思想政治職稱論文

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思想政治職稱論文范文第1篇

信息爆炸的時代，成年人只要掌握了基本的網絡使用技巧，即可以通過網絡簡單、迅速的獲得各種類型的信息，而其中不乏許多不良的信息，形成了不良的網絡文化環境，對于成年的影響也十分嚴重，主要包括以下幾個方面：①成年人的年齡階段決定了其觀念的獨立性，且基本上失去了可塑性，一旦網絡文化對其造成了負面影響，想要糾正則存在極大的困難，危害性甚至超過未成年人；②網絡文化屬于新興的事物，即使成年人沒有刻意參與網絡活動，也會不知不覺的受到網絡文化環境的影響，長期受到不良的影響，容易使得成年人的觀念產生偏差，心靈扭曲，從而產生過激的行為，成為社會的不穩定因素；③網絡的廣泛參與性及言論的自由性，使得其中的內容極為豐富，觀點繁雜，且極為隨意，甚至會給成年人言論無需負責的錯覺，不受約束，則會十分隨意的發表過激的言論，如隨意曝光他人的個人信息、攻擊謾罵他人等，且許多不良生活方式會在網絡上傳播，對其他人的生活產生嚴重的影響。

2.網絡文化環境下成人思想政治教育措施

2.1建立健全思想教育機制

網絡文化環境中存在的許多不良信息，使得成年人的思想政治教育工作造成了加大的困難，也出現了許多問題，需要思想政治教育的人員正確認識該情況的嚴重性，并掌握現在的網絡文化環境的真實情況及動態，不斷的優化政治教育結構，積極組織學校、教育網絡等，制定長遠的規劃方案，建立資源共享平臺，將其資源科學進行合理的整合，從而使得學校黨委統一領導，廣大師生能夠廣泛的參與，并積極主動的進行溝通，形成完整的聯動機制。在網絡文化管理機制方面，需要指導成人院校的學生逐步強化自我教育、自我約束、自我管理的能力，使得思想政治教育工作的效果更加顯著，且效力更持久。成人院校的學生網絡道德教育工作及監督檢查工作應制定有效的制度，長期開展，并積極組織師參與各種形勢的交流會、研討會等，強化自我服務能力，有效的抵抗網絡不良文化的影響。

2.2制定有針對性的思想政治教育方法

未成年人和成年人在各個方面的條件上有較大的差異，其特點也各不相同，如未成年人對于新新鮮的事物好奇心較強，且接受的速度也較快，而成年人則對新事物的反應較為遲鈍，表現出十分默然的態度，接受能力也不理想，在對其進行思想政治教育工作時，不能采用未成年人的教育方法，而需要結合成人特點，對思想政治教育方法進行革新，使得成年人更加容易接受教育的內容。具體來說是在進行成人思想政治教育工作時，需要把握好進度及各項內容的順序，逐漸的積累，緩慢進步，而不能急功近利的期待能在較短的時間內達到十分顯著的效果。成年人一般較為理性，具有獨立的思維能力，價值觀世界觀等均已經形成，且具有獨特的邏輯方式，因此說教式的思想政治教育工作方式不僅不能達到教育的效果，還會使得成年人極為厭煩、反感，可以采取社會調查、理論研討會議、交流會等方式，針對網絡中的各項觀念及熱門的事物、現象等進行充分的交流及研究，使之能夠已通過獨立的思考及判斷，認識到各種事物的真實面目。

2.3長期堅持正確的指導

成年人已經過了人格塑造的階段，其思維模式已經形成，想要改變其觀念及思維方式是極為困難的，需要堅持對其實施正確的理論指導，長期開展思想道德建設。思想政治教育工作人員也需要對其有充分的認識及長遠的規劃，并不要求成年人能夠在段時間內徹底改變固有的觀念及思維方式，而應該持之以恒的開展多樣化的思想教育，從其身邊的小的事物開始著手，注重細節，并充分利用網絡的特點及便利性，在潛移默化的過程中，逐步的糾正其錯誤的、不健康的道德觀念，構建正確的社會榮辱觀，強化其對事物的辨識能力，自覺抵制網絡中的不良信息，形成積極向上的網絡文化環境。

