女大學生創業
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇女大學生創業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
女大學生創業范文第1篇
所謂女大學生創業觀教育，是指向女大學生傳授創業知識，培養創業意識，鍛煉創業能力，幫助女大學生樹立正確的創業價值觀和人生觀，使其畢業后自主創業或在以后的工作中實現創新發展的一種教育模式。它是集教育學、心理學、管理學、創造學、法學等學科為一體的綜合性學科。開展女大學生創業觀教育是促進女大學生健康成長，推動社會良性發展的一種有效途徑。
一、女大學生創業現狀
1.融資難、缺乏家庭支持
雖然女大學生具有較強的創業意愿， 支持女大學生創業的力度也越來越大，但創業資金籌集難仍然是創業的最大困難。盡管可以通過創業基金和開業貸款的方式獲得支持，但真正能夠申請到的人數卻非常有限。
我國風險投資體系還很不健全，擔保機制也還不是很完善。這些因素導致大學生在創業籌資過程中常常碰壁，使得一些很好的創業計劃無法付諸實施。自己不可能有資金積累，再加之創業初期，社會經驗和社會資本相對比較缺乏，人際關系處于空白階段，起步的資金就只有靠家里支持。而對于不少家庭，特別是農村貧困家庭來說，供子女上大學就已經是勉為其難了，又何談拿錢供他們創業？有的家庭甚至認為，女孩子大學畢業后隨便找個工作，找個可以依靠的老公結婚就算了，何必勞心勞力去創業呢？
2.規模小、范圍窄
大多數女大學生創業的規模較小，且經營形式以個體經濟為主。盡管對她們來說，擁有大中型企業是其夢寐以求的。但對缺乏社會資本和社會經驗的女大學生來說，創辦小企業就已經實屬不易，更別談創辦大型企業了。相對于我國龐大的高校女學生人數，產業結構的不斷優化和逐步完善，使得在女大學生創業群體中，有很大一部分學生是從事第三產業中技術含量較低的運輸、零售、紡織服裝、餐飲服務等行業，在高科技領域創業的還是相對較少。
3.環境差、傳統性別觀念束縛
傳統的社會觀念認為女性應該成為賢妻良母，沒有必要在事業上有過多的成就，雖然隨著社會進步，人們的思想觀念在逐漸開放，但是對女性創業的行為還是存在偏見。這種傳統創業觀念影響著她們的思維模式，阻礙著她們的創業欲望和創業激情，也阻礙著她們自身價值的最大實現。
實現男女創業平等是法律賦予公民的權利，也是一個社會文明進步的標志。但我國現有的相關法律法規不能落到實處，因而也就不能為實現男女平等創業提供法制保障。社會對女性就業創業的認可度不強，女性就業創業的成功感不強，勢必影響女大學生創業事業的發展。
二、女大學生創業觀教育存在的問題
1.缺乏對女大學生創業觀教育的總體認識
作為一種新的教育思想和教育理念，創業觀教育倡導的是一種“以人為本”的教育理念，對女大學生進行創業觀教育的總體認識，是解決女大學生創業問題的一個非常重要的方面。由于一些高校領導對女大學生的創業觀教育還沒有足夠的重視，一些專門的女子大學對女大學生的創業觀教育也還處在初級階段，對大學生創業觀教育的重要性和必要性認識不足，還缺乏理性和系統的認識，學校的創業文化氛圍不強。沒有專門的課程和教材，沒有形成常規教育，創業觀教育沒有形成體系，課程的單一性較為明顯。教學模式單一，多以開設選修課為主，并且是在上就業指導課的同時介紹有關創業的知識，教學過程中的實踐環節少，缺乏實用性導致學生所受教育面的局限性。學校缺乏有效的創業機制，創業指導體制不完善，工作人員業務能力欠缺，對畢業生的創業指導質量不高，就業及創業指導課形式單調，有的只是在學生大四階段開設，沒有將就業創業指導貫穿于大學全過程。使得很多女大學生雖然對創新創業充滿興趣，但對自主創業缺乏正確的認識，創業的成功率也就不高。
2.缺乏對創業觀教育師資力量的培養
創業教育成功與否與教師的水平息息相關。創業教育從試點到現在僅僅十年左右，專業師資隊伍不可能在短時期內迅速擴大。高校開展創業觀教育課程的本身就很少，甚至沒有，進行創業觀教育教學和研究的高層次教師可以說是鳳毛麟角。按理來說，從事創業觀教育的教師除有較高的理論水平外，更應具備豐富的創業實踐經驗。但是目前一些高校擔任創業課程教學任務的師資隊伍中，大部分是曾從事就業指導工作或者學生工作的教師。他們大多沒有創業經驗，甚至連企業工作的經驗都沒有，缺乏創業經歷和實踐經驗，而且不善于根據學生的個性、興趣特長和能力來指導。因此，在教學中他們很難做到理論聯系實際，存在為教育而教育的形式主義弊端；在教學往往不能中引入鮮活的實際案例，進行有針對性的教學，這就使教學質量大打折扣。女大學生如果缺少有效的實踐指引，必然使其思想只存在于空談，造成社會和大學脫節現象。這就嚴重影響了創業觀教育的質量，使得創業觀教育只能停留在膚淺的效果層次上。
