攝影實(shí)訓(xùn)報(bào)告

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攝影實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

在親戚家休息了幾天，順便整理所要教的內(nèi)容，然后拿去復(fù)印，在賓館有電腦打印機(jī)，整理起來(lái)很方便。以后每天的下午三點(diǎn)半到四點(diǎn)半開(kāi)始上課，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段員工們都沒(méi)什么事忙，沒(méi)有輪到值班的也要回賓館學(xué)習(xí)。

開(kāi)始上課第一天，面對(duì)二十個(gè)多個(gè)陌生的員工，還有兩個(gè)老總，心里還是有點(diǎn)緊張的。但還是保持了平靜，我用英語(yǔ)做了簡(jiǎn)單的自我介紹，然后提了一點(diǎn)要求。但是他們聽(tīng)了之后一臉的茫然，完全聽(tīng)不懂。之前我就清楚了他們的底子，只有幾個(gè)懂得一點(diǎn)英語(yǔ)，其他一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，有的員工已經(jīng)有三四十歲了，現(xiàn)在讓他們重新學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，的確不是一件容易的事情，我也感覺(jué)到壓力不小。因?yàn)闀r(shí)間只有一個(gè)月，我沒(méi)有從語(yǔ)音教起，而是直接叫他們讀句子，然后講解句子里每個(gè)單詞的意思和讀單詞。一節(jié)課下來(lái)，只教了簡(jiǎn)單的幾句“早上好，中午好，下午好，我有什么可以幫你嗎?”也讓我更清楚的了解他們的底子，比我意料中的還要薄。

晚上我重新修改了材料，降低了難度，縮短了一些長(zhǎng)句子，選出了重點(diǎn)的常用的，十八張的材料壓縮為十張。然后根據(jù)總臺(tái)和樓層的服務(wù)員所提供的服務(wù)不同，所說(shuō)的話也不一樣，把他們分開(kāi)來(lái)教，也減輕了他們的負(fù)擔(dān)。

之后每天教他們五個(gè)句子，熟讀后再把我預(yù)先準(zhǔn)備的情境對(duì)話讓他們加強(qiáng)練習(xí)。每天所學(xué)的內(nèi)容我都要求他們下班后回去后抽出一點(diǎn)時(shí)間背熟。有的員工還是很配合，接受能力很強(qiáng)，并主動(dòng)背下來(lái)，但也遇到一些員工，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，很排斥。面對(duì)這些長(zhǎng)輩，我有點(diǎn)不知所措，但還是在課堂上給他們講學(xué)好英語(yǔ)后不論對(duì)賓館還是對(duì)自己都是很有益處的一件事，所以希望大家認(rèn)真的用心的學(xué)。

或許是隨著幾天的學(xué)習(xí)，有的員工感覺(jué)越來(lái)越難，他們居然不來(lái)上課。經(jīng)理知道后很生氣，給他們了個(gè)下馬威，如果學(xué)習(xí)完一個(gè)月后考試不通過(guò)的就辭退，考得好的有獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)再也沒(méi)有這種情況出現(xiàn)了。大家都很配合上課，也很用功，在沒(méi)有事忙的時(shí)候，樓層工作間里都會(huì)有他們讀英語(yǔ)的聲音，我也感到很高興，剛開(kāi)始大家不熟悉的時(shí)候沒(méi)什么話，但是經(jīng)過(guò)幾天的相處，彼此都認(rèn)識(shí)了，我和他們也靠近了很多，他們有不懂的都主動(dòng)問(wèn)，而我也是一遍一遍的耐心教，還給一些因休假而沒(méi)有上課的員工補(bǔ)課。雖然讓他們直呼我的名字，但他們還是叫我“梁老師”，面對(duì)這個(gè)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早的稱呼，心里終究有點(diǎn)接受不了，也體會(huì)到這個(gè)神圣的職業(yè)背后的酸甜苦辣，做一個(gè)老師真的不容易。

但是有一個(gè)員工的態(tài)度很頑固，她說(shuō)很討厭英語(yǔ)，看到就頭疼，不想學(xué)，所以沒(méi)有和我們一起學(xué)習(xí)。她已經(jīng)知道經(jīng)理的規(guī)定，但是還是對(duì)抗學(xué)習(xí)，我用盡辦法想說(shuō)服她，但還是無(wú)濟(jì)于事。

員工們進(jìn)入狀態(tài)后，學(xué)起來(lái)也很快了。時(shí)間也很快就差不多過(guò)了一個(gè)月，后面的五天我沒(méi)有上新的內(nèi)容，而是和他們一起復(fù)習(xí)所有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，之前的學(xué)習(xí)我都是在課堂上讓他們強(qiáng)化記憶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)起來(lái)也不是很吃力，他們倒希望可以提前考。