3.總結

思想政治職稱論文范文第2篇

目前，我國的社會、經濟飛速發展，人民生活水平不斷改善，國際國內環境較之前相比大不相同。與此相適應的是，人們的價值觀念、行為方式、生活方式都發生了顯著變化，自主、開放、平等意識有了很大的提高。從學生時代提前進入社會大熔爐，為人處世方式還停留在學生階段，而生活環境已進入社會大家庭，也由此帶來一些新的問題。因此，做好CDIO工程教育改革過程中學生思想政治工作，需要考慮學生所處環境，增強育人理念，更新教育思維模式。①增強育人理念，堅持以人為本，尊重學生，愛護學生，以學生健康全面發展為己任是一名教師應該具有的工作方式和目標，也是做好學生工作的出發點和根本點。當今社會知識更新速度快，踏入社會大家庭的學生接收來自各方面的信息和資訊，自主、獨立意識更強。因此，要求牢固樹立“人本化”的育人理念，分析學生所面臨的問題和困難，盡可能掌握其普遍性、特殊性、主要矛盾和矛盾的主要方面，尤其要抓住學生的年齡特點、心理需求和現實需要，從自我約束、自我奮斗意識著手，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，找準前進的方向，不要在生產實踐中迷失自我，誤入歧途。②更新思維模式，由于學生接收信息的環境產生變化，傳統的思維方式已經不能應對日益錯綜復雜的局面。面對日益繁多和復雜的學生問題，應著眼不同的環境，從不同的角度去思考；針對不同的問題，用不同的方法和不同的態度去解決。以一個社會人的角度和思維模式看待學生所面臨的問題，用父母看待孩子的眼光對待學生，站在合適的角度，客觀看待學生遇到的問題，讓思想政治工作做到實處，也更容易為學生所接受，收到最好的效果。

2.革新溝通方式。

當前信息技術日新月異，網絡已成為大學生活中不可或缺的組成部分，而智能手機的普及更使得學生無時無刻不在通過網絡進行交友、溝通，了解外面的世界。QQ、微博、微信等即時通訊軟件和快捷交流平臺的不斷涌現，充分體現著現代通訊技術發展帶來的生活便利，不僅改變了學生之間的溝通交流方式，也為工程教育改革之后的高等教育思想政治工作帶來了新的工作模式。這種即時信息的傳遞不僅改變了獲取、傳遞和信息的方式，最終也改變了教育主體（教師）與教育客體（學生）之間的信息傳遞和信息接受系統。未實行CDIO工程教育改革之前，教師開展學生思想政治工作采取的工作模式主要是通過實時跟蹤學生的思想動態，采取定期、不定期談話的工作方式，對學生進行心理疏導和思想教育。實行工程教育改革后，采用“政產學研用”的教育理念，學生需要奔赴全國各地的生產實踐單位，深入生產第一線，學以致用，將理論與實踐結合。這種教育方式的改變大大提高了學生的綜合素質和適應社會能力，但同時也為高校學生思想政治工作帶來了新的難題。由于學生分布范圍較廣，很難采取之前的溝通方式對學生的思想進行實時跟蹤和了解。因此，針對當前工作環境和實際情況，采取建立微博、QQ群的方式，實現全體學生的實時互動，為學生及時相關信息并提供咨詢。同時，與所有學生互加QQ和微信好友，通過及時關注學生QQ簽名、說說、日志以及微信簽名等，了解學生的思想生活動態。針對學生出現的問題，運用多種網絡平臺和通訊軟件，輔以電話、郵件等傳統溝通渠道，對在外實習的學生進行心理輔導與溝通。這種溝通方式的創新，極大地方便了師生之間交流，執行CDIO工程教育理念在提高學生綜合素養中扮演了重要的角色，有效地消除了學生學習生活方式的改變所帶來的不利因素和影響。

