校園搞笑故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校園搞笑故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

校園搞笑故事范文第1篇

甲：敬愛的老師們！

乙：親愛的同學們！

合：大家早上好！

甲：我是播音員xxx .

乙：我是播音員xx .

甲：今天，我們為大家安排的是《萬花筒》欄目。希望大家能喜歡。

乙：首先是《成語 故事》

甲：請聽《杞人憂天》。

乙：從前在杞國，有一個膽子很小，而且有點神經質的人，他常會想到一些奇怪的問題，而讓人覺得莫名其妙。

甲：有一天，他吃過晚飯以后，拿了一把大蒲扇，坐在門前乘涼，并且自言自語的說："假如有一天，天塌了下來，那該怎么辦呢？我們豈不是無路可逃，而將活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎？"

乙：從此以后，他幾乎每天為這個問題發愁、煩惱，朋友見他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔心，但是，當大家知道原因后，都跑來勸他說："老兄啊！你何必為這件事自尋煩惱呢？天空怎么會塌下來呢？再說即使真的塌下來，那也不是你一個人憂慮發愁就可以解決的啊，想開點吧！"

甲：可是，無論人家怎么說，他都不相信，仍然時常為這個不必要的問題擔憂。

乙：后來的人就根據上面這個故事，引伸成"杞人憂天"這句成語，它的主要意義在喚醒人們，不要為一些不切實際的事情而憂愁。它與"庸人自擾"的意義大致相同。

甲：接下來是《生活小竅門》。同學們，在生活中，我們總會碰上一些麻煩事。

乙：生活小竅門，我們幫你支招。

甲：今天，借著電波告訴你五則小常識 .豎起耳朵，聽好哦！

乙：吃了辣的東西，感覺就要被辣死了，就往嘴里放上少許鹽，含一下，吐掉，漱下口，馬上就不辣了。

甲：牙齒黃，可以把花生嚼碎后含在嘴里，并刷牙三分鐘，很有效。

乙：同學們仰頭點眼藥水時，可以微微張嘴，這樣眼睛就不會亂眨了

甲：眼睛進了小灰塵，閉上眼睛用力咳嗽幾下，灰塵就會自己出來。

乙：最后要告訴大家的是：吃了有異味的東西，如大蒜、臭豆腐，吃幾顆花生米就好了。

甲：《生活小竅門》就為大家播送到這里。

校園搞笑故事范文第2篇

關鍵字：校企合作；高職院校；教育信息化；世界大學城

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）18-0019-02

尋找適合我國高職教育特征，能夠推動高職教育高質量發展的辦學模式，一直是我國高職教育必須解決的重大課題[1]。校企合作是高職院校實現與市場接軌、與前沿技術接軌、提高人才培養質量的重要途徑。因此，高等職業院校的校企合作對于專業發展、教師培養、學生頂崗實習等方面都具有非常重要的作用。

高等職業院校的人才培養目標是培養高端技能型人才，在這一高要求下，教師起著重要的指導作用。目前眾多高職專業課程實施教學做一體化教學模式，這對于教師提出了更高的要求，教師應該如何將理論和實踐聯系起來，如何更好的培養學生的實踐動手能力、分析問題、解決問題的能力，對于培養高端技能型人才是至關重要的。學校如果只是按照大眾化的需求實施人才培養方案，就遠遠不能滿足企業的實際人才需求。因此高職院校的專業教師迫切需要下到企業，進行實踐鍛煉，積累經驗，更好地服務于實踐教學，提高人才培養質量。

一、專業教師實踐鍛煉現狀調研分析

如果教師不企業參加實踐鍛煉，就不能及時了解行業企業的技術動態，職業教育就會陷入閉塞的信息狀態。所以專業教師企業參加實踐鍛煉勢在必行，也是對職業教育的負責態度，是職業教育信息通暢的必要做法。

