工程管理畢業(yè)實習

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工程管理畢業(yè)實習范文第1篇

關鍵詞：BIM；工程管理專業(yè)；實踐教學改革

工程管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學生需要懂技術、懂管理、懂法律。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設及教學質量來看，均存在達不到社會和企業(yè)的需求的問題。僅從工程管理專業(yè)而言，學生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力不能滿足用人單位的需求；學生的崗位知識、專業(yè)化知識不能迅速轉化到實際工作中。換言之，學生實踐能力，或是實踐教學體系不完善，實踐教學并未達到預期效果。而BIM 技術是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合在一個信息平臺，能夠模擬項目設計、施工、管理的整個過程，能夠增進學生對專業(yè)知識的理解和掌握，由此提升專業(yè)素質。我國《2011-2015 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》已經把BIM 作為工程總承包、勘察設計和施工類企業(yè)“十二五”信息化發(fā)展必須具備的核心技術之一。基于BIM的工程管理專業(yè)實踐教學體系的改革研究與實踐的探討勢不可擋。

1 BIM技術簡介

BIM的英文全稱是Building Information Modeling，中文名稱為建筑信息模型。BIM技術是一種應用于工程設計、建造、管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、設計、建造運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種工程信息做出正確理解和高效應對，為各方建設主體提供協(xié)同工作的基礎，在提高生產效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。國內《建筑信息模型應用統(tǒng)一標準》中明確表述了BIM具有可視化、協(xié)調性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性5個特點。其中可視化、模擬性與優(yōu)化性當前高校教育的市場需求及發(fā)展方向有著高度的契合性。

2 基于BIM的工程管理實踐教學體系改革的規(guī)劃

基于對BIM教學研究成果的綜述，結合國內工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀以及BIM運用現(xiàn)狀，文章認為，BIM的全過程管理的特點，調整實踐教學體系達到以下教學目標：（1）通過實踐課程的學習，了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢和應用途徑，理解掌握BIM知識的必要性。（2）通過BIM建模，熟悉BIM在建筑施工和管理過程中的應用，包括如何通過BIM建模，實現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動，以及進行空間沖突管理、質量管理、進度管理、成本管理等。使學生在學校能盡可能接觸到完成的工程項目管理。（3）熟悉BIM重要軟件的使用方法，包括Revit、ArchiCAD、BIM5D等。（4）通過實踐課程的學習，運用BIM技術，增進對工程項目壽命周期過程、及其管理任務的理解，以更好地掌握技術、經濟、管理、法律等方面的知識。

3 基于BIM的工程管理類實踐教學體系的構建

工程管理實踐課程是認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習展開，從實習的內容來看，是從感性認識單項能力訓練能力合成訓練綜合能力訓練理性認識、實務技能的過程。借用BIM技術，具體分為以下幾個模塊的訓練。

3.1 基于BIM工程識圖與構件識別

通過BIM建模軟件，完成一實際案例的建模，BIM三維仿真技術比對，領會設計意圖。使學生能夠深入了解和學習識圖理論知識，并有效提高理論知識水平；使學生識讀建筑與結構施工圖、直接明了的讀懂安裝專業(yè)、市政專業(yè)施工圖，能夠通過學習和應用各種標準圖集，以及專業(yè)軟件繪制施工圖；通過學習MagiCAD等主流BIM設計系統(tǒng)掌握BIM模型的設計要領。

3.2 基于BIM工程造價招投標綜合訓練

學生通過實際建筑工程案例，結合BIM造價招投標，對建筑工程（土建、安裝、裝、市政、鋼結構）計量與計價、造價控制、工程招投標、建筑工程合同、工程結算等核心專業(yè)知識與核心專業(yè)能力進行深入學習并掌握；學生通過BIM造價招投標綜合業(yè)務模擬實訓，熟悉并掌握建筑工程量計算、工程量清單文件編制、工程計價文件編制、招標投標文件編制、建筑工程合同編制、建筑工程虛擬建造、工程結算與審核、與BIM設計模型的算量對接等專業(yè)技能，整體提升學生崗位綜合技能與素質。

3.3 基于BIM工程項目全過程動態(tài)管理

先通過BIM平臺，對專業(yè)及行業(yè)有個全面系統(tǒng)的認識，提升興趣，由淺入深，再逐步加強材料管理、鋼筋管理、成本管理等專項管理技能，最后通過管理系統(tǒng)及配套案例，了解真實項目管理全過程。培養(yǎng)學生施工組織策劃劃能力、施工進度及成本控制能力、團隊合作能力，提升整體的實戰(zhàn)項目管理能力。

3.4 基于BIM的虛擬施工仿真訓練

利用BIM的三維可視化功能再加上時間維度，可以進行虛擬施工。例如房屋建筑、安裝工程、市政道路、市政給排水管網的建造等各種類型工程的模擬施工。使學生更有效的掌控施工管理。同時可模擬各構件的施工工藝，使學生有形象、直觀的掌握施工工藝。

3.5 基于BIM的施工方案優(yōu)化

基于BIM的虛擬施工流程為：構建信息模型按照施工方案建立虛擬施工模型按照時間節(jié)點推演各模型綜合分析得到最優(yōu)施工方案。在這樣的流程下，BIM可以幫助找到一個最優(yōu)的施工方案，為實際施工提供依據(jù)，并可最大程度減少信息征詢單及變更通知單。可以在不浪費施工資源和人力資源的情況下，對施工環(huán)節(jié)各流程進行深入全面的分析評價，有利于得出最佳施工方案，大幅提高施工效率和質量。