三、女大學生創業觀教育的對策
1.呼吁政府完善女大學生創業政策和法律法規
為完善女大學生創業觀教育，高校和教師要呼吁政府督促有關部門加強女大學生創業的立法工作，建立起一整套切實有效并且符合實際國情的法律體系，為女大學生的創業觀教育提供法律的保障。
政府要制定相應的扶持和資助等優惠政策，適當地給女大學生一定的政策傾斜，鼓勵女大學生積極投入創業的學習和實踐中去，為其提供必要的活動經費，支持大學成立“創業中心”或類似其他創業扶持機構，加強對學生創業活動的綜合引導和規范管理，吸引并鼓勵女大學生積極地參與創業教育的實踐活動。同時，號召企業和社會各類團體積極地加入創業觀教育的活動，對表現突出有貢獻的企業和社會團體提供一定的優惠政策。政府作為創業觀教育的主導力量，應當加強引導和提供信息服務，為高校女大學生創業觀教育創造良好的環境。
2.構建科學的創業教育課程體系
要加強創業教育課程體系的建設，在教材及內容的選擇上必須以市場的需求為導向，以發揮學生的主觀能動性和創造性為核心，逐步實現教材多樣化、特色化、個性化，從而促進課程的綜合化。
（1）教育為先，催化女大學生的創業意識。創業意識的培養是一個逐漸升華的認知過程，首先要通過創業教育課程的學習，使女大學生認識到自身的優勢和潛質，鼓勵她們投入到一種能夠實現自我價值、最大限度發揮自我潛能的創業行列當中。其次，加強對女大學生創業過程中該具備的創新能力、思考能力、心理承受能力等進行著重測試和訓練，提高女大學生在創業過程中必備的能力和素質。
（2）開設專門的女大學生創業教育課程，培養學生綜合運用知識的能力。這些知識的獲得，單純的學科教學并不能完全提供。要開設活動課程，圍繞活動為學生提供同時運用多種學科知識、展示多方面才能的機會。針對女大學生創業開設如創業營銷、創新思維、創業財務管理等課程，從而培養她們綜合運用知識的能力。
3.建立專業化的創業教育師資隊伍
從事創業觀教育的教師必須具備教育學和心理學知識，了解經濟發展規律，調查女大學生的個性特點和心理需求，熟悉各行各業基本發展狀況，對學生進行有針對性的指導。不僅要教給學生必備的創業知識，更重要的是對學生進行創業意識和創業理念的啟發，通過互動式的教學方法，從思想上深入激發學生創業的欲望，從而調動她們的潛能，去從事創新創業活動。
一旦女大學生經過專業化的學習和創業觀教育方面的引導，明確自身今后的人生發展方向和職業目標，必將極大地激發她們學習自主性，其對專業學習會是非常明智和理性的，并且能結合自身個性特點有意識地培養自己的綜合能力。在加強創業觀教育專職教師隊伍建設的同時，可以聘請知名企業總裁或創業成功人士任兼職教師，結合案例教學，通過他們豐富的社會閱歷和成功經驗，來感染和教育女大學生，實現她們的創業夢想。
4.建設女大學生創業實踐平臺
學校應經常開展形式多樣的創業活動，鼓勵女大學生成立創業社團，舉辦創業論壇，邀請創業成功的女性介紹她們親身創業的經歷，以形成示范效應。要支持她們走出校門，參與社會上的創業活動，親身體驗創業的成功或失敗，并從中吸取經驗教訓。強化創業實習和實踐環節，鼓勵支持校園創業，加強科技園等創業實踐教育基地建設，鼓勵與政府和企業共建創業實踐基地，打造全方位的創業實踐支撐平臺。以加強創業指導為手段，積極推動女大學生創業。通過建立大學生創業實踐基地，為女大學生提供有效的職業指導、創業咨詢和就業服務，增加女大學生參加社會實踐、工作實習的機會。利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調查以及優秀大學生到社會和企業掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創業的綜合素質。
5.消除對女大學生創業的歧視
女大學生創業范文第2篇
關鍵詞：女大學生;創業動機;復制型創業
課題編號：北京市大學生科學研究與創業行動計劃項目（項目編號：110004990666）
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：影響北京市女大學生創業動機的因素調查
收錄日期：2015年11月27日
一、調查背景及方法