3.創新交談技巧。

當代大學生思維敏捷，思想活躍，接收新鮮事物的能力和主觀能動性較強，但面對紛繁復雜的社會，不同個體的承受能力、應變能力仍存在極大差異。由于生產實踐環節的開展，提前進入生產實習單位，人際關系、工作環境等的改變，對部分學生的心理帶來了一定的沖擊。而溝通方式的改變，使得傳統的面對面交談不會存在。因此，如何利用現有的溝通方式，進行快捷、有效地溝通，及時處理學生工作中出現的問題，交談技巧則顯得尤為重要。①注重場合，旁敲側擊，雙向交流和互動的方式能夠突出學生的主體性，改變以理論說教和思想灌輸為主要手段的傳統教育方法，體現了大學生思想政治教育“以人為本”的理念，達到以情感人、以理服人的目的，也便于激發學生學習和思考問題的興趣和能力。微博、QQ群等公共交流平臺的好處在于雙向、互動，且實時有效，但由于其受眾面較廣，則更應注意交談的方法。運用語言表達思想，妙用模糊語言，就實道虛，由此及彼，避免過于直接而使學生覺得沒有面子。通過旁敲側擊地點撥，加以電話、郵件等一對一方式的及時跟進，徹底消除學生生活中的疑惑，解決工作終遇到的問題。②因人而異，靈活多變，當前的溝通方式主要以遠程交流為主，針對不同學生個體，有效激發學生交流的欲望，掌握學生動態，做好學生思想上的答疑解惑之師，也應做到因人而異，靈活多變。有的學生性格粗獷，容易接受他人意見，則應坦率真誠，開門見山，但又不失尊重；有的學生情感細膩，思想活動劇烈，則應細致入微，從學生的日常生活點滴和交談語言中窺見端倪，及時發現問題，解決問題。在尊重學生的同時，一針見血，指出學生存在的具體問題，絕不遷就姑息。

思想政治職稱論文范文第3篇

山西省城鄉生態化的基本內容

山西省作為煤炭工業可持續發展試點省、循環經濟試點省、生態省試點省和國家資源型經濟轉型綜合配套改革試驗區，明確實施城鄉化策略。山西省城鄉生態化就是要遵循整體優先和生態優先的原則，實現城鄉社會—經濟—自然復合生態系統整體協調而達到一種穩定有序的演進過程，它是可持續發展模式。［1］復合生態系統的可持續發展不僅包括經濟子系統的可持續發展，還含有自然和社會兩子系統的可持續發展。基于生態產業下的復合生態系統發展模式，生態產業注意到了自然生命生態系統中本無廢物的事實，遵循“整體、協調、循環、共生”的生態調控原則，而生態產業協調了三個子系統之間的相互作用，使復合生態系統在某一發展階段處于相對平衡狀態，得以持續發展。［4］基于城市和農村生態系統下的復合生態系統發展模式，城市生態系統是一個“社會—經濟—自然復合生態系統”；在農村生態系統中，存在著農業、農民和農村即所謂的“三農”問題，從復合生態系統理論看，“三農”實質上分別對應著復合生態系統中的三個子系統，即農村→自然、農業→經濟、農民→社會，可見，三農現象不只是經濟或社會領域內的問題，“三農”之間形成了“社會—經濟—自然”的復合生態關系，相互作用，協同發展。［4］