終于到了考試的時(shí)間，學(xué)的都是口語(yǔ)，所以考試形式就是讓他們和自己的搭檔進(jìn)行情境對(duì)話。然后我再問(wèn)幾個(gè)句子，讓他們翻譯過(guò)來(lái)。他們表現(xiàn)得很好，有一個(gè)員工還考出了98分。

攝影實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：一帶一路；廣西；高校；旅游管理專業(yè)；攝影課程

這“一帶一路”的背景下廣西地區(qū)對(duì)于旅游行業(yè)人才的需求也越來(lái)越旺盛，所以非常需要大批的優(yōu)秀旅游管理隊(duì)伍，因此廣西高校的旅游管理專業(yè)還需要給予大力的發(fā)展，特別是其中的攝影課程，更是需要重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段很多高校中的攝影課程教材內(nèi)容都比較專業(yè)化，其中的理論課程較多，實(shí)踐內(nèi)容比較少，知識(shí)陳舊落后，非常缺少對(duì)于攝影工作細(xì)節(jié)內(nèi)容的講解，這也嚴(yán)重造成學(xué)生知識(shí)的落后。因此本文針對(duì)這一情況進(jìn)行分析，在“一帶一路”的環(huán)境和背景下，研究廣西高校旅游管理專業(yè)中攝影課程的轉(zhuǎn)型路線，為培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游攝影人才做出貢獻(xiàn)。

一、“一帶一路”的發(fā)展背景

在2015年3月份我國(guó)正式宣布推動(dòng)共同建設(shè)絲綢之路，以及海上絲綢之路愿景行動(dòng)的條例，這項(xiàng)內(nèi)容的發(fā)表也表示“一帶一路”進(jìn)入了全面進(jìn)步的階段。“一帶一路”不是一個(gè)實(shí)體的機(jī)制，而是國(guó)家發(fā)展的理念，在這一背景下“一帶一路”主要的發(fā)展背景就是依靠國(guó)家既有的多邊機(jī)制，這樣才能夠全面的帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，這也是“一帶一路”現(xiàn)階段主要的發(fā)展背景[1]。

二、“一帶一路”背景下廣西的發(fā)展情況和高校旅游攝影專業(yè)發(fā)展情況

在“一帶一路”的我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略背景之下，廣西壯族自治區(qū)旅游行業(yè)的發(fā)展非常迅速，其別是旅游專業(yè)人才的需求，更是越來(lái)越旺盛，因此還需要廣西壯族自治區(qū)在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出越來(lái)越多優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)人才，這也為廣西的高校提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是發(fā)展的機(jī)遇。同時(shí)在旅游管理專業(yè)中攝影專業(yè)是存在問(wèn)題比較多的一個(gè)類型，主要就是由于教材過(guò)于老化、理論知識(shí)過(guò)多、實(shí)踐內(nèi)容比較少等等，這樣的情況也嚴(yán)重制約了廣西旅游行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。根據(jù)2012年廣西壯族自治區(qū)旅游局公布的數(shù)據(jù)顯示，廣西開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)的應(yīng)用型本科院校有廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院等13所。而在這13的高校中，開(kāi)設(shè)旅游攝影課程的學(xué)校又不到50%，這就顯得供需嚴(yán)重不足。如廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院對(duì)于旅游管理專業(yè)已建設(shè)有的實(shí)驗(yàn)條件主要有：1個(gè)旅游軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，1個(gè)旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，1個(gè)調(diào)酒實(shí)訓(xùn)室，1個(gè)形體房，3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)旅游管理攝影專業(yè)的學(xué)生在課程設(shè)置上，廣西的高校主要把這一課程作為選修課，學(xué)生在讀到大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候可以自由選擇。但是校內(nèi)依然缺乏實(shí)際的管理以及專業(yè)的器材，這也是急需改革的一項(xiàng)內(nèi)容[2]。

三、“一帶一路”背景下廣西高校旅游管理專業(yè)攝影課程的教育模式

1、個(gè)性和創(chuàng)新，求異的教育理念現(xiàn)階段，在校園的教學(xué)過(guò)程中，攝影課程的學(xué)習(xí)是一門技術(shù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常強(qiáng)調(diào)的就是拍攝人員對(duì)于器材的使用情況，還有畫(huà)面中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。攝影過(guò)程中獨(dú)特的視角能夠表達(dá)出作者主管的思想，還有對(duì)于自然和人文的關(guān)注。因此校園中在對(duì)攝影專業(yè)人才的培養(yǎng)道路上，還需要本著求異的理念，在根本上促進(jìn)學(xué)生在攝影方面的發(fā)展，這樣也能夠在旅游行業(yè)中發(fā)展出攝影人才的特點(diǎn)[3]。