（一）背景。根據2014年全球創業觀察項目（GEM）的創業報告可知，全球范圍內，早期階段創業活動中，最活躍的年齡段是25～35歲，這個階段剛好是大學畢業的前10年。但是，年齡分布最為均衡的是北美經濟體，作為發展中國家的中國，這個趨勢暫時不是很明顯。在性別方面，男性與女性對于機會感知和創業能力感知，并無明顯差異，但在失敗恐懼感上，女性要高于男性，因此，在創業活動中，女性創業要遠低于男性，而作為大學生創業群體，女大學生由于種種原因，例如對社會的不了解、家庭的不支持、自身追求穩定害怕失敗等，在實際創業中，女大學生所占比例更是遠低于男大學生創業的平均比例。但是，女性因需求驅動創業的比例高于男性。尤其是處于中等經濟發展階段的中國，民眾創業意愿強烈，對創業期望值較高，GEM認為這些經濟體的國民更易于看到機會，相信自己的創業能力，同時崇尚創業精神。
在中國，女性創業的發展相對較晚，學者對女性創業的關注也較少，但這絲毫不能掩蓋眼下女性的創業熱情。GEM對35個國家和地區的創業情況調查結果顯示，GEM的女性全員創業活動指數為6.90%，中國女性全員創業活動指數高達11.16%，高出平均指數4.26%，排在第六位。而女大學生作為中國女性創業群體中鮮明活潑的群體，在大學這個寬松的群體中，創業氛圍更顯濃厚。2010年11月，為進一步貫徹落實人力資源和社會保障部、教育部等六部門《關于實施高校畢業生就業推進行動大力促進高校畢業生的通知》（人社部發[2010]25號）要求，引導女大學生創業，全國婦聯婦女發展部、教育部高校學生司、人力資源和社會保障部就業促進司以及中國女企業家協會決定，在共同組織實施“女大學生創業導師行動”的基礎上，開展“女大學生創業扶持行動”，全方位調動政府、知名企業、媒體和社會等多方資源，“以創業帶動就業”。女大學生創業熱潮正在加速沸騰。
（二）方法。為調查北京市女大學生創業動機的影響因素，筆者選擇方便抽樣法、滾雪球抽樣法和個案訪談法對北京市女大學生進行調查，獲取數據。
筆者在發放問卷時，分為線下和線上兩種形式。在線下發放時，筆者在北京市的部分高校內進行方便抽樣調查，采取自填方式和指導填寫方式，并贈送小禮;在線上發放時，利用網址鏈接方式，在高校內通過已接受采訪或線下填寫問卷的學生推薦，邀請同學填寫。
筆者通過導師介紹和社交媒體等方式尋找到符合條件的訪談對象，根據訪談對象的特性進行訪談。
二、北京市各高校女大學生創業動機影響因素分析
（一）經濟影響因素。筆者在調查前期，經過資料查找和試調查階段發現，影響女大學生創業動機的主要因素之一為經濟影響因素。在研究中，筆者選取了家庭因素和收入因素作為主要調查對象。
1、家庭因素。在調查中，發現創業意愿較為強烈的女大學生，70%來自經濟不發達的三四線城市。主要原因可歸為三點：大學畢業后不愿意回到家鄉就業;由于種種原因，在北京可能無法找到合適的工作;想要回報父母家人，改變自己目前的家庭狀況。
2、收入因素。問卷結果顯示，家庭收入的多少影響著創業意愿的程度。隨著家庭收入的增多，被調查者的創業意愿也更加強烈，但是對于被調查的186名女大學生中，58名家庭人均年收入在5，000元以下的女大學生，創業意愿較高。筆者針對這一結果，隨機抽取了5個被調查者進行訪問，發現這與女性天生的母性責任感和想要依靠自己改變家庭境況的心理有一定的相關性。在之后的問卷調查和個案訪談中，發現隨著家庭收入的增多，女大學生選擇自主創業的比例也隨之增大，然而在調查女大學生對創業感興趣的程度時，家庭收入并沒有對調查結果產生影響，各個收入層次的被調查者對創業的感興趣程度分布也較為均勻。那么，為什么會在之后的實際創業中，家庭收入成為了影響創業抉擇的重要因素？我們通過之后的問卷和進一步的訪談發現，女大學生在面對是否選擇創業時，初期創業資本成為她們主要擔憂的問題，在被調查群體中，選擇有資金的合伙人比例最高，占據總群體的76.92%，其次是選擇官方資金，為71.15%。而60.58%的女大學生更傾向于選擇自身積蓄。相當一部分的被調查者自主創業的“原始資本”來自于家庭的支持，雖然在總體中只占30%，但是在訪談中，我們發現大部分的被采訪者都表示已經得到家庭的金錢或物資支持。同時，我們結合社會實際，以及大學生作為創業者，沒有經驗、沒有人脈的短處而言，這一部分的資金往往在被調查者創業初期占據資金的較大比例。然而，對于家庭收入較低的女大學生而言，獲得來自家庭的資本積累可能性較小。
（二）個人意愿影響因素。隨著我國市場經濟的完善，社會價值觀的調整，高等教育下的女大學生受商業時代女性創業成功案例和經營環境因素的刺激、影響，現行就業壓力的下行，社會趨勢的利好，以及女大學生自我價值和獨立意識的增強，越來越多的女大學生關注創業、期望創業，并有許多女大學生逐漸在實踐自己的創業構想。筆者在眾多影響女大學生創業動機及實效的主觀因素中選取了個人興趣、接受培訓和創業方向選擇作為調查指標和評價標準。