城鄉生態化背景下的農村生態環境治理分析

建立復合生態系統發展模式可以作為山西省城鄉生態化背景下農村環境治理的主要內容。根據榆次區20個村、靈石縣14個村和保德縣16個村的調查，目前農村生態環境治理主要表現在以下幾個方面。［4］農村飲用水水源地環境保護和水質改善。村建立水源保護區占調查村總數的100％，村建立生態功能保護區占調查村總數的38％，基本上切實保障農村飲水安全。村委能主動加強農村地下水資源保護的在調查村總數中占比為0，而且有30個村地下水資源受到煤礦區的影響，占調查村總數的60％，農村主動加強農村地下水資源保護存在一定的問題。農村生活污染治理。村建設污水處理設施的在調查村總數中占比為0，在榆次區、靈石縣和保德縣城周邊村污水沒有納入城市污水收集管網；距離榆次區、靈石縣和保德縣城較遠、經濟條件較差村莊的生活污水，沒有采取分散式、低成本、易管理的方式進行處理。村尚未做到推廣戶分類、村收集、鄉運輸、縣處理的方式，垃圾無害化處理水平有待進一步提高。村垃圾沒有進行無害化處理，垃圾無害化處理在調查村總數中占比為0，直接倒入深溝和深坑內；加強糞便的無害化處理水平有待于進一步提高，按照國家農村戶廁衛生標準，推廣無害化衛生廁所的村占調查村總數的52％，但各村推廣的戶數并不多。在農村污染治理和廢棄物資源化利用同發展清潔能源結合方面，能夠大力發展農村戶用沼氣，發展戶用沼氣村達到調查村總數的100％，但各村發展的戶數并不均衡；村綜合利用作物秸稈，推廣“豬－沼－果”、“四位（沼氣池、畜禽舍、廁所、日光溫室）一體”能源生態模式的村占調查村總數的6％；推行秸稈機械化還田、秸稈氣化、秸稈發電等措施的村在調查村總數中占比為0。

企業對農村外部不經濟性的影響。村周邊企業污染物達標排放和污染物排放總量控制制度已經建立，有效地防治農村地區工業污染，村周邊不存在污染問題的村占調查村總數的100％。在擁有煤炭資源豐富的靈石和保德縣，由于煤礦企業的開采，村內存在一定面積的土地坍陷問題，村內存在坍陷的村占調查村總數的48％。按照國家產業政策和環保標準，村內已經淘汰污染嚴重和落后的生產項目、工藝、設備，占調查村總數的100％。畜禽、水產養殖污染防治。各村能推進健康養殖，在強化養殖業污染防治方面，已經科學劃定畜禽飼養區域，力求改善農民生活環境的村占調查村總數的100％；但人畜混居現象徹底改變的村在調查村總數中占比為0。已經建設生態養殖場和養殖小區，力求提高養殖的規模化水平的村占調查村總數的100％；能夠通過養殖小區發展沼氣的村占調查村總數的100％；能夠通過養殖小區生產有機肥的村占調查村總數的100％。但不能有效地進行無害化畜禽糞便還田的村占調查村總數的0％；重點治理規模化畜禽養殖污染，實現養殖廢棄物的減量化、資源化、無害化的村在調查村總數中占比為0。控制農業面源污染。按標準化生產，強調采取技術、工程措施，控制農業面源污染的村在調查村總數中占比為0。能大力推廣測土配方施肥技術，積極引導農民科學施肥，在種植區域普及的村占調查村總數的50％；積極引導和鼓勵農民使用生物農藥或高效、低毒、低殘留農藥，推廣病蟲草害綜合防治、生物防治和精準施藥等技術的村占調查村總數的50％；實施田間合理灌排，發展節水農業的村占調查村總數的50％。

防治農村土壤污染。村對農產品種植區域的土壤污染監測和修復示范在調查村總數中占比均為0；村對煤礦廢棄地區域的土壤污染監測和修復示范在調查村總數中占比均為0。但所調查的村均能積極發展生態農業、有機農業占調查村總數的100％，嚴格控制主要糧食產地和蔬菜基地的灌溉，確保農產品質量安全。農村自然生態保護。村能以保護和恢復生態系統功能為重點，營造人與自然和諧的農村生態環境；堅持生態保護與治理并重，加強對礦產、水力、旅游等資源開發活動的監管，遏制新的人為生態破壞的村占調查村總數的100％；加快水土保持生態建設，嚴格控制土地退化和沙化的村占調查村總數的100％。但重視自然恢復，保護天然植被的力度不夠，村莊綠化工程建設的村占調查村總數的16％；庭院綠化工程建設的村占調查村總數的12％；通道綠化工程建設的村占調查村總數的16％；農田防護林工程建設的村占調查村總數的16％；退耕還林工程建設的村占調查村總數的64％。

