小學生升旗發言稿
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小學生升旗發言稿范文第1篇
2017年小學生期末總結發言稿【1】 在日常生活上:以前我是一個衣來伸手飯來張口的“小公主”，而通過這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上:我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
以上是我對高一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。
2017年小學生期末總結發言稿【2】 敬愛的老師、親愛的同學:
大家好!
檢驗我們一學期來學習情況的時刻即將來到，相信我們每位同學都有自己周密的復習計劃。
期末考試可以檢驗同學們在本學期所學的知識是否扎實?有哪些漏洞和不足?便于我們總結經驗和教訓，為下一個學期的學習作好打算。
那么，我們究竟應該怎樣迎接期末考試呢?
首先，對于未學完的課程，上課一定要認真聽講，課前預習，課后復習，認真完成老師布置的作業，以便鞏固所學的知識。
其次，要合理安排時間復習，在完成作業的前提下，有計劃地安排時間進行復習。不懂的地方請教老師或同學，決不放過任何一個難點和疑點。
再就是，當老師帶領大家復習的時候，一定要認真聽講，緊跟老師的思路，這樣會達到事半功倍的效果。另外，創造良好的學習氣氛，能促使我們認真學習，有助于我們取得好成績。
期末考試轉眼即將到來，同學們，讓我們積極行動起來，抓緊現在的一分一秒，認真做好復習工作，期末考試取得好成績，為即將結束的一個學期，畫上一個圓滿的句號!來報答為我們辛勤操勞的園丁——敬愛的老師!
謝謝大家，我的演講結束
2017年小學生期末總結發言稿【3】 親愛的老師、同學們：
大家好!
我是來一年級二班的林琳。今天能站在這里發言，我感到非常的榮幸。
在這一學期的努力學習，我們學會了漢語拼音、生字讀寫、數學加減算式、寫數字。 我們早睡早起，按時完成作業，自己收拾書包，一起搞衛生，養成良好的生活習慣。我們非常喜歡學校開展的各種活動，秋游活動，讓我們感受大自然，認識了許多的動物，還看了海獅表演，特別的開心;入隊儀式，讓我們感受到成為一名少先隊員，是多么的光榮、驕傲和自豪;讀書節活動，不僅讓我們體會到閱讀的快樂，還讓我們體驗了一回“淘寶”的過程，原來買書還可以討價還價;元旦演出，讓我們感受到新年給我們帶來的歡樂。我們有了團結友愛、齊心協力為班級爭光的意識，每天記著戴校徽、紅領巾，不遲到，做個文明的小學生。
學習的過程中，我們也遇到過很多的困難。學拼音的時候，有的小朋友不能標準的發音;學跳繩時，有的小朋友因為手腳不協調，導致跳繩不過關;有的小朋友字記不清，容易讀錯。但是，我們不怕困難，在老師、同學的幫助下，爸爸、媽媽的鼓勵下，正一點點的進步著，困難也變少了。我們相信自己能夠做的更好。
小學生升旗發言稿范文第2篇
關鍵詞：高校聲樂教學；啟發式教學法；教學方法
藝術的教學是講究情感與個性領悟的教學類型，比如聲樂教學事業的開展，就需要老師在教學過程中、學生在學習階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫葫蘆地練習技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創造出真正的藝術品，傳遞音樂的魅力。一、啟發式教學的概念啟發式教學法，指的是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這里要著重說明，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發式或和啟發式相聯系。
二、啟發式教學法在聲樂教學中的重要性
（一）有利于增強學生的興趣
在聲樂教學中大范圍推行啟發式教學法，可以在一定程度上提升學生對發音方法深入解讀和把握的能力。老師加強對學生發音的方法和習慣的指導，可以進一步刺激學生學習的積極態度與創新意識。眾所周知，興趣在教學中是老師應該大加利用的手段。在聲樂教學領域，加強啟發式教學方法的運用，可以增強學生的興趣，活躍學習氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學們在產生興趣的同時，感受到聲樂的美好。
（二）有利于提升教學效果
在傳統的聲樂教學模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學中，老師不善于利用生活化、具象的語言來講解，學生就很難讀透教學內容。而在啟發式教學模式中，老師會更多地用生動形象的語言來表述聲樂知識，把抽象的、枯燥的知識點變成有趣的學習對象，幫助學生迅速吸收內容，把握重點，同時提升教學效果。
（三）有利于培養學生的發散性思維
在啟發式教學模式的影響下，學生可以更有效地培養的發散性思維習慣。和傳統的教學辦法比較而言，啟發式教學更加關注課堂的整體氛圍，借助提問、師生互動的形式，促進學生自主進行思考，幫助學生形成自己的一套思維方法。
三、高校聲樂教學的優勢及問題分析