1、個人興趣。在回收的186份有效問卷中，有63名女大學生對創業很有興趣，有98名女大學生表示創業興趣一般。被調查者中，存在創業動機的有104人，占比55.91%;無創業動機的有82人，占比44.09%。由此可見，女大學生群體中，想要創業的略多于無創業意向者。在調查中發現，即使是對于自主創業有想法的同學，也只有5.77%的同學經常關注并十分清楚國家出臺的對于大學生創業的相關政策，51.92%的同學表示對國家的相關政策不關注，并且不了解。該項調查從側面反映了國家相關政策的宣傳不到位，以及被調查者的視野狹窄，關注面不寬等。
2、接受培訓。接受調查的女大學生中有55.69%的人接觸過經濟管理方面的課程，也就是說被訪者中有一半以上是了解經濟管理學的。78.49%的人表示并未參加來源于學校或政府方面關于創業的實踐。65.59%的女大學生對國家創業方面扶持政策不關注，但知道一些。而在具體培訓方面，相較于創業方向而言，83.87%的女大學生更注重于興趣愛好，其中不可避免摻雜了部分女性的感性思維，但可以看出女大學生的基本態度是積極樂觀的。在專業和創業管理方面，女大學生更注重經濟管理知識和溝通組織能力，思維并不局限和單一。
3、創業方向選擇。在調查和訪談時，筆者發現超過80%的女大學生已經選擇的或者未來想要選擇的創業方向多為復制性創業，是指在現有經營模式基礎上簡單復制的一種創業模式，即選擇類似于服裝、餐飲、手工飾品等服務型行業。但是，在個人訪談時，筆者遇到了幾個畢業超過6年的女性創業者，她們都是大學期間就曾經進行過創業嘗試，之后也一直堅持創業，從初期的校園小范圍小規模的店鋪，到如今的結合社會經濟走向、擁有自己的創新品牌，雖然在這一階段，創業領域在不斷改變，但創業的嘗試和實踐始終在繼續。
三、女大學生創業面臨的問題
（一）初始資本金來源狹窄。對于女大學生而言，創業面臨的最大困難就是資金問題，比例高達86.56%，可見在創業中，融資渠道有待開拓。在個案訪談時，多數的女性創業者也表示自己的初期創業資金來自父母、親戚的支持。在問及是否尋求過外界幫助時，一部分認為自己的創業項目較小，盈利能力不強，未曾想過尋求外來資源;而另一部分則表示曾經尋求過幫助，但是都遭到拒絕或找不到合適的投資人。
（二）創業所需技能缺乏。缺乏市場和營銷知識，對行業的不熟悉成為女大學生創業失敗的主要困擾，當然，對創業知識的不了解、自身經濟壓力、接受教育問題、組織管理能力、融資渠道等因素很大比例。很多有創業意愿的女大學生對于學校為鼓勵大學生創業而設立的創業孵化基地和開設的相關課程等不以為意，認為這些實踐和課程多是紙上談兵，并沒有太大用處。然而，在進行具體訪談時，超過八成的女性創業者表示創業需要綜合性的知識體系和技能培訓，這些既需要社會實踐的鍛煉，也需要書本知識的夯實。
（三）政府政策宣傳力度不足。問卷調查顯示，在創業意愿較強的被調查者中，只有5.77%的人經常關注并十分清楚國家對于大學生創業的相關政策，與此同時，一個比較突出的問題是：調查訪談中發現較多女性創業者對政府關于扶持大學生創業的政策具體內涵、相關保障等問題了解甚少。由此說明，政府在關于扶持大學生創業優惠政策的宣傳方面存在較多有待提高的地方。
四、提高女大學生創業成功率的建議
（一）適當提高本科畢業生可申請的貸款額度，以幫助大學生創業。通過問卷數據分析，我們知道女大學生創業初期面臨的最大困難就是初始資金缺乏。而且，部分家庭總收入情況為人均5，000元水平以下的女大學生雖然創業意愿濃厚，但找不到合適的投資者，因此，創業資金問題亟待解決。因此，國家和地方政府應根據當地大學生創業的實際情況和創業者家庭的儲蓄水平制定更加科學合理的貸款方案，同時，對于一些確實困難的創業者可適當提高貸款額度，加大補貼力度，制定相應的鼓勵條件。這就要求政府對創業者的創業過程進行適當的引導、監督和支持，以保證創業成功率，對此，政府可以將貸款銀行作為社會監督者引入監督機制，采取雙向監督和管理。
（二）加大創業政策宣傳力度，激勵大學生創業。在調查中，筆者發現另一個較為突出的問題是大學生對政府關于扶持大學生創業優惠政策的了解較為局限，很多大學生雖然知道政府有關于創業的政策，但是并不了解具體情況，該現象從側面反映出國家部分政策和現今的大學生創業實況脫離較多，難以真正達到預期效果。因此，政府不僅需要借助現代媒體大力宣傳關于扶持大學生創業的優惠政策，還要讓政策走入大學校園，提高大學生對創業政策的認知程度。
（三）自我提高，自我學習。在調查和訪談中，筆者發現較多的女大學生雖然有創業的想法，但是創業所需的知識技能并不完全具備，所以女大學生應該利用大學作為利用網絡的發達和大學作為知識的集合地這兩個優勢，自己尋找關于創業的知識，自我充實和提高;同時，多多參加學校創業孵化基地的相關活動，獲得更多的社會實踐經驗，為自主創業夯實基礎。
主要參考文獻：
[1]羅建河.中外女性創業特性的比較與女大學生創業.黑龍江高教研究，2011.8.