2、轉(zhuǎn)變和更新：依照數(shù)學(xué)媒介的攝影知識(shí)在近二百年的歷史中，攝影行業(yè)有著非常快的發(fā)展歷程，其中和不斷的創(chuàng)新與突破有著直接的關(guān)系，同樣攝影行業(yè)中也有著不同的流派。每一個(gè)流派在發(fā)展階段都會(huì)出現(xiàn)百花齊放的多元化特點(diǎn)，這也是攝影工作自身的魅力。在“一帶一路”的背景之下，廣西壯族自治區(qū)對(duì)于高校旅游攝影人才的培養(yǎng)有著非常多的特點(diǎn)，其中非常重要的一點(diǎn)就是要展現(xiàn)出攝影行業(yè)的兼容性，這也是各種各樣攝影技術(shù)的重要展現(xiàn)，同時(shí)也能夠在教學(xué)的過(guò)程中在根本上啟發(fā)學(xué)生的攝影思維，促進(jìn)這一行業(yè)人才的發(fā)展。

四、“一帶一路”背景下廣西高校旅游管理專業(yè)攝影課程的轉(zhuǎn)型

1、情景化模式探析

在近年來(lái)，人們?cè)凇耙粠б宦贰钡沫h(huán)境和發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越注重經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，同時(shí)廣西壯族自治區(qū)的旅游行業(yè)也在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，特別是高校中旅游管理專業(yè)的攝影課程，由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，也會(huì)嚴(yán)重影響和制約學(xué)生的發(fā)展，因此還需要在根本上使用情景化模式進(jìn)行探索，保證這一課程教學(xué)的專業(yè)化情況能夠在根本上促進(jìn)攝影教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步[4]。

2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在以上的校園發(fā)展情況上能夠看出，現(xiàn)階段廣西壯族自治區(qū)對(duì)于旅游管理專業(yè)的高校建設(shè)已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，但是依然存在著器材和硬件設(shè)施不足的情況，這也是制約旅游管理攝影人才發(fā)展的主要原因。想要保證學(xué)生能夠?qū)W好攝影最主要的就是動(dòng)手實(shí)踐，因此校園中教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是最主要的一項(xiàng)內(nèi)容，還需要重點(diǎn)發(fā)展，才能夠促使學(xué)生的進(jìn)步。

五、結(jié)論

根據(jù)以上內(nèi)容的分析和探討能夠看出，在“一帶一路”的環(huán)境下，我國(guó)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了大力的發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)作為其中發(fā)展的重要地帶，各個(gè)行業(yè)都呈現(xiàn)出不同的發(fā)展面貌，特別是旅游行業(yè)更是繁榮昌盛，這樣的情況導(dǎo)致廣西壯族自治區(qū)缺乏大批旅游專業(yè)的人才，因此高校還需要投入大量的資金和時(shí)間對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，而旅游管理專業(yè)中的攝影學(xué)科也是現(xiàn)階段需要大力發(fā)展的一門專業(yè)，只有保證學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)步，才能夠在根本上促進(jìn)廣西壯族自治區(qū)旅游行業(yè)的發(fā)展，在“一帶一路”的道路上越走越遠(yuǎn)，同時(shí)也能夠帶動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。

作者:朱格里 單位:廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]孫穗.“一帶一路”背景下廣西財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)模式改革路徑探析[J].人力資源管理,2016,01:112-113.

[2]周瑩.“一帶一路”背景下廣西高校研究生教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,08:180-181.

攝影實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

現(xiàn)在，科技信息技術(shù)日益發(fā)展，測(cè)繪技術(shù)也不斷的相應(yīng)發(fā)展，工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的管理服務(wù)對(duì)象更加多元化，因此，就要求對(duì)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室管理方法不斷更新與完善，本文就對(duì)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)及管理手段上進(jìn)行分析與研究，希望讀者從中獲益。

【關(guān)鍵詞】

工程測(cè)量；管理辦法；注意事項(xiàng)

1前言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目不斷加大，相應(yīng)的也推動(dòng)了測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展，傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器也相繼更新?lián)Q代，當(dāng)前測(cè)繪相關(guān)儀器種類繁多，諸如全站儀，RTK，無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量系統(tǒng)，地下管線探測(cè)儀，高精度的電子水準(zhǔn)儀，測(cè)量機(jī)器人，測(cè)深儀，三維激光掃描設(shè)備等。面對(duì)如此多樣的測(cè)量設(shè)備，那么就要求我們測(cè)量設(shè)備管理人，有較高的管理能力，才能更好的管理相應(yīng)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮其功能價(jià)值。

