語文教育信息化論文
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語文教育信息化論文范文第1篇
當代科學技術(shù),特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術(shù)革命,傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學一樣,專門開設(shè)一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學,作教學演示或個別化教學;再后是要求進行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎(chǔ)的課程;最后是要求整個教學體系的全面改革,使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的傳播者,而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展,學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學習信息,使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學信息技術(shù)的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具有信息技術(shù)環(huán)境下進行教學和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓全體教師,逐步形成完善的培訓體系。在培訓內(nèi)容方面,不僅包括信息技術(shù)本身,更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學科教學中的應(yīng)用,以改變信息技術(shù)培訓與應(yīng)用相分離的狀況,消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學科的現(xiàn)象。
2.在中小學開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課
“中小學是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基 礎(chǔ)理論,讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,培養(yǎng)學生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前,為了適應(yīng)信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學普及信息技術(shù)教育。目前,有相當一部分中小學已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設(shè)
中小學學生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學校教師的組織下參加學校信息化建設(shè),培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學生進行有效學習相結(jié)合
開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育,不但可以培養(yǎng)學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識,培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學生未來學習的有效工具,從而提高學習效率,實現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應(yīng)人們的需求。現(xiàn)代教育教學可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息,特別是多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),為教與學增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式,有利于教學效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)信息社會知識爆炸、學不勝學的情況,教育必須培養(yǎng)學習能力,使學生能自己管理學習,不斷學習新的科學技術(shù);同時,還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進科研工作服務(wù),逐步建立一個適應(yīng)21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應(yīng)用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應(yīng)時代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強,智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求。現(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中,只具有專門的技術(shù)知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息交互的能力。現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學、中學到大學,到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術(shù)化