3.6 基于BIM的畢業(yè)設計

通過畢業(yè)設計，充分檢驗識圖能力、鋼筋工程量計算能力、施工技術、施工組織方案編制能力、工程項目管理綜合能力。檢驗學生的理性認識、實務技能。通常根據(jù)專業(yè)特點，可設置基于BIM的三維建模及模擬動畫、基于BIM的招標控制價文件編制、基于BIM的技術標編制、基于BIM的招投標管理、基于BIM施工過程管理等題目的畢業(yè)設計，充分運用BIM技術，提升自己的綜合能力，與市場需求接軌。

4 結語

當今BIM技術呈快速席卷建設行業(yè)的熱潮，只有掌握最先進的技術，才能保證走在行業(yè)最前端。然而，推廣這門新技術的最大障礙就在于應用人才的短缺。學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要普及和應用BIM技術，首先應從職業(yè)教育開始，逐步構建完善的實踐教學體系，將BIM有效引入高校學術項目和課堂教學中，實在必行。

參考文獻

[1] 王陳遠.基于BIM 的深化設計管理研究[J].工程管理學報，2012（04）.

工程管理畢業(yè)實習范文第2篇

關鍵詞：企業(yè)；精細化管理；發(fā)展

中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）032(C)-0276-02

實行精細化管理是20世紀80年代初期在歐美以及日本、東南亞等經濟高速發(fā)達國家興起的，企業(yè)實現(xiàn)安全與效益雙贏的一套科學管理方法。遼寧省鐵法煤業(yè)集團做為全國煤炭生產系統(tǒng)的特大型企業(yè)。其產業(yè)的高危性、超強性，崗位作業(yè)工種的多員化、復雜化、程序化，管理流程的連續(xù)性、自主性、獨立性，都決定了企業(yè)需要推行實施一整套科學、有序、精準的管理體系。一方面，面對日新月異迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科技，要求企業(yè)必須實現(xiàn)由粗放簡單的線性管理向精確集約的細微環(huán)節(jié)管理邁進；另一方面煤炭生產“一發(fā)系千鈞”安全重于泰山的產業(yè)特征，決定了生產機制每個鏈節(jié)上的銜接要必須絲絲相連、環(huán)環(huán)入扣，精密無隙。故此，推行精細化管理，建立精細化管理運行體系，是煤炭企業(yè)走向平安、和諧、富裕、綠色、長久的一條最奏效、最直接的高速路。

一、以“規(guī)范干部”為重心，建立管理體系

精細化管理遵循的是人本原則，定標是基礎，考核是關鍵，員工行為規(guī)范養(yǎng)成是途徑，安全生產是目的。

在建立精細化管理體系過程中，首先規(guī)范的是人的行為，找到適合企業(yè)特色的規(guī)范標準，例如：供電部在精細化管理推進過程中從企業(yè)員工文明行為養(yǎng)成的13個要素中提煉出適合企業(yè)特點的7個要素，在此基礎上，建立了“753346”體系。即建立以APS 7項要素為基礎的崗位標準考核體系，分別是整理、素養(yǎng)、準時、嚴謹、清潔、規(guī)范、安全，并形成了以整理、準時、清潔為動態(tài)要素，素養(yǎng)、嚴謹、規(guī)范為靜態(tài)要素，安全生產為首要目的、人的動靜態(tài)結合的要素特點，做到“5E”控制原則（每一人、每一事、每一物、每一處、每一時），以“三卡”（A、B、C）閉合運行為考核形式，以“考核站、公開欄、作業(yè)看板”三個載體為輔助手段，最終實現(xiàn)“四個一流”和“六化型”的供電企業(yè)。 確立體系后，進入了精細化管理的七個流程，即定標、認標、貫標、兌標、調標、對標、升標。

在運行精細化管理體系過程中要掌握人格是平等的宗旨。即：員工的自尊心同領導干部的自尊心在同一個起跑線上，絕不高于工人。精細化管理考核，領導干部是關鍵，領導必須起到舉旗引領的關鍵作用。

二、以“源于生活”為基點，推進行為養(yǎng)成

精細化管理要體現(xiàn)以人為本的原則，體現(xiàn)管理的人性化，那么首先就要定位如何理解人性化，我們的理解是人性化不是放任、放縱、放肆，而是嚴格要求，培養(yǎng)員工高尚的職業(yè)素質，這樣企業(yè)才有核心競爭力，才是對員工的真正負責，才是我們供電企業(yè)最大的人性化，在這樣的認識和理解下，我們總結出了要培養(yǎng)員工“源于生活，高于生活，融入生活”的精細化行為養(yǎng)成，使員工具備旺盛的生命力和執(zhí)行力。

推進員工的行為養(yǎng)成，要突出“行為規(guī)范、語言規(guī)范、手指口述規(guī)范養(yǎng)成”，實行安全確認的“三規(guī)范、一確認”，在學習和借鑒先進企業(yè)的基礎上，挖掘出了適合實際工作特點的規(guī)范標準，“三規(guī)范一確認”是保證安全和員工生命健康的法寶，能夠真正做到上標準崗、說標準話、干標準活，實現(xiàn)了由員工多年養(yǎng)成的習慣性“非標作業(yè)”向習慣性“規(guī)范作業(yè)”的轉變。