城鄉生態化背景下的農村生態環境治理模式

公眾參與型的農村生態環境治理模式。基于主動自愿原則，以農民個體為主導，農民具有科學的環保意識，按照規定的權利和義務對農民自身的行為進行監督和規范，農民在構建良性生態環境中自覺參與治理。農作物秸稈綜合利用行為。推廣秸稈免耕覆蓋栽培、秸稈還田、生產沼氣、用作食用菌生產等成熟技術。嚴禁露天焚燒秸稈污染空氣，或者將秸稈隨意堆放在公路沿線、林盤、院落，或者拋入河道堵塞溝渠。畜禽養殖污染治理行為。有效地進行無害化畜禽糞便還田；重點治理規模化畜禽養殖污染，實現養殖廢棄物的減量化、資源化、無害化。農村沼氣建設行為。大力推廣“一池三改”，農村戶用沼氣建設要與改廚、改圈、改廁同步設計、同步施工。建設大中型沼氣工程，充分利用沼氣綜合技術，對規模化養殖場的糞便、污水進行處理，產生清潔能源和優質肥料，治理農村養殖污染。農業循環經濟行為。開展“節水、節藥、節肥、節種”等清潔生產技術。實現測土配方施肥技術全覆蓋，農藥施用要推廣農作物病蟲害綜合防治和綠色控防技術，農膜要推廣使用可降解農膜。大力發展高效、生態和安全農業，推動無公害農產品、綠色食品和有機食品的規模化生產。農村河道疏浚行為。配合水務部門全面疏浚鎮村河塘溝渠，清除河塘淤泥、雜物垃圾、雜草飄浮物，嚴禁向河道溝渠傾倒農業生產垃圾，建立河塘長效管理維護機制。村莊容貌整治行為。按照“清潔、秩序、優美”的鎮村整治標準，村莊要集中清理亂搭建、亂堆放、亂貼畫等現象，農戶房前屋后保持整齊潔凈，做到村居整潔，庭院綠化，村莊秩序井然，環境優美。資源環境保護行為。加強農村地下水資源保護，重視自然恢復工程建設。#p#分頁標題#e#

思想政治職稱論文范文第4篇

關鍵詞：思想政治工作 企業發展 認識 定位 方法

中圖分類號：D412 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0043-01

事實告訴我們，凡是重視思想政治工作的企業，都能夠在職工隊伍建設以及經濟發展等方面形成齊頭并進的發展態勢。為此，在經濟全球化的激烈競爭中，為強化我國企業的競爭實力，我們呼吁要進一步強化企業思想政治工作的引領作用，為經濟建設的更好更快發展服好務。

一、強化思想認識，確保企業達到職工以思想自覺引領行動自覺的實際效果

雖然通過多年的有力推動，在我國企業內也廣泛開展了思想政治工作，但是由于在眼前利益的驅動下，有些企業的負責人還是擔憂做思想政治工作會耽誤企業的發展、影響經濟效益的獲取，即使是開展了思想政治工作，也還是在狐疑中徘徊，對企業的思想政治工作采取敷衍的態度，由此也影響到部分職工，使他們產生了沒啥用和與己無關的認識，甚至因此在內心產生了強烈抵觸情緒，從而使一些企業的思想政治工作在尷尬應付的局面。更為麻煩的是，在一些企業負責人頭腦中被邊緣化的思想政治工作，無論是在人員的配備上還是職能的分擔中，均被弱化起來，或是把一些能力弱、水平低的人安排在這樣的崗位中，任由他們“當一天和尚撞一天鐘”。或是把思想政治工作的職能化整為零，分配到其他的崗位，利用其他人員的兼職來應付工作。這些不當認識和不良做法，都在客觀上影響了企業思想政治工作的有力開展，都需要通過進一步強調企業思想政治工作的重要性來扭轉局面，來改變他們對企業開展思想政治工作的偏見認識，從而使企業思想政治工作能夠回到正確發展的軌道上來。