與信息社會相適應(yīng),教育本身也要信息技術(shù)化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學校的教學環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學理論改革傳統(tǒng)的教學模式,構(gòu)建培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術(shù)對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
語文教育信息化論文范文第2篇
教師的工作說大點就是傳道授業(yè)解惑，說實惠點就是天天面對學生，授新課、復(fù)習、考試、講習題，翻來覆去的重復(fù)，直到學生會了為止，老生常談，淡化無味，學生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是受學生歡迎的教師，就像學生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術(shù)了。所以，教師這個神圣的名稱，應(yīng)該有他獨到的特色，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機會。
“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應(yīng)用到了我的課堂，創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與化學教學有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節(jié)課時，我就搜索了大量有關(guān)化學物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質(zhì)的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”
二、信息技術(shù)實現(xiàn)了無紙化辦公，實現(xiàn)了資源共享
我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過了20年。回憶過去，我感慨萬分。我數(shù)了數(shù)自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術(shù)滲透到各個領(lǐng)域，教師辦公也不例外。現(xiàn)在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節(jié)課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。
信息技術(shù)在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復(fù)習課，容量大內(nèi)容多，上課時又要給學生講，又要寫出復(fù)習內(nèi)容，又要觀察學生的神態(tài)，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術(shù)的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術(shù)強化課前研究，激發(fā)了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。
對于學生來說，課前預(yù)習是學習的準備，預(yù)習的好壞，直接影響本節(jié)課的學習效果。現(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預(yù)習導(dǎo)航這一項，教師把這個內(nèi)容通過電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每個學生，比發(fā)給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學的精神。
三、總結(jié)
語文教育信息化論文范文第3篇
所謂教育信息化主要是指在教育教學領(lǐng)域當中，教師充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及計算機多媒體的實施，同時開發(fā)利用信息資源，使信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)得到完美結(jié)合，并促進教育的全面發(fā)展。而發(fā)展教學信息化就是使我們的各項體育教學手段信息化、教學方法更加現(xiàn)代化。“教育信息化”的真正含義并不是單單的在教學過程中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師就“信息化”了。在當前的教育信息化的大背景下，我們不只是簡單的對硬件設(shè)備的建設(shè)需求，而是更多的建立在教師信息化的培養(yǎng)、信息化教學設(shè)計的培訓以及信息化資源的建設(shè)等“軟件”設(shè)備的開發(fā)。現(xiàn)代化信息技術(shù)是一個有形技術(shù)和無形技術(shù)的結(jié)合，二者缺一不可，我們必須建立新的教育思想和教育理念以及多媒體技術(shù)的嫻熟，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育領(lǐng)域之中的作用。而體育教育的信息化主要是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才并為教師和學生提供豐富的共享資源以及新的教育理念，從而全面提高體育教育管理水平以及教學設(shè)計的革新。因此，對大學體育教育信息化的研究具有深遠的意義。