在實踐中，“三規(guī)范、一確認”為企業(yè)安全生產帶來了不竭的源頭活水。

鐵煤集團供電部做為礦區(qū)重要生產單位，具有生產、維修、服務、值班等崗位工種特點，對類似這樣具備生產服務雙重特性的單位，員工文明行為養(yǎng)成是精細化管理的基礎，其服務意識、執(zhí)行力是做好本職工作的關鍵。

行為養(yǎng)成過程中，手指口述是新事物。正確執(zhí)行要將手指口述定位為預令、確認、動令，即每一次操作前，在監(jiān)護人員的監(jiān)護下，操作者清楚自己要做什么、怎么做、做到什么程度，從而為杜絕誤操作又增添了一道安全防線。

三、以“管理閉環(huán)”為尺度，強化走動巡查

精細化管理根本問題就是如何解決現(xiàn)場管理無盲區(qū)、盲時、盲點。建立了走動式巡查管理體系，對隱患管理做到“五有”：即有排查、有落實、有整改，有反饋、有記錄，形成隱患閉環(huán)管理；安全管理做到“六預”：“事故、后果預想、預知；隱患、缺陷預報、預警；措施、預案預防、預備；在實際生產中精細化管理要力求做到運行設備管理實行“八定”：定人、定點、定置、定標、定線路、定周期、定措施、定檢查記錄，做到分工明確，責任到人，實現(xiàn)每個崗位，每個環(huán)境，每個流程，每道工序全方位，全過程的走動巡查。對走動巡查人員進行走動巡查頻次及巡查區(qū)域進行計劃排列，對走動巡查情況通過系統(tǒng)軟件進行閉環(huán)管理，對走動巡查點進行分析，對巡查的漏洞及問題及時發(fā)現(xiàn)并為下一次走動巡查提供依據(jù)。通過系統(tǒng)軟件的信息化管理，基本上消除了管理上的盲區(qū)、盲點、盲時。

四、以“適用管用”為準繩，實施正向激勵

精細化管理考核是難點，更是關鍵。體現(xiàn)了多勞多得和正向激勵。公平公正的考核會使：工作好的吃香了，工作順暢了，苦、臟、累、險、難的工作有人自然爭搶去做了。

同時輔之以“周講評”激勵機制，講優(yōu)點、講經驗、找差距、補不足、鼓干勁，“抓兩頭、帶中間”使員工的整體素質呈螺旋式上升。

針對考核中排名在首位的員工，即優(yōu)秀員工，采取周講評，月獎勵的機制。通過講評，給員工提供一個充分展示自己風采的平臺，激發(fā)后進員工不斷向優(yōu)秀員工邁進。運行中要注意講評是重點，班所長是關鍵，由優(yōu)秀員工講評自己一周來的表現(xiàn)，末位員工講解自己一周工作的差距，給合格員工提個醒，那些是應該發(fā)揚的，那些是應該摒棄的，如何才能向優(yōu)秀員工看齊，對一周工作好的進行表揚，對工作中的差距進行提示，這樣講評效果非常好，起到了激勵的作用。從而大大的激發(fā)了員工狠抓安全生產的潛能，形成全部員工了安全生產嚴抓不放的氛圍。

五、以“精準快捷”為目標，搭建信息平臺

搭建信息平臺是實現(xiàn)安全生產閉環(huán)管理的重要手段。精細化管理考核系統(tǒng)，要實現(xiàn)了安全隱患排查的閉環(huán)管理、走動巡查的閉環(huán)管理、設備動靜態(tài)關聯(lián)的管理及人力資源的管理。通過隱患排查閉環(huán)，對隱患落實整改單位、整改責任人、整改時間、落實隱患整改驗收制度，使各類隱患得以及時的處理。走動巡查人員對走動巡查的地點、區(qū)域、巡查問題、整改意見等進行信息登記，系統(tǒng)根據(jù)計劃進行統(tǒng)計分析，對巡查人、巡查點進行統(tǒng)計分析，找到巡查中的盲點、盲時、盲區(qū)，為下一次走動巡查提供依據(jù)。

工程管理畢業(yè)實習范文第3篇

首先，從培養(yǎng)目標來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應特別注重工程管理專業(yè)實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R結構和人才類型不適應企業(yè)實際需求，課程設置和教學環(huán)境不合理，缺少實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學內容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統(tǒng)性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產與項目管理實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)構成。實習環(huán)節(jié)有利于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養(yǎng)學生工作實踐背景和職業(yè)意識。

二、工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題

2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內有代表性的高校和四川省內各高校進行調研，結果發(fā)現(xiàn)，實踐教學環(huán)節(jié)是各高校最為關心的議題之一。根據(jù)調研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學過程中，存在的問題主要有：

1.缺乏長期穩(wěn)定的實習基地，難以支撐實踐教學環(huán)節(jié)

實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產的約束，施工企業(yè)接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業(yè)項目經理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現(xiàn)場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內容也不全面。