實踐證明，沒有開展有效思想政治工作的企業，職工們在思想認識的水平上或是“異己”而不統一的，或是停留在觀念層面有待喚醒的狀態，即使因為某種原因的刺激達到了與企業發展需要的短暫統一，但是高強度的震動后又會變成“各有所思”的狀況，這也是部分企業為什么不能得到持久繁榮發展的關鍵所在。在企業的發展中，許多問題都是在突發、偶然的不可預知下發生的，所以，作為企業的負責人，必須重視思想政治工作，以有效、有力的思想政治工作來使企業職工的心胸得到開闊、內心獲得強大、認識取得提高，在正確的思想政治工作的培育下，讓職工們確實明白理解自身應當與企業發展同呼吸共命運，實現在任何困難面前不被誘惑、不被所擾、不被所煩，真正做到與企業發展的決心定力不減、初心不改。這樣一來，企業思想政治工作推動企業全面發展的倍增器作用就顯現出來了。

二、準確把握定位，用“四有”建設求取職工隊伍建設的整體發展

在企業開展思想政治工作絕不是僅僅求得貫徹理論、提高認識的效果，而是要有明確的目標，之后通過行之有效的思想政治工作，促進既定目標的實現。思想政治工作就是做人的工作，目的是培養出一支堅強有力的職工隊伍來推動企業的科學有序發展，所以，我們需要制定一個明確的目標，以實現思想政治工作的價值。

實踐證明，“有理想、有激情、有責任、有技能”的四有標準，確實應當是我們通過思想政治工作讓企業職工樹立的自我奮斗目標。因為，只有有理想，職工的生活才會有奔頭，才會在內心升騰起無限的動力，為實現理想而奔騰，但是這個個人理想一定是與企業的發展理想相契合的，要實現這樣的效果就需要發揮思想政治工作的威力；有了激情的企業職工，就會有生活的情趣，有了情趣就會產生為此奉獻的主觀意愿，而這種企業職工的激情是否能夠為企業的發展而燃燒，還需要思想政治工作發揮魅力；有責任才會有擔當，企業興盛我幸福的責任意識，就需要我們通過思想政治工作來幫助職工們樹立和鞏固；有技能才會形成企業科學有序發展的智力支撐，才能增強企業在市場競爭中的整體實力，因此，需要通過思想政治工作來幫助企業職工培育善學習、肯鉆研、敢創新的思想品質。所以說，“四有”職工是企業發展的必然需求，而要企業職工達到“四有”的整體實力標準，就離不開思想政治工作的有效干預、強勁引領。

三、注重工作方法，用行之有效的思想政治工作策略實現企業與職工目標的一致性

注重工作方法最為主要的就是要形成具有科學性的工作規劃，這個科學的工作規劃，應當強調做好以下幾方面的工作。

思想政治職稱論文范文第5篇

[論文摘要]教學的有效性是教學的生命。在新課程改革的背景下高中思想政治教師如何實行有效教學應從課前精心備課、提高教學過程的有效性、課后及時反思、建立促進師生共同發展的評價體系及提升教師專業素質五個方面做起。

隨著高中新一輪課程改革逐步向縱深發展，我們把目光聚焦到了本次課程改革的核心環節一一課堂:為什么先進的教育理念難以真正落實?為什么“三維”課程目標仍然游離于我們的教學表面?為什么學生的自主合作探究逐步走向形式主義?為什么我們的老師仍然很累、我們的學生仍然很苦?等等，種種潔問最終集中到了一個話題—“新課程背景下如何提高課堂教學的有效性”。國內有效教學的研究始于20世紀90年代后期，其實就是伴隨著本次基礎教育課程改革的腳步開始走進我們的視野。筆者結合近年來的學習和思考，擬就“什么是有效教學”、“為什么要追求有效教學”以及“高中思想政治學科實現有效教學的策略”等三個方面加以探討。

一、概念的解析—什么是有效教學

《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步和發展。具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從學會到會學;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從想學到樂學。

有效教學的核心就是教學的效益，它關注學生的進步和發展。衡量教學的有效與否并不是指教師的教學態度是否認真，也不是指學生的學習是否努力，而是看三維目標的達成度，看學生能學到什么或者學得好不好。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

