企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)

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企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、課前教學(xué)的策略

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”在教學(xué)中，抓住中職生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，在每節(jié)課前，筆者努力做到以下幾點：

1.用通俗易懂的實例，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣

認真閱讀教材，結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇現(xiàn)實生活中常見的案例進行講解。例如，講解“存貨”時，筆者指著教室的日光管提問學(xué)生：“企業(yè)買一個日光管，記入什么賬戶？需要設(shè)哪兩個賬戶？”學(xué)生的思維一下子活躍了起來，紛紛議論。學(xué)生經(jīng)過思考討論，教師再加以引導(dǎo)，引出“低值易耗品”和“庫存現(xiàn)金”賬戶的概念。這樣的例子，通俗易懂，使學(xué)生會更有興趣學(xué)習(xí)這門課程。

2.用多媒體展示學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

每次備課，筆者都會上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。在給學(xué)生上第一節(jié)課時，筆者通過課件不僅明確了學(xué)習(xí)企業(yè)財務(wù)會計的目標(biāo)、意義，還以圖文形式展示了社會對會計人才的需求、歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》的成果及部分畢業(yè)生從事會計工作受單位重用的情況，最后鼓勵學(xué)生也成為專業(yè)能手，大大激發(fā)學(xué)生對企業(yè)財務(wù)會計的信心和熱情。

二、課中教學(xué)活動的策略

1.大力改進教學(xué)方法

在企業(yè)財務(wù)會計的課堂教學(xué)中，將填鴨式的教學(xué)改為案例互動式教學(xué)，可以提高學(xué)生解題能力，廣泛開展直觀性教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和動手能力，把會計核算的原理、過程、圖形賬表及賬戶間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等內(nèi)容，制成幻燈片，從而延伸學(xué)生獲取知識的時間和空間。

2.理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合

企業(yè)財務(wù)會計每一章節(jié)，都配套有實訓(xùn)內(nèi)容，這就讓學(xué)生有了更多動手練習(xí)的機會。教師通過這個訓(xùn)練平臺，抽出一定課時讓學(xué)生進行練習(xí)。授課中，每講到一個知識點，就安排學(xué)生動手練習(xí)，既鞏固所學(xué)知識，使理論和實踐有機結(jié)合，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)財務(wù)會計每周安排6節(jié)課，其中兩節(jié)課進行會計實訓(xùn)，讓學(xué)生對一套賬進行完整練習(xí)，學(xué)會會計技能。

3.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探索

現(xiàn)代心理學(xué)認為，課堂上有合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情景。其中，最佳情景就是合作的學(xué)習(xí)情景。因此，教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去的問題情景。筆者將創(chuàng)設(shè)個人提問、小組合讀、模擬出納、會計小組等多種形式的教學(xué)情景貫穿于課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.交流合作成果與心得

學(xué)生通過共同討論、交流，把心得、成果匯聚形成了一股合力。教師進而引導(dǎo)學(xué)生思考對于新知識的信息資源應(yīng)從哪里獲取、如何獲取，以及如何有效地加以利用等問題，這是對專業(yè)課進行主動探索的重點內(nèi)容。在講《商業(yè)承兌匯票》和《銀行承兌匯票》時，為了充分調(diào)動全體學(xué)生參與交流合作成果活動，筆者把班內(nèi)學(xué)生分為兩組，即商業(yè)總匯組、銀行總匯組，然后在兩個組之間進行合作成果與心得的交流。

三、課后教學(xué)活動的策略

1.布置鞏固練習(xí)

教學(xué)的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會獨立思考，獨立探究，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課外作業(yè)，是以學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動為基本形式。學(xué)生在完成各種作業(yè)的過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，有時要獨立動手操作或手腦并用，在實踐中掌握所學(xué)的知識。針對會計專業(yè)特點，鞏固練習(xí)的內(nèi)容，一般包括以下內(nèi)容：預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教科書；閱讀有關(guān)的課外書籍；完成書面作業(yè)（書面練習(xí)、書面答題、演習(xí)題，思考題、實訓(xùn)題）等。