二、推行大學體育教育信息化的意義
1．提高大學體育教育的信息化與現(xiàn)代化水平教育現(xiàn)代化內(nèi)容主要包括：教育觀念現(xiàn)代化，教育目標現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育方法和手段的現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教育設(shè)備現(xiàn)代化以及教育制度現(xiàn)代化。在信息技術(shù)的大前提下，這就要求教師在教育過程中，要全面實施運多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進大學體育教育的深入改革，全面落實信息社會提出的現(xiàn)代化體育教育理念。
2．有利于提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)及體育教育資源的開發(fā)大學體育要想得到全面的發(fā)展，就必須走在時代的最前沿。當今的信息大社會，是一個團隊與另一個團隊對信息技術(shù)含量的較量，同時也是一個國家與另一個國家信息技術(shù)含量的高超較量。但是由于受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響以及單一的體育課程管理體制，導(dǎo)致國內(nèi)大學體育課程資源意識和開發(fā)能力依然很淡薄，過僵硬的體育技能，專業(yè)素養(yǎng)的逐漸退化，體育信息技術(shù)的開發(fā)能力的嚴重缺乏。而通過引用現(xiàn)代技術(shù)化體育教育課程必將大大提高廣大體育教師對體育教育的深入理解，體育教育資源的開發(fā)利用、以及對體育教育意識的養(yǎng)成，在很大程度上將有利于提高現(xiàn)代體育教育的教學水平以及各項運動技能的掌握。
3．有利于大學體育教育質(zhì)量水平的提高教育信息化的倡導(dǎo)，在很大程度上提升了大學體育優(yōu)質(zhì)課程資源共享能力、引導(dǎo)最新體育信息資源能夠得到深度推廣、推動大學體育教師資源的學院輻射，打造優(yōu)質(zhì)資源匯聚與共享服務(wù)、從而加強大學教師的帶動作用，強化對大學體育教師信息化示范項目的支持力度，同時均衡發(fā)展的云資源應(yīng)用環(huán)境，形成生態(tài)化的數(shù)字資源應(yīng)用環(huán)境，享受優(yōu)質(zhì)教學資源，整體提高大學體育教育質(zhì)量。
三、教育信息化的實施，將使大學體育教育走在時代的前沿
隨著現(xiàn)代高科技技術(shù)的迅速發(fā)展，體育被傳統(tǒng)灌溉的“野蠻其體魄”將被嶄新的“文明運動方式”所完全替代。由于在現(xiàn)行的大學體育教育之中，作為一個現(xiàn)代化的體育教師，在教育學生體育課程和體育技能之外，更應(yīng)該引導(dǎo)學生走在現(xiàn)代時代的體育文明道路：一件緊身的運動服能夠幫助你提供你的肌肉、身體內(nèi)臟器官目前的功能狀況，你的體能基本數(shù)據(jù)以及這些現(xiàn)實的數(shù)據(jù)對你的身體提供健康參數(shù)；一雙運動鞋能夠進行自動修復(fù)破損模式，同時一直保持和你相同的腳型，陪伴你非常輕松愉快的跑步運動。這無不體現(xiàn)著文明體育的超前發(fā)展。在2005年美國的弗里曼寫了一本叫《世界是平的》書。在當時甚至至今都引起很大的反響。書里指出：“大千世界通過互聯(lián)網(wǎng)、光纜以及科技信息軟件等高科技術(shù)的相互聯(lián)系已經(jīng)摧毀了妨礙合作的圍墻。”由此可見，信息化技術(shù)的催動力大大地改變了我們對世界的認知，而現(xiàn)如今，世界不僅僅是“平”的，它更是“透明”的，你可以盡可能的將你的所有一切通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓全世界了解你的內(nèi)心想法，而你的教育科研也將在全世界教育領(lǐng)域面前以及全人類面前得以顯現(xiàn)和認可。我國的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，直接破解我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與深入改革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略決策。”教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的完美融合。
四、結(jié)語
語文教育信息化論文范文第4篇
一、教育信息化建設(shè)的三個方面
考察教育信息化的建設(shè)，應(yīng)該包含硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和應(yīng)用服務(wù)三個方面。
1、硬件建設(shè)
