計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；職業(yè)教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0101-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育。目前，很多醫(yī)學(xué)院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為課程體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)，列為醫(yī)學(xué)各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)院信息化與管理現(xiàn)代化的加快和完善，對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。[1]如何運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，教會(huì)學(xué)生靈活利用計(jì)算機(jī)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要解決的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

由于目前采用的是大班式教學(xué)，學(xué)生的程度參差不齊，程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)軟件功能時(shí)，認(rèn)為操作十分簡(jiǎn)單，感到乏味；與此同時(shí)，程度差的學(xué)生往往看或聽(tīng)一兩次功能講解仍不明白，這樣，教師的演示和講授收效甚微。并沒(méi)有培養(yǎng)起計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力，不會(huì)進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，不會(huì)探索性學(xué)習(xí)，也就難以靈活應(yīng)用所學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題。[2]

二、借鑒“案例教學(xué)法”提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件能力

案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的分析研究為主，老師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過(guò)案例分析可以積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思路，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更加容易，案例教學(xué)法，通過(guò)組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論。[3]在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，借鑒“案例教學(xué)”方法，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)軟件的功能和操作方法，而且能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)能力，受益終生。下面我以一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例《藥品銷售開(kāi)支月報(bào)表》來(lái)加以說(shuō)明：

1.項(xiàng)目的確定。作為醫(yī)藥商貿(mào)系的同學(xué)對(duì)于如何做電子表格excel來(lái)設(shè)計(jì)藥品銷售月報(bào)表，對(duì)今后從事的崗位有著必不可少的聯(lián)系。我改變了以往知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)實(shí)際的工作項(xiàng)目中，以虛擬崗位提出練習(xí)項(xiàng)目，由實(shí)際工作需要布置課堂教學(xué)。

2.項(xiàng)目分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)是先幫助同學(xué)們分析要完成一項(xiàng)目需要幾個(gè)步驟，然后針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目需要依次完成哪些內(nèi)容。比如本項(xiàng)目的工作流程為：對(duì)藥品的確定―數(shù)量、進(jìn)價(jià)、售價(jià)等信息采集―確定所使用的軟件、所需要的公式函數(shù)―著手完成自己的工作。

3.項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生們的完成各自項(xiàng)目的第一階段后，教師在教學(xué)中示范相似的項(xiàng)目案例，學(xué)生從使用者的角度來(lái)了解項(xiàng)目的功能作用以及它的優(yōu)缺點(diǎn)，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。首先分組，進(jìn)行項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)，各學(xué)生對(duì)自己制作的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，完成自評(píng)，并推選出小組作品代表參與班級(jí)評(píng)選。其次進(jìn)行小組代表作品的優(yōu)秀展示，讓同學(xué)們?cè)谧陨碜髌飞蠈ふ胰秉c(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。最后教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，并為下一次的項(xiàng)目的實(shí)施做好鋪墊。所謂案例教學(xué)，即教師將每次課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成一個(gè)完整的案例，在講課前先給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，使學(xué)生對(duì)本次課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在講課的過(guò)程中，注意將知識(shí)點(diǎn)的講解與任務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不斷地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以此為驅(qū)動(dòng)，督促學(xué)生想盡辦法去完成它。

案例教學(xué)法更容易使學(xué)生抓住教學(xué)過(guò)程中的主線，教學(xué)內(nèi)容的精髓，隨著任務(wù)一步步的被完成，學(xué)生的成就趕逐漸增強(qiáng)，提高了學(xué)生積極性，不但達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力與素質(zhì)。

三、教學(xué)中知識(shí)的“與時(shí)俱進(jìn)”，為“案例教學(xué)法”打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