所謂專業教師實踐鍛煉，是指因實踐教學或薄弱學科建設的需要，抽調部分專業教師到相關行業、企業的對口部門進行實踐訓練或參與企業的項目研發工作或交流學習企業實踐中的新技能、新經驗，以進一步提高專業教師的專業技能水平和實踐操作能力。目前許多高職院校已經積極推進教師進行實踐鍛煉，提倡或要求專業教師有半年以上的企業實踐鍛煉經歷，這有助于提高教師的實踐教學水平，有助于教師了解企業的運作模式，有助于教師更好的了解企業人才需求，人才培養更加貼近企業需求的技能人才。通常專業教師會到校企合作單位進行實踐鍛煉，由企業提供崗位，教師可以選擇和專業相關的崗位工作，進行頂崗鍛煉。比如計算機網絡技術專業的教師可以選擇網絡管理員的職業崗位，全面熟悉和實施崗位工作，為更好的培養學生的崗位能力打下良好的基礎。

通過調研發現，許多教師能夠聯系到專業相關的企業崗位參與頂崗鍛煉，但是由于參加鍛煉的時間相對較短，加上企業的不信任或者項目保密性，一般只讓教師做一些無關緊要的工作，導致教師不能真正參與到崗位工作，了解真正的企業運作，達不到頂崗鍛煉的預期效果，在調研過程中發現，即使是校企合作單位也避免不了這個問題，導致了專業教師實踐鍛煉有名無實的現象。

二、結合教師實踐鍛煉，創新校企合作模式

東營職業學院正處于國家骨干高職院校的建設期，迫切需要積極推進校企合作的向前發展。打破傳統的專業教師實踐鍛煉模式（即教師到校外相關企業參加實踐鍛煉），我們提出一種新的校企合作模式，即教學系部專業教師到本校其他相關部門參加實踐鍛煉活動，如學校現代教育技術中心、校辦企業等，以這些部門模擬校外相關企業。由校內其他部門、教學系部根據實際需要，向學校校企合作委員會提交申請，在委員會的統一協調下，雙方協商合作內容，簽署合作協議，然后根據這些部門提供的專業相關崗位工作，由專業教師根據實踐鍛煉的專業需要選擇相應的專業相關崗位，進行頂崗鍛煉。頂崗鍛煉的時間由學校校企合作委員會統一安排，可根據實際情況靈活分配。頂崗鍛煉期間，雙方根據合作協議，實施具體的工作，如聯合安排學生頂崗實習，合作培養就業生，合作技術服務和課題研究等。頂崗結束后，頂崗鍛煉教師須提交頂崗總結報告，作為反饋，為今后類似的校企合作借鑒經驗和教訓。具體流程如圖1所示。

為保證校企合作的順利開展和教師頂崗鍛煉的有效實施，需由學校校企合作委員會制定相關的規章制度作為保障，由委員會具體實施教師頂崗鍛煉的考勤、考核等監督措施，保證校企合作的有效開展。

三、校企合作新模式實踐探索

東營職業學院現代教育技術中心技術人員缺乏，無法滿足當前數字化校園的建設、運行和維護工作及教育信息化的推進，迫切需要增加技術骨干，壯大技術團隊，保障校園網的正常運行。而本校電子信息與傳媒學院的專業教師迫切需要到企業參加頂崗鍛煉，了解企業運作模式，提高實踐能力和雙師素質，同時又面臨去校外企業參加頂崗鍛煉，達不到預期效果的現狀。