高校的音樂教育事業，對于整個學生群體的整體素質提升意義重大。該教學事業的宗旨在于，在藝術教育的引導下，幫助同學們實習自身的全面發展，與此同時，它是各個高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂教學領域，通過現代化的教學方法和相關活動，最終提高同學們的思考和學習能力。高校聲樂教育的一大優勢，便在于可以從整體上提升同學們的審美能力和藝術修養。但是，在目前的許多高校聲樂教學事業中，尚且存在諸多發展不完善之處。老師不能忽視同學們在自己的性格與技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來完成教學與指導。因此，聲樂教學的相關工作人員需要注意在教學技能與能力上進行有效的強化，可以科學地實施個性化的歌唱技巧培訓。在以前的聲樂教學方法影響下，聲樂教學領域的許多抽象概念都給學生的學習造成了巨大的障礙，從而讓學生產生消極被動的學習心態，缺乏對發聲辦法、唱歌技巧的科學認識，難以提升個人的演唱技巧。
四、啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用
（一）啟發式教學發在氣息訓練中的應用
在聲樂教學中，最基礎最常被老師強調的一點是氣，怎樣在教學中使學生養成正確的調整氣息的方式，在整個聲樂教學任務中都是很關鍵的一點。唱歌的支撐點和動力便在于呼吸，調整呼吸也是演唱的基本功。教學中，老師需要盡最大努力為學生創設情境，若需要學習的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學們創造漂亮的山川河流情境，從而加強大家對歌曲內涵的理解。感受這首歌的內涵。引入情境之后，無疑更有利于同學們更好地把握調節氣息的規律，抓住調整呼吸的關鍵方法，明確學會該技巧的重要性。在聲樂教學的課堂教學階段，也要根據深呼吸的要求完成對應的氣息訓練工作，老師也可以根據相同的原理讓同學們沉浸到各種環境中去，培養不同的情感體驗。學生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時，人可以在用鼻子呼吸的同時，也下意識地張嘴進行，學會更好地調整氣息。學生在進行氣息練的過程中，抽象的理論和技巧對于學生的練習和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發式教學的教導下，創設相關藝術情境，從而使學生把握核心。
（二）啟發式教學法在聲音訓練中的應用
聲樂教學的重點要素在聲音方面，把握好聲音是強化學生的發聲技能的一大關鍵手段。就之前的聲樂教學習慣而言，發聲訓練選歌基本是往上和往下的音節，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂練習中的學生，可能掌握的技巧不多，大多數時候店鋪只能依靠機械學習的方式，對于有難度的連音和跳音技巧，學生把握起來就比較有難度，學生的主動性不夠，也就很容易喪失繼續鉆研的動力。為了解決這個問題，老師可以在對學生的發聲進行指導的過程中，添加啟發性元素的內容，讓學生更為輕松地掌握發聲要領。
（三）啟發式教學法在咬字吐字訓練中的應用
歌曲的架構包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂，都會用對應的語言和聲音來傳遞情感與內涵。優秀的演唱者不僅發音基礎良好，更會在咬字吐字上駕馭得相當成熟。當演唱者面對的是一首溫柔浪漫的愛情曲目，就會在演唱中顯得很婉轉纏綿，曲調和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀眾帶入一種逼真的環境中去。
（四）啟發式教學法在情感啟發訓練中的應用
情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂教學中，要注意情感啟發訓練。如果是性格比較外向、愛動、主動的學生在進行聲樂演唱時，往往會爆發出比較強烈的渲染力，繼而營造出激情感覺，他們也往往會選擇更多的豪邁的聲樂作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內斂的學生，則會傾向于抒情、舒緩、細膩的聲樂作品風格，同時用婉約的方法加以詮釋和表達，當然他們也可能更具有深入挖掘聲樂曲目潛在內涵的能力。
（五）強調學生主體地位
啟發式教學方法的運用要求讓學生自己感悟音樂，因此在教學中，要強調學生的主體地位，使老師和學生處于平等地位，互相合作。老師要轉化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權威，要走進學生的日常和生物學習生活中，親切地解決學生的學習困難。成為學生學習的伙伴，同時帶領學生更深刻的領會學習音樂的意義。老師需要給學生一定的自由活動和思考空間，并且在適當的時候進行恰當的引導。
五、結語
綜上所述，加強對高校聲樂教學中啟發式教學法的運用的研究，對于促進聲樂教學事業發展、提升學生的整體水平是非常必要的。相關的從業人員需要認識到啟發式教學法在聲樂教學中的重要性，它有利于增強學生的興趣，有利于培養學生的發散性思維；其次，是做好高校聲樂教學的優勢及問題分析；在此基礎上，探討出有效的啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用措施，營造輕松愉悅的氛圍，強調學生主體地位，加強啟發式教學發在氣息訓練中的應用、在聲音訓練中的應用、在咬字吐字訓練中的應用、在情感啟發訓練中的應用。
作者:安璐 單位:平頂山教育學院
[參考文獻]
[1]王濤.淺談啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].藝術品鑒,2015,08:266.