因材施教的口號(hào)雖然已吶喊多年，目前還有些老師上好幾個(gè)不同的專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，為了個(gè)人方便，從頭到尾都是使用一套課件或者教案。其實(shí)我們理應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，案例教學(xué)法中的案例也應(yīng)有所調(diào)。從理論出發(fā)，精選案例。案例教學(xué)效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的案例。因此，要求教師必須吃透教材，不僅要弄懂教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且要弄懂知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這是精選案例的基礎(chǔ)。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典型案例，寓所教理論于案例之中。如上例的醫(yī)藥商貿(mào)專業(yè)的同學(xué)采用了excel來(lái)制件藥品銷售報(bào)表，對(duì)護(hù)理專業(yè)的同學(xué)可以采用excel來(lái)制作自己所服務(wù)的病人護(hù)理情況分析報(bào)表，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí)，也可以以制作個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃等，每個(gè)專業(yè)都有它們的特殊性，只有在教學(xué)方法的過(guò)程中多以學(xué)生的角度來(lái)考慮，才能挖掘出更多有意思的案例出來(lái)。由于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度考慮計(jì)算機(jī)教學(xué)，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少，這樣對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響，覺(jué)得計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的應(yīng)用聯(lián)系較少，學(xué)與不學(xué)都一樣，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生影響，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有意識(shí)了解信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[3]，為“案例教學(xué)法”中的主角“案例”搜集更多素材。鉆研教學(xué)大綱和學(xué)生心理，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)適時(shí)進(jìn)行改革以緊跟科技的進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展的需求。

四、教學(xué)效果分析

由于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中借鑒了“案例教學(xué)”方法，有效的提升了教學(xué)效果。最突出的是學(xué)生普遍提高了軟件的靈活應(yīng)用能力和水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、作業(yè)和實(shí)踐能力測(cè)試，學(xué)生對(duì)軟件功能應(yīng)用更靈活，掌握軟件功能更多。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用“案例教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，以典型案例為引導(dǎo)材料講解本課程中的許多知識(shí)點(diǎn)，案例起到了示范作用，學(xué)生通過(guò)案例掌握了各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用；在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，將理論知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的理解。采用這種方法，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也非常樂(lè)意接受這種方法。

五、總結(jié)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，還有許多章節(jié)可以用案例教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)施，幫助學(xué)生直觀、形象、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步提高他們的分析能力和解決問(wèn)題的綜合能力、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力，這也是我們教書(shū)育人過(guò)程中一直需要堅(jiān)持和探索的理念。

借鑒“案例教學(xué)”法的成功經(jīng)驗(yàn)，使“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的多角度、開(kāi)放性思維”的教學(xué)新理念，具有相當(dāng)強(qiáng)的可操作性。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了軟件的功能操作，而且普遍提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)能力提高猶為突出，達(dá)到普遍提高學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅，學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[2]李莎莎，文華.教育法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的運(yùn)用[J].教導(dǎo)刊，2009，（12）.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方案；計(jì)算思維

1.計(jì)算思維簡(jiǎn)介

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，計(jì)算思維作為問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類行為理解的一種思維方式受到廣泛關(guān)注。計(jì)算思維（Computational Thinking）是由美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在2006年3月在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出和定義。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出，教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排：一是學(xué)會(huì)認(rèn)知，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；二是學(xué)會(huì)做事；三是學(xué)會(huì)共同生活；四是學(xué)會(huì)生存。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)看，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)能力的是：對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的問(wèn)題求解能力。這兩方面的能力恰好反映了計(jì)算思維的兩個(gè)核心要素：計(jì)算環(huán)境和問(wèn)題求解。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本定位

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算環(huán)境的認(rèn)識(shí)，更重要的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握在計(jì)算環(huán)境下的問(wèn)題求解方法，這是今后學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。另外，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)還展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)特的思維方式，為將來(lái)創(chuàng)新性地解決專業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。以計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，不僅緊緊圍繞現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本任務(wù)和核心知識(shí)內(nèi)容，而且反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，也體現(xiàn)了通識(shí)教育應(yīng)有的特征。顯然，這樣的教學(xué)定位，不僅擺脫了以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”，也更好地詮釋了課程建設(shè)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)特征。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)方面起著非常重要的作用。表現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)不僅為解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題提供有效的方法和手段，而且提供了一種獨(dú)特的處理問(wèn)題的思維方式；計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)有了極其豐富的信息和知識(shí)資源，為終生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間以及良好的學(xué)習(xí)工具；善于使用互聯(lián)網(wǎng)和辦公軟件是培養(yǎng)良好的交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要基礎(chǔ)；在信息社會(huì)里，計(jì)算機(jī)使用者的道德規(guī)范與社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)良好道德情操和社會(huì)責(zé)任感的重要內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅是大學(xué)通識(shí)教育的重要組成部分，更在大學(xué)生全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。