一方面，由于很多學校多學科協(xié)調發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學水平和人才建設來展開。

3.實習教學方法和內容過于單一

工程管理專業(yè)的生產實踐教學環(huán)節(jié)應當鞏固和深化工程技術、經濟、管理和法律方面的基礎知識和專業(yè)知識，加強學生專業(yè)基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習環(huán)節(jié)有不同的目的，應采用不同的教學方法和內容。從認識實習到課程設計，再到生產實習和畢業(yè)設計，各個環(huán)節(jié)的內容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。

4.畢業(yè)設計或論文與實際結合不強

畢業(yè)設計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內容或者論文內容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業(yè)設計的效果不佳。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導委員會的本科規(guī)范的指引下，結合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學方面的做法，對工程管理專業(yè)應如何實施實踐教學環(huán)節(jié)做一些總結和介紹。

1.以高等學校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導，構建和完善工程管理專業(yè)實踐教學體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產與工程管理實習、畢業(yè)實習）、課程設計、課程實驗、畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學校結合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創(chuàng)新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學體系。

2.建立長效穩(wěn)定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一

實習基地是工程管理專業(yè)學生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業(yè)建設的重要內容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候對學生進行講解和輔導，也可以在學生畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業(yè)認識實習和生產實習以及畢業(yè)實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。

3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業(yè)

課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解由于教育觀念上的認識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學的有機組成部分，是學科創(chuàng)新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設的重要內容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發(fā)放門禁卡，面向學生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創(chuàng)新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。

4.聘請校外導師指導學生學習

邀請校外導師給學生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學期結合某門課程的知識單元來安排講座內容，內容最好來自校外導師的實際工作，時間安排在課程學習到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學生盡早接觸實際工作，加強學生對專業(yè)問題及發(fā)展狀況的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。

5.教學方式多樣化、靈活化

工程管理畢業(yè)實習范文第4篇

【關鍵詞】工程管理；實踐教學；教學做一體化

工程管理專業(yè)是教育部在1998年設置的專業(yè)，目前國內近400所高校開設了這個專業(yè)。工程管理專業(yè)整合了諸多專業(yè)，其中包括房地產開發(fā)、物業(yè)、建筑等方面的工程管理，并且該專業(yè)有較強的國際背景，對于這樣一個全新的專業(yè)，如何能將其辦好，如何能不拘泥于理論，培養(yǎng)出更加適應企業(yè)需求的人才，是高校在培養(yǎng)學生方面所面臨的巨大問題，也是一項艱巨的任務。我校工程管理專業(yè)成立于2001年，在10多年的人才培養(yǎng)過程中，不斷完善人才培養(yǎng)模式，課程設置中包括了工程管理專業(yè)的四個平臺，在專業(yè)課程中以建筑工程項目管理和輸電工程項目管理為兩個專業(yè)方向。但在工程管理專業(yè)的實踐教學方面，存在實踐與理論教學聯(lián)系不夠緊密，缺乏針對性，教學形式單一，實踐教學效果不佳等問題。因此，如何加強工程管理的理論教學和實踐教學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的工程意識和工程實踐能力成為亟待解決的問題。

1 工程管理培養(yǎng)存在的問題和原因

當前，我校工程管理教育當中所出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在教學過程當中，對于理論教學重視，實踐教學環(huán)節(jié)不足，對于考試分數(shù)重視，忽略能力培養(yǎng)，對于教學內容重視，忽視教學效果，并且不能對目前市場和技術做出及時的反應調整，分析原因如下：

1.1 客觀物質條件限制

實踐教學的教學難度和教學成本都相對較高，對于企業(yè)方面來講，組織學生來企業(yè)實踐，首先要確保學生的安全，同時對于學生的培訓要付出一些實踐成本和管理成本，而學校又由于經費有限，不能給企業(yè)支付太多的培訓費用，兩者共同作用下，導致企業(yè)不愿意接受學生進行實習，因此一些實習只是去現(xiàn)場參觀，還有一些實習，原本是校外實習，轉換成為了校內實習，很多高校不重視學生的實習過程，導致實習過程只是走走形式，學生并沒有從中學到知識。

1.2 主觀認識不夠

對于實踐教學的重視程度，很多學校對其認識不夠，并沒有相關的政策進行扶持引導，打消了指導教師的工作積極性，在實踐教學過程當中，突出表現(xiàn)為水平低，形式舊，無創(chuàng)新，設計差等特點。

1.3 課程設計和畢業(yè)設計缺少實際過程

目前大多數(shù)學校，對于課程設計和畢業(yè)設計，都傾向于選擇純理論的課題，盡量不與實際工程發(fā)生關系，這導致整個設計過程只是紙上談兵，學生缺少真實感受，并且題目單一，遠離實際，學生得不到真正的訓練。

1.4 實踐教學師資力量薄弱

實踐教學的教師得不到學校應有的重視，導致整個師資隊伍水平不高，由于長期得不到重視，優(yōu)良的實踐教師得不到補充，一些從事理論教學的教師兼任實驗教師的工作，對一些實踐性較強，形式復雜，創(chuàng)新性強的實踐活動往往考慮不周，導致結果不理想。目前的青年教師大多數(shù)也是從學校到學校，缺少系統(tǒng)的實踐經驗，再加上課任務繁重，能夠走進實踐的機會甚少，工程經驗缺乏，指導學生課程實踐能力不夠。

