以情為話題的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以情為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以情為話題的作文范文第1篇

青春，沉醉在極富濃厚的書香中。不知你是否有這種感覺：每當翻開史書，就像是在品嘗一杯濃濃的咖啡。一個個鮮活的歷史人物引領你成長；一個個經典的歷史故事讓你深感古代中國的獨特魅力；一個個智慧的古代哲學充實你的文學素養……史書的特有的氣息散發出中國濃厚的民族文化。

青春，沉醉在極烈的書香中。陽光照在你青春的小路上，當你仰望天空，輕吟古詩詞時，你會想到什么？或許你能想起杜甫“一覽眾山小”的豪情壯志；蘇軾“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”的英雄氣概；辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前聲后名”的昂揚銳氣；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操；顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操……漫步古詩詞，不像是在品味一杯烈酒嗎？

青春，沉醉在淡似水的書香中。閱讀小說體味小說的精華。你會體味到保爾柯察金剛強的毅力；體味魯濱孫頑強的生命力；體味居里夫人為科學獻身的無私無畏；體味貝多芬改變命運的決心；體味高爾基追求光明的信心……小說平淡，但似水是人精神的源泉。

青春，沉醉在文雅的書香中。品讀現代詩文，不禁被它的文雅所感動。冰心的《繁心春水》歌頌自然、贊美母愛、回味童真。不論是從內容上還是從藝術上，都詮釋著“雅”的真諦；徐志摩的一首《再別康橋》再現了書的“雅”，一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”倒出了他真摯的情感；泰戈爾的著作《飛鳥集》透出世界的真善美充滿了詩情畫意重溫書“雅”的氣味……

以情為話題的作文范文第2篇

一、創設情境，辭以情發，培養作文的情感

1.營造情感氛圍，培養寫作感情

營造濃厚的情感氛圍，在特設的氛圍中，激發學生說話的欲望，主動地交流，快樂地書寫。因此，教師在作文教學開始就根據題目內容創設情境，通過激勵性的話語，讓學生暢所欲言，寫自己真實的經歷，抒寫自己真實的情感。

比如，在以“感恩”為話題的作文指導課上，教師首先請學生欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，并深情講述：這是一個真實的故事，發生在一處游覽勝地，小子皓一家三口乘坐一輛纜車，突然纜繩出現斷裂，在纜車即將墜地的一剎那，父母同時用自己的雙手高高舉起小子皓。當纜車落到地面時父母離開了人世，小子皓只是輕微的皮外傷，在這生死時刻是父母用堅強的雙手換回了小子皓的生命。這樣感人的父母情怎么只能用“感恩”兩字表達呢？它蘊含著人間的真情與大愛。其實發生在我們身邊感人動情的事跡很多，比如汶川地震13歲女生何翠青救出10多名同學自己卻被困50個小時，長江大學生為救人而溺水身亡。發生在我們身邊的真實感人的事跡很多，你能將自己經歷過的一個個感人的故事深情地講給同桌聽一聽，然后用流暢的筆墨寫出來嗎？

2.采取多種方式，誘導寫作激情

情以物遷，辭以情發。只要受到外界環境、事物、氛圍等因素的影響，內心涌起自己想表達的情感，自然筆下生情。教師要善于抓住學生的內心特點，靈活運用語言描述、實物情景、現場表演等多種形式，使學生入“境”生情，融“情”入境，誘導學生進入寫作情境中，激發其創作熱情。

（1）以情激情

教師首先要以飽滿的熱情、豐富的情感來感染學生，激發學生的寫作激情，使學生對寫作產生濃厚的興趣；同時，教師和學生一起分析材料中蘊含的情感以及寫作中心，將所表達的情感寓于文章之中。因此，以情激情就是讓學生在寫作過程中有情感的投入和自然的流露，逐步真正從內心里喜歡上寫作，學會在寫作中融入情感。

（2）以境激情

豐富的寫作情感不是與生俱來的，需要在平時的作文教學實踐中逐漸培養。創設情境激發學生的情感，使學生展開豐富的想象，打開寫作思路，盡情揮灑，表達自己的所思所想。比如，要寫出對美景以及對祖國河山的熱愛之情，可以組織學生去春游；要寫出對家鄉的熱愛之情，可以組織學生參觀家鄉的特色產業基地和名勝古跡；要寫出強烈的愛國之情，可以讓學生觀看愛國影片，朗誦岳飛的《滿江紅》等。這種以境激情法給學生帶來親身體驗和感受，學生自然有訴說的欲望，真實的情感自然流露，文章就會寫得有血有肉。