高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是國(guó)家建設(shè)所不可缺少的。復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的思維方式以及勇于探索的實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才的重要特征。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，不僅承載著優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的使命，也是培養(yǎng)大學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的重要課程載體，更是訓(xùn)練大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)特思維方式的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在我國(guó)高等教育中已有30多年的發(fā)展歷史，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的必然組成部分，在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

3.具體做法

計(jì)算思維代表著一種普遍的認(rèn)識(shí)和一類普適的技能，將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，因此，對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo)，本課題面向應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案、教育技術(shù)進(jìn)行調(diào)整，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，依托精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和科學(xué)的考核方式，使學(xué)生構(gòu)建起基本的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，能夠“自覺(jué)”的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，以達(dá)到有興趣和會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行抽樣、分解的能力，并能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題歸納推倒至他們熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題上去，終身受益。

以實(shí)踐為主線、以計(jì)算思維為導(dǎo)向，從教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新入手，在不弱化“計(jì)算機(jī)軟件的使用”的前提下，提升到“計(jì)算思維”訓(xùn)練的層面，全面提升學(xué)生的綜合能力。圍繞以下三個(gè)方面開(kāi)展課程的教育教學(xué)技術(shù)研究和實(shí)踐：

（1）結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)平臺(tái)。

從計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的角度進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、圖靈獎(jiǎng)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備展臺(tái)，還有組織學(xué)生進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)以及市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)。從計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的角度進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、圖靈獎(jiǎng)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備展臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)以及市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)。建立“開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境”，供學(xué)生隨時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論講解與實(shí)際操作內(nèi)容不同步的矛盾。

（2）按分類分層的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我校在校學(xué)生有本科和專科層次的學(xué)生，有理科專業(yè)（數(shù)、理、化）和文科專業(yè)（中文、英語(yǔ)、政治、教育等），還包括藝體類專業(yè)（美術(shù)、音樂(lè)和體育），層次和類別較多。以前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生采用相同的教學(xué)大綱，講授相同的內(nèi)容，采用統(tǒng)一的考核和評(píng)價(jià)體制，造成的直接影響是本科層次的理科類學(xué)生“吃不飽”，而專科類的文科及藝體類學(xué)生不能“消化”，這是教師和學(xué)生都不愿接受的事實(shí)。在分層教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們就課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)及考核方式上進(jìn)行了一系列的改革，形成了一套適應(yīng)我校具體情況的教學(xué)體系，取得了理想的效果，也為同類兄弟院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了參考依據(jù)。

根據(jù)“1+X”課程設(shè)置方案中的課程整合要求，按照各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所要講述的內(nèi)容提出相應(yīng)調(diào)整方案。

一是根據(jù)文科和理科專業(yè)不同的需求特點(diǎn)，實(shí)行按文科、理科等不同的學(xué)科制定不同的教學(xué)大綱，分開(kāi)授課，以滿足不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的不同需求。

二是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分層。隨著中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的重視以及地區(qū)上的差異，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平有了很大的變化：鑒于此，采用普通班、提高班及特色班，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，自主選擇班級(jí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中，將我校的在校學(xué)生按學(xué)歷分為三個(gè)層次：本科、專科及函授。針對(duì)不同學(xué)歷層次的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上均不相同。根據(jù)文科、理科及藝體類專業(yè)不同的需求，分別組織教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，確立我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)和計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

在計(jì)算思維能力教學(xué)中，需要對(duì)計(jì)算思維重新闡釋成如何開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地說(shuō)：應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]九校聯(lián)盟（c9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（9）.

[2]putational thinking[J].communicationsoftheacm，march2006.

[3]putationalthinkingand thinkingaboutcomputing philosophical transactions[J].seriesa，july，2008.

