)電路輸出的微小變化量經(jīng)該放大器放大后，由計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)采集模塊的輸出電壓，并可通過采集軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

圖6 精密可調(diào)高增益直流放大器

該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的組成如圖7所示，精密力傳感器模塊由力傳感器和橋臂檢測(cè)電路組成；應(yīng)變片傳感器模塊由應(yīng)變片力傳感器和橋臂檢測(cè)電路組成；信號(hào)調(diào)理器1、2則由具有低通濾波功能的高增益直流放大器模塊組成；數(shù)據(jù)采集模塊則采用PASCO500接口，該接口有三個(gè)模擬電壓采集通道，同時(shí)又具有與計(jì)算機(jī)通信的功能，在計(jì)算機(jī)中可方便應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，通過在軟件中設(shè)置采集物理量之間的關(guān)系（即x-y坐標(biāo)）即可實(shí)時(shí)測(cè)量。由于接口通道中采集到的是電壓，因此，需要將精密力傳感器輸出的采集電壓轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的被測(cè)壓力（克），所以，必須應(yīng)用軟件中提供的公式計(jì)算器進(jìn)行關(guān)系換算，這也是我們選擇PASCO接口實(shí)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)的原因之一。實(shí)驗(yàn)中，用兩個(gè)采集通道來完成，A通道作為精密力傳感器對(duì)相應(yīng)的不同測(cè)量物體壓力進(jìn)行同步轉(zhuǎn)換，B通道則用來測(cè)量不同被測(cè)物體對(duì)應(yīng)的應(yīng)變片電壓輸出。為了實(shí)現(xiàn)A通道的功能，只需使用PASCO系統(tǒng)提供的“實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)”軟件模塊進(jìn)行公式換算即可完成，其軟件模塊設(shè)置界面如圖8所示。

圖7 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)框圖圖8 實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本實(shí)驗(yàn)采用350Ω的應(yīng)變片，供電電壓為±2伏，采用三種不同的電路接法，并按圖7所示方框圖連接，然后，按圖8所示的軟件模塊鼠標(biāo)點(diǎn)擊“INPUT”軟件按鍵選擇A通道輸入即可顯示@A.電壓，由計(jì)算機(jī)鍵盤輸入“*C”；在界面顯示的“計(jì)算名稱”、“簡稱”和“單位”等空白處相應(yīng)輸入“質(zhì)量”、“m”和“克”，按回車鍵，即可完成將測(cè)量的電壓轉(zhuǎn)換為質(zhì)量的設(shè)置。其中“*C”為修正系數(shù)，由不同電路連接方式相應(yīng)輸出的電壓值與質(zhì)量的比例關(guān)系確定，經(jīng)過這樣修正后，可提高測(cè)量精度。圖9~11為按該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采集到的三種電路連接方式測(cè)量應(yīng)變片力傳感器隨外加壓力（小銅塊）變化輸出的關(guān)系曲線。這三種曲

圖9 單臂電路輸出

圖10 雙臂電路輸出

圖11 四臂電路輸出

線是經(jīng)過線性擬合得到的，只要按簡單的選點(diǎn)就可以得出電壓（V）-力（F）的變化斜率。經(jīng)軟件數(shù)據(jù)計(jì)算工具，可求得它們的靈敏度分別為：

（單臂），（雙臂），（四臂）

由此可得出它們的靈敏度比例為1：2：4，其中四臂的靈敏度最高，這個(gè)結(jié)果同上述的理論公式4~6是一致的，表明該實(shí)驗(yàn)方法是可行的。如果測(cè)量的結(jié)果與公式有偏差，可以在“實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)”中輸入調(diào)整修正系數(shù)，直到測(cè)量結(jié)果與公式符合為止，通常只要進(jìn)行兩三次修正，即可得到正確結(jié)果。

5．結(jié)論

以上的實(shí)驗(yàn)綜合體現(xiàn)了集電橋、力傳感器、數(shù)據(jù)采集、計(jì)算機(jī)通信等模塊于一體的實(shí)驗(yàn)思路，既靈活又統(tǒng)一。由該文提出的實(shí)驗(yàn)方法而構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解各獨(dú)立模塊的功用，還可以讓學(xué)生了解如何應(yīng)用現(xiàn)代電子測(cè)量的新技術(shù)、新手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該方法充分體現(xiàn)了模塊化自主實(shí)驗(yàn)的思想，突破了一體化儀器實(shí)驗(yàn)的不足，豐富了物理實(shí)驗(yàn)的思路和過程，幫助學(xué)生建立模塊化組合的實(shí)驗(yàn)思想，提高了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到了物理實(shí)驗(yàn)所應(yīng)有的功用，為物理實(shí)驗(yàn)提供了另一種思路，我們用此方法進(jìn)行了多個(gè)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作，并應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了良好的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李索文，姜文彬。“模塊化”設(shè)計(jì)在綜合性電子線路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中的探索與實(shí)

電子測(cè)量技術(shù)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：減振，虛擬儀器，LabVIEW