二、通過有效評價與佳作展覽，為寫作提供動力

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”初中生由于認知水平有限，對生活的體驗與感悟還比較缺乏，他們的寫作能力有待提高，需要教師給予贊揚。當學生在寫作中得到教師的肯定，會極大地激發他們的寫作熱情，樹立寫作的信心。所以，教師要通過各種評價方式，從多角度積極鼓勵學生大膽聯想，積極寫作，為成功的佳作喝彩。

1.通過教師的合理點評，引導學生認識自身不足

有效的作文點評，不僅能為學生指出寫作中的不足，還能鼓勵學生積極寫作。這需要教師在給予學生充分肯定的同時，做出一定的評價和指導，要從寫作方法、遣詞造句等多角度找出學生作文中的閃光點，給予贊揚；對于學生作文中出現的表達和結構等方面的問題，用商量的語氣指出不妥之處，使學生感到親切，易于接受。

2.通過學生互點評，鼓勵學生取長補短

對于一般的自命題小作文，教師可以組織學生相互點評，不僅找出對方的不足，還能提高自己的辨別分析能力，做到防微杜漸。對于對方的閃光點，在給予充分肯定的同時，認真研究，以此提高自身的寫作能力。這樣互相取長補短，共同進步，可以不斷提升學生的寫作能力。

3.通過佳作展覽，鼓勵學生積極寫作

以情為話題的作文范文第3篇

一、我手寫我心，我文抒我情

﹙一﹚放開束縛，自由寫作

在以前的作文課中，我們命題有很大的隨意性，容易脫離學生的生活實際，不能激發學生的寫作興趣。對寫作內容的硬性規定，讓學生沒有頭緒，難以插上想象的翅膀。現在是信息時代，時間和經歷同樣重要。生活會讓學生有新的積累，新的感悟，生活會帶給學生寫作的靈感。讀萬卷書，行萬里路說的就是這個道理。因為課堂只是灌輸方法，給不了學生真切的感悟，創作靈感也只是某些同學的靈光閃現，缺乏實實在在的感受。因此，我主張拋棄傳統的教師命題的作文模式，拋棄作文本，改之以自由寫作，改之以周記本、日記本；寫作時間自選，內容自選，形式不拘一格，甚至今天爸爸說，孩子寫，明天媽媽說，孩子記錄，后天孩子再單獨寫，總之在近期內完成作業即可。學生大可放手去做，放筆去寫，寫什么，怎么寫，自由得很，有話則長，無話則短，哪怕偶爾偷個小懶，教師也沒必要緊抓住小辮子不放，大丈夫何拘細節。這樣下來，孩子們的作文必定五花八門，發自內心，感于肺腑，相比之下，傳統的作文思路太狹窄了，教的孩子們連莫言都不知道了。新的思路源于新的感悟，孩子們的作文必然源于生活，高于生活，素材的提煉也會日漸精準。

﹙二﹚把握契機，以情激情

小學生好奇心超強，對周圍事物有著較大的興趣和熱情，他們關注動畫片，關注生活美景，關注人生的些些小事，感情極易激發。但因為他們年齡小，資歷淺，認識問題很難全面，因此教師一定要把握契機，巧妙引導。抓得準，方法得當，就會“一石激起千層浪”，使學生迸發出智慧的火花，產生強烈的寫作欲望。例如，中國足球進入世界杯入場券，實現了44年的夢想，讓學生觀看《足球之夜》，當看到萬眾一心，高唱國歌時，學生熱血沸騰。我趁熱打鐵，讓學生寫足球暢想，有的寫《44年的夢》，有的寫《我驕傲，我自豪》，有的寫《我要高歌》……再如伊拉克事件，我讓學生觀看美國轟炸伊拉克的場面，學生議論紛紛，我讓學生下筆成文，都是有理有據，入木三分。學生有感而發，佳作連篇，教師只要撥動學生的“情弦”即可大獲豐收，點燃學生的創作激情，收獲的必然是感人至深的文章。

二、大膽參與，自主作文

要使學生寫出永遠“鮮活生動”文章，必須讓學生學會觀察生活，思考生活，挖掘生活的真善美，用自己的心靈去寫作，真正體現學生是主體的原則。在作文教學中，教師不能取代學生寫作的主體地位，必須尊重和啟發學生的主題意識，這才是搞好作文教學的前提。讓學生自由得去寫作，發揮學生的想象力，讓學生在作文天地里自由翱翔。我們班曾寫過門衛爺爺，孩子們曾接觸到的老爺爺助人為樂的事是不用細描就歷歷在目的，所以寫起來得心應手。