教育信息化的硬件建設(shè)，包括與外界互聯(lián)互通的公共網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和本地本校的局域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)兩個方面。公共網(wǎng)絡(luò)建設(shè)由專業(yè)的骨干網(wǎng)絡(luò)提供商負責；而各地各校對于本地本校的局域（城域）網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)熱情很高，并已建成大量校園網(wǎng)和城域教育網(wǎng)，但對各自之間的互聯(lián)互通卻很冷淡。這是當前教育信息化硬件建設(shè)中的一個嚴重問題。
2、軟件建設(shè)
教育信息化的軟件建設(shè)，包括兩個方面：一是要開發(fā)出支持信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教學模式的應(yīng)用平臺，包括：教學及管理平臺、教育管理平臺、教學信息交互平臺等三大綜合應(yīng)用系統(tǒng)；二是要開發(fā)足夠多的優(yōu)質(zhì)教學課程和相關(guān)資源。
但縱觀當前市場上的各種教育軟件，（包括學校自行開發(fā)的軟件），都有不足之處：首先是，缺乏以教育信息化發(fā)展理論為指導(dǎo)的整體建設(shè)規(guī)劃和目標，都是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳式的以當前需求為導(dǎo)向的建設(shè)模式。因為學校需要每年向教育局提交各種報表，所以開發(fā)了MIS系統(tǒng)；因為要開展研究性學習，所以開發(fā)了各種研究性學習平臺；等等。而這些系統(tǒng)之間缺乏必要的整合和溝通，不能形成教學與管理上的合力，使用起來很不方便、不人性，有令人費力和氣惱之處。
其次，這些教學系統(tǒng)或平臺的開發(fā)的參照模型存在著極大的謬誤。
現(xiàn)在一般的作法是首先根據(jù)需求立項，技術(shù)人員到學校進行詳細的需求調(diào)研，然后技術(shù)人員根據(jù)需求調(diào)研的結(jié)果進行系統(tǒng)分析構(gòu)建起軟件系統(tǒng)的模型，最后開發(fā)完成。這樣的開發(fā)模式是根據(jù)軟件開發(fā)的常規(guī)模式進行的。這在教育行業(yè)，特別是在教學領(lǐng)域是行不通的，是錯誤的。因為教學手段的信息化，必然引起教學方式和教學模式的信息化變革，其教學方式和教學模式不可能還與粉筆黑板式的教學方式和教學模式一樣。如果教學平臺軟件的開發(fā)還以當前或以前的教學方式和教學模式為參照模型，這就注定了開發(fā)出來的教學系統(tǒng)或平臺不能適應(yīng)和滿足教育改革的需求和發(fā)展。
3、應(yīng)用服務(wù)
教育信息化應(yīng)用服務(wù)，是指對用戶進行如何將硬件、軟件設(shè)施與實際的日常教學工作緊密結(jié)合起來，從而極大地提高教學效率、教學水平和教學質(zhì)量的服務(wù)過程。由此可見，教育信息化應(yīng)用服務(wù)的核心，即是當前人們常說的信息技術(shù)與學科教學的整合。
這也是我們開展教育信息化的兩大根本目的所在：對全國而言，通過互聯(lián)共享實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育整體水平的跨越式發(fā)展；對各地和各校而言，通過課程整合實現(xiàn)各地各校教學效率、教學水平和教學質(zhì)量的跨越式發(fā)展。
對于教育信息化建設(shè)的認識，人們還存在一些誤區(qū)，即認為有了先進的硬件設(shè)備和功能強大的教育軟件系統(tǒng)，教育信息化建設(shè)就大功告成了。殊不知：缺失了以課程整合為核心的教育信息化應(yīng)用服務(wù)的支持，任何先進的硬件和功能功大的軟件都是一堆無用的垃圾和廢品！
信息技術(shù)與學科課程整合的研究已經(jīng)在我國開展好幾年了，但人們還存在很多疑惑之處，問題和癥結(jié)在哪里呢？
二、當前信息技術(shù)與課程整合面臨的問題及癥結(jié)分析
（一）當前課程整合的現(xiàn)象與困惑
教學現(xiàn)象一：教學開始了，教師導(dǎo)語開場引出課題情景；教師引導(dǎo)學生學習和討論大屏幕上的文字或圖像，教師提問分析，學生舉手回答；然后做大屏幕上的習題或回答問題；最后圓滿完成教學任務(wù)，結(jié)束。
教學現(xiàn)象二：教學開始了，教師提示教學任務(wù)；然后學生通過大屏幕或各自電腦瀏覽教師設(shè)置的教學情景；或瀏覽教師設(shè)置相關(guān)的教學課件；通過論壇討論問題；然后將作業(yè)貼出來；教學結(jié)束。
教學現(xiàn)象一，是牽著學生走的傳統(tǒng)教學模式的翻版，只是多了一些形象性和情景性，但缺少了傳統(tǒng)教學的方便快捷和實效性，有畫蛇添足之嫌。
教學現(xiàn)象二，即所謂任務(wù)驅(qū)動式的新型教學模式。這種模式，教師在教學中只起引導(dǎo)、幫助和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的學習主動性和學習積極性。
不難看出，對于以上兩種教學模式仍然沒有脫離教師主導(dǎo)的范疇，即教學內(nèi)容和教學時間、教學方式都是教師預(yù)先設(shè)定好的，關(guān)注的只是學生外在學習表現(xiàn)的變化。而真正的教學，在于關(guān)注學習主體內(nèi)在的智慧能力和智慧水平的發(fā)展變化。信息技術(shù)環(huán)境下的教學正是為關(guān)注和實現(xiàn)學生智慧水平的內(nèi)在發(fā)展提供了一個強大和完善的環(huán)境和平臺。即學生能在這個環(huán)境和平臺上真正實現(xiàn)其智慧結(jié)構(gòu)個性化地自主、正常、高效的發(fā)展。這才是信息技術(shù)與課程整合所應(yīng)追求的目標。