在這樣一種背景下，學校校企合作委員會根據兩單位的申請進行研究后認為，電子信息與傳媒學院計算機網絡技術專業的教師可以到現代教育技術中心的承載網絡運行部參加頂崗鍛煉，提供技術支持，雙方共同研究教育信息化的推進工作，恰能解決當前雙方遇到的難題。于是，按照上述流程，電子信息與傳媒學院與現代教育技術中心進行了合作探討，確定了合作內容，簽署了合作協議，并選調了電子信息與傳媒學院的三名教師到現代教育技術中心參加為期半年的頂崗鍛煉活動。頂崗期間，三名教師認真執行承載網絡運行部的網絡運行與維護崗位工作，包括校園網舊布線間的整頓、網絡故障排除、中心機房的設備維護和升級等。通過該崗位的頂崗鍛煉，熟悉了網絡運維工程師的崗位職能、崗位能力要求、專業技術要求、職業素質等綜合職業能力，為更好的培養貼合企業崗位需求的高端技能型人才打下了良好的基礎。另外，頂崗鍛煉期間，利用現代教育技術中心豐富的校園網絡資源，教師帶領本專業的學生進行了為期5周的頂崗實習，包括熟悉校園網絡的布線、拓撲結構、設備安裝與調試、安全防范、各舊設備間的重新改造等豐富的實踐活動。另外，為推動教育信息化，圍繞資源共建共享的目標，雙方還開展了個性化移動數字圖書館的研究，主要對世界大學城（）的使用進行了調研分析及深入研究，世界大學城是一個很好的教育教學平臺、教學資源平臺、師生交流溝通平臺，能夠為每個老師和學生快速建立一個個性化、定制化的學習空間，能夠深入應用于院校教育教學的每個環節中去，真正實現信息技術與教育教學每個環節的深入融合，能夠引導學生進行積極地自主學習管理，真正為老師和學生提供信息化的便利，下一步將進行使用實踐研究。

四、結束語

通過實踐證明，這種結合教師實踐鍛煉進行的校企合作新模式，取得了良好的效果，值得在校內其他部門間進行合作推廣。實踐證明，這種校企合作新模式具有許多優勢，如專業教師到本校其它部門參加頂崗鍛煉，既給其它部門提供了技術支持，又使頂崗鍛煉落到實處；專業教師到其他部門，可以提供技術支持，幫助解決技術難題；可以有效利用現有資源，創新教學模式，合作培養學生，比如從學生入學開始，計算機網絡技術專業的學生跟著頂崗鍛煉的教師參與校園網維護工作，作為頂崗實習，貫穿于整個在校學習期間，通過這種方式，逐步熟悉并適應相應崗位工作，為就業打下良好的基礎，在此期間表現優異的學生，畢業時可由學校校企合作委員會負責推薦工作；還可以合作開展對外技術服務等項目。

當然，在具體的實施過程中，也發現了一些問題需要改進。比如教師在校內參加頂崗鍛煉結束時，可能一部分工作還未完成，學校校企合作委員會應有相關政策保障工作的持續性及頂崗鍛煉教師的相關利益；頂崗工作如何進行考核的問題，可由學校校企合作委員會結合教學系部和實踐鍛煉部門的雙方意見給出具體量化的考核方案。另外，這種模式在具體實施時，有一定的局限性，比如有的專業如機械制造等不適用等。因此這種新的校企合作模式需要現實應用中靈活對待。?

校園搞笑故事范文第3篇

重大。

一、國家骨干高職院校建設的任務

1.辦學體制機制創新

促進政校企深度合作,政府與行業企業共建高職院校,形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。

2.專業建設與人才培養模式改革

主動適應區域產業結構升級需要,及時調整專業結構;深化人才培養模式改革,參照職業崗位任職要求制訂培養方案;推行任務驅動、項目導向的教學模式;探索建立“校中廠”“廠中校”實習實訓基地;試行多學期、分段式的教學組織模式;將就業水平、企業滿意度作為衡量人才培養質量的核心指標,全面提高人才培養質量。

3.師資隊伍建設

提高專業教師雙師素質,加快雙師結構專業教學團隊建設。

4.社會服務能力建設

培養區域產業發展急需人才,面向行業企業開展技術服務及高技能和新技術培訓,拓展社會服務功能,引導和激勵教師主動為企業和社會服務,開展和參與企業技術創新和研發,促進科技成果轉化,實現互利共贏。

二、骨干高職院校建設對教師的要求

骨干高職院校對師資隊伍提出嚴格的要求,要求提高專業教師雙師素質,與企業聯合培養專業教師,三年建設期內,使具有雙師素質專業教師的比例達到90%;加快雙師結構專業教學團隊建設,聘任一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人,一批專業人才和能工巧匠作為兼職教師,三年建設期內,使兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%。

這樣嚴格的要求源于骨干院校要深化教育教學改革,推行任務驅動、項目導向的教學模式。也就是把完成具體的工作任務、提高學生的職業行動能力作為教學目標。這就對任課教師的工作能力提出了新的、更高的要求。