 

0 引言

振動(dòng)現(xiàn)象是自然界中普遍存在的一種現(xiàn)象，振動(dòng)問題在工程中是要經(jīng)常面對(duì)地問題，故振動(dòng)分析已成為各項(xiàng)工程技術(shù)研究與設(shè)計(jì)必不可少的環(huán)節(jié)。伴隨著微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展及其在電子測(cè)量技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，測(cè)量儀器不斷進(jìn)步，從最初的模擬儀器依次發(fā)展到數(shù)字化儀器、智能化儀器和最新一代的虛擬儀器。虛擬儀器技術(shù)，由用戶定義儀器功能，可擴(kuò)展性強(qiáng)，信號(hào)分析及處理能力強(qiáng)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以LabVIEW為基礎(chǔ)的動(dòng)力減振實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

1.虛擬儀器技術(shù)

1.1虛擬儀器的組成

虛擬儀器以透明的方式把計(jì)算機(jī)資源(如微處理器、顯示器等)和儀器硬件(如A/D、D/A、數(shù)字I/O、定時(shí)器等)的測(cè)量、控制能力結(jié)合在一起，通過軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理、表達(dá)以及圖形化用戶接口[1]。這樣用戶便可以通過友好的圖形界面操作這臺(tái)計(jì)算機(jī)，就象在操作自己定義、自己設(shè)計(jì)的一臺(tái)單個(gè)傳統(tǒng)儀器一樣。

虛擬儀器從功能上劃分,可以分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果顯示三大功能模塊；從構(gòu)成要素講,它是由計(jì)算機(jī)、應(yīng)用軟件和儀器硬件組成的；從構(gòu)成方式講,則有以DAQ板和信號(hào)調(diào)理為儀器硬件而組成的PC-DAQ測(cè)試系統(tǒng),以GPIB、VXI、Serial和Fieldbus等標(biāo)準(zhǔn)總線儀器為硬件組成的GPIB系統(tǒng)、VXI系統(tǒng)、串口系統(tǒng)和現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)等多種形式。無論哪種VI系統(tǒng)都是將儀器硬件搭載到筆記本電腦、臺(tái)式PC或工作站等各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)加上應(yīng)用軟件而構(gòu)成的。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

1.2虛擬儀器的優(yōu)勢(shì)

虛擬儀器與傳統(tǒng)儀器最大的不同之處在于應(yīng)用的靈活性和功能的可重構(gòu)性上。在虛擬儀器中，硬件僅僅是為了解決信號(hào)的輸入、輸出，軟件才是整個(gè)儀器系統(tǒng)的關(guān)鍵，任何一個(gè)使用者都可以通過修改軟件的方法，很方便的改變、增減儀器系統(tǒng)的功能與規(guī)模。虛擬儀器克服了傳統(tǒng)儀器的功能在制造時(shí)就被限定而不能變動(dòng)的缺陷，擺脫了由傳統(tǒng)硬件構(gòu)成一件儀器再連接成系統(tǒng)的模式，為用戶提供了一個(gè)充分發(fā)揮自己的才能和想象力的空間。

2.振動(dòng)的數(shù)學(xué)模型分析

工程實(shí)際中，大量問題不能簡化為單自由度系統(tǒng)的振動(dòng)問題進(jìn)行分析，而往往需要簡化成多自由度系統(tǒng)才能解決。兩自由度系統(tǒng)是最簡單的多自由度系統(tǒng)。對(duì)系統(tǒng)模型的簡化、振動(dòng)微分方程的建立和求解的一般方法以及系統(tǒng)響應(yīng)表現(xiàn)出來的振動(dòng)特性等方面，兩自由度系統(tǒng)和多自由度系統(tǒng)沒有什么本質(zhì)區(qū)別。因此研究兩自由度系統(tǒng)是分析和掌握多自由度系統(tǒng)振動(dòng)特性的基礎(chǔ)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。兩自由度系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)形態(tài)要由兩個(gè)獨(dú)立的坐標(biāo)來確定，需要用兩個(gè)振動(dòng)微分方程描述它的運(yùn)動(dòng)。建立振動(dòng)微分方程最常用的方法就是用牛頓第一定律法則進(jìn)行分析。

在工程中有許多實(shí)際系統(tǒng)都可以簡化為圖1所示的力學(xué)模型圖。質(zhì)體m1和m2用彈簧k2聯(lián)系，而它們與基礎(chǔ)分別用彈簧k1和k3聯(lián)系。假定兩質(zhì)體只沿鉛垂方向作往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，質(zhì)體m1和m2的任一瞬時(shí)位置只要用x1及和x2兩個(gè)獨(dú)立坐標(biāo)就可以確定，因此，系統(tǒng)具有兩個(gè)自由度。以ml和m2的靜平衡位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，在振動(dòng)的任一瞬時(shí)t，m1與m2的位移分別為xl和x2。在質(zhì)體m1作用諧激振力Qlsinωt。取加速度和力的正方向與坐標(biāo)正方向一致，根據(jù)牛頓第二定律可分別得到質(zhì)體ml和m2的振動(dòng)微分方程：