2 工程管理專業(yè)實踐教學改革與實踐

2014年，為了提高人才培養(yǎng)質量，突出我校工程管理專業(yè)的辦學特色。根據(jù)教育部和住建部對工程管理專業(yè)的基本要求，結合用人單位的需求和我校實際，從合理確定人才培養(yǎng)目標、充實實踐教學內容、改革實踐教學方式、搭建實踐教學平臺、提高師資隊伍能力五個方面對工程管理專業(yè)的實踐教學進行了改革。

2.1 人才培養(yǎng)進行合理定位

通過用人單位調研、畢業(yè)生座談和同類院校走訪，考慮到我校的電力行業(yè)特色，將我校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)確定為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應現(xiàn)代化建設需要，掌握工程技術及項目管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，具有較強的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在電廠建設和輸電線路建設工程中承擔施工、造價、監(jiān)理、投資分析與控制等技術及管理工作的高素質應用型人才。

2.2 構建“教學做一體化”的工程管理實踐教學體系

首先，為實踐教學劃分更多層次，培養(yǎng)有較強實踐能力的應用型人才，能夠在實際工程當中，理論聯(lián)系實際的解決問題，具有出色的工程操作能力。因此，在工程管理教學當中，實踐教學環(huán)節(jié)是必不可少的，應該盡量增加相應的學時量，并且從多個層次多個角度對學生進行系統(tǒng)化訓練。這里提到的層次包括基本技能和專項技能兩個部分，對于基本技能包括工程測量，工程意識培養(yǎng)，制圖和識圖能力，其中認識過程是對建設工程有較為全面性的認識，一般在大學二年級早期開展，和實際的工程進行對接，下現(xiàn)場進行認識實習，有現(xiàn)場的工作人員對其進行講解和說明，第二部分是工程測量和工程制圖，這兩部分根據(jù)上課的安排進行合理排布。在此基礎上，將課堂教學、實驗、課程設計、實習內容聯(lián)合起來應用到工程實踐當中。

我校工程管理專業(yè)的專業(yè)特色更加側重于輸電工程的工程管理，所以課程設置包括輸電工程概預算，輸電工程施工組織設計等，所以在設計環(huán)節(jié)中，也多是參加輸電線路的設計施工，電廠建設相關工程的實習。在此基礎上，對于畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新，對于高年級的學生，經過在校的多年學習，已經有了一定思考能力和科研能力，所以在大三的時候學生可以根據(jù)自身的特點選擇導師，進入相應的科研團隊，從而提早進入畢業(yè)設計階段，并且在專業(yè)導師的負責下，畢業(yè)設計的目的性更強。通過畢業(yè)設計，讓學生掌握嚴謹?shù)难芯糠椒ǎ⑶覍τ诜治鰡栴}和解決問題能力的提升有著很大的幫助。

通過構建“教學做一體化”的實踐教學體系，為提升學生的實踐能力起到了關鍵性作用，使學生對于知識的綜合運用得到了充分的鍛煉。

2.3 加強與校內外實習實訓基地的合作，強化實踐技能訓練

針對用人單位的實際需求，改進實習內容和實習方式，在校內實習期間，學生首先需要翻看圖書館和動電實驗大樓的施工圖紙，按照工程師的要求做好技術交底和安全教育，然后才能進入現(xiàn)場參觀，結合施工圖的內容再這極大的提高了學生的學習熱情和學習興趣。先后組織學生赴白山熱電有限公司參觀，到吉林電業(yè)局送電工區(qū)工地參觀，到松花江熱電有限公司實習參觀，實習期間，學生可以全視角、全過程了解工程建設的實際狀況，結合學到的知識，深入理解和掌握工程技術，這些身邊的工程對于學生學習印象更深，學習效果也更好。與吉林華電電力工程公司協(xié)商，只要在吉林地區(qū)有工程項目，學院就可以組織學生到現(xiàn)場實習，采取實習內容和實習計劃隨著工程項目走的方式，集中實習和分散實習相結合。為了滿足與工程現(xiàn)場達到同樣效果，工程管理專業(yè)11級學生于2014年暑期在我校老校區(qū)輸電實習基地輪訓一個月，實習單位幫助解決了部分實訓器材，并選派了企業(yè)專家來校現(xiàn)場指導。實習中要求每個學生都進行登塔操作，這批學生的實訓效果在畢業(yè)面試中得到了充分證明，多數(shù)用人單位在面試中夸獎學生的實踐能力強，到企業(yè)都可以直接上崗了。

2.4 強化“雙師型”師資隊伍建設

加強教師的崗前培訓、教學能力培訓、教材建設與課程開發(fā)培訓和繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐教學能力和技能水平，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。

（1）有計劃組織和選派專業(yè)帶頭人和骨干教師進行培訓，從而提高教師的雙師素質；

（2）制定政策鼓勵青年教師參加國家注冊職業(yè)資格考試；

（3）專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師必須參加教學實踐培訓，培訓期間需參與并指導本專業(yè)實驗室的實驗教學工作，以達到培養(yǎng)應用型人才的基本要求。

（4）外聘富有工程實踐經驗的企業(yè)人員，參與課程教學、課程設計和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，為學生做專題實踐報告。