2工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面

一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，首先要進(jìn)行需求分析，所謂需求分析就是要針對(duì)自己學(xué)院專業(yè)所側(cè)重的情況而定，如本專業(yè)學(xué)生大都是工程測(cè)量專業(yè)，那么就需要投入更多的地方來(lái)擺放基礎(chǔ)測(cè)量?jī)x器，本專業(yè)學(xué)生大都是攝影測(cè)量專業(yè)，那么就要預(yù)留更多的地方來(lái)擺放攝影測(cè)量的設(shè)備，做好需求分析后，就要進(jìn)行相應(yīng)的投招標(biāo)事宜，完成儀器的采購(gòu)，參考本專業(yè)的課程體系安排來(lái)制定采購(gòu)方案，調(diào)研社會(huì)企事業(yè)單位目前流行的測(cè)量方法和設(shè)備，以免盲目采購(gòu)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，造成不必要的麻煩，影響學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)。

3工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的管理方面

3.1儀器的擺放

面對(duì)繁多的測(cè)量?jī)x器設(shè)備，儀器擺放就顯得尤為重要，合理的擺放不僅可以使實(shí)驗(yàn)室美觀，更能方便實(shí)驗(yàn)室管理人員管理儀器設(shè)備，提高工作效率。儀器設(shè)備要分類擺放，比如：設(shè)備分為教學(xué)型儀器設(shè)備，科研型儀器設(shè)備，貴重儀器設(shè)備，教學(xué)型儀器設(shè)備有分為低年級(jí)儀器使用和高年級(jí)儀器使用等，這樣就一目了然，方面維護(hù)管理。

3.2儀器的標(biāo)記

由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備比較貴重，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員又比較繁多，那么就要求實(shí)驗(yàn)室管理人員做好登記標(biāo)注，如在相依的擺放設(shè)備的地方設(shè)置擺放牌，標(biāo)記非允許的情況下不準(zhǔn)觸碰儀器設(shè)備，規(guī)范設(shè)備的使用情況。

3.3儀器的說(shuō)明

儀器放于相應(yīng)的位置后，要做好儀器情況說(shuō)明，如儀器名稱，儀器型號(hào)，儀器的主要技術(shù)參數(shù)，以及儀器所從事的具體項(xiàng)目范圍等，這樣不僅可以方便日常的維護(hù)，還可以具備儀器的可學(xué)習(xí)性，方便觀摩。

3.4儀器的維護(hù)

儀器設(shè)備都應(yīng)該存放在干燥環(huán)境中，防止陽(yáng)光直接照射，在特殊的潮濕環(huán)境中，要打開(kāi)如空調(diào)等設(shè)備進(jìn)行抽濕，防止儀器受潮，對(duì)于不經(jīng)常用到的儀器電池需要補(bǔ)定期的充電放電，以免電池進(jìn)入休眠狀態(tài)，對(duì)于日常使用的儀器歸還后，如遇到特殊的陰雨天氣，需及時(shí)用風(fēng)筒等工具進(jìn)行吹干。

3.5儀器的登記

建立設(shè)備管理檔案資料，主要包含以下方面：儀器設(shè)備管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，技術(shù)資料，維修使用記錄，借用登記記錄，儀器設(shè)備的購(gòu)置報(bào)告，儀器設(shè)備報(bào)廢調(diào)撥單，訂貨合同，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，使用、檢修、標(biāo)定故障記錄等，用以備查審閱。

4工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室儀器的借用方面

（1）本系學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課要借用儀器設(shè)備的，須由實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師至少提前一天向?qū)嶒?yàn)員提出預(yù)約，實(shí)驗(yàn)員要提前準(zhǔn)備好相關(guān)儀器設(shè)備，在上課前向?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師或者學(xué)生辦理借出登記手續(xù)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課結(jié)束后，要及時(shí)歸還借出的儀器設(shè)備。（2）本系學(xué)生為加強(qiáng)課余學(xué)習(xí)，需要借用儀器設(shè)備的，須經(jīng)班主任或者輔導(dǎo)員書(shū)面同意后，至少提前一天向?qū)嶒?yàn)員提出預(yù)約申請(qǐng)。在不影響正常教學(xué)活動(dòng)前提下，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)給予辦理相關(guān)借出手續(xù)。。（3）測(cè)繪比賽等大型活動(dòng)需要借用批量?jī)x器設(shè)備的，經(jīng)系分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，由實(shí)驗(yàn)員辦理出借手續(xù)。比賽結(jié)束后應(yīng)及時(shí)歸還儀器設(shè)備。（4）教師非上課時(shí)間借用儀器的，要填寫(xiě)教師專用表格，并由中心主任核實(shí)，最后經(jīng)系分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借出，借用期一般不超過(guò)1個(gè)學(xué)期（具體視本校情況定），到期后要及時(shí)歸還，如要繼續(xù)使用的，需辦理續(xù)借手續(xù)。（5）外單位要借用儀器設(shè)備，采取有償使用的原則，經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，按學(xué)校儀器設(shè)備租賃有關(guān)規(guī)定上報(bào)學(xué)校審批。