力學(xué)模型的振動(dòng)微分方程為：

（1）

其受迫振動(dòng)的振幅為：

（2）

當(dāng)時(shí)，得，。

可見選擇動(dòng)力消振器的固有頻率時(shí)，ml即保持不動(dòng)，而m2則以頻率作的受迫振動(dòng)。消振器彈簧在下端受到的作用力在任何瞬時(shí)恰好與上端的激振力相平衡，因此使m1的振動(dòng)轉(zhuǎn)移m2上來。

3.減振實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

3.1減振實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。它包括振動(dòng)激勵(lì)系統(tǒng)、兩自由度動(dòng)力減振振動(dòng)梁裝置、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)以及包含LabVIEW軟件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。我們采用框架式結(jié)構(gòu)梁和附梁作為被測(cè)件，通過激振器使其產(chǎn)生振動(dòng)，從而得到它的動(dòng)態(tài)特性。

電子測(cè)量技術(shù)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 高職高專；應(yīng)用電子技術(shù)；課程體系；實(shí)踐能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0052-03

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性為特點(diǎn)，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，進(jìn)一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的人才，2010年9月對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進(jìn)行比較有針對(duì)性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一些探索。

1 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對(duì)高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。

1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。

1.2 在課程體系建設(shè)過程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個(gè)中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)掌握的多少，這與其在今后的工作中要進(jìn)行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實(shí)踐操作技能，不要求掌握多少理論知識(shí)，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識(shí)，又要求掌握較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計(jì)和操作之間的某些中間位置，因此它對(duì)理論知識(shí)的要求為“夠用為度”，不追求對(duì)高深知識(shí)的掌握，又要對(duì)專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。

1.3 按照“一體化”教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)高職專業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和方法

“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對(duì)教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實(shí)踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書與職業(yè)證書并重，讓計(jì)算機(jī)與外語教學(xué)不間斷，實(shí)踐教學(xué)不間斷。

2 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場(chǎng)所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進(jìn)行電子信息設(shè)備的管理。

以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，保證電子設(shè)備的正常運(yùn)行等層面。

根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。

3 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為4個(gè)模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計(jì)等能力；3）以電子產(chǎn)品銷售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試、售后維護(hù)等能力；4）以電子設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護(hù)及保養(yǎng)等方面的知識(shí)。

此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，具有良好的對(duì)本行業(yè)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價(jià)值。

4 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式的探索

課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標(biāo)及能力需求進(jìn)行理論和實(shí)踐課程設(shè)置。

因?yàn)楦呗殤?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識(shí)有多么扎實(shí)，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學(xué)習(xí)不斷提高；而實(shí)踐技能要求就要相對(duì)高一些，實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。

根據(jù)以上分析，針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項(xiàng)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生自己制作出一款溫度監(jiān)測(cè)裝置，能進(jìn)行溫度的顯示和報(bào)警。因?yàn)楸緦I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不在于理論設(shè)計(jì)，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識(shí)，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進(jìn)行仿真、PCB設(shè)計(jì)、電路板焊接制作、單元電路檢測(cè)、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測(cè)、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計(jì)、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開設(shè)這些理論課的同時(shí)開設(shè)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)訓(xùn)、傳感器實(shí)驗(yàn)、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、Protel DXP實(shí)訓(xùn)、電路仿真實(shí)訓(xùn)、元器件貼裝焊接實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對(duì)PCB課、仿真課、單片機(jī)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。針對(duì)第三、四模塊開設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動(dòng)化設(shè)備、微機(jī)組裝與維護(hù)，同樣這些課程也開設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐課，并集中統(tǒng)一安排時(shí)間到共建實(shí)習(xí)基地考察參觀交流，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。

另外，無論哪個(gè)崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻(xiàn)資料收集查找能力，因此還應(yīng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。由于電子行業(yè)的特點(diǎn)，很多元件、設(shè)備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。

根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還應(yīng)考取高級(jí)職業(yè)資格證書。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開設(shè)高級(jí)電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實(shí)踐課，進(jìn)一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，該專業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生的誠信、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開設(shè)了思想道德與法律、形勢(shì)與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動(dòng)，積極參加省和國家舉辦的各項(xiàng)電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設(shè)計(jì)大賽等，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時(shí)的個(gè)人期望值，找好自己的社會(huì)定位。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩階段：第一階段為集中實(shí)習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間要求5個(gè)月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)；第二階段為分散自由實(shí)習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生同時(shí)完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于當(dāng)前地區(qū)就業(yè)形勢(shì)的課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。

5 結(jié)束語

通過對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對(duì)員工需求的調(diào)查，充分了解了當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力需求，運(yùn)用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設(shè)計(jì)應(yīng)該開設(shè)的各門課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項(xiàng)實(shí)踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會(huì)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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電子測(cè)量技術(shù)論文范文第5篇

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