2.5 圍繞工程需要，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

以大學生創(chuàng)新實踐基地為平臺，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、各類科技競賽等一系列創(chuàng)新實踐活動為載體，有效地補充、延伸了課堂教學，將工程實際中的各類問題作為學生的研究對象，提高和強化學生的學習興趣。

3 結語

本文針對工程管理專業(yè)實踐教學存在的問題，堅持以工程實際為導引，根據(jù)人才培養(yǎng)的合理定位，構建了教學做一體化的實踐教學體系，加強了校內外實踐教學平臺建設、提升師資隊伍水平、著重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。通過上述改革，使學生從實踐中提升對理論的認識，在不斷的循環(huán)往復當中建立良好的工程意識和實踐能力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部發(fā)展規(guī)劃司編.中國高等學校大金[M].北京：新華出版社，2004.

工程管理畢業(yè)實習范文第5篇

關鍵詞： 工程管理 實踐教學 體系優(yōu)化

前言

工程管理專業(yè)出現(xiàn)在20世紀80年代末期。當時，西方國家開始對工業(yè)工程教育進行評估，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車間層次的效率和數(shù)學方法的運用，其畢業(yè)生和工程師們缺乏必要的溝通技巧和管理知識。根據(jù)美國工業(yè)工程學會的調查，70%的工程師在40歲之后都要承擔工程管理的工作。因此，產生了工程管理這個新的學科領域［1］。

我國工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設置的一個新專業(yè)。專業(yè)整合了建筑工程管理、國際工程管理、房地產開發(fā)與經營管理、物業(yè)管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍［2］。據(jù)統(tǒng)計，截至2003年末，設置工程管理類專業(yè)本科層次的院校共有212所，其中可招收本科生的院校有143所。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質的工程管理人才，是擺在國內已設置該專業(yè)的高等院校面前的一項具體而又艱巨的任務。伴隨著工程科技的進步和管理的信息化發(fā)展，工程技術與工程管理在解決人類需求和促進社會發(fā)展方面正起著越來越重要的作用，各學科之間的融合與交叉具有勢不可擋的趨勢，中國工程管理教育已發(fā)生了巨大的變化，加強工程管理實踐，建立適應發(fā)展需要的工程管理人才實踐教學體系勢在必行［3］。

1.加強工程管理實踐教學必要性研究

工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課內實驗、認識生產實習、課程設計、畢業(yè)設計等工程實踐教學環(huán)節(jié)，是在人才培養(yǎng)的全過程中貫穿實踐教育的思想，通過課堂內外各個環(huán)節(jié)，全面構建完整的實踐教育體系，提高工程管理人才培養(yǎng)的質量。開展工程管理專業(yè)實踐教育是工程管理才人培養(yǎng)的必然要求，是創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)的關鍵途徑，也是工程管理專業(yè)學生樹立職業(yè)意識的重要渠道。

工程管理的管理范圍廣，服務項目多元，要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質與創(chuàng)造力。由于實踐環(huán)節(jié)的綜合性與靈活性，在實踐期間所要解決的問題涉及的知識是多方面的，為學生提供了綜合運用所學知識的機會和場所，有利于充分調動學生的想象力與創(chuàng)造力，對學生的素質與能力培養(yǎng)有著課堂教學起不到的作用。學生可通過實踐的感性認識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學效果。實踐中，發(fā)現(xiàn)所學基礎知識、專業(yè)知識存在的不足，在實踐過程中拾遺補缺，有針對性地實現(xiàn)自主學習。實踐環(huán)節(jié)是檢驗課堂教學效果的鏡子，通過實踐能暴露出教學計劃、課程設置、教學內容、教學方法上存在的不足，及時加以完善和優(yōu)化，促進課堂教學。

從工程單位對工程管理人員的素質要求來看，有89%的用人單位注重學生的綜合素質和實踐工作經驗［4］。用人單位在挑選學生時，不但要考察其在大學期間的學習成績，更要注重其工作實踐經驗及相關的能力。實踐訓練可培養(yǎng)學生的動手能力、表達能力、應變能力、溝通能力、協(xié)作能力等，使學生做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)所學的知識與實際工作的接軌，更能符合用人單位對人才的需求。

2.工程管理實踐教學存在問題研究

2.1教學安排重理論、輕實踐。

經調查統(tǒng)計，國內工程管理專業(yè)“實踐性教學內容偏少”，是普遍而突出的問題。工程管理專業(yè)國內大學教育與國外大學教育在理論教學環(huán)節(jié)上差距不大，但在實踐環(huán)節(jié)上有較大差距，國外實踐教學學時占總學時的40-50%，而我國大約只占30%［5］。由于過于注重傳授理論知識，而缺乏教學實踐環(huán)節(jié)，使學生缺少對實際問題的真切體驗，限制了運用理論知識解決實際問題的能力。

2.2教學組織松散與投入力度不足。

部分學校對實踐教學的重視不夠，沒有從政策導向上和考核機制上對保障實踐教學質量進行鼓勵和引導，影響教師指導實踐活動的積極性［6］。缺乏科研水平高或具有實踐經驗的教師參與，專門的實踐導師幾乎沒有［7］，缺乏對實踐教學系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設計，缺乏對綜合性、設計性、創(chuàng)新性實踐教學的重視與指導。