1.具有職業經驗

教師必須具有職業經驗,了解企業背景,熟悉工作過程,掌握工作要求和質量標準。

2.具有課程開發和整體設計能力

教師要有課程開發和整體設計能力,能將典型工作任務轉化為適合于教學、具有教育價值的學習內容,并通過整體教學設計,將理論知識和實踐知識有機地結合到工作過程中去。

3.具有跨專業的知識和團隊合作能力

教師需要有跨專業的知識和團隊合作能力。

4.具有教學的組織、引導、咨詢和評價能力

教師不僅是知識和技能的傳授者,更是教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者。

教師具有以上素質和能力是骨干院校課程改革順利進行的先決條件和重要保證,具有這種素質和能力即具有雙師素質。

三、骨干高職院校建設與師資隊伍培養

德國職業教育的成功,與其有一支要求嚴格、富有特色的職教師資隊伍是分不開的。我國骨干高職院校的建設要走向成功,師資培養也是關鍵。雙師素質的教師是一種復合型人才,除了必須具備普通高校教師所必備的職業道德、文化、心理和能力素質外,更應具備技術型人才的各種能力素質,也就是說,與普通高等院校教師相比,知識儲備更為全面,專業技術的應用和實踐能力更高,相關常識和知識面更廣。對這樣的師資隊伍的建設或培養也需提出特殊要求。

1.政策與制度支持

制定雙師素質的教師培養和專兼結合專業教師隊伍建設的支持政策與辦法。

(1)引進政策。要建立職業學校教師準入制度,新進專業教師應具有一定年限的行業企業實踐經歷,建立健全技能人才到職業學校從教制度,制定完善企業和社會專業技術人員到校擔任兼職教師的措施等。

(2)培養政策。制定完善職業學校教師定期到企業實踐制度,在企業建立一批專業教師實踐基地,通過參與企業生產實踐提高教師專業能力與執教水平。

(3)鼓勵政策。制定確立職業教師社會地位的政策,由政府和社會予以認可,使職教老師這一職業得到人們更多的青睞和尊敬;建立有利于“雙師型”教師隊伍建設的聘任與專業技術職務(職稱)評聘制度;制定鼓勵職業教師聯合企業開展企業技術應用、新產品開發等服務活動的政策等。

2.提高專業教師雙師素質

(1)引進一批具有雙師素質的專業教師。一是直接招收研究生,其應有教育學、教學法等師范類知識,并到企業接受實踐鍛煉,具有一定年限的行業企業實踐經歷。在原來本專業知識學習的基礎上,強化實踐和技師資格的訓練,以掌握本專業的理論與實踐,從而盡快成為高職教育的中堅力量。二是從企業、產業部門引進一批具有工程系列中高級技術職稱、有多年一線技術工作經歷的工程技術人員及具備教師基本條件的技術骨干做專職教師。

(2)大力加強在職教師技術能力的培訓。在職教師由于一直工作在教書、授課的崗位上,具有扎實的理論基礎,但往往缺乏技術能力和實踐經驗。提高在職教師的技術能力可采取以下方法。一是走出去,下企業拜師學藝。通過跟師傅學習,聽取老師傅們的一些經驗之談和自身實習,既可以增加感性認識,掌握理論授課內容的實物及應用特點,還可以了解到企業在實踐中哪些知識需求較多,有利于提高今后授課的針對性和實用性,也為推行任務驅動、項目導向的教學模式提供第一手資料。二是請進來,聘請專家來校指導。聘請企業、行業或其他高職院校的專家來校傳授經驗,進行指導培訓。通過專家授課,互動交流,來提高實踐教學的水平。三是多合作,參與企業技術創新和研發。教師主動聯合企業開展企業技術應用、新產品開發等服務活動,通過相互合作達到實踐技能提高的目的。

3.加快雙師結構專業教學團隊建設

聘任一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人,聘任一批專業人才和能工巧匠作為兼職教師,是高職院校師資隊伍雙師結構化的一種有效措施。從生產一線選聘有實踐經驗的技術骨干,經過培訓后做兼職教師或實習指導教師,采用這種請進企業精英的辦法,建立專兼結合的教師隊伍,可加快教學團隊的雙師結構的形成,優化團隊整體結構,同時又可對在校專職教師實踐能力的提高起到“傳、幫、帶”的作用。這種方式對加強在職教師的技術能力是快捷有效的。