2.聯(lián)系生活進行調(diào)查

將社會實踐活動與其他學(xué)科的實踐活動結(jié)合起來，可設(shè)置一些 “會計、技術(shù)、社會”方面的資料，讓學(xué)生課后去閱讀，并要求學(xué)生寫出閱讀筆記，總結(jié)自己的感受和體會；還可以讓學(xué)生在課后去查找與教材相關(guān)的資料，如讓學(xué)生查找會計的發(fā)展史，調(diào)查不同企業(yè)會計工作的異同點等。

企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵字】項目教學(xué)法，財務(wù)會計，學(xué)生

一、項目教學(xué)法概述及其意義

項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同學(xué)們共同合作處理一個教師預(yù)先設(shè)定的項目全過程，在這完成項目的過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)知識和技能。在項目教學(xué)法過程中，學(xué)生獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，分析、解決項目中發(fā)生的各種困難，最終到達預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。項目教學(xué)法最主要的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在這種模式下，讓學(xué)生不僅在干中學(xué)，而且在學(xué)中干。通過從會計核算項目中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律和改進措施。從而培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)核心技能、系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新意識并且能夠很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、確立項目及任務(wù)

近年來，會計專業(yè)學(xué)生對《企業(yè)財務(wù)會計》這門課程的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，為了能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，在《企業(yè)財務(wù)會計》的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入項目教學(xué)法。

（一）項目確認的前期準(zhǔn)備工作。在教師確認項目前，應(yīng)對實施項目的可行性進行調(diào)查。一方面了解在現(xiàn)階段的條件下，是否有足夠的硬件支持。比如財務(wù)會計這門課程需要進行一些實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中需要用到的器材是否具備；另一方面，現(xiàn)階段下學(xué)生的知識儲備是否能支持他們完成項目。只有在條件成熟的情況下才能保證項目的順利開展。同時項目目標(biāo)要明確，具有目的性，項目任務(wù)時要有方向性，不能盲目，必要以財務(wù)會計教學(xué)計劃內(nèi)容為主要的項目目標(biāo)的確立。

（二）確定項目目標(biāo)并傳達任務(wù)。教師根據(jù)財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，確立該教學(xué)內(nèi)容的項目目標(biāo)。比如在存貨清查中，要求同學(xué)明確如何進行存貨清查，掌握清查方法，及存貨盤點報告表的填制，最終掌握在各種情況下存貨盤點結(jié)果的處理。

教師確定了項目目標(biāo)后需要向?qū)W生傳達項目任務(wù)。要把項目內(nèi)容及要完成的任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生先了解項目開展目的，知道鍛煉什么樣會計技能，在實際工作中怎么樣操作的，只有學(xué)生明確了項目的目標(biāo)與任務(wù)，他們才順利的參與到項目中去，方能有效的開展項目。

三、實施項目

（一）制定項目計劃。在項目計劃中要體現(xiàn)出：項目劃分的各個實施階段；各階段的工作重點及其任務(wù)；各個階段學(xué)習(xí)任務(wù)需要哪些資源需求，時間的期限；階段任務(wù)的成果形式；項目成果如何進行評價等。只有明確的項目計劃，項目才能往預(yù)定的方向發(fā)展。財務(wù)會計教學(xué)相對而言時間較緊，僅僅是課堂上開展項目，時間不夠充足，可以利用課余時間讓學(xué)生開展。

（二）項目分組分工。根據(jù)項目需要完成的目標(biāo)及任務(wù)情況，對全班同學(xué)進行分組。分組可以讓學(xué)生自由組合，在這基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將好、中、差學(xué)生在各小組間進行調(diào)配。通常情況下每組成員為4—8人，并由各組自行推選一名負責(zé)人。教師再向各小組負責(zé)人發(fā)放指導(dǎo)任務(wù)書，在任務(wù)書上可以設(shè)置相應(yīng)的角色，具體流程，每個小組內(nèi)自行分配角色，完成各自項目任務(wù)。比如：在財務(wù)會計業(yè)務(wù)核算常常需要設(shè)置這些崗位角色，角色一，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證；角色二，出納角色；角色三，審核憑證人員；角色四：登記材料和固定資產(chǎn)明細賬；角色五 ，登記總賬。這些崗位角色的設(shè)置能讓同學(xué)們更加形象具體的掌握實際工作中的處理，同時可以讓同學(xué)們在這些角色中相互的交換，明白各個角色需要掌握的技能。