多數(shù)企業(yè)對學生實踐并不歡迎，主要原因是學生在實踐期間不能給企業(yè)帶來多少效益，存在安全隱患，給企業(yè)增加了風險和管理負擔。所以，一些實習環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，對學生的具體實習過程和收獲更缺乏恰當?shù)臉藴屎捅O(jiān)控；實踐教學經費嚴重不足，部分教師指導課程設計或實習的時間不夠，整個培養(yǎng)方案缺乏對實踐教學的總體設計、系統(tǒng)性研究；存在教學工作量計算不盡合理，影響教師指導實驗與實踐活動的積極性，教師在指導學生開展課外科技創(chuàng)新活動等，均不能從工作量上得到明顯反映。總之，在教學組織安排與管理、資金的投入力度上，均有諸多不盡如人意的地方。

2.3教學內容陳舊，綜合實驗項目匱乏。

專業(yè)實習與實踐大多是由院系自己組織、教師安排，學生往往是被動接受與執(zhí)行，教學效果不理想。目前，在工程管理實踐教學形式上，仍局限于實驗、實習、課程設計、訪問參觀、畢業(yè)設計或論文等傳統(tǒng)教學模式，尚未采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術的實踐教學形式，如項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標模擬系統(tǒng)等。獨立實踐環(huán)節(jié)在整個培養(yǎng)方案中所占比重較大，且多為針對每門理論課程的課程設計，綜合設計類比例偏少。特別是部分實踐教學內容和手段已經十分陳舊，沒有很好地與實踐相結合，已經不能滿足企業(yè)對人才的要求，實踐教學內容和手段亟待創(chuàng)新和改革。

2.4客觀科學的實踐考核辦法尚待完善。

考核是衡量實踐效果的手段，以往的考核方式是實踐結束后，教師主要根據(jù)學生的出勤情況、實踐日記、實踐報告或總結、實踐單位給學生的評語和實踐答辯情況，按各項內容所占比例綜合評定學生的成績。從表面上看上述考核方式似乎很科學，但在教學中發(fā)現(xiàn)這種以提交實習觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，對端正學生實踐態(tài)度、提高學生實踐主動性、增強任務壓力感、培養(yǎng)學生動手能力、促進學生自主學習是不利的。因此，完善科學合理的考核方法十分必要。

3.工程管理實踐教學體系優(yōu)化策略研究

實踐教學問題很多，有來自學生主觀的問題，也有教師、學校客觀的問題，甚至有體制、政策乃至社會的問題，解決工程實踐教學的問題是一項系統(tǒng)工程。發(fā)達國家或地區(qū)的做法會給我們很多啟發(fā)，比如工程實踐教學必須面向工程實際法，工程管理4+1教學模式，工程全過程實踐教育設計模式，加強工程管理專業(yè)的綜合實訓等做法均值得借鑒。筆者結合我校特點和多年的教學經驗，提出以下幾方面工程實踐教學建議，僅供參考。

3.1踐行實踐教育理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式。

實踐教育是一種教育理念，它不單是指實驗、實習、畢業(yè)設計或論文等工程實踐教學環(huán)節(jié)，所以不能完全與傳統(tǒng)的實踐教學等同。針對傳統(tǒng)實踐教學模式存在的問題，不斷進行優(yōu)化。在課程設計和畢業(yè)設計的選題上要求貼近工程實際，其內容主要來源于實際的工程。在實踐技師的配備上以有工程經驗的技師為主，并配備任課教師，讓學生在實踐過程中進行理論知識的積累。在畢業(yè)設計上放寬選題要求，學生可將實習過程中的實際工程問題作為畢業(yè)設計題目，也可以輔導教師的課題作為畢業(yè)設計題目，在指導上采用專兼結合的“師工型、雙師型”方式。在實踐教育中，學生學習更為主動，學習方式更為靈活，思維訓練更為開放，知識結構更加系統(tǒng)。綜合性、設計性實踐既能夠鍛煉學生綜合應用知識的能力，又能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性。

“工學交替”教學模式值得發(fā)揚，是一種理論與實踐相結合的教學模式，學生在日常生活中進行理論學習，利用寒暑假深入設計院、房地產公司、工程隊、施工現(xiàn)場進行實踐學習。我校秉承“工學并舉”的辦學理念，有百余年的優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學特色，“工學交替”的教學方法與我們的辦學理念不謀而合，模式更切合工程管理專業(yè)的特點。

在工程技術人才培養(yǎng)方面，我國與歐美發(fā)達國家存在較大差異，我國培養(yǎng)的工程管理人才實踐能力、適應社會能力不強。歐美發(fā)達國家工程技術人才的培養(yǎng)采用“本科教育培養(yǎng)工程師坯、繼續(xù)工程教育培養(yǎng)成熟工程師”的模式，即大學本科畢業(yè)后，再接受短期的繼續(xù)工程教育，經過繼續(xù)工程教育可立即勝任實際工作。我國已認識到繼續(xù)工程教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出相應的改革措施。如工程管理專業(yè)本科4+1學制，學生畢業(yè)后首先接受1年的實踐技能訓練再上崗工作。雖然這種教育模式尚未在我校實施，但先進的教學理念值得借鑒。