小學生升旗發言稿范文第3篇
大家早上好！
一年一度秋風勁，又是丹桂飄香時。剛剛度過了一個安全、充實、愉快、有意義的暑假，我們又回到了美麗的校園。伴著秋天的氣息，我們迎來了新的學期，開始了緊張而又快樂的校園生活。
新的學年，孕育著新的希望和憧憬。我們每一位老師與同學經過暑假休息與調整之后，又滿懷信心地站在新學年的起跑線上，為實現人生目標而全身心投入到工作和學習中來。在此，我謹代表學校衷心感謝各位老師過去一年為學校發展付出的努力和做出的貢獻！
回顧上一學年，我們播種了希望、我們也收獲了豐碩的成果。第二屆校園文化藝術節取得圓滿成功；師生“中華經典詩文誦讀”活動激發了民族自豪感和文化自信心；師生讀書蔚然成風，學習型校園逐漸形成；師生各科競賽成績斐然；校園面貌大為改觀。中考成績穩步提升，小學六年級質檢成績取得歷史性突破。我校有六位老師獲得**教育基金的獎勵，**、**取得質檢一等獎的好成績；**取得質檢二等獎；**、**取得三等獎；中考中**獲二等獎。有36名學生獲得**教育獎勵，九年級剛畢業的**、**等12名學生獲得**教育獎勵基金。六年級質檢中，**、**、**獲一等獎，各獎勵300元；**、**獲二等獎，各獎勵200元；**、**獲三等獎，各獎勵100元。我校老師和學生獲得**教育獎勵的人數和獎金數在全區各所學校中是少有的，這再一次證明我校教師隊伍的素質是過硬的，學生是優秀的。:
老師們、同學們，**學校的大好局面讓我們相信未來的美好。但同時新的挑戰在迎接著我們，未來的美好藍圖等待我們用勤勞和智慧去描繪，我衷心希望每一位老師、每一位同學在今后的學習生活中，用我們的實干精神、拼搏進取精神去創造**學校的輝煌發展。同學們，今天的**學校是你們的榮耀，只要你們做到青春無悔，不惜汗水，努力耕耘，刻苦訓練專業技能，就一定能鑄就明天的輝煌，創造美麗人生，就一定能成為學校明天的驕傲。
小學生升旗發言稿范文第4篇
【關鍵詞】大學生；就業心理問題；疏導路徑
一、就業緊張局勢下產生的大學生就業心理問題的表現
由于就業市場的緊張局勢，大學生在就業過程中所凸顯出來的心理問題也越來越多，大學生的就業心理問題主要表現在以下幾個方面：
1.焦慮恐懼心理。對于剛畢業的大學生來說，有一部分貧困大學生從一開始就背負著巨大的生存壓力。對于他們而言，離開學校是起點，也是他們肩負養家糊口使命的開始，如何找到一份滿意而又薪資不錯的工作，是他們在畢業前的奮斗目標。然而大部分同W由于缺乏對職場的了解，害怕自己在求職過程中，遭到用人單位的拒絕，在找工作的過程中，壓力與擔憂一直伴隨著他們，在這種高度緊張的就業過程中，這一部分學生非常容易出現焦慮、恐懼，甚至不寢不食的狀態，這種狀態也進一步影響了他們端正心態找到好的工作。
2.盲目從眾心理。就業過程中的隨大流心理，是非常常見的，很多同學由于缺乏對自己的職業規劃，不知道自己喜歡什么工作、想找什么工作，于是干脆跟著其他人一起，看其他人在哪些公司投遞了簡歷、參加哪些公司的面試，缺乏自己的想法和準備。對于這一批同學，因為缺乏主動性和規劃性，他們總是急匆匆的準備簡歷和面試，面試過程中也回答不出令面試官滿意的問題，影響了他們的順利就業。即便有一小部分的幸運兒可以找到工作，但是因為缺乏對自己的認知以及對所找工作的認知，這些同學也容易輕易離職。