（三）項目監(jiān)控。教師對項目需達成的目標(biāo)及任務(wù)進行分配后，在項目的實施過程要進行密切的監(jiān)控。項目實施過程中，同學(xué)們可能會遇到一些困難，這時教師需對各小組進行引導(dǎo)。比如財務(wù)會計材料采購過程中出現(xiàn)的合理損耗的處理，明確處理方法后在實際入庫材料單位成本的核算上，往往同學(xué)們遇到困難。

四、項目評價

在項目結(jié)束時，讓各個小組對本小組開展項目的過程總作出總結(jié)，同時展示每個小組的項目成果。學(xué)生在項目總結(jié)時可以講述他們的學(xué)習(xí)過程、遇到的困難、如何解決問題以及收獲等。這樣可以讓學(xué)生回歸項目的過程，總體認識項目。最后在制定可行的、公平的評價標(biāo)準(zhǔn)體系下，將教師評價、各小組評價和自評相結(jié)。 在財務(wù)會計項目教學(xué)中，可以對憑證的填制是否正確、業(yè)務(wù)流程是否合理等設(shè)定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

五、教師總結(jié)

一個項目結(jié)束了，教師需要對項目做出總結(jié)。教師肯定項目取得的成就、點出項目過程存在的問題，并指出過程的錯誤，將正確的方法進行演示。

參考文獻：

企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：EIP-CDIO 財務(wù)會計 教學(xué)模式 精品課程建設(shè)

一、EIP-CDIO教育理念

EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠信和職業(yè)化，CDIO（Conceive―Design―Implement―Operate）是構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運行。EIP-CDIO就是注重職業(yè)道德和誠信，并與構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作進行有機結(jié)合，以培養(yǎng)高級工程專業(yè)人才為目標(biāo)的高等工程教育新模式。

“做中學(xué)”是EIP-CDIO的精髓，這種方式使學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)會的知識與工作過程中的活動聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了學(xué)做結(jié)合，知行合一。使學(xué)生在全面系統(tǒng)地掌握各知識點的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)的同時切實提高應(yīng)用技能。

“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”是EIP-CDIO的集中體現(xiàn)。它是以項目開發(fā)的生命周期為載體來組織設(shè)計課程，通過學(xué)習(xí)和完成項目，讓學(xué)生進行主動的、實踐的、合作式的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識和實踐技能，還具備自主學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作、創(chuàng)新和溝通表達等能力。

在財務(wù)會計課程中引入EIP-CDIO教育理念，能夠把財務(wù)會計理論、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個性的全面發(fā)展有機統(tǒng)一起來，增強學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，而且真正做到了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財務(wù)會計課程――構(gòu)思

1.課程定位

會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事財務(wù)會計工作需要的、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能人才。財務(wù)會計課程的開設(shè)需要滿足會計專業(yè)培養(yǎng)對象的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求，達到企業(yè)會計崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。

隨著我國會計概念框架建設(shè)的完成和會計核算理論體系的逐步完善，財務(wù)會計課程也更加重要。會計職業(yè)能力中關(guān)鍵的核算能力、后續(xù)發(fā)展能力等，在很大程度上依賴于學(xué)生對本課程掌握的程度。財務(wù)會計課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業(yè)崗位的實際工作，因此該課程的開設(shè)需要符合會計工作職業(yè)崗位的要求。

2.課程建設(shè)思路

財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在系統(tǒng)掌握企業(yè)財務(wù)會計基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事會計核算和會計實務(wù)管理的綜合職業(yè)能力，即操作能力、協(xié)調(diào)與溝通能力、交流與表達能力、團隊合作能力和職業(yè)判斷能力，幫助學(xué)生樹立法制觀念和會計職業(yè)道德觀念。

財務(wù)會計課程建設(shè)的思路是以真實工作任務(wù)為行動導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，進行課程整體設(shè)計，使專業(yè)能力培養(yǎng)與會計崗位能力需求相匹配。以會計工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程和會計工作崗位的職業(yè)情境中，認知職業(yè)環(huán)境，接受會計工作任務(wù)，與他人分工協(xié)作，逐步完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和分析等工作任務(wù)，達到課程建設(shè)與能力培養(yǎng)有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財務(wù)會計課程――設(shè)計