（二）課程整合的發(fā)展階段
歷史上任何變革都是由現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)的，當前的信息技術(shù)與課程整合正處于由模擬式整合向數(shù)字式整合發(fā)展的繼往開來階段。
1、繼往：傳統(tǒng)課堂（模擬式）整合階段
嚴格說這個階段從上世紀80年代已開始，即信息技術(shù)僅是作為一種手段和工具，在傳統(tǒng)的課堂教學中發(fā)揮促進教學的作用。這個階段經(jīng)過了20余年的發(fā)展，目前已經(jīng)基本完成。
這個階段的一個顯著特點，就是用信息技術(shù)手段來模擬和加強傳統(tǒng)的教學方式和教學模式，即所謂“穿新鞋，走老路”。
2、開來：智慧構(gòu)建（數(shù)字式）整合階段
從上世紀90年代末人們開始意識到：僅靠模擬傳統(tǒng)的教學方式和教學模式，并不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的強大作用；人的智慧構(gòu)建和發(fā)展的本質(zhì)是外界信息與其內(nèi)在智慧結(jié)構(gòu)（內(nèi)在信息）的交流、融合（整合）而提升的過程；而信息科學和信息技術(shù)環(huán)境是人的智慧發(fā)展即學習的最佳環(huán)境和條件。這就需要將信息技術(shù)與人的智慧發(fā)展進行數(shù)字式整合，也就是將信息技術(shù)與學科課程在主體的智慧發(fā)展層面上進行整合的問題。
支持由模擬式整合向數(shù)字式整合過渡發(fā)展的典型理論就是當前熱門的建構(gòu)主義。建構(gòu)主義作為一種介于模擬式整合與數(shù)字式整合之間的教育理論，為課程整合的過渡發(fā)展提供了強大的理論支持。
但如何進一步實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的數(shù)字式整合呢？
（三）推進數(shù)字式整合的條件
信息技術(shù)與學科課程的數(shù)字式整合，需要在以下三個基本條件上才可能逐步推進：
1、與數(shù)字時代相適應(yīng)的教育理論的指導(dǎo)
傳統(tǒng)的教學理論最顯著的一個特點，就是強調(diào)教師如何教的理論；已經(jīng)流行了約10年的建構(gòu)主義教育理論雖然關(guān)注的學生如何學的理論，但因其理論的唯心主義和局部片面性特點而無法擔當全面實施數(shù)字式整合的要求。
當前，時代呼喚基于信息技術(shù)環(huán)境的科學全面的教育理論的誕生！
2、與數(shù)字時代相適應(yīng)的教學探索平臺
數(shù)字式整合的推進是一個漸進的過程，不可能一蹴而就，起點在于當前的教學現(xiàn)狀。這就要求必須構(gòu)建起與此相適應(yīng)的教學探索平臺。教育理論專家、信息技術(shù)專家、學科教學專家和普通教師在這個平臺上，平等地進行對話；教育理論、教學理論、信息技術(shù)、教學實踐經(jīng)驗在這個平臺上進行平等地展示、交流、融合。只有這樣，數(shù)字式整合才可能得到不斷而健康地推進與發(fā)展！
3、與數(shù)字時代相適應(yīng)的教學實施體系
實施數(shù)字式整合還必須構(gòu)建一個與學生的智慧發(fā)展相適應(yīng)的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和主干的學習環(huán)境，這就是與數(shù)字時代相適應(yīng)的教學實施體系。
以上三個條件，教育理論是靈魂，只有在科學的教育理論的指導(dǎo)下，我們才可能進行科學的教學探索和教學實踐。
（四）基于信息技術(shù)環(huán)境的新型教育理論——社會進步主義教育理論推介
對于我國的教育信息化建設(shè)方式，有專家以路、車、貨、駕駛員培訓等四要素作了十分形象的比擬，這對過去和現(xiàn)在的教育信息化建設(shè)都產(chǎn)生了積極的影響。
但僅此就夠了嗎？試想一個有著熟練技術(shù)的司機，在高速公路上，駕駛著一輛滿載貨物的汽車。人們要問：1、他要到哪兒去呢？他不會永遠在路上轉(zhuǎn)圈吧？2、他應(yīng)如何擇路而行呢？他不會在路上見路就上吧？這就涉及二個要素：目的地和地圖。只有還具備了這二個要素，他才能多、快、好、省地完成自己的運輸任務(wù)。
社會進步主義教育理論是一套基于信息技術(shù)環(huán)境探討教育教學規(guī)律的理論。這套理論明確地回答了教育信息化建設(shè)的目的地（信息技術(shù)條件下的教學方式和教學模式）和地圖（如何才能一步一步實現(xiàn)數(shù)字式課程整合）這兩個關(guān)鍵問題。具體內(nèi)容請參閱拙作《學習活動的模型----人類個體智慧發(fā)展與學習規(guī)律的研究》（中國廣播電視出版社）一書和網(wǎng)站。
三、教育信息化應(yīng)用研究的推進方式
教育信息化應(yīng)用是當前教育信息化建設(shè)的當務(wù)之急、重中之重，如何科學、全面而穩(wěn)妥地推進呢？
（一）教育信息化應(yīng)用研究推進的原則
對教育信息化應(yīng)用的推進，要本著以下原則來實施：
1、漸進性原則：教育信息化應(yīng)用是一個逐步推進的過程，要以當前各地各校的具體現(xiàn)實狀況為基礎(chǔ)，以各地和各校的教師為主體來實施和推進。這樣才能實實在在地促進和提高各地各校的教育信息化應(yīng)用水平和應(yīng)用能力。