當前，在人們的教育教學實踐中，作為一種全方位、多角度、多層次、內涵豐富的教學，教師們對于有效教學有著各種各樣的理解，但是歸結起來不外乎這樣幾個維度:

首先，從兩個不同角度看:一是作為一種教育教學理念，是在認知心理學、建構主義學習觀等教育教學理論下提出的一種教學思想，是課堂教學行為的指導;二是作為一種教學策略，給課堂教學提供一系列具有較強可操作性的方式和方法，使課堂教學更具有科學性和可測性。

其次，從有效教學的要求看有兩個層次:第一層次是我們課堂教學永恒的目標，即實現有效教學;第二個層次應該是課堂教學更高的追求—從有效教學走向優質教學。

第三，從教與學的過程看，包括教師有效的教和學生有效的學。教師“有效的教”指的是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面:其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教!直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現的;間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。學生有效的學習指通過學習學生獲得了進步與發展。

二、時代的呼喚—為什么提出有效教學

(一)學校教育的客觀需要

在經濟學領域、企業注重的是經濟的效益。與企業追求經濟效益一樣，學校也追求教學效益。追求教學的有效性，不是這次課程改革的專利，從有學校教育以來，課堂教學的效益就應該是學校教育必須注重的。因為課堂教學的時間是有限的，而學生發展的需求是無限的，作為學校教學的基本形式，課堂教學是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。課堂教學的目的在于促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能截然不同，其差異的關鍵在于教學的有效性。因此，在實施新課程的今天，在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，提倡有效教學，對貫徹新課程理念，克服課堂教學“形式化”有更加重要的意義。

(二)教學現狀的迫切要求

目前在基礎教育課堂教學中，無效或低效的現象普遍存在，學校為了追求成績、升學率，那種“片面的、短視的”傳統的教學效益觀仍然占據主導地位，不適應課程改革的要求。可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

(三)課程改革的題中之義

按照我們這次課程改革的理念要求，新課程背景下的課堂教學一定是有效的教學，其核心是反對低效的教學，追求最大教學收獲的教學。是在有限的空間、時間和資源狀態下追求最大的教學收獲的教學，是綜合利用各種策略與方法最大限度地提升教學的有效性的教學。

三、策略的探討—如何實現高中思想政治學科有效教學

“教學的有效性是教學的生命，學習中學生學到什么，得到什么是任何教學都必須追問和考慮的。”課堂教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高思想政治學科的課堂教學效率，優化課堂教學效果，這是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現實問題。

(一)課前精心備課是有效教學的基礎

政治學科獨有的與時俱進的的特點，使我們的教師在備課時要付出更大的精力，而我們的備課要素相比于其他學科也更加豐富。備課也應該講求效益，實現“有效備課”。政治教師在備課過程中至少應該做到如下幾點。

(1)以課程標準為依據，鉆研教材、篩選時政，精選、整合有效教學內容。教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。教學內容的精選、整合過程中應注意以下兩點:

①認真鉆研教材是精選、整合有效教學內容的基礎和前提。新教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，分析教材所滲透的學科思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，把握教材所提供的教學活動的基本線索。只有全方位、多角度理解和把握教材，才能為實現有效的課堂教學提供可能。

教材內容并不等于教學內容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調要按照學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，而是要對教材科學地使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，考慮學生的知識背景，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想、勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

②合理整合社會熱點和學生生活中可利用的教學資源。在“課程資源”視野中，有效教學既包括對教材的“再度開發”，“不只是教教材，而是用教材教”，也包括對“網絡資源”、“現代教育技術”、“社區資源”等所有可資利用的教學資源的開發與利用。

(2)按照新課程理念，備好學生。“為了每一位學生的發展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下.迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在人生觀、世界觀逐步形成的關鍵時期，既有強烈的求知欲，又有較強的批判意識，因此，教師必須抓住學生的心理特點，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂仁要真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

(3)制定全面的教學目標。教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解一與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

高中政治新課程目標包括知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統一整體，高中政治課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。