在課程開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開展項目教學(xué)。以會計崗位工作內(nèi)容作為重點教學(xué)內(nèi)容，以會計工作流程作為教學(xué)過程，以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或工作子任務(wù)為驅(qū)動，以業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)為主線，每個任務(wù)授予基本的知識后，即輔以業(yè)務(wù)單項實訓(xùn)，并針對各會計崗位的工作職責(zé)，加強職業(yè)道德教育，將誠信教育始終貫穿于教學(xué)過程。

利用多媒體、虛擬實訓(xùn)平臺、會計手工實訓(xùn)室等模擬仿真會計環(huán)境，使學(xué)生親身體驗會計的工作過程，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)探究，既有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財務(wù)會計課程――實施

1.教學(xué)進程

財務(wù)會計課程包括3大項目，基礎(chǔ)項目6課時，專題項目90課時，綜合項目2周。

（1）基礎(chǔ)項目：財務(wù)會計內(nèi)容認知6課時。

（2）專題項目：貨幣資金核算（出納崗位）8課時；應(yīng)收及預(yù)付款項核算（往來款項結(jié)算崗位）8課時；存貨核算（存貨核算崗位）12課時；固定資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）14課時；無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）4課時；負債核算（職工薪酬崗位、往來款項結(jié)算崗位）16課時；所有者權(quán)益核算（資金核算崗位）4課時；收入、費用和利潤核算（財務(wù)成果崗位）14課時；財務(wù)報表編制（會計主管崗位）10課時。

（3）綜合項目：綜合模擬實訓(xùn)2周。整個教學(xué)以工學(xué)結(jié)合為基本，以仿真模擬、業(yè)務(wù)實訓(xùn)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的全盤賬務(wù)處理能力、貨幣結(jié)算能力、財務(wù)報表分析能力、自學(xué)與更新知識能力、人際交流應(yīng)變能力，實現(xiàn)與會計崗位對接。

2.實踐教學(xué)

按照教學(xué)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生向會計核算與管理的崗位工作人員的遷移，具體表現(xiàn)為以下環(huán)節(jié)。

（1）課前觀摩與企業(yè)調(diào)研。在課程開設(shè)前，組織學(xué)生到校內(nèi)外實訓(xùn)基地認知學(xué)習(xí)，一是播放企業(yè)視頻、利用模擬企業(yè)經(jīng)營教學(xué)軟件向?qū)W生介紹企業(yè)產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營活動基本業(yè)務(wù)流程和憑單傳遞，存貨資產(chǎn)流轉(zhuǎn)路徑，使學(xué)生感性認知企業(yè)經(jīng)營。二是組織學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，并對制造業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和企業(yè)管理特點進行調(diào)研，以便于順利完成“企業(yè)環(huán)境，工作崗位認知”工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，為課程理實一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）課堂單項和綜合實訓(xùn)。在理實一體化教學(xué)過程中，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，按課程設(shè)計要求分組進行崗位實訓(xùn)，逐步提高學(xué)生的動手能力和操作技能。在期末利用2周時間進行課程綜合實訓(xùn)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，融“教、學(xué)、做、評”為一體，教師以會計崗位工作過程與任務(wù)引導(dǎo)推動項目教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。學(xué)生是在虛擬角色設(shè)定中學(xué)習(xí)知識與技能，按會計崗位工作要求仿真實訓(xùn)，確保了教學(xué)的有序進行，使學(xué)生既感知了會計業(yè)務(wù)工作過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備了從事會計核算與管理的能力。

3.考核評價

財務(wù)會計課程考核標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)制定，課程考核由平時成績、專業(yè)理論課、專業(yè)實操課、社會化資格證合格情況四部分組成。

（1）平時成績主要按以下評價形式進行：

評價點和比例：紀(jì)律觀念10%，學(xué)習(xí)態(tài)度20%，作業(yè)完成情況30%，自我學(xué)習(xí)情況20%，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)20%。

（2）專業(yè)理論課程是檢查學(xué)生的理論知識，采用閉卷筆試考試為主。

（3）專業(yè)實操課程是檢查學(xué)生的動手能力情況，采用現(xiàn)場實際操作檢查方式確定成績。崗位實訓(xùn)主要以單元考查和實訓(xùn)相結(jié)合，綜合模擬實訓(xùn)以學(xué)生完成全部流程的作品為主。