2、交融性原則：教育永遠是一門理論與實踐互動的科學。只有能指導(dǎo)教學實踐的教育理論才是有價值的教育理論；只有經(jīng)教育理論武裝的教學實踐才是科學的教學實踐。教育理論與教學實踐永遠是同一事物不可分割的兩個方面。教育理論及其專家與教學實踐及其教師的協(xié)作、碰撞、交融，才可能真正推進教育科學的創(chuàng)新（生成）和發(fā)展。
3、結(jié)合性原則：教育信息化建設(shè)的根本目的不在于其本身，而在于以此為基礎(chǔ)實施創(chuàng)新的教育。當前具體而言是指實施新課程改革和素質(zhì)教育。教育信息化、新課程、素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系為：素質(zhì)教育是實施的靈魂和目的，教育信息化是實施的骨架和技術(shù)基礎(chǔ)，而新課程則是實施的血肉和內(nèi)容體系。
概而言之，教育信息化應(yīng)用研究就是要以新課程和素質(zhì)教育的實施為目標，教育理論與教學實踐相結(jié)合，從各地各校的現(xiàn)實狀況出發(fā)逐步地推進。
（二）教育信息化應(yīng)用研究推進服務(wù)的體系
基于以上對教育信息化及教育信息化應(yīng)用研究的分析和認識，教育信息化應(yīng)用研究應(yīng)有一套推進服務(wù)體系，包括如下幾個方面的內(nèi)容：
1、教育理論：社會進步主義教育理論。
2、教師培訓課程：包括貫以社會進步主義教育思想的古今中外教學理論研究、教育模式與課程設(shè)計方法、教學實施典型課例分析、教學研究方法等數(shù)門針對性和實踐性極強的訓練課程。
3、教學研究平臺：一個專家與教師、理論與實踐、問題與思路、疑惑與靈感交匯、你我他平等參與的協(xié)作研究平臺。
4、課例觀摩平臺：在這個平臺上整合各種創(chuàng)新課例和優(yōu)秀課例，通過大家的、分享、點評、借鑒、修改、創(chuàng)新，使其融入我們每一位參與者的研究和實踐之中。這些課例包括：中外具有創(chuàng)新意義的課例，我們身邊的具有借鑒意義的課例，我們成功探索成果的課例，其他優(yōu)秀課例。
語文教育信息化論文范文第5篇
論文摘要：課程信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學的本質(zhì)特征．文章認為，借鑒先進的學習理論構(gòu)建新的教學模式，利用多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學習環(huán)境，通過教師自身信息素養(yǎng)的提高促進教學改革深化，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和發(fā)展的過程．為了使畢業(yè)生特別是師范類畢業(yè)生走上工作崗位以后能迅速適應(yīng)教育信息化的要求，在強化現(xiàn)代教育技術(shù)教學的同時，深化教學改革，實現(xiàn)課程的信息化顯得非常重要．現(xiàn)代教育技術(shù)除了讓學生了解一般的教育信息知識之外，還應(yīng)該讓學生掌握運用信息技術(shù)處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質(zhì)．
1借鑒先進的學習理論構(gòu)建新的教學模式
大膽運用先進的教育思想和課程理論來改進傳統(tǒng)的課堂教學方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標和教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，是促進現(xiàn)代教育技術(shù)課改革深化的關(guān)鍵．現(xiàn)代教育技術(shù)課的改革實踐，可以借鑒建構(gòu)主義學習理論．建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學習者在一定的情景中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，利用必要的學習資源，構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)的過程．目前，比較成熟的建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)之上的教學模式有三種：支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學．由于學習者的社會背景、認知需求、情緒強度、知識準備、智力智商、構(gòu)建過程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會存在差異．這種差異不能簡單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構(gòu)主義要求，在教學設(shè)計中要盡可能營造真實的學習情景，展示解決問題的探索過程，引導(dǎo)學習者通過多種途徑來把握事物和概念內(nèi)涵的復(fù)雜性，以自己的方式建構(gòu)對于事物、概念的理解．建構(gòu)主義還強調(diào)，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學過程中，不但讓學生掌握知識，最終完成意義建構(gòu)，而且更重要的是要讓學生學習到意義建構(gòu)的方法和策略．