[4]jancuny，larrysnyder，jeannettem.wing.demystifyingctfornon-computer scientists[J].workinprogress，2010.

[5]李廉.計(jì)算思維――概念與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012 （1）.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)；office教學(xué)；案例教學(xué)

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的意義

1.1能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加地貼近工作和生活，可以使得學(xué)生更好地領(lǐng)悟到其中的理論知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些實(shí)際案例的分析與總結(jié)，可以體會(huì)到計(jì)算機(jī)office教學(xué)的本質(zhì)，并對(duì)其產(chǎn)生不斷探索的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到最大限度的激發(fā)。

1.2有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)是一種開(kāi)放式的授課形式，在這種開(kāi)放式的授課形式下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)地與老師和同學(xué)們進(jìn)行溝通，有利于營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高教學(xué)效率[3]。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)與同學(xué)和老師的交流探討，進(jìn)而將問(wèn)題解決。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)方法難以改變

正如前文提到，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)是一種新的嘗試，也是一種新的教學(xué)模式，它存在著許許多多傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，但是，這種教學(xué)模式還沒(méi)有被我國(guó)普遍接受[2]。近些年來(lái)，我國(guó)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)中引入案例教學(xué)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的沖擊，許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)的授課老師還在使用傳統(tǒng)的授課模式，無(wú)法很快地接受案例教學(xué)這一新型授課模式，這不利于我國(guó)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，在一定程度上，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。

2.2教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化

在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師變成了課堂的組織者和引導(dǎo)者，由教師來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，這就需要教師來(lái)把控整個(gè)課堂的方向以及討論節(jié)奏，將學(xué)生往正確答案上引導(dǎo)。在這一過(guò)程當(dāng)中，老師不再單純的承擔(dān)著知識(shí)的傳授者的工作，學(xué)生也不再是被動(dòng)的信息接受者。由于案例教學(xué)還沒(méi)有在我國(guó)廣泛地應(yīng)用，因此，許多教師盡管實(shí)施了案例教學(xué)，也只是采用了案例教學(xué)的教學(xué)模式，并沒(méi)有對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行任何的改變，因此，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)中應(yīng)用的思考

3.1教師的要求和改變

要想使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)能夠順利地實(shí)施案例教學(xué)，教師就要做出一些改變。首先，教師在授課之前，需要準(zhǔn)備好上課所要用到的案例資料，并對(duì)其進(jìn)行擇優(yōu)選擇，將理論知識(shí)與案例完美地結(jié)合在一起。與此同時(shí)，還要選擇同學(xué)們感興趣的案例，這樣才能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。其次，在授課的過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成案例分析，得出正確的結(jié)論。在授課結(jié)束后，及時(shí)的布置思考作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這些都是案例教學(xué)中對(duì)老師的要求以及老師所要做出的改變[1]。

3.2學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

為了使得教師能夠更好的適應(yīng)案例教學(xué)的新型授課模式，學(xué)校可以定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，幫助教師更好地掌握案例教學(xué)的方法，與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)此次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與同行相互交流，吸取經(jīng)驗(yàn)。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的步驟和方法

4.1在新課授課時(shí)進(jìn)行案例分析

首先，要對(duì)案例進(jìn)行選取，選取的案例要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office課堂當(dāng)中非常具有代表性且經(jīng)常出現(xiàn)的案例。這種通過(guò)分析案例進(jìn)行知識(shí)講解的方法特別適用于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生可以充分地參與到課堂當(dāng)中去，與老師進(jìn)行良性的互動(dòng)。案例教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它不再是先給學(xué)生們傳授理論知識(shí)，然后再進(jìn)行演示了，而是把這些東西都放到課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中去，這就要求教師在授課之前要對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行充分地了解，并選取一些更貼合課堂實(shí)際的內(nèi)容展示給學(xué)生們，并對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出講解，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐上去。其次，就是組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且掌握如何在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中合理地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