4.培養職教師資的團隊精神

許多高職院校的教師缺乏團隊精神,導致教師的教學效能不能得到最大限度的發揮。而任務驅動、項目導向的教學模式要求教師涉獵多方面的知識,有時也需要幾位教師聯合承擔教學任務,這就要求教師了解和掌握相關專業的知識與技能,并有良好的合作能力。而教師的團隊精神可以通過培訓、建立良好的機制、加強教師間的溝通與合作、建立和諧的人際關系等途徑進行培養。

只有一流的教師隊伍,才會有一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學管理和一流的教學質量。提高高職教育教學質量的重擔落在教師身上,建設一支結構合理、具有較強業務能力的教師隊伍,是骨干高職院校教育改革和發展的關鍵所在,這一工程的實施將引領和帶動全國職業教育師資的建設工作。

校園搞笑故事范文第4篇

一、以畫點題，理解關鍵詞語

在教學杜甫的《春雨》時，我們除了抓住“好雨”這一關鍵詞語，還讓學生觀察書上的圖畫，看看春雨正落在哪里？學生很快說出落在花上面，落在草上面，再啟發學生回憶學過的春天的課文，想象落在哪些花上？落在哪些樹上？這樣不但豐富了課堂教學內容，而且激活了學生的思維，接著再讓學生說說當春雨落在上述這些花草上有什么好處，有的就說可以讓花草得到充足的水分，更好的生長，教師隨即引導學生說出這就是“好雨”。然后讓學生再讀讀“好雨知時節，當春乃發生”學生的體會也更加深刻了。

二、以畫釋題，幫助學生理解詩句

又如在教學孟浩然的《春曉》時，我也讓學生看看插圖，圖上畫的是一位古代的女子正挑起竹窗簾，而窗外桃花開得正美，兩只小鳥在枝頭上鳴叫，這對理解題目中“春曉”的“曉”（早晨）就比較直觀、自然，而詩句“處處聞啼鳥”一句渲染出戶外的無限風光，我們抓住“處處”一詞，可以先讓學生看圖，找找近處鳥兒在哪里叫？進而再讓學生展開想象遠處鳥兒在哪里叫？把學生帶入了無限春光竟鳥鳴的靈動意境中。這樣把比較抽象的古詩句在圖畫的幫助下變得很具象，學生很容易理解為進一步引導學生理解詩的意境打下基礎。

三、以畫為輔助手段，提高學生背誦能力

學古詩，背誦古詩，積累古詩，是古詩教學的一個重要方面，小學生思維敏捷，記憶力強，但隨著時間的延續和推移，以往憑借機械記憶得到的知識也容易消失，也容易z忘，為了牢固增強學生對古詩文的背誦和記憶，在教學中我把圖畫引入到學生的背誦之中，如在教授唐代杜牧《山行》這首古詩中，抓住四句詩描繪的深秋山林美景的特點，我以國畫山水的形式，一邊畫詩句景色，一邊讓學生看畫背誦，當畫完這首《山行詩意圖》學生也把整首詩完整的背誦出來，再繼續加強指導，學生加深了理解能夠熟練背誦出這首古詩了，從而達到了預期的教學目的，把圖畫引入背誦的這種主動性，趣味性、理解性的記憶方式要比學生機械記憶的效果牢固和明顯。