女大學生創業范文第3篇
一、調查問卷的基本情況
部分專家認為,創業的基本素質包含四大要素:創業意識、創業心理品質、創業能力及創業社會知識結構。筆者重點圍繞這四個方面編制了調查問卷,問卷共有25個題項,向常州地區的4個本科院校(江蘇工業學院、常州工學院、河海大學常州校區和江蘇技術師范學院)以及2個高職院校(常州紡織服裝職業技術學院和常州信息職業技術學院)的女大學生發放。為了使調查問卷具有代表性,比較客觀地反映現實狀況,問卷按不同的學科和不同的年級進行控制性的發放,共計發放560份,收回有效問卷534份,其中接受調查的低年級學生(一年級和二年級)占58%,高年級學生(三年級和四年級)占42 %;專業方向涉及國際經濟與貿易、市場營銷、會計學、機械制造、計算機科學與技術、汽車服務工程、環境工程、應用化學、服裝與設計和廣告學等10個專業;文科類專業占43%,藝術類專業占8%,工科類專業占49%。
二、女大學生創業基本素質的調查結果與分析
1.創業意識
創業意識主要包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等方面。在534份有效問卷中,78%的女大學生對創業感興趣(高職女學生很感興趣占39%,比較感興趣占30%;本科女學生中很感興趣占57%,比較有興趣占29%;就創業前景而言,38%的女大學生預測有壓力,34%的女大學生對前景感到渺茫;一旦畢業馬上開展創業的女大學生僅占7%。數據表明女大學生對創業有向往,但缺乏足夠的信心,女大學生創業呈現“虛軟”現象。
2.創業能力
創業能力主要包括創新能力、學習能力、領導能力、應變能力和人際交流能力等方面。調查的統計結果依次為學習能力(44%)、合作能力(35%)、應變能力(9%)、創新能力和領導能力各為6%。學習能力和合作能力比例居高,體現了當代大學生具備良好的能力潛質和健康的精神風貌;而創新能力比例處于低位則是眾所周知的長期應試教育的體現,領導能力比例較低則與學生缺乏實際工作的鍛煉有關。
3.創業的心理品質和價值取向
對大學生創業的心理品質從獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、縝密性、外向性和合作性八個方面進行調查,統計結果依次為堅韌性(53%)、合作性(34%)、獨立性(33%)、適應性(31%)、敢為性(19%)、縝密性(16%)、克制性(13%)和外向性(9%),結果顯示當代女大學生擁有良好的意志力,合作和獨立精神。從創業價值取向的調查結果看,女大學生對“創業目的”的選擇依次是挑戰自我(44%),解決自身就業(23%),獲取更多財富(22%)。由此可見,大多數女大學生并沒有將獲取財富作為創業的首要目的,更多關注工作的自主性和實現自我發展等內在素質的提升,創業的目的性比較理性。
三、女大學生創業教育的思考
1.創業意識方面:更新就業觀念
創業意識培養是創業教育的靈魂。當代女大學生對創業懷有強烈的愿望,正確的動機和濃厚的興趣,但她們對創業處于觀望狀態。在一些女大學生的頭腦中,“男尊女卑”,“男主外、女主內”,“干得好不如嫁得好”以及成功的女性會被看作是“女強人”,“鐵娘子”,“不是純粹的女人”等傳統的消極觀念所束縛,不能樹立正確的創業意識,導致相當一部分女大學生不愿或不敢選擇創業。
2.心理品質方面:充分發揮特質
良好的創業心理品質是創業成功的保障,相對于男性而言,女性有不同于男性的美德和特質并具有自身的優勢,例如在語言駕馭,文字運用,形象思維,人際交往,問題考慮以及對待工作認真細致,專一耐心等方面具有一定的優勢,但女性也有自信心不足,依賴性高和敢為性不強的劣勢。相關調查表明,女性在創業方面表現出與男性不同的特質,她們更適合于在第三產業和第二產業創業(主要集中在服務業和加工制造業,尤其集中在批零貿易、餐飲業和社會服務業),統計數據表明,該比例達到89%。,她們創業的主要形式是個體經營或民營小企業。
3.創業能力方面:加強實際鍛煉