3.自負挑剔心理。對于一些就業地區偏僻、就業環境差、薪資不高的職位，有一部分專業知識并不扎實的同學，認為自己讀了四年大學，不應該將就自己的第一份工作，應該要尋找各方面條件都達到自己需求的公司來投遞簡歷。這部分同學在這種挑剔自負的心理狀態下，無形中就縮小了自己的求職范圍，導致自己獲得面試的機會大大縮水。
4.自卑孤獨心理。對于一些家庭貧困、專業成績并不太突出的同學而言，他們與自負的同學相比，在就業過程中表現出來的是自卑和孤獨的心理狀態。有的同學覺得自己家境貧寒，從小缺乏鍛煉，在面試場合膽怯不敢表達自己；而有的同學覺得自己專業基礎不扎實，面試的時候底氣不足，面試時不敢表現自己的其他方面，這些同學在遭遇面試失敗時候，非常容易變得孤僻，不愿意與人溝通，容易導致自己陷入一種心理困境，無法調整狀態重新去找工作。
二、大學生就業心理問題產生的原因分析
導致大學生在就業過程中產生諸多心理問題原因是多方面的，既有環境因素，也有大學生的個人因素。
1.教育體制的相對滯后。從大的環境上來說，大學的專業教育是相對固定的，無論是專業設置、課程設置還是教材設置，這些設置都不可能隨時更換，然后市場這種大的環境卻是風云變幻的，這就導致了高校的教育體制對于市場而言，總是在一定程度上存在不可避免的相對滯后。如果在課程教學上，學生不能積極主動的去把握這些變化，將導致教學內容在一定范圍內與市場的需求脫離，這就導致學生在就業的過程中缺乏市場所要求自己具備的專業結構知識，容易影響就業過程中的心理。
2.就業市場競爭激烈。就業市場已經呈現出白熱化的狀態，公司對人才的要求也越來越高，公司的用人標準已經不僅僅局限在專業基礎知識上，而是擴大到了求職者具備的專業技能、專業資質、領導力、人際關系等方面。正是這種高標準，導致很多臨近畢業的大學生容易在就業過程中遇到求職障礙，從而產生眾多的心理問題。
3.缺乏職業生涯規劃。學生缺乏職業生涯規劃，已經是當今高校普遍存在的一個問題。高校雖然對大學生開設了職業生涯規劃的課程，但有些學生并不重視這門課程，課程設置的效果并不顯著。另一方面，課程開設的時間相對于專業課程來說比較短暫，學生在課程中的受益較少，大部分學生無法在課程結束之后形成自己的職業生涯規劃，即便有了初步的規劃，也很少有學生會堅定去執行。除此以外，高校還缺乏專業的職業生涯規劃指導老師，不能給學生形成專業的職業生涯規劃指導。對于缺乏職業生涯規劃的學生而言，無法辨別要找到自己喜歡的工作和適合的工作，容易在就業的過程中形成盲目、從眾和迷惘的心理狀態。
4.缺乏專業認同。在選擇學校和專業的時候，有一部分學生并不是自己自主選擇的，而是聽取了家長和老師的建議，選擇了現在的專業。這就導致這些學生，在專業知識的學習過程中，容易對自己選擇的專業失去興趣，甚至厭倦自己的專業，無法對自己的專業形成較高的認同感，更不會積極主動去研究自己的專業知識、實踐自己的專業技能。對于這樣一批同學，他們的專業基礎知識和專業技能就無法達到用人單位的水準，難以找到好的工作，容易在就業障礙下產生自卑的心理。