（4）社會化資格證合格情況以學(xué)生參加會計從業(yè)資格證和助理會計師考試的合格情況確定成績。

五、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財務(wù)會計課程――運行

1.多樣的教學(xué)手段――提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）利用多媒體直觀教學(xué)。老師運用圖文并茂的教學(xué)課件，特別是在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過操作視頻、動畫向?qū)W生展示證、賬、表操作過程，教學(xué)內(nèi)容直觀生動，實現(xiàn)了“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)演示困難的弊端。

（2）采用專門的教學(xué)軟件平臺實現(xiàn)仿真教學(xué)。會計實訓(xùn)室配有藍色因子高級會計實驗系統(tǒng)軟件和中教景程會計實訓(xùn)課程虛擬實訓(xùn)平臺，教師可利用軟件系統(tǒng)中虛擬企業(yè)和虛擬會計核算資料將會計工作的情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)演示操作就能較全面地了解實際工作中會計核算工作業(yè)務(wù)操作流程，這樣學(xué)生可以體驗不同崗位的工作，將課程教學(xué)與會計工作實踐緊密結(jié)合。

（3）利用會計手工實訓(xùn)室實現(xiàn)情境教學(xué)。按企業(yè)會計部門崗位設(shè)置布置會計手工實訓(xùn)室，配有賬證表等實訓(xùn)資料和從事會計工作的各種用具，能滿足學(xué)生手工實訓(xùn)的需要，學(xué)生通過仿真會計工作環(huán)境、仿真會計資料辨認，進行真實會計賬務(wù)處理和報表編制。學(xué)生所完成的工作任務(wù)與企業(yè)實際工作的內(nèi)容、步驟、方法、程序一致，學(xué)生有親臨其境的感覺，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.建立課程網(wǎng)站――提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

加強師生交流，利用網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)由課堂延伸到課外，課程組建立課程網(wǎng)站，向?qū)W生提供大量的教學(xué)資源，如電子課件、動畫演示、視頻錄像、情境實訓(xùn)、教學(xué)案例、在線互動、在線測試、資源下載等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，師生交流日趨緊密。

3.利用會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源――拓展學(xué)生知識面，積累豐富的學(xué)習(xí)資料

為使學(xué)生及時了解會計行業(yè)動態(tài)、專業(yè)知識，教師適時向?qū)W生推薦會計專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生可通過中華會計網(wǎng)、中國注冊會計師網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、山東會計信息網(wǎng)等網(wǎng)站收集課程資源，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。

EIP-CDIO 教學(xué)模式強調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證，并在培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，富有責(zé)任感。該教學(xué)模式符合高職教育宗旨，經(jīng)過在2013年度山東省高等職業(yè)學(xué)校省級精品課程《財務(wù)會計實務(wù)》課程建設(shè)中的應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗，取得了突出成果。

參考文獻：

[1]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學(xué)模式探討[J].商業(yè)會計，2013（6）.

企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】企業(yè)財務(wù)會計課程；工作過程導(dǎo)向；會計職業(yè)能力；課程設(shè)計

【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】

課程教學(xué)改革是高職教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我院會計電算化專業(yè)通過一年多的財務(wù)會計課程教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的以知識為結(jié)構(gòu)的課程模式，改為以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，在分析財務(wù)會計崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以會計核算崗位典型工作任務(wù)為載體，對財務(wù)會計課程進行了整體設(shè)計，通過實施，取得了良好的教學(xué)效果。

一、課程設(shè)計依據(jù)

（一）政策依據(jù)

教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（［2006］16號文件）規(guī)定：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)”。

（二）理論依據(jù)

我國著名的職業(yè)教育專家戴仕弘教授在《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》中指出：“新的職業(yè)教育課程的設(shè)計原則是：教師要以職業(yè)為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程”。

（三）現(xiàn)實依據(jù)

依據(jù)企業(yè)財務(wù)會計崗位工作任務(wù)的能力要求，同時參照初級會計資格考試《初級會計實務(wù)》科目要求的知識與能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)；按照會計工作崗位任職要求的典型工作任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容。