創業能力集中體現女大學生迅速判斷市場機會的意識,準確把握市場趨勢的素質和有效組織生產的決策水平。一般來說,創業能力包括基本知識技能,人際交往能力,創新能力和自我發展能力,創業能力訓練是創業教育的關鍵。女大學生在校期間接受到的主要是基本知識技能的訓練,而人際交往溝通能力的訓練相對較少,有關創新能力和自我發展能力的訓練則更少。創業有成效,需要接受創新教育,提升創新能力,要善于學習,勇于創造。創業能力的訓練可以通過各類創業實踐活動進行鍛煉,學校理應設立女大學生創業基金,成立女大學生社團或女大學生創業協會,舉辦創業設計大賽,組織“挑戰杯”、“創新杯”等各類科技競賽,開展創業沙龍、生存訓練和創業研討,創建校內外女大學生創業實踐基地等。讓女大學生積極參與各類與創業相關的活動,在實踐中增知識,長才干,提高創業能力。
女大學生創業范文第4篇
[關鍵詞]TRIZ理論；女大學生；創業能力；創業精神
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.077
1 女大學生創業現狀分析
1.1 女大學生創業背景分析
近年來隨著各高校的擴招，每年畢業的應屆大學生人數逐年增加。據相關數據表明，2015年高校畢業生人數749萬人，相比2001年的畢業生人數的114萬人增加了635萬人，翻了近6.5倍。高校畢業人數的增多對于市場經濟中各行業人數已飽和的崗位來說并無較大影響，而對于應屆高校畢業生來說就業的問題顯得更加嚴峻。特別是因為性別而被拒絕的女大學生，就業更加舉步維艱。因為女大學生在各方面較男生來說有差異，而這些差異在就業問題中給女大學生帶來了很多影響，并且不被社會認可，從而受到了社會性別歧視。但是，女性就業困難原因不僅只有外在所帶來的因素，還有當今女大學生自身存在的因素。所以，造成女大學生就業困難的主要有以下兩個方面的原因。
1.1.1 社會性別歧視因素
歷史因素。父權制社會至今人們普遍認同的“男主外，女主內”的男女分工思想，就是女性應守本分在家做家務、干農活以及相夫教子，而男性是謀取家庭生活資料的主體，需要負責在外打拼。而“男主外，女主內”陳舊的思想仍舊在當今社會人們思想中根深蒂固，從而使得社會對女性在事業中能力不認可。
政策和法律因素。首先，在政策和法律決策方面，在決策時缺乏女性決策者，導致女性立場不足，在決策時難以從女性的利益出發去制定相關的就業政策和法律。其次，現有的政策和法律對女性就業者仍存在不公平現象。如我國的退休制度來說，政策要求女性比男性提前5年退休，但是工齡會影響日后的養老金額和退休金額，這不僅導致了女性的收益少于男性的收益，更體現了當今的社會對女性就業者的價值認可，在這些就業政策、法律的影響下容易使女大學生缺乏主動進取的意識，缺乏一定的競爭動力和就業動機。
1.1.2 女大學生自身因素
（1）擇業觀。雖然現今社會越來越多的女性走出家庭走入職場，但是還是有很多女性處于身在職場心在家庭的狀態，為了使得兼顧家庭和職場，女性就業者往往選擇輕松、低壓的職業，從而可以在非工作時間更好地照顧家庭。女大學生未來會充當單體家庭中的主要角色，所以在擇業時由于女大學生會考慮到未來的立場，會主動放棄高難度的工作，使得女大學生更難就業。
（2）心理因素。傳統社會文化中的“女子不如男”“男尊女卑”的觀念在人們思想中根深蒂固，而且隨著時間的推移，潛移默化到女性的意識范圍內。使得女大學生在求職過程中或職場上在遇到男性對手時在心理上認輸，長期如此，會造成女大學生的退縮和妥協，因而導致求職失敗、就業困難。
（3）自身素質。據相關統計表明，雖然女性在學習能力方面強于男性，但綜合能力方面卻弱于男性，而且往往各行業的頂尖人物大多以男性多于女性的現象呈現。據了解，現今高校的男生興趣范圍廣并且更愿意花時間去學習并去深入研究，而高校的女生雖然愿意花時間去學習，但是容易受到外界的影響，在學習中意志較不堅定，忍耐力也相對較弱。
1.2 女大學生創業自身因素分析
從上文了解到，我國目前女大學生就業機會少，就業形勢相比下更為嚴峻，在如此人才市場供應大于需求的情勢下，越來越多的女大學生選擇創業。但是女大學生在就業困難中所體現的缺點表明在創業中女大學生還需要創業能力和精神的培養，下文通過SWOT分析來全面分析女大學生創業的自身因素，從而能以更好的方式選擇培養創業能力和精神的方法。