3.2學校應建立長效型、合作型的實習基地。

針對校外實習實踐難度大、成本高的問題，加強實習資金的到位和妥善管理，保障資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。建立長期合作、穩(wěn)定的校外實踐教學基地，是高校實踐教學模式改革的一個重要內容。與一些工程管理企業(yè)建立固定的產學研合作機制，掛牌成立校外實踐教學基地，學校利用自己的知識、研究資源優(yōu)勢服務于企業(yè)，利用企業(yè)的實務資源解決實踐教學環(huán)節(jié)的場地、環(huán)境及實踐指導培訓的事務性工作［8］。

實習基地的建設，是全校師生、合作企業(yè)同心協(xié)力才能做好的系統(tǒng)工程。目前，校外公司企業(yè)與我校有實習基地協(xié)議單位136家，其中不乏國內知名企業(yè)，基地實踐環(huán)境良好，設施完備，實踐項目到位，實習效果明顯。其次，建立形式多樣的實習校內基地13處。包括土木工程學院在北辰校區(qū)開展的測量實習和駕駛實習，電氣與自動化學院在河北工業(yè)大學電工廠進行的電氣裝置制造與檢測實踐，等等。工程管理專業(yè)十分注意利用校內資源開展實踐教學活動，每年的認識實習就是在我校新校區(qū)建設工地進行的，效果良好。再次，近年本科畢業(yè)設計有向指導老師科研項目靠攏的現(xiàn)象，依托科研題目建立的實習基地的做法也是我校一貫倡導的教學模式，積累了不少經驗，也不乏成功的例子。對學生的學習、教師的科研、甚至企業(yè)的利益均有不錯的收獲。本科學生跟隨指導老師進行課題的研究，體驗真正的科研過程，經歷難得，意義更重大。

3.3加大實踐教學政策支持，科學實踐考核辦法。

政策支持方面：在現(xiàn)行的考核機制上對教師的要求是完成額定的教學和科研工作量，學校對教學質量的檢查僅限于課堂教學效果和實踐教學的成果，教師也把主要時間和精力投入到課堂教學和完成科研工作中，對實習實踐的過程和效果未能進行有效的動態(tài)和過程控制，出現(xiàn)實習實踐流于形式，實習成果失真等現(xiàn)象。學校應在政策、制度制定上，完善約束、激勵、考核機制，對實踐教學進行鼓勵和督導。如增加教師從事實踐教學的工作量，吸引科研水平高或具有專業(yè)實踐經驗的教師積極參與；開展校際專業(yè)技能競賽，學生的成果計入教師的科研工作量；鼓勵對實踐教學系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設計，對綜合性、設計性、創(chuàng)新性實踐的指導進行獎勵。

效果考核方面：建立靈活機動、客觀科學的考核評價方式，如對實習結束后需提交的書面資料設計統(tǒng)一模板，細化提交內容，保證深度及完整性，降低對書面資料的考核計分權重，加大現(xiàn)場機構對任務完成情況評價和對應的答辯考核權重，計分權重可達60%以上，并實行否決制，從而改變“生產實習=實習日記+實習報告+專題作業(yè)”這種紙上談兵的僵化考核模式。

3.4運用現(xiàn)代信息技術，加速實驗室建設。

工程管理的信息化是當前工程企業(yè)的共識，實驗課程應凸顯工程管理信息化的特點，緊密結合工程應用軟件的實際，讓學生盡可能多地熟悉和掌握先進的項目管理軟件的使用，以更好地適應社會的需求。針對校外實習實踐難度大、成本高、不安全的問題，建立虛擬的實踐環(huán)境是不錯的選擇。自1982年第一個基于PC的工程管理軟件的出現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計至今，國內外正在使用的工程管理軟件已有2000多種［9］。應用現(xiàn)代信息技術，開展工程管理專業(yè)模擬教學工程管理信息實驗室建設。開設一些系統(tǒng)仿真等技術軟件實驗，使得工程管理專業(yè)的模擬教學成為可能。與現(xiàn)場實習相比，模擬實習的優(yōu)越性是在有限的時間和費用條件下，能夠實踐多方面的專業(yè)知識和技能。

實驗室工程管理軟件大體分為應用軟件和模擬軟件兩大類。應用軟件專業(yè)性較強，同學一旦掌握了，進入企業(yè)很快就可以上手工作。市場上品牌名目繁多的工程量計算軟件、計價軟件，project2000等就屬于這一類。模擬軟件則更強調模擬工程實際過程，是學習型的軟件。近年學院加大投入，引進許多國內外知名的工程應用軟件，加強綜合試驗室的建設。比如“廣聯(lián)達”工程造價管理系列軟件，項目管理全套沙盤實踐系統(tǒng)，上海普華科技Power系列項目管理軟件等陸續(xù)登陸我院綜合實驗室，為學生有機會接受最優(yōu)質的項目管理軟件實踐提供了可能。

結語

目前，全國已有300多所院校開設了工程管理專業(yè)，其目標是“培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才”。實踐是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，做好實踐教學是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程。筆者立足我校實踐教學的實際，在專業(yè)實踐教學存在問題分析的基礎上，結合國內外其他大學好的經驗，提出了專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化的可行性建議，以期最終實現(xiàn)提升工程管理專業(yè)實踐教學質量的目的。

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