將建構(gòu)主義的思想應(yīng)用到教學設(shè)計的具體環(huán)節(jié)和課件開發(fā)的具體實踐中，通過探索支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等教學模式，打破傳統(tǒng)的封閉的課堂環(huán)境．根據(jù)課程目標任務(wù)的要求，以真實事件或問題為基礎(chǔ)，設(shè)計活動項目，讓學生自主地到現(xiàn)實世界環(huán)境中去感受、體驗、調(diào)查、分析和解決問題，引導(dǎo)學生在基于傳統(tǒng)媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中來解決問題，以更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和多角度思維方法．
在教學內(nèi)容上，要充分考慮當今現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，充分利用教學設(shè)計技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學向?qū)W生介紹國內(nèi)外信息教育媒體的最新成果，讓學生了解現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論、系統(tǒng)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢；進而通過見習、實習與社會調(diào)查的方式，了解中小學信息教育的現(xiàn)狀與實際應(yīng)用，讓學生掌握基于發(fā)展中的信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計的基本原理，并能運用教學設(shè)計的方法指導(dǎo)實際教學，以增強學生學習的參與性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果．
另外，加強課堂教學的趣味性，讓學生在積極參與的過程中體現(xiàn)其對現(xiàn)代信息技術(shù)學習的主體能動性原則．從以“教”為中心到以“學”為中心的方向發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)教學改革的一個主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優(yōu)勢，配合相應(yīng)的教學資源，包括校園網(wǎng)操作技能、計算機基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應(yīng)用、多媒體課件的制作、遠程教育教學技能等，開發(fā)能調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性的演示過程，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主體能動性，讓學生自主地參與到學習過程中來．
2利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學習環(huán)境
課程信息化要求把表現(xiàn)豐富的數(shù)字化信息資源經(jīng)過重組替代固定化的課程內(nèi)容，形成學科課程信息資源；把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應(yīng)知識探究的計算機軟件構(gòu)建學生學習的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運用信息方法的能力，促進信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和自我學習能力的提高；通過問題解決和探究過程來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而使學生的教育信息能力得到培養(yǎng)與提高．因此，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)正是實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)字化學習環(huán)境的理想認知工具．
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)建立可以讓學生自主體驗課程知識的數(shù)字化學習環(huán)境，是提高教育技術(shù)公共課教學效果的重要手段．這種數(shù)字化學習環(huán)境主要包括自主學習環(huán)境與協(xié)作學習環(huán)境兩部分，自主性學習環(huán)境的設(shè)計主要考慮如何為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主性學習空間，來保障學生自主學習的有效發(fā)生．既能體現(xiàn)不同學習者的個性特點、學習習慣和學習風格，也能夠為學習者開展自主學習提供示例和幫助．因此自主學習環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容、豐富的案例和學習資源及自測題庫等．協(xié)作學習環(huán)境的設(shè)計主要是考慮到學生在認識過程中通過對話與協(xié)作可以培養(yǎng)高級認知能力．通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計，為學生與學生之間及學生與教師之間的交流和協(xié)作創(chuàng)設(shè)一個良好的支撐環(huán)境，讓不同時空的學習者在該環(huán)境中通過協(xié)商、會話共同完成學習任務(wù)．其設(shè)計應(yīng)包括：搭建學習社區(qū)，在該社區(qū)中，學生之間可以就某個問題進行討論，對討論后仍不能解決的問題還可以向指導(dǎo)教師或課程專家進行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如專題論壇、即時聊天工具等．以構(gòu)建一個基于資源的開放性、交互性的學習環(huán)境．