5工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室儀器的維修方面

（1）實(shí)驗(yàn)員要不斷提高使用和保養(yǎng)水平，隨時(shí)監(jiān)測(cè)設(shè)備使用狀況，定期保養(yǎng)，及時(shí)排除隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題盡快解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題需及時(shí)送到專業(yè)的儀器部門進(jìn)行檢測(cè)。（2）在保修期內(nèi)的儀器設(shè)備，如發(fā)生故障需要維修，實(shí)驗(yàn)員要根據(jù)儀器設(shè)備驗(yàn)收時(shí)供貨方提供的保修單，及時(shí)聯(lián)系供貨方。（3）在保修期外的儀器設(shè)備，如發(fā)生故障需要維修的實(shí)驗(yàn)員填寫(xiě)《維修表格》報(bào)實(shí)驗(yàn)室主任、系主任等領(lǐng)導(dǎo)，按照有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)維修。

6工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室儀器的賠償方面

（1）學(xué)生損壞損壞儀器設(shè)備，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)老師核實(shí)鑒定為自然損壞的，學(xué)生不用賠償；鑒定為學(xué)生失誤造成的，學(xué)生要賠償損失。損壞的儀器經(jīng)維修仍能使用的，以維修費(fèi)計(jì)算賠償金；無(wú)法修復(fù)或丟失者，以儀器設(shè)備原價(jià)全額計(jì)算賠償金。實(shí)驗(yàn)室不得擅自使用賠償金，要按規(guī)定逐級(jí)上交學(xué)校有關(guān)部門。（2）系教師損壞、丟失儀器設(shè)備的，實(shí)驗(yàn)室要將相關(guān)情況報(bào)請(qǐng)系部研究決定處理方法。（3）外單位損壞、丟失儀器設(shè)備的，一律按原價(jià)賠償。（4）學(xué)生由下列情況損壞儀器，除了賠償損失外，還要報(bào)請(qǐng)系、學(xué)校，根據(jù)情節(jié)按有關(guān)規(guī)定給予警告、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍等處理。

7結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的管理涉及到方方面面，要求管理者要有較高的素質(zhì)素養(yǎng)，因不斷提升管理者的視野，研究方便可行的管理辦法，創(chuàng)造更為先進(jìn)的管理模式，不僅僅是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)，本文詳盡的闡述了管理可能遇到的問(wèn)題，希望讀者從中受益。

作者：柴新宇 單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

攝影實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

公辦院校和民辦院校攝影教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)不同。公辦院校攝影人才的培養(yǎng)主要定位在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型的人才或者偏藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，民辦攝影教育則側(cè)重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)，注重實(shí)踐創(chuàng)作，很重視校企合作。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，民辦院校攝影教育較之一開(kāi)始有了一定的成果，這主要體現(xiàn)在就業(yè)方面，“技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)方向意味著民辦院校攝影專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，往往就經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間、較多次數(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使之具備了較為熟練的專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，這成為他們迅速對(duì)接具體對(duì)口的就業(yè)崗位的優(yōu)勢(shì)所在。除本文作者所任教的中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院外，四川傳媒學(xué)院、吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院、河北傳媒學(xué)院、山西傳媒學(xué)院、武漢傳媒學(xué)院、三江學(xué)院、黃河科技學(xué)院、西安歐亞學(xué)院等多所開(kāi)設(shè)有攝影系（學(xué)院）或者攝影專業(yè)的民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)在各自的工作崗位上取得了一定的成績(jī)，他們中的一些人甚至在國(guó)際國(guó)內(nèi)的攝影賽事上獲得了大獎(jiǎng)。

民辦攝影教育的辦學(xué)內(nèi)容比較多樣，涵蓋的具體方向也越來(lái)越廣泛，除傳統(tǒng)的平面攝影外，還包括影視劇、紀(jì)錄片和微電影方向的攝影與制作教學(xué)，而有的院校的攝影教育也涉及化妝造型、數(shù)碼設(shè)計(jì)、大型舞臺(tái)照明和影視照明等專業(yè)方向。

民辦院校的攝影教學(xué)在課程設(shè)置上具有一定的多樣性與靈活性，其形式包含理論課、基礎(chǔ)技術(shù)課、專業(yè)技術(shù)課、方向班、工作坊、名師講座、實(shí)踐周、短學(xué)期、專題攝影訓(xùn)練課等。教學(xué)方法上，民辦院校攝影教育也不拘泥于單純的課堂授課，往往會(huì)增加實(shí)踐課程的比重，并在實(shí)踐中與理論教學(xué)相互呼應(yīng)；除聘請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)設(shè)講座外，常常聘用業(yè)界精英擔(dān)任客座教授，以此帶給學(xué)生很多書(shū)本以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