二、課程定位

《企業(yè)財務(wù)會計》課程是會計專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程要以《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)《成本核算》、《財務(wù)管理》、《會計報表分析》、《審計》等課程的基礎(chǔ)。本課程針對高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的共性能力需求，主要培養(yǎng)學(xué)生能進行企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤業(yè)務(wù)的核算等實務(wù)操作能力，能熟練掌握企業(yè)賬務(wù)處理流程，能夠運用財務(wù)會計報告的編制原理進行財務(wù)會計報告的編制。同時培養(yǎng)學(xué)生的誠信品格、敬業(yè)精神、團隊合作和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)， 為學(xué)生財務(wù)會計職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程整體設(shè)計與實施

（一）課程設(shè)計總體思路

本課程通過組建由行業(yè)專家、課程專家、骨干教師組成的課程開發(fā)團隊，秉承“任務(wù)導(dǎo)向，項目驅(qū)動，工學(xué)結(jié)合”的理念，通過深入企業(yè)進行實際調(diào)研，對企業(yè)財務(wù)會計崗位工作任務(wù)進行分析，獲得本課程的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力。以職業(yè)技能培養(yǎng)為課程目標(biāo)，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)項目，對企業(yè)會計核算崗位的主要工作任務(wù)進行篩選、整合設(shè)計教學(xué)任務(wù)，序化教學(xué)內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與工作過程相對接。遵循職業(yè)能力形成規(guī)律，針對每個學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點，并采用不同的教學(xué)方法和考核方法，最大限度地能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

（二）課程設(shè)計理念

課程設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作導(dǎo)向開設(shè)課程，以崗位需求選取內(nèi)容，以行動導(dǎo)向組織教學(xué)，其理念主要體現(xiàn)在：

1. 根據(jù)專業(yè)課程體系對本課程的目標(biāo)定位，按照“工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容由“知識型”向“任務(wù)型”轉(zhuǎn)換。如原課程內(nèi)容中大篇幅的理論描述，根據(jù)職業(yè)技能的需要調(diào)整到具體工作任務(wù)中的知識鏈接或知識拓展之中，或?qū)⒉糠掷碚撁枋鋈谌敫黜椌唧w的工作任務(wù)之中，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容的一致性。

2. 充分體現(xiàn)全程式工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能。教學(xué)項目的設(shè)計體現(xiàn)系統(tǒng)化的崗位工作的要求，教學(xué)項目的設(shè)計以崗位典型的工作任務(wù)為依據(jù)，將課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進行任務(wù)引領(lǐng)、項目化改造，教學(xué)內(nèi)容就是相應(yīng)崗位工作應(yīng)具備的知識內(nèi)容，教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程。

3. 以行動為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的組織安排融“教、學(xué)、做”為一體。圍繞本課程實施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)策略的需求，以營造仿真或真實的工作情境為出發(fā)點，依托專業(yè)教學(xué)資源，實施理實一體化，教學(xué)做合一，實現(xiàn)課程目標(biāo)由“知識傳授”向“職業(yè)技能培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型。

（三）課程能力目標(biāo)設(shè)計

1．能夠熟悉《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則（2006）》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》|、《企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范》等財經(jīng)法律法規(guī)；

2．能夠運用相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行會計業(yè)務(wù)的初步職業(yè)判斷和會計政策的選擇；

3．能獨立完成企業(yè)涉及貨幣資金、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、長期股權(quán)投資等資產(chǎn)類業(yè)務(wù)核算；

4．能獨立完成企業(yè)涉及短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款、應(yīng)交稅費、應(yīng)付職工薪酬等流動負債和長期借款、應(yīng)付債券、長期應(yīng)付款等非流動負債業(yè)務(wù)核算；