四、以畫入詩，啟發學生理解詩的意境

新課程標準強調，以學生為主體，激發學生學習興趣，通過欣賞與品味理解詩境，使小學生對古詩充滿好感，使古詩文的教學充滿活力，可以窺見指導學生理解古詩文的意境是古詩教學的出發點和抓手，欣賞與品讀，創設情境固然可以提高學生理解詩意的效果，但我個人認為如果能把繪畫、欣賞與品讀、創設情境結合起來的話，對于學生特別是小學低年級學生理解古詩的意境將起到很大的作用。如在教學楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”詩人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點，用清新活潑的語言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機的“泉池小荷”圖。杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”全詩一句一景，合起來則宛如一幅渾然一體的畫卷。其中對景物色彩的描繪有鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”，還有暗含詩中的江之藍、船之褐等。這些色彩絢麗的景物，遠近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人賞心悅目的國畫山水。這一幅幅水色琳琳，清新俊逸，樸秀多姿的山水畫能不引起學生的共鳴嗎？當學生面對這些國畫的時候教師還需煞費苦心專題講解詩的意境嗎？可以說是不需要的，因為只要學生看到這些美麗的山水畫，思維驅動他們主觀能動的去思考。達到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果，詩的意境也會潛移默化于學生的內心世界。

校園搞笑故事范文第5篇

【關鍵詞】水資源；合理開發；高效配置；寧夏西吉縣

西吉縣位于寧夏回族自治區西南部、六盤山西麓的黃土高原中心地帶，地理位置處于東經105°20′～106°04′，北緯35°35′～36°14′。縣境東接固原市原州區，西靠甘肅省會寧縣，南接隆德縣和甘肅省靜寧縣，北鄰中衛市海原縣。東西寬67Km、南北長74Km，總土地面積3144Km2。國道309線、省道202線穿境而過，是陜甘寧省會西安、蘭州、銀川的三角中心。

截止2012年全縣共轄3鎮16鄉，4個居委會，306個村民委員會，1912個自然村，總人口50.8萬人，其中農業人口46.39萬人，占總人口的91.3%，非農業人口4.41萬人，占總人口的8.7%，是全國回族主要聚居區之一。

1. 水資源評價

1.1地表水資源。

西吉縣境內主要河流水系有清水河、祖厲河、葫蘆河及其一級支流濫泥河。

（1）葫蘆河發源于月亮山西麓，河源海拔2570m，在西吉縣境內全長97.3Km，流域面積1347Km2，河兩岸川臺地是西吉縣主要糧食產區。葫蘆河西側的支流濫泥河流域面積732Km2，河長58.9Km，泥沙大，產水少，礦化度較高。流域多年平均地表水資源量為5850萬m3。

（2）清水河位于縣城東北部，有杜家河、金佛河、臭水河三條支流，流域面積578Km2，上游水量充沛，水質較好，大寨以下因摻入礦化度高達17g/L的臭水泉泉水后，不能灌溉，更不能飲用。流域多年平均地表水資源量為1480萬m3。

（3）祖厲河位于縣城西北部，流域面積487Km2，徑流少、泥沙大、水質差。流域多年平均地表水資源量為800萬m3。

1.2地下水資源。

西吉縣地下水資源主要集中在西吉縣葫蘆河河谷平原，上覆第四系厚度一般為30m左右，下伏新近系、古近系紅層，含水層主要為第四系砂礫石層。第四系巖性具有明顯的二元結構，上部主要為黃土狀亞砂土、亞粘土，厚10～20m；下部為砂、砂礫石層夾粘性土層。下部砂層、砂礫石層一般都含水，潛水埋深主要取決于地勢的高低，一般為5～30m。礦化度多為1～3g/L，局部小于1g/L（西吉縣各流域水資源總量見表1）。

1.3水資源可利用量。

（1）水資源可利用量主要是將庫壩工程來水面積內不同保證率的徑流量扣除蒸發、滲漏損失以及泥沙后，剩余清水量全部作為蓄水工程不同保證率的可供水量。

（2）西吉縣水資源多年平均可利用總量為3035萬m3，P=50%、75%、P=95%保證率水資源可利用量分別為2640萬m3、1558萬m3、436萬m3（西吉縣各流域水資源可利用量見表2）。

1.4外調水資源量。

1.4.1東山坡引水工程。

東山坡引水工程多年平均截引水量為1300萬m3，50%、75%、90%、95%保證率引水量分別為1032萬m3、922萬m3、897萬m3、732萬m3。按95%可供水量732萬m3作為受水區可供水量，用于西吉縣城（固西引水工程）水量132萬m3。