民辦院校攝影教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還體現(xiàn)在對(duì)外交流與合作層面。對(duì)民辦院校而言，在校生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果需要通過(guò)校外實(shí)習(xí)或校企合作的實(shí)例來(lái)檢驗(yàn)，如此，可以有效地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在具體案例中得到驗(yàn)證和鞏固。另外，較為頻繁地參與團(tuán)隊(duì)合作，還能培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)的能力。比如，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院與南京模幻天空航空科技有限公司合作建立的航空攝影產(chǎn)學(xué)研基地，就為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)搭建了符合時(shí)代需求的平臺(tái)。

不過(guò)，注重技術(shù)而輕視理論教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)其實(shí)是十分短淺的教育思路，這首先意味著學(xué)生往往不具備深入研究的能力；而技術(shù)教育強(qiáng)過(guò)理論教育的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生和老師雙方都存在著制約。那么，要想在在教學(xué)中解決“既完成國(guó)家規(guī)定的應(yīng)用類人才培養(yǎng)目標(biāo)，又避免培養(yǎng)的人才類型過(guò)于單一”這一矛盾，不同民辦院校需要在理論教育與技術(shù)教育的制衡中找到一條適合自身發(fā)展的道路。我將以南廣學(xué)院攝影學(xué)院的教育特色為例，淺析民辦院校攝影教育是如何應(yīng)對(duì)上述矛盾的。

中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的攝影系是國(guó)內(nèi)成立較早的民辦攝影院系，也是全國(guó)攝影專業(yè)招生人數(shù)最多的學(xué)校 。原攝影系成立于2007年9月，2011年7月拓建成攝影學(xué)院，現(xiàn)設(shè)攝影、影視攝影與制作兩個(gè)專業(yè)，分為圖片攝影、電視攝影、照明藝術(shù)三個(gè)方向，目前在校人數(shù)達(dá)到1178人。攝影學(xué)院至今已向國(guó)家級(jí)和省級(jí)媒體及其他相關(guān)單位輸送了近2000名畢業(yè)生，他們的就業(yè)范圍包括國(guó)家、省、市、縣（區(qū)）各級(jí)媒體及相關(guān)攝影、照明藝術(shù)類崗位，其中包括中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視、江蘇電視臺(tái)、《新京報(bào)》《瀟湘晨報(bào)》《成都晚報(bào)》等中央、省市級(jí)主流媒體。

在短短12年的發(fā)展時(shí)間里，南廣學(xué)院的攝影教育獲得的成果得益于南廣的人才培養(yǎng)方法。攝影學(xué)院的本科教育在理論課與實(shí)踐課結(jié)合的基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)具特色的“四位一體實(shí)踐教學(xué)”，包括探索式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)―低年級(jí)“實(shí)踐周”，集訓(xùn)式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)―高年級(jí)“工作坊”，特訓(xùn)式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)―“專業(yè)方向班”，以及拓展式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)―“名師與業(yè)界先鋒藝術(shù)家講座”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段有所選擇和側(cè)重，力求在本科教育中培養(yǎng)不同類型的人才。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或未來(lái)就業(yè)意愿，選擇不同類型的方向班進(jìn)行深入細(xì)致的專業(yè)拓展學(xué)習(xí)。

南廣學(xué)院攝影學(xué)院的教學(xué)特色還具體表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面。

其一，工作坊教學(xué)與專家講座。

工作坊教學(xué)是攝影學(xué)院每學(xué)期開(kāi)設(shè)的一到兩個(gè)短期課程，會(huì)邀請(qǐng)業(yè)界專家短期、集中地為學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，帶領(lǐng)一部分學(xué)生做專題、研究專項(xiàng)攝影技術(shù)或進(jìn)行影像藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練。專家講座則邀請(qǐng)業(yè)界知名專家以講座的形式分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作經(jīng)歷，至今已經(jīng)邀請(qǐng)了數(shù)十位國(guó)內(nèi)外知名專家前來(lái)我校教授短期課程或舉辦學(xué)術(shù)講座，其中包括著名攝影師焦波、王福春、解海龍、錢元?jiǎng)P、馮方宇、孫彥初、林克、范石三、田野、沈小兵，盧廣、賀延光、常河、黃文、宋嶠、傅擁軍、平深、余黎明、于翔等，著名導(dǎo)演李文岐、著名演員王洛勇、張國(guó)強(qiáng)，中國(guó)廣播電視協(xié)會(huì)紀(jì)錄片委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)冷冶夫，鳳凰衛(wèi)視節(jié)目編導(dǎo)孫藝芷等。邀請(qǐng)來(lái)的國(guó)外專家或藝術(shù)家包括西班牙巴塞羅那大學(xué)教授阿方索？德？卡斯特羅（Alfonso de Castro）、法新社高級(jí)編輯克里斯多夫？羅維尼（Christophe Loviny）、德國(guó)紀(jì)實(shí)攝影師米歇爾？恩德（Michael Ende）、日本NHK電視臺(tái)導(dǎo)演鈴木肇等，這些業(yè)界精英對(duì)推動(dòng)攝影學(xué)院學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高起到了積極的作用。