5．能獨立完成企業(yè)涉及實收資本（股本）、資本公積、盈余公積等所有者權(quán)益類業(yè)務(wù)核算；

6．能獨立完成企業(yè)涉及收入、費用、利潤等損益類業(yè)務(wù)核算；

7．能獨立完成企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表的編制和報送工作；

8．能審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等賬務(wù)處理工作；

9．能熟練進行會計資料的整理、裝訂、保管、歸檔、調(diào)閱和銷毀工作。

10．具有良好的財會職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力；

11．具有較強的語言表達、溝通、協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神；

企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)院（簡稱高職）會計專業(yè)的社會需求也隨之增加。會計專業(yè)實踐技能和培養(yǎng)模式規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性問題越來越受到院校以及用人單位的關(guān)注。高職會計專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定相應(yīng)的課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃，加強實驗實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，增強高職會計人才的操作實踐能力，從而能夠適應(yīng)社會會計需求崗位的工作要求。因此，加強中國高職會計專業(yè)實驗實訓(xùn)培養(yǎng)模式具有重要的理論和實踐意義。但從目前的情況來看，高職院校會計實訓(xùn)還存在種種問題，影響了會計實踐教學(xué)的效果，使得學(xué)生畢業(yè)后不能較快勝任單位的財務(wù)會計工作。本文就高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)改革進行探討。

二、會計實驗實訓(xùn)的重要性

對會計學(xué)專業(yè)而言，其較強的實踐性必須能夠理論結(jié)合實際，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動構(gòu)建的過程。會計專業(yè)的學(xué)生必須要把所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，教師的角色是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的會計知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)過程中，會計專業(yè)老師應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)及實踐操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到良好的會計教學(xué)效果并提高會計教學(xué)質(zhì)量。高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)的重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一方面，會計實驗和實訓(xùn)是會計理論知識的保障。注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。因此，我們可在會計實驗室中進行實物教學(xué)，讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證，了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，從而培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計專業(yè)人才。

另一方面，會計理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來。會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接，能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)，所以教師在對會計教學(xué)過程中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，更要樹立起完整的操作理念。因此，在講授基礎(chǔ)會計課程時都需要組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進行銜接，將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)，把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去，通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感性認識，增強會計知識適用性。

三、高職院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)存在的不足分析

第一，會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中缺少針對不同行業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國許多高職院校的校內(nèi)會計實訓(xùn)內(nèi)容是基于工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動的，這使得學(xué)生僅能掌握工業(yè)企業(yè)財務(wù)會計工作的基本方法和技能。但是，學(xué)生無法準(zhǔn)確地對其他行業(yè)的經(jīng)濟活動進行會計核算和財務(wù)管理。目前用人單位招聘會計專業(yè)畢業(yè)生，要求能獨立操作，及時上崗，熟練處理有關(guān)會計業(yè)務(wù)。這要求會計專業(yè)學(xué)生不僅熟悉工業(yè)企業(yè)會計，還要熟悉其他行業(yè)會計。當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生遇到非工業(yè)企業(yè)招聘會計人員時，則會擔(dān)心自己是否能勝任，因為他們在學(xué)校很少甚至沒有接觸到其他行業(yè)的會計處理業(yè)務(wù)。

第二，教材內(nèi)容陳舊，實驗實訓(xùn)用具和仿真環(huán)境不夠理想。我國高職會計專業(yè)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般會以公式、文字和圖表等來表達和講述會計業(yè)務(wù)的教學(xué)模式，可能考慮到理論教學(xué)方式遠比實踐教學(xué)方式成本低，可反復(fù)教授，便于學(xué)生掌握，但這種教學(xué)方式更適用于本科及以上會計專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)，對于高職會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重強調(diào)實踐應(yīng)用能力。另外，一些高職院校對會計實驗實訓(xùn)所提供的實訓(xùn)材料或教材內(nèi)容過于陳舊，案例中會計業(yè)務(wù)的原始憑證及相關(guān)材料年代久遠。一些手工模擬實訓(xùn)中涉及的原始憑證經(jīng)過反復(fù)印刷，存在數(shù)據(jù)缺失或信息失真等情況，并且實訓(xùn)內(nèi)容也缺少真實性，并未實現(xiàn)真正的實驗或?qū)嵱?xùn)，而是以案例分析的形式進行理論性地實訓(xùn)。另外，由于學(xué)校設(shè)置的仿真實驗室通常是單項實驗，不能提供綜合實訓(xùn)項目或環(huán)境，實驗實訓(xùn)內(nèi)容與社會實際存在一定的差距。