5.缺乏就業指導。一般情況下，高校的就業指導是在課堂上進行的，主要給學生介紹簡歷制作、面試技巧等方面的內容。但是學生在就業過程中所遇到的求職問題都是千差萬別的，而且有些問題學生自己也無法解答。不可否認的是，高校教師不能完全替代公司的人力資源專員，更不能替代具體專業方向的人力資源專員，因此學生在缺乏專業的就業指導情況下，不能很好的總結求職經驗，容易在求職障礙下產生心理不適。
6.缺乏就業心理疏導機制。大學生找工作都是自己投遞簡歷、參加面試，面試的結果也不會及時反饋到學校，因此大學生在就業過程中所產生的心理問題最容易被忽視，一旦缺乏這種就業過程中的心理排查機制和心理反饋機制，不能及時對大學生的心理進行開導，容易在就業障礙中產生心理問題。
三、大學生就業心理問題的調適方法分析
大學生的就業心理問題不容忽視，如何避免大學生在就業過程中產生心理問題并及時進行疏導，需要從以下幾個方面來進行。
1.高校進行教學改革。對于市場的千變萬化所導致的專業滯后性問題，可以通過課程內容、教材內容的變化來進行彌補。教學改革是教師肩負的一個重要的使命，教師在這個過程中為人才市場和學生之間搭建著重要的橋梁，通過適時的教學改革，可以提高大學生綜合能力和爭力。
2.做好職業規劃和就業指導工作。一方面，學校可以聘請專業的職業規劃師給學生開展職業規劃專長講座，讓學生從更高的層面上獲取一些關于職業規劃的專業知識，形成對個人有益的職業生涯規劃，讓學生明白自己在大學里需要為自己未來求職準備哪些綜合能力；另一方面，學校也可以聘請一些與專業對口的人力資源人員，讓他們給學生講解求職過程中，人力資源所關注的一些問題，告訴學生要從哪些方面去準備；與此同時學校和學院也可以積極調動班主任、輔導員，關注學生的就業動向。
3.開展應聘模擬訓練，提高求職能力。學校可以開展豐富多彩的應聘模擬大賽，全程模擬應聘過程，讓學生了解整個求職過程，通過投遞簡歷、多種類型的面試，讓學生對求職有一個整體的認知，提高學生求職技巧，緩解學生心理壓力。
4.健全就業過程中的心理反饋和排查機制。為了避免大學生在就業過程中產生心理問題，及時疏導他們的心理問題，需要健全就業過程中的心理咨詢機制，加大對于應屆畢業生的就業心理排查和心理咨詢力度，形成班級――班主任――學院――學校的心理反饋機制，及時發現應屆生的就業心理問題。學校和學院也可以開展就業心理問題的專場講座，給學生介紹就業過程中可能遇到的心理障礙，讓學生正確認知自己的心理不適并及時作出調整，從而避免心理問題的產生。
四、結束語
大學生在就業過程中產生的各種心理問題，需要社會、家庭、學校以及個人作出努力，既要給大學生創造良好的就業環境，也要培養學生提高自己專業技能和職場適應能力，只有多維度關注大學生的就業環境，他們才會找準自己的職業定位，找到適合自己的工作。
參考文獻：
[1]周廣均.大學生就業心理問題與指導策略[J].中國青年研究，2009，10.
[2]吳新中.大眾化視野下的大學生心理問題探析[J].黑龍江高教研究，2014，8.