其二，專業(yè)劃分細(xì)致且指向性強(qiáng)的方向班特色教學(xué)。

方向班教學(xué)是一種全新的課程理念，其優(yōu)勢(shì)在于：一，目標(biāo)指向具有多重性，就W校來(lái)說(shuō)，可以以此探索教學(xué)組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)在方向班教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自己教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二，針對(duì)性強(qiáng)，見(jiàn)效快，可控性好。方向班教學(xué)通常是在一個(gè)時(shí)間段（1-2學(xué)期）和較有限的空間范圍內(nèi)，由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，這有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能或進(jìn)行專題研究。在小班教學(xué)中，老師能夠迅速直接地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，各種專項(xiàng)創(chuàng)作則可有效提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。三，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。安排學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，就要求學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，結(jié)合理論確定項(xiàng)目主題、制作項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，教師可檢測(cè)學(xué)生的作品有無(wú)理論支撐，技術(shù)水平是否合格，創(chuàng)意思維是否符合畫(huà)面表達(dá)，是否能夠用畫(huà)面表現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。四，方便學(xué)生的就業(yè)。學(xué)生選擇具體方向班的考慮因素，往往就是基于未來(lái)就業(yè)的意愿和方向，借助方向班的專項(xiàng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們的專項(xiàng)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力能夠得到提高，并將具備更完善的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)然，教師們應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)匕才藕谩⒔M織好、實(shí)施好方向班教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能最終實(shí)現(xiàn)方向班教學(xué)的預(yù)期效果，以優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院攝影學(xué)院目前開(kāi)設(shè)的方向班分為：數(shù)字影像方向班、新聞攝影方向班、商業(yè)攝影方向班、紀(jì)錄片方向班和影視劇方向班。

民辦院校的攝影教育發(fā)展勢(shì)頭兇猛，規(guī)模巨大，專業(yè)涵蓋面廣泛，具有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)性，但也存在明顯的問(wèn)題。

第一，師資力量方面：兩極化明顯，缺乏梯隊(duì)建設(shè)的中間層。攝影專業(yè)的教師以年輕教師為主，少有一些退休老教授作為外聘教師或?qū)＜医淌冢狈χ虚g年齡層的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師。其次，攝影教師普遍缺乏業(yè)界經(jīng)驗(yàn)。攝影專業(yè)的教師以剛剛畢業(yè)的研究生為主，每年有大量的攝影研究生畢業(yè)就業(yè)，很多都選擇了對(duì)人才需求量較大的民辦攝影院校。他們?nèi)狈π袠I(yè)內(nèi)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而知識(shí)體系也比較偏向理論，實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力較差。

第二，科研能力方面：民辦院校攝影專業(yè)的教師整體科研水平較低，科研項(xiàng)目數(shù)量有限，大量的年輕教師都缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，、編寫(xiě)教材和專著的數(shù)量較少，而院校則缺少有能力的科研團(tuán)隊(duì)，所以在科研方面一向呈現(xiàn)弱勢(shì)。民辦院校能夠申請(qǐng)到的基本都是省級(jí)科研項(xiàng)目，很難得到國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目。另外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也受到經(jīng)費(fèi)和人員的限制，很難建設(shè)起國(guó)家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)備投入方面，民辦院校也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公辦院校。

第三，碩士研究生教育方面：由于民辦攝影教育的辦學(xué)時(shí)間較短，缺少一定的歷史基奠和學(xué)術(shù)積累，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，攝影教育重點(diǎn)集中在本科階段的教育上，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)性研究性人才的培養(yǎng)力量。2012年，參與碩士研究生招生的院校中首次出現(xiàn)了包括北京城市學(xué)院在內(nèi)的五所民辦高校。但至今民辦院校在碩士研究生教育和培養(yǎng)方面依然存在短板。具體到攝影專業(yè)而言，許多愿意繼續(xù)深造的本科畢業(yè)生還是會(huì)選擇去國(guó)內(nèi)其他教學(xué)水平更高的高校讀研或者出國(guó)留學(xué)。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方面：幾乎所有的民辦攝影院校都是第三類本科院校，學(xué)生們?cè)趹?yīng)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育方面表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差和自覺(jué)能動(dòng)性較弱的情況，部分學(xué)生不愿也不具備較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)能力；更重要的是，一些學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也不重視，認(rèn)為自己培養(yǎng)的學(xué)生只是“實(shí)踐類”的人員，不需要具備過(guò)多的理論知識(shí)，或者不斷削減理論學(xué)習(xí)的課程安排和課時(shí)。如此，除了掌握某些既定技能之外，學(xué)生很難通過(guò)課堂學(xué)習(xí)拓展思維、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。民辦攝影教育往往強(qiáng)調(diào)建立在熟悉器械和操作層面的技法，這些技法和套路將保證學(xué)生的作業(yè)和參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)制造的產(chǎn)品達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)。即便如此，民辦高校的攝影教育還是不應(yīng)該只著眼于培養(yǎng)快門按得好后期做得棒的純技術(shù)人員。