通過課堂教學和學習策略的設(shè)計，促進新的知識與學生所在專業(yè)的學科知識相結(jié)合，以激發(fā)學生學習教育技術(shù)的興趣，加深對所學的教育技術(shù)知識的認識和理解．經(jīng)過數(shù)字化學習環(huán)境的建立，協(xié)助學生構(gòu)建開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識框架，特別是通過激發(fā)學生的主體能動性，來達到開放式的數(shù)字化教學目的．在同一個教學知識點上，可以建立多個與其整合的不同學科和問題的作業(yè)小組，讓學生以小組協(xié)作學習的形式完成作業(yè)．
開發(fā)課件作為一種創(chuàng)造性的勞動，能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感．數(shù)字化學習環(huán)境應(yīng)該充分利用計算機的優(yōu)勢，讓學生創(chuàng)作一些計算機軟件作品譬如開發(fā)cAI課件，一方面培養(yǎng)研究能力、計算機應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，另一方面提高將信息技術(shù)應(yīng)用于教學實踐的能力．在利用多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學習課件開發(fā)的過程中，學生始終是知識意義的主動建構(gòu)者，從選擇開發(fā)內(nèi)容到腳本撰寫、設(shè)計開發(fā)，都需要開發(fā)者進行反復(fù)審視、反復(fù)探索，這就為學生提供了表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機會，使其創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，使其個性得到充分的張揚．將信息技術(shù)與課程整合的理念潛移默化的植入學生的腦海，這既是一個不斷提高自身信息素養(yǎng)的過程，也是一個實施信息技術(shù)與課程整合的過程．學生達到自主地收集、判斷、呈現(xiàn)、處理、創(chuàng)造和傳遞相關(guān)信息，實現(xiàn)教育課題有效解決能力的目標則水到渠成．
3提高教師的信息素養(yǎng)，以深化教學改革
信息化社會出現(xiàn)的信息大爆炸現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了人們篩選信息的難度增大．現(xiàn)代教育技術(shù)教學，在構(gòu)建新的教學模式和數(shù)字化教學環(huán)境的過程中，有效的組織教學內(nèi)容和教學資源，往往面臨著一個關(guān)鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無序的信息以結(jié)構(gòu)和意義，這是需要教師具備較高信息素養(yǎng)的．面臨著掌握信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真技術(shù)等的復(fù)雜性和技巧性，現(xiàn)代教育技術(shù)課的教師必須以較高的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學會有效地獲取信息，熟練、批判性地評價信息，精確、創(chuàng)造性地使用信息．只有這樣，才能擔負起引導(dǎo)學生正確使用先進的信息技術(shù)，協(xié)助學生構(gòu)建一個開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識框架，培養(yǎng)學生在傳統(tǒng)媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創(chuàng)造能力的任務(wù)．教師只有具備了較強的教育信息能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，加大學生的自我參與程度．充分利用計算機的優(yōu)勢，指導(dǎo)學生創(chuàng)作一些計算機軟件作品，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學習實踐的過程中，培養(yǎng)研究能力、計算機應(yīng)用能力及知識創(chuàng)新能力．
從教學過程上看，現(xiàn)代教育逐漸由傳統(tǒng)的注入式教學進一步向強調(diào)學生的主體能動性獲取知識的模式轉(zhuǎn)變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過去以教師為主體的單一資源傳授變?yōu)樵诮處煄椭乱詫W生為主體的多途徑立體化的獲取知識和主動性的建構(gòu)知識．教學開始從以“教”為中心到以“學”為中心的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用開拓了新的方向和實踐領(lǐng)域．作為教學改革的發(fā)展方向和研究開發(fā)課題，亟須教師提高自己的教育信息素養(yǎng)．