我在作文教學中有以下方法供大家參考：

﹙一﹚ 讓學生出作文題，學生自由思考題目含義

學生在我們設定的描繪生活，自由命題的寫作課上，對自己今日積累的素材進行分析，根據自己的生活實際自由命題。如學生春天種的豆苗發芽了，就可以以新生為話題寫作文，可以寫象征新生的改過自新，可以寫生活中的希望和追求，還可以寫旺盛的生命力，甚至寫環境對一個生命的影響，還可以寫愛美之心，向上之力，總之太多了，只要你切合文意即可。

﹙二﹚ 讓學生相互啟發

題目有了，如何成文呢？首先學生相互交流自己的寫作思路，將自己得到的實例與切身的感想有機結合。例如，我們圍繞足球話題，可以講電視上的精彩進球，可以講十強賽中國隊的優美動作，還可以說小操場上學生們滑稽的射門，與足球有關的故事、人物……通過交流，思路變得開闊起來，也就是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”嘍。再如學生大都在家里養過蠶，那么蠶是怎樣生長的，什么叫蠶食，蠶屎又有何妙用，蠶有哪些功用，你和蠶寶寶之間有哪些有趣的事，你通過養蠶學到了什么，成長了什么，你了解了哪些關于蠶的古詩文，你最欣賞蠶的什么精神，與此精神相關的人有哪些……學生這一節課要討論很多問題，揭示很多謎底，成長是自然而然的，作文也是有備而戰的，底蘊十足的，學生的相互啟發相得益彰。

﹙三﹚ 學生互批互改

以情為話題的作文范文第4篇

【關鍵詞】 小學語文　學習　習慣

小學語文教學中，對學生良好習慣的培養是不容忽視的。那么，我們應該培養小學生哪些學習語文的習慣呢？

1　重視培養學生良好的“習慣意識”

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手，人的習慣很多，生活習慣、道德行為習慣、學習習慣等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規矩不成方圓”，我們發現許多落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒禮貌，不講文明。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向，即“動之以情，曉之以理”的過程；創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不重復不良行為；使學生了解行為的結果和練習的進步情況及時給予強化。

2　重視培養學生在課堂教學中的良好習慣

2.1　說：在教學中，要采用“啟發式”教育，老師要提出探究性的問題，學生回答，提高學生的思維能力，要求學生能夠把自己閱讀和別人講述的東西用語言敘述出來，受了“述”的基本訓練之后，逐步加強創造性，逐步過渡到寫。

2.2　讀：做每件事最好能循序漸進，按部就班，所以我們可以先讓學生初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師應督促學生形成正確的讀寫姿勢以及養成自覺朗讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學生帶著問題讀的習慣的養成。有些老師擔心，一年級學生小，不會提出什么問題。其實，正因為他們小，他們的想象力才比較豐富，只有從小培養，才能提出更多更精彩的問題，教師首先應以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣，教給方法之后，還應在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為，即習慣。

2.3　思：智力的核心是思維。語言與思維密不可分，在語文教學中，要重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展。教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中要指引思維的途徑、方法、鼓勵獨立思考。要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。

2.4　寫：①充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時，還應講解，這樣不僅能讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成。②重視書寫指導。教師范寫以后，學生開始描紅、臨寫，此時，教師應巡視指導。要求學生一筆一畫認真描，臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及部分間的比例，如發現學生不認真或不按筆順寫，及時糾正，促使學生養成良好的書寫習慣。

2.5　口語交際：口語交際能力是現代公民的必備能力，它可以培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養，所以在小學語文中要重視培養學生的口語交際能力。

2.5.1　創設與生活實際相似的實際情境，注意選項擇學讓感興趣的話題，采用靈活的形式組織教學，小學低年級可以圍繞禮貌用語、口頭用語等，也可以運用講故事、傳悄悄話、復述、扮演角色等形式，小學高年級可以采用編故事、講述見聞、訪問、討論、演課本劇、自由交流等形式。

2.5.2　努力實現口語交際的雙向互動，例如：可以選“課外活動影響不影響學習”為話題，讓學生選項擇觀點，互相辯論。

2.5.3　多給學生口語交際的實踐機會，首先要堅持課堂教學這個主陣地，讓盡可能多的學生在課堂上得到實踐的機會，其次，引導學生在日常生活中學習和鍛煉，也可以有針對性地組織有價值的活動，給學生增加口語交際的機會。

3　重視培養學生閱讀習慣的養成

閱讀教學是小學語文教學的重要環節，是識字的基本途徑，有利于鞏固提高識字質量，為作文打下堅實的基礎，在閱讀教學中，能使學生獲得知識、提高認識、受到思想教育。閱讀教學是學生學習中的重要部分，是形成閱讀能力的十分重要的方面，所以，閱讀教學要培養學生讀書看報的能力和認真閱讀的習慣。