攝影實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革 汽車檢測(cè)與維修技術(shù) 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要方法和手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處,讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問(wèn)題,同時(shí)又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。

一、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著汽車市場(chǎng)的國(guó)際化,汽車維修行業(yè)有了一個(gè)較為先進(jìn)的國(guó)際環(huán)境,汽車電子技術(shù)及高科技電子化檢測(cè)維修設(shè)備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測(cè)維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求,新的檢測(cè)診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn),而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就充實(shí)到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專業(yè),既需要一定的理論知識(shí),更需要有熟練的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿足社會(huì)需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會(huì)需求,這樣就造成了和社會(huì)需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)訓(xùn)為例,實(shí)訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測(cè)及故障分析方法。這些實(shí)訓(xùn)要求固然重要,但實(shí)際工作過(guò)程中原車電路較實(shí)訓(xùn)用發(fā)動(dòng)機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一,和實(shí)際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實(shí)訓(xùn)臺(tái)架,汽車的各部分的分解電路也是在實(shí)訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級(jí)為單元,到實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)后教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生只是作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者,沒(méi)有真正參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中。因此,造成了學(xué)生動(dòng)手能力差,對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)檢測(cè)過(guò)程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無(wú)法掌握,實(shí)訓(xùn)報(bào)告中錯(cuò)誤也較多。這樣學(xué)生失去了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

3.實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充,其成績(jī)的評(píng)定也是以理論課程考試成績(jī)?yōu)橹?實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)檩o,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占有的比例非常小,大都在10 %,沒(méi)有形成獨(dú)立的考核方式。另外,實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定一般是實(shí)訓(xùn)指教教師給出,而且評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)就是實(shí)訓(xùn)報(bào)告,一個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)基本相同,實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本類似。所以,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)考核不能全面衡量學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說(shuō)挖掘?qū)W生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

二、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開(kāi)拓了更多的途徑。

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請(qǐng)汽車維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)踐。

(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測(cè)與維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過(guò)程參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過(guò)程參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

(1)推廣了“講―演―練―評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項(xiàng)目,我院汽車維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講―演―練―評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式。

“講―演―練―評(píng)”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運(yùn)用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書(shū)”高技能人才方面,顯示出它獨(dú)有的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。

(2)改革人才培養(yǎng)模式

改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)層后,通過(guò)開(kāi)設(shè)多門選修課,開(kāi)辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專門化的特長(zhǎng),又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí),還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在教學(xué)管理上各專業(yè)均實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方法

改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、講解、實(shí)物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高效率。采用汽車性能參數(shù)的測(cè)量、調(diào)整,車輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來(lái)考核學(xué)生。對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙證書(shū)”教育,開(kāi)展技能比賽活動(dòng),培養(yǎng)用人單位適用的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。

3.考評(píng)方式的多樣化考評(píng)是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評(píng)方式的一些弊端,我們采用了基于工作過(guò)程參與的實(shí)訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績(jī)里面體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況。總體來(lái)說(shuō)考評(píng)分為參與表現(xiàn)、實(shí)踐能力以及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)等三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià):

(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。

(2)實(shí)踐能力,主要考核學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)實(shí)訓(xùn)基本知識(shí)、基本技能和方法的掌握程度,實(shí)訓(xùn)操作、測(cè)試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實(shí)踐能力,同時(shí),也包括了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。

(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問(wèn)題討論的深度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為:實(shí)訓(xùn)成績(jī)=參與表現(xiàn)(40 %)+實(shí)踐能力(40 %)+實(shí)訓(xùn)提交資料 ( 20%)。

全過(guò)程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式,在成績(jī)的評(píng)定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時(shí)又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評(píng)價(jià),最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。

三、總結(jié)

以學(xué)生為主體全程參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時(shí),參與改革教師在學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)中得到了較高的評(píng)價(jià)。

總之,隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到許多高職院校的重視,無(wú)論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過(guò)幾年的努力,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時(shí),我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,緊密結(jié)合社會(huì)需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳麗能.畢業(yè)綜合實(shí)踐導(dǎo)引.杭州:浙江攝影出版社,2004.