4.2先講解理論案例，然后進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，先對(duì)理論案例進(jìn)行講解，然后再上機(jī)實(shí)訓(xùn)是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方法。首先，進(jìn)行授課的教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來(lái)對(duì)實(shí)際的案例進(jìn)行選擇，在這個(gè)教學(xué)的案例當(dāng)中，需要明顯地體現(xiàn)出教學(xué)中的理論，與此同時(shí)，也要包含實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容。除此之外，教師在學(xué)生自主對(duì)案例進(jìn)行分析的時(shí)候，需要對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，隨時(shí)掌控分析的方向，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)政策，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，還要求學(xué)生也要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有所掌握。在進(jìn)行理論案例學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出自己的疑惑，及時(shí)向老師請(qǐng)教，積極與同學(xué)們探討，最后，通過(guò)上機(jī)實(shí)訓(xùn)對(duì)自己得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證與檢驗(yàn)，證明自己的學(xué)習(xí)成果。在課程結(jié)束后，同學(xué)們也可以多與其他人交流經(jīng)驗(yàn)，互相探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，增加綜合素質(zhì)，有利于自身的全面發(fā)展，這樣做還可以提高課堂的授課質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；案例；教學(xué)

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”，于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，積極思考主動(dòng)探索，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種注重師生互動(dòng)的開(kāi)放式研究型的教學(xué)方法，在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，教師從具體案例入手，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)、形成問(wèn)題意識(shí)、養(yǎng)成思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也能促使教師更多地深入實(shí)際，在教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)采用案例教學(xué)的依據(jù)

1、遵循因材施教的教育規(guī)律

教育要遵循一定的規(guī)律，其中一條是因材施教，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)本世紀(jì)初幾年職業(yè)教育發(fā)展低潮期后，近幾年來(lái)，職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了新的成就，學(xué)校招生規(guī)模方面有了較大的增長(zhǎng)，但生源的質(zhì)量上仍然沒(méi)有根本的改變，某些地方還有下降的趨勢(shì)，招來(lái)的學(xué)生中大部分都沒(méi)有完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，分析能力、邏輯思維能力、理解能力及綜合素質(zhì)普遍較低，但實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，自己動(dòng)手的興趣較高，大部分學(xué)生理論的接受能力較差，不愿意上理論課，而喜歡上動(dòng)手較多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。

2、適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課有自己的特點(diǎn)，它主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際應(yīng)用能力，理論稍次，關(guān)鍵是看學(xué)生能否將所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，能不能做出自己的作品，特別是對(duì)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，畢業(yè)后就直接就業(yè)，掌握一項(xiàng)實(shí)際操作技能，就更容易表現(xiàn)自己。職業(yè)學(xué)院的目的主要是能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，因此采用偏重于實(shí)踐的案例教學(xué)方法，更能達(dá)到培養(yǎng)的目的。

三、案例式教學(xué)在Photoshop中的應(yīng)用

在Photoshop的案例教學(xué)中，首先由教師向?qū)W生講述一個(gè)具體實(shí)例的制作方法，接下來(lái)針對(duì)案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后再用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究。本文從三個(gè)階段來(lái)探討案例式教學(xué)。

1、做好課前準(zhǔn)備

在授課前教師應(yīng)做好準(zhǔn)備：深入研究教材的內(nèi)容，尋找并選擇具有代表性的典型案例來(lái)合理安排課堂時(shí)間。另外，對(duì)課前就學(xué)生關(guān)心的話題、知識(shí)掌握的情況教師要做到心中有數(shù)，并擬定多項(xiàng)教學(xué)預(yù)案來(lái)應(yīng)急處理課堂上的突況，如學(xué)生的可能反應(yīng)和可能提出的問(wèn)題。案例式教學(xué)也在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

2、把握課堂實(shí)施要領(lǐng)

進(jìn)入課堂實(shí)施階段時(shí)，案例式教學(xué)法要根據(jù)不況靈活組織。在組織方式上可考慮采用多種方式，如分小組討論、自由式發(fā)言、中心式發(fā)言、獨(dú)立思考的形式；在時(shí)間分配上要根據(jù)學(xué)生討論情況和理解程度來(lái)合理安排：在提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置上要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，做到層次分明，使教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知能力有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)安排方面，圍繞設(shè)計(jì)要求、制作效果、服務(wù)對(duì)象等因素來(lái)提出一個(gè)案例任務(wù)。經(jīng)過(guò)分析討論后，學(xué)生案例的設(shè)計(jì)、制作、完成在學(xué)生頭腦中已初具雛形，長(zhǎng)此以往有助于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