優勢。第一，女大學生擁有文化水平、專業知識技能、言語能力及溝通能力的優勢；第二，在性格方面，女大學生較男性更具有親和力，在情感上更加感性和心思上更加細膩；第三，在對待人、物方面更具敏感性，在創業過程中女大學生對創業項目的感知能力對創業成果有著顯著的影響。
劣勢。第一，在傳統觀念的影響下，當今社會仍存在性別歧視，不利于女大學生身心的發展；第二，心理承受能力相比男性較差，對新事物的出現難以有良好的適應性，往往對新事物的出現產生恐懼，缺乏自信；第三，與男大學生相比，女大學生得到更多父母的庇護，社會經驗不足，對市場缺乏成熟的駕馭能力。
機遇。第一，我國創業浪潮不斷興起，國家出臺眾多政策支持大學生創業，在創業扶持政策中，無社會性別歧視，利于女大學生創業準備的發展；第二，隨著第三產業的發展，崗位需求仍大致處于未飽和的狀態，對于女大學生創業項目選擇上有很大的優勢；第三，近幾年來，成功女企業家的不斷涌現，如“老干媽”陶華碧、跨界企業家楊瀾、“百度”馬東敏等新時代女企業家都為當代女大學生作了很好的示范作用，“榜樣的力量”激勵著女大學生群體往創業之路前進。
威脅。第一，文化傳統的刻板印象對大眾的影響極大，在人們心目觀念中認為“女子不如男”，不利于男女之間在創業中的公平競爭；第二，女性的生育特征會對創業產生巨大影響，甚至可能決定創業結果的好壞，所以女大學生的創業過程中會在創業問題與生育問題之間產生矛盾。
2 TRIZ理論研究及應用
TRIZ理論是由蘇聯發明家阿利赫舒列爾團隊通過對250萬件高水平發明專利進行分析和提煉之后于1946年提出的關于發明問題解決的理論，該理論提出的主要目的在于指導人們進行發明創新、解決工程的問題更加科學化，加快技術產生的速度和提高技術質量。通過資料了解到，在利用TRIZ解決問題的過程中，Altshuller首先將待設計的產品表達成為TRIZ問題，然后利用TRIZ中的工具，求出該TRIZ問題的標準解，最后Altshuller會在把該解轉化為領域解。在運用TRIZ理論時，我們首先將需要解決的問題轉換成TRIZ理論中的問題模型；其次尋找能夠解決該問題模型的TRIZ適用工具，并將其轉換為問題解決措施模型；最后，將解決措施具體化去解決問題，并可通過反復迭代的辦法，給看似不可能的問題帶來一種或多種現實的解決方案，直至獲得滿意的解決結果。
TRIZ理論應用范圍甚廣，在教育、管理、醫學、服務等多個領域中都有涉及，在蘇聯，TRIZ應用于工業、軍事、教育業等領域。在取得優異的成績后，很多西方國家稱之為“點金術”。在美國，很多國際企業如福特、摩托羅拉等在運用TRIZ理論后在創新方面都有了國際矚目的新成績。除了在蘇聯、美國對TRIZ理論如此重視，在東亞、歐洲等多個國家和地區的相關技術對TRIZ理論也十分依賴。實踐證明，根據TRIZ理論可以幫助人們發現問題的實質性構造，然后運用TRIZ理論尋找解決問題方法，及時幫助我們在處理問題思考時突破思維障礙，打破思維定式，擴展我們創新思維能力，以新的視覺去分析問題。因此，將TRIZ理論結合在女大學生創業能力與精神培養研究中有良好的作用。
3 基于TRIZ理論的女大學生創業能力與精神培養研究
3.1 提高創業教師團隊能力，開設TRIZ理論課程
國內引入TRIZ理論的時間較晚，對于TRIZ理論的應用較其他資本主義國家較少，所以國內高校的教師及學生對TRIZ理論的了解甚少。目前很多高校盡管在校園內聘請校外講師開設創業講堂，講述創業原理、分享創業經驗及傳教創業諍言，但是給予高校生真正幫助的甚少。所以，將創業相關課堂植入大學生的日常課堂極為重要。高校在此背景下可以將TRIZ理論作為教師的培訓內容，教師利用 TRIZ 理論進行教學研究，組建一支高素質的 TRIZ 理論教學團隊。這樣不僅能使研究型教師轉化為創業相關指導教師，而且同時能使教師在日后利用TRIZ理論解決教學難題。在教師利用 TRIZ 理論進行教學研究制定教學目標后，通過對學生進行系統講解 TRIZ 理論的發展、進化法則、原理及工程參數等，使學生系統地掌握TRIZ 理論，并能夠運用 TRIZ 理論解決創業難題問題，實施創業活動。在此，女大學生通過學習TRIZ理論，掌握事物發展規律，發掘創業能力提升的規律，將之學習和塑造。并且，通過TRIZ理論去發現創業項目的發展規律，擅于利用解決方法，提高效率，有利于女大學生創業之路的發展。