1.4.2寧夏中南部引水工程。

固原市境內涇河流域多年平均徑流量3.18億m3，水量豐沛、水質好，寧夏中南部引水工程是將涇河流域豐富的水資源引到固原市的彭陽縣、西吉縣、原州區、中衛市的海原縣部分地區，解決111.8萬人的飲水困難，95%保證率設計引水量3980萬m3，其中配置給西吉縣水量為1700萬m3。該工程2015年建成運行。

2. 需水量預測

根據《西吉縣國民經濟和社會發展第十二個五年規劃》目標，到2015年西吉縣國民經濟各部門多年平均毛需水量6114萬m3，其中居民生活需水量為1100萬m3，占20.0%；工業用水總量為242 萬m3，占4.0%；農業灌溉需水量為4772萬m3，占78%；2020年需水量為7640萬m3，其中居民生活需水量為1377萬m3，占18.2%；工業用水總量為397萬m3，占5.2%；農業灌溉需水量為5866萬m3，占76.6%。

3. 水量供需分析

（1）到2015年西吉縣多年平均可供水量為4914萬m3，缺水1200萬m3；50%保證率可供水量為4474萬m3，缺水1640萬m3；75%保證率可供水量為3390萬m3，缺水2724萬m3；95%保證率可供水量為2268萬m3，缺水3864萬m3。

（2）到2020年西吉縣多年平均缺水2726萬m3，缺水率35.6%；50%保證率缺水3166萬m3，缺水率41.4%；75保證率缺水4250萬m3，缺水率55.6%；95%保證率缺水5372萬m3，缺水率70.3%。

4. 水資源合理配置

4.1配置原則：

（1）居民生活用水優先，其次滿足工業用水，最后考慮農業需水。

（2）固西引水工程及中南部調水工程供水主要用于滿足城鎮生活及農村人畜用水，不向工業及農業灌溉配置。

（3）各規劃水平年中水主要用于工業用水。

（4）中南部調水工程實施后，配置水量優先考慮調入水量。

4.2配置方案。

（1）西吉縣2015年城鎮生活需水504萬m3，在不同來水情況下，需水均能滿足，其中配置固西引水工程水量70萬m3，配置中南部引水工程水量350萬m3，當地水84萬m3，可供配置水量能滿足需水要求。

（2）農村人畜需水596萬m3，固西供水44萬m3，50%保證率配置當地水488萬m3，75%保證率配置當地水480萬m3，95%保證率配置當地水475萬m3，祖厲河流域由于當地水可供水量不能滿足需求，可配置水量不能滿足農村人畜用水需求。

（3）工業需水242萬m3，配置中水48萬m3，配置地下水194萬m3，滿足需水要求。

農業灌溉需水4772萬m3，50%保證率配置當地水3636萬m3，缺水1136萬m3；75%保證率配置當地水2434萬m3，缺水2338萬m3；95%保證率配置當地水1659萬m3，缺水3113萬m3，農業用水存在缺口。

（4）西吉縣2020年城鎮生活需水780萬m3，在不同來水情況下，需水均能滿足，其中配置固西引水工程水量70萬m3，配置中南部調水工程水量710萬m3。可供配置水量能滿足需水要求。

（5）農村人畜需水597萬m3，固西供水44萬m3，配置中南部調水工程水量453萬m3，50%保證率配置當地水82萬m3，75%保證率配置當地水74萬m3，95%保證率配置當地水69萬m3，祖厲河流域由于當地水可供水量不能滿足需求，可配置水量不能滿足農村人畜用水需求。

（6）工業需水397萬m3，配置中水48萬m3，配置地下水349萬m3，滿足需水要求。

農業灌溉需水5866萬m3，50%保證率配置當地水3971萬m3，缺水1895萬m3；75%保證率配置當地水2769萬m3，缺水3097萬m3；95%保證率配置當地水1994萬m3，缺水3872萬m3，農業用水存在缺口。

5. 結束語

根據水資源配置結果，西吉縣未來缺水主要為農業缺水，建議主要采用以供定需原則，調整種植結構，壓減西芹、胡蘿卜等設施農業的種植面積，增加馬鈴薯等耐旱作物的種植比例，適當降低農業灌溉用水需求。

參考文獻