3、搞好總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時(shí)地跟蹤檢查，主要為課上檢查與課后作業(yè)檢查兩種。課上教師及時(shí)對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并長(zhǎng)期記錄學(xué)生的完成作業(yè)情況，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。針對(duì)作業(yè)完成的質(zhì)量，可定期組織學(xué)生互相討論，使學(xué)生能在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在不斷總結(jié)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生肯定他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)授課中應(yīng)用案例式教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，通過(guò)新方法的應(yīng)用，學(xué)生的自我意識(shí)得到培養(yǎng)，真正發(fā)揮了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

傳統(tǒng)模式的教學(xué)教師在課堂上以講授為主，只告訴學(xué)生怎么去做，學(xué)生更多地只是處于被動(dòng)狀態(tài)，且非常乏味無(wú)趣，在很大程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)法是教師鼓勵(lì)學(xué)生要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且在案例教學(xué)法的稍后階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果。

四、案例教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1、要有針對(duì)性的選取教材

要進(jìn)行案例教學(xué)，教材選取也很重要，所選教材一定要適合于進(jìn)行案例教學(xué)，原則上是，選取的教材要有相當(dāng)數(shù)量的案例，而不要選擇整本書(shū)從頭到尾都在講菜單使用方法的那樣的書(shū)，而且書(shū)中的案例要有一定的層次，從單項(xiàng)到綜合，從易到難，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)要求。案例最好都是精選的，案例中要能體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如PHOTOSHOP課中，有關(guān)圖層應(yīng)用的案例、有關(guān)蒙版應(yīng)用的案例、有關(guān)通道應(yīng)用的案例等，而且要能體現(xiàn)一定的技巧性。如果教材不能完全滿足需要，任課教師可根據(jù)課程需要，自編一些例子供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。總之，教材選取要有一定的針對(duì)性，一定要精，要細(xì)，案例一定要充分。

2、要合理安排課時(shí)

案例教學(xué)通常強(qiáng)調(diào)案例制作的完整性，比如電腦美術(shù)課的案例制作中，一個(gè)案例最好能在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間內(nèi)完成，這樣，學(xué)生會(huì)有一個(gè)完整的思路，另外學(xué)生在做自由設(shè)計(jì)的時(shí)候，從構(gòu)思到完成一般也都需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，所以學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)間要相對(duì)集中。可以采用下面兩種方式：一種稱為集中式，就是在總課時(shí)量不變的情況下，課程放在幾周內(nèi)集中完成，可以將其中4節(jié)課連排，集中在一個(gè)上午或下午，這樣學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)基本上能完成一些完整的案例，保持了學(xué)生構(gòu)思思路的完整和知識(shí)的連貫性，更利于加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

3、要有靈活的教學(xué)方式

選取了適合于案例教學(xué)的教材，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方式。一般在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)將軟件的基本使用方法介紹給學(xué)生，接著就開(kāi)始讓學(xué)生做案例，做案例先從簡(jiǎn)單的入手，基礎(chǔ)入手，在做的進(jìn)程中，讓學(xué)生逐漸熟悉并深入了解軟件的使用方法，并掌握一些基本的制作技巧，隨著案例難度的增加，使學(xué)生逐漸掌握一些高級(jí)技巧，并逐步得到能力的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;案例教學(xué);探討

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)17-0271-01

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法,要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,在相關(guān)任課教師的指導(dǎo)下,以實(shí)際案例作為被剖析、分析、研究的對(duì)象,教師與學(xué)生要共同參與案例的分析討論、歸納總結(jié),從而得出案例中演繹的結(jié)論。學(xué)生在案例分析討論過(guò)程中,不僅可以獲得案例反映的教學(xué)知識(shí),還有利于提高其自身的表達(dá)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性、積極性,增強(qiáng)面對(duì)困難的自信心,增進(jìn)才干大大地縮短了學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際生活的差距,幫助學(xué)生理解案例中出現(xiàn)的矛盾兩方面的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種能問(wèn)題能全面地分析和反思,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,真正重視得出結(jié)果的過(guò)程。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法的目的