(二)課堂教學過程的有效是實現有效教學的核心環節

首先，有效“講授”是有效教學的前提。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易使學生充分地參與到教學過程中來，使學生處于被動的靜聽狀態，單調乏味，如果內容過多或過長，就極容易使那些注意品質不佳、記憶力差的學生少有獲益。傳統的教師講授難以激發學生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是源于某種過度的、不恰當“講授”。但是，無論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得至關重要。我們認為，課程改革重視學生的自主學習、探究學習，但是并不完全排斥教師的“講授”，而是對教師的講授提出了更高的要求。其實，一直以來，好教師總是那些善于“講授”的教師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學生的注意。 其次，有效“提問”與“傾聽”是有效教學的重要途徑。有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師能否有效地“提問”和“傾聽”。

“提問”作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使教師將關注的焦點從教師轉移到學生身上。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，而且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。有效提問的關鍵在于“問題”的有效性。只有那些具有探究價值的問題，才能激發學生學習的熱情;只有那些學生通過思考和研究能夠解決的問題，才能使學生有進一步學習的興趣;只有那些有層次、有梯度的問題，才能使不同程度的學生通過學習都能夠得到發展和提高。另外，“問題”的有效性還在于提問方式的選擇，思維的深刻、問題的語境等等，都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題，會通過怎樣的方式去思考和研究。

有效教學還意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。在學生思考和回答問題的過程中，教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感到教師一直在關注問題的進展，這樣會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。其實在聽課中我們發現，許多課堂中生成的亮點，就是教師在有效傾聽的時候發現并運用個人的教學機智實現的。

最后，師生互動是有效教學的關鍵。課堂是主戰場，因為有效教學的理念最終要落實到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學活動成為師生互動的過程。

(三)及時進行課后反思是有效教學的保證

當完成某一課時的教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時和不斷的反思。反思師生關系是否和諧，又如何發展?反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發展規律?反思課堂教學策略是否恰當?反思的策略就是寫本課教后小結，就一節課的內容安排、教學設計、情境創設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓或理性思考。主要從以下幾方面人手:寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義;寫局部的做法與經驗，力求獨到而實用;寫教學中的困惑與思考，力求解決而提高;寫過程設計的缺陷與教訓，力求深刻而警醒;寫學生的創造智慧與評價，力求激勵而發揚。要體現“以小見大”，從細微處人手，點滴細節反思，切忌“好大喜功”，籠統反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學自我反饋的好形式，促進教學內容更全面，教學設計更合理，加強教學針對性，及時發現問題，不斷積累教學經驗，提高教育教學水平與質量。

(四)建立促進師生共同發展的評價體系對新課程有效教學起著重要的導向和質量監控作用

新的課程改革，要求建立新的評價體系。課程評價對課程的有效教學起著重要的導向和質量監控作用。評價的目的、功能、內容、標準以及評價的方式、方法，直接影響教師的工作態度和教學效果，影響教師專業發展水平和學生素質的提高程度，影響著課程有效教學目標的實現，影響著有效教學功能的轉向與落實。可以說，新課程有效教學的效果如何，在很大程度上取決于評價工作的效應，取決于評價工作各個具體環節的落實情況。因此，重視促進學生和教師發展性的評價體系的探索與實踐，建立和完善公平、公正、科學、合理的課堂有效教學評價機制，充分發揮評價的功能，不斷激勵教師和學生，調動教與學兩個方面的積極性，是推進學校教育教學質量穩步快速提高的重要途徑。我們只有明確重過程、重情感、重個性、重發展的評價思想，堅持以人為本、全面評價、注重過程、促進發展的評價原則，確匕發揮課程評價的正確導向作用，實現有效教學。

(五)提升教師的專業素質是實現有效教學的必然要求

實施有效教學，最關鍵的因素是教師。因此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素質。

(1)樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

(2)豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深人。所以，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深人淺出，左右逢源。

(3)提升教育教學能力。一是課堂調控能力。上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。二是信息反饋能力。課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。三是評價指引能力。評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用?首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生;其次，減少簡單確定性評價，倡導發展性評價。做到這兩點，評價的作用就能真正發揮。