第三，許多高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗。目前，很多高職院校會計實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師多由理論教師擔(dān)任，而這些理論課程教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校。雖然他們具有較高學(xué)歷，有扎實的理論知識，但卻缺乏會計工作實踐經(jīng)驗。他們可能無法根據(jù)企業(yè)實際情況設(shè)計相應(yīng)的會計實訓(xùn)課程。比如，會計教材中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)多以文字描述，但在實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)則以各種單據(jù)、票證出現(xiàn)，很多教師由于不清楚各種單據(jù)的傳遞程序，所以在指導(dǎo)中只側(cè)重于業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，忽略實際環(huán)節(jié)的具體操作手續(xù)及流程的指導(dǎo)，在實訓(xùn)指導(dǎo)與解釋中缺乏真實性和權(quán)威性。

第四，高職院校校外企業(yè)會計實訓(xùn)效果不理想。高職院校采用的校外實訓(xùn)形式多以頂崗實習(xí)為主，目的是將實踐與理論有機的結(jié)合，但其效果并不理想。主要有兩方面原因，一方面是頂崗實習(xí)管理不到位，由于學(xué)校經(jīng)費不足，指導(dǎo)教師不能親自到學(xué)生實習(xí)單位了解情況和指導(dǎo)實習(xí)，只能通過電話或上網(wǎng)與學(xué)生聯(lián)系，對學(xué)生實習(xí)的真實情況不十分清楚。因而無法有效地對學(xué)生實習(xí)進行管理，達不到預(yù)期的實習(xí)效果。有些學(xué)生實習(xí)不認真，收效甚微。另一方面，很多單位雖然接受會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)，但實際上并沒有允許學(xué)生進行會計業(yè)務(wù)處理操作，畢竟財務(wù)工作涉及到企業(yè)或多或少的商業(yè)機密，同時又擔(dān)心學(xué)生不熟悉業(yè)務(wù)的處理而出現(xiàn)差錯，給企業(yè)帶來經(jīng)濟損失并影響工作，所以只是允許學(xué)生旁觀或做一些輔的工作。因此校外實訓(xùn)往往流于形式。

四、高職院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)改革建議

第一，注重實訓(xùn)教材的內(nèi)容豐富和完善。高職院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，并不局限于工業(yè)企業(yè)的財會工作。因此，校內(nèi)會計實訓(xùn)，除開展工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)外，還要開展多行業(yè)的會計實訓(xùn)。目前很多高職院校開設(shè)了《行業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計教程》的課程，根據(jù)地方上的需要，選擇學(xué)生就業(yè)較多的幾個行業(yè)來開展會計實訓(xùn)。例如進行商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、建筑安裝企業(yè)

會計實訓(xùn)、物流企業(yè)會計實訓(xùn)、金融保險企業(yè)會計實訓(xùn)等。為了開展多行業(yè)會計實訓(xùn)，就需要編寫相應(yīng)行業(yè)的會計實訓(xùn)教材。教材不僅要有模擬企業(yè)基本情況和發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，而且要有該企業(yè)制定的財務(wù)會計制度；不僅要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制會計憑證，登記會計賬簿和編制會計報表，而且要求學(xué)生進行具體會計業(yè)務(wù)處理手續(xù)的操作。同時，行業(yè)會計實訓(xùn)教材應(yīng)介紹各個行業(yè)會計崗位具體業(yè)務(wù)處理操作程序與處理方法。

第二，構(gòu)建高職院校會計綜合模擬實訓(xùn)室。一方面，為了使學(xué)生掌握具體會計業(yè)務(wù)處理的程序與方法，就必須加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，例如建立模擬財務(wù)科、模擬銀行、稅務(wù)申報模擬室等。以建立模擬財務(wù)科為例，可以按照中、小企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，包括材料物資核算崗位、成本費用核算崗位、薪酬核算崗位、報表編制崗位、稽核崗位、出納崗位、總賬崗位等。通過環(huán)境的建立使學(xué)生體驗到身臨其境的感覺，先使學(xué)生從心態(tài)上重視實訓(xùn)，增強職業(yè)責(zé)任感。另一方面，要具有計算機（會計電算化）和手工核算功能。對模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動業(yè)務(wù)，讓學(xué)生將一系列的會計憑證的填制，賬簿的登記，報表的編制等先進行手工核算操作，然后再讓學(xué)生利用計算機進行會計處理，讓學(xué)生進行雙重會計實訓(xùn)，同時注重會計電算化和手工賬務(wù)處理。