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法,往往注重理論的講述,在操作技能上著重介紹操作的步驟而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,這樣的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)是相違背。引入案例教學(xué)法,能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。案例教學(xué)最突出的特點(diǎn)是案例的運(yùn)用,通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的思考,去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的高手,而非培養(yǎng)出解釋問(wèn)題的理論高手。在案例分析中,它真正重視的是求出答案的過(guò)程。通過(guò)案例分析培養(yǎng)學(xué)生的決策能力,大大提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)問(wèn)題的能力。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法的過(guò)程

3.1 設(shè)計(jì)編寫(xiě)案例

設(shè)計(jì)編寫(xiě)的案例應(yīng)該反映的是一個(gè)具體的問(wèn)題,要能激發(fā)大家的思考,使之成為教師和學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)的藍(lán)本。

將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),而且具備了綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)案例兩部分。設(shè)計(jì)一個(gè)案例時(shí)要注意考慮學(xué)生的實(shí)際水平和已掌握的知識(shí),最好用要來(lái)學(xué)生身邊熟悉的例子或現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的例子。同時(shí)要注意各知識(shí)點(diǎn)的銜接,對(duì)于學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容有指導(dǎo)意義。

3.2 案例教學(xué)步驟

(1)講述案例:確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和主導(dǎo)問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)案例有初步的解;

(2)收集信息:考慮解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生收集、整理相關(guān)材料,為解決問(wèn)題提供理論依據(jù);

(3)案例分析:設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。嘗試讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、推理、判斷;

(4)案例辯論:解剖問(wèn)題。讓每位學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,闡述自己的觀點(diǎn);

(5)評(píng)估總結(jié):對(duì)整個(gè)案例分析、辯論的過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和總結(jié),從中得出正確的結(jié)論。

3.3 組織實(shí)施

把學(xué)生分成若干個(gè)組,在一定的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生閱讀案例材料,展示案例,之后學(xué)生互相提問(wèn)題,闡明自己的觀點(diǎn),并歸納總結(jié)。老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。最好再引申提出新的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行反思。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

在使用案例教學(xué)中,應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題:

4.1 選擇設(shè)計(jì)好案例

要設(shè)計(jì)出好案例,教師在課前必須化費(fèi)許多精力,認(rèn)真扎實(shí)做好課前準(zhǔn)備工作。案例題材來(lái)源非常廣泛,可以是教材中現(xiàn)成的,也可以是教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐積累的,還可以借鑒他人的案例。

在設(shè)計(jì)案例時(shí),應(yīng)突出以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主,以傳授理論知識(shí)為輔的原則,突出以學(xué)生為中心,提高學(xué)生參與程度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)案例學(xué)習(xí),學(xué)生必須達(dá)到教學(xué)大綱的要求水平。

4.2 靈活使用案例教學(xué)

案例教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的能力素質(zhì)、解決實(shí)際問(wèn)題等方面有獨(dú)特的、不可替代的作用。在科學(xué)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等教學(xué)中案例教學(xué)都有廣泛的應(yīng)用,但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還是一種嘗試。因此,在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合具體情況,靈活使用,合理有效地使用案例教學(xué)。教學(xué)中既注重理論性教學(xué)環(huán)節(jié),更注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。案例教學(xué)與其它傳統(tǒng)教學(xué)方法,它們是相輔相成的,教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目的,采用不同方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.3 教師在案例教學(xué)的作用

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體為原則,教師應(yīng)從注重教學(xué)方面向注重引導(dǎo)方面轉(zhuǎn)化。如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái),是教師必須把握好的問(wèn)題。在案例教學(xué)中,作為教師,要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,堅(jiān)持每位同學(xué)參與原則,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn),學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師只起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。調(diào)動(dòng)一切積極因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)