小學生升旗發言稿范文第5篇
[關鍵詞] 后全運時期；高校體育教學；發展取向；研究
一、前言
全運會是我國規模最大與水平最高的綜合性體育賽會，是展示我國競技體育發展水平、后備人才培養模式成果的重要舞臺。同時，更是社會體育運動發展的重要契機。它所產生的重要影響，對于引領與促進大眾體育運動的蓬勃發展，具有極其重要的作用。第十二屆全運會即將在遼寧省舉辦，而作為主辦省份的大眾體育運動發展而言，必將迎來大好的發展機遇，呈現出良好的發展態勢。而在素質教育理念的引導下，高校體育教學與社會體育的相融性發展，已成為必然趨勢。因此，在后全運時期，因全運會的影響而引發的大眾體育運動發展走向的改變，也必將對遼寧省高校體育教學的發展取向產生積極的影響。基于此，本文對后全運時期遼寧省高校體育教學的發展取向進行前瞻性研究，以便于實現與社會體育發展趨勢的相適與相融創造有利的條件，這對于全面提高遼寧省高校體育教學的社會實用價值，具有極其重要的現實意義與參考作用。
二、全運會對高校體育教學發展的影響
全運會不僅代表著我國最高的競技體育運動水平，同時還引領著社會體育的發展潮流。一般情況下，全運會的成功舉辦，都會對主辦省份的社會體育發展起到積極的推動作用。而作為將與社會體育實現融合性發展為核心取向的高校體育教學而言，全運會也必將對其自身的發展，產生重要的影響。首先，全運會的舉辦，能夠激發高校學生的參與意識，提高其對于體育內涵的理解與認知，進而產生濃厚的學習興趣。這對于促進高校學生體育綜合素質的培養，提高高校體育教學的實用價值，具有重要的推動與保障作用；其次，在全運會舉辦期間，為數眾多的高校學生以自愿者的身份親身參與到全運會當中，切實體驗全運會所帶來的震撼，進而對參與體育運動形成良好的自主意識，這對于高校學生終身體育思想的形成與發展，具有積極的促進與引領作用。這對于高校體育教學的發展，具有重要的推動作用。第三，全運會在其籌辦期間所引發的大眾體育熱潮，有助于改變社會體育發展的現有布局，能夠有效地調整與修正其發展取向，規范與促進其組織形式的創新與發展。第四，相對于社會體育運動的發展而言，全運會所帶來的巨大動力主要體現為后全運時期的余熱效應，因此，只有維護與保障余熱效應作用的持久發揮，才能夠實現大眾體育運動的可持續發展。由此可見，借助于全運會的重要影響，是實現高校體育教學改革與創新發展的重要途徑。
三、后全運時期遼寧省高校體育教學的發展取向
1、目標的制定凸顯大眾化
第十二屆全運會的舉辦，為遼寧省社會體育的發展提供了大好的契機，使得遼寧省社會體育呈現出蓬勃的發展態勢。而相對于遼寧省高校體育教學而言，在素質教育理念的引領下，通過對自身發展目標的調整，來積極自主地適應社會體育的發展趨勢，進而有效地滿足社會體育的發展需求，是遼寧省高校體育教學在新形勢下實現可持續發展的必然途徑。因此，以后全運時期遼寧省大眾體育運動的發展走向為依據，對高校體育教學目標進行有機的調整，充分凸顯其大眾性的特點，進而為擇取高校體育教學正確的發展取向，全面提高其社會實用價值，提供必要的保障。
2、內容的設置彰顯實效性
高校體育教學內容設置的依據來至于教學目標的具體要求，因此，教學目標是教學內容設置的導向，而教學內容則是實現教學目標的必要條件。因此，只有在科學有效的教學目標的引導下，才能夠實現內容體系構建的完善，凸顯出巨大的實效性。在后全運時期，由于社會體育發展走向的變化，引發了高校體育教學目標的更新，同時也促使高校體育教學內容體系的創新。傳統的高校體育教學內容體系所凸顯出的陳舊性、枯燥性等弊端將得到有效的修正，而蘊含豐富大眾元素的全新內容體系得以構建、發展與完善。使得高校體育教學的發展取向與社會體育的發展趨勢形成有機的應和，進而確保高校體育教學社會實用價值的有效提高，由此彰顯出新形勢下高校體育教學內容體系的實效性與發展性。
3、方法的擇用更具適應性
教學方法是實現知識傳遞、信息溝通以及情感交流的重要途徑，是實現教學目標的必要保障。傳統的高校體育教學社會實用價值低下的重要原因在于教學方法的擇取缺乏適應性，因而無法有效地激發與調動學生的體育學習興趣與熱情，造成了高校體育教學過程中，知識、信息與情感只能夠進行單向流動，因而無法形成師生平等互動、情感充分交流以及信息及時反饋的教學模式，致使高校體育教學的價值體現與社會發展的需求間存有較大的偏差。而在后全運時期，由于社會體育發展走向的變革，引發了高校體育教學目標的重置以及教學內容體系的創新，因而，也勢必會促使高校體育教學方法體系的優化與重組，使得高校體育教學方法體系的構建與目標的要求達成有機的適應，進而為遼寧省高校體育教學改革的發展，提供必要的支撐與保障。
參考文獻：
[1]何振梁.全運會對我國發展的影響.體育文化導刊，2004（3）.
[2]倪欣.試析我國學校體育的發展的三大趨勢[J].南京體育學院學報，2001（6）