3.2 加強創業意識培養，增強創業心理素質訓練
在培養女大學生創業能力方面，加強創業的意識和創業的心理素質不可輕視。據統計，女大學生在就業與創業之間更愿意去選擇前者，因為前者更為穩定、輕松。但是，根據現今就業形勢，培養女大學生創業意識幫助女大學生認清自身現狀尤為重要。另外，女大學生在創業中定會受到困難與瓶頸，如受到性別歧視、抗壓力不足、信心缺陷等，而這時往往能幫助解決問題的是自身的心理素質。
3.3 搭建校企合作的實踐平臺，塑造實踐能力
在高校，我們的學習一般以學習理論知識為主，實踐為次。但增強實踐能力對于創業能力的提升是極大的幫助。因此應尋找實踐平臺來提高女大學生的實踐能力。高校應尋求就近適合女生發展的實踐企業，創建女大學生創業實踐基地及創業孵化基地，女大學生在企業實踐中可充分利用在校學習的 TRIZ理論，以科學的立場去分析事物，查找問題矛盾，尋找解決方法，不但實現女大學生在實際問題解決中對TRIZ理論的實踐運用，而且在實踐過程中女大學生可積極主動積累社會經驗、擴充自己的知識面、加強實際操作能力訓練，提高自身的整體素質。
3.4 專業指導創業，注重加強創新能力
創新能力是大學生所需的能力，因為創新能力能為大學生創業帶來不斷的支持和保障。但我國應試教育的學習方法壓抑了學生創新意識和精神的發展，所以在培養女大學生創業能力中不可缺少創新能力的培養。所以高校的教學目的應以培養學生創新思維、提高創新力、加強創新實踐等方面為主。利用 TRIZ 理論的動態化和逆向思維原理，使學生在學習和實踐過程中打破思維定式，克服慣性思維，學會積極思考，提高創新能力。而且，在教學過程中可以利用TRIZ理論的系統教學方法調動學生的學習積極性、主動性，激發學生的學習興趣。特別是對于創新思維較弱的女大學生，在教學過程中要根據其特點以不同的方式去激發其創新潛能。
參考文獻：
女大學生創業范文第5篇
【關鍵詞】女大學生 網絡創業 對策
本文在對女大學生網絡創業調查中發現，在網絡創業過程中風險承受能力不足、缺乏冒險精神，且沒有充份利用資源。在基礎之上，深入探討解決的對策，以期待能提高女大學生的網絡創業能力。
1.加強意識教育
1.1培養大學生的創業意識
近幾年來，隨著高校畢業生人數急劇上升，就業難的問題也日益突出，所以，對在校大學生培養創業意識已是大勢所趨。一方面，培養大學生的創業意識是高等教育不可或缺的一部分，創業也是教育的實踐化，成為鍛煉學生綜合素質的一種途徑。另一方面，培養大學生的創業意識也是社會發展的需要，如今的就業形勢非常嚴峻，部分就業需求已經接近飽和，而創業可以彌補大學生就業難的狀況，還能滿足社會需求，促進社會各領域的平衡發展。大學生作為祖國的新生一代，是新領域人才支持的最佳人選，因此，培養大學生的創業意識是學校的教育理念之一。
1.2.1健全大學生人格，提高大學生抗壓能力。健全大學生的人格，是提高抗壓能力的基礎，教師們可采用學生樂于接受的教學模式，潛移默化的引導學生樹立良好“三觀”的同時樹立正確的壓力觀，鼓勵其全面發展，充分發揮學生的主觀能動性和創新創造性，避免“一條路”競爭，提高其自信心和心理承受能力，從根本上提高大學生創業抗壓能力。
1.2.2.建立心理問題輔導機制為主，健康心理校園文化為輔的外部環境。傳統的心理輔導是“先發現后治療”，是消極的治療方法。心理輔導應該側重于“防患于未然”，現眾多高校均已聘請了專職心理咨詢教師，但由于人數有限，不能全面對學生進行專業輔導，針對這一現象，眾高校可以合理利用現有人員資源，通過接受專職人員心理輔導培訓，對學生進行分層預防性輔導，另一方面，利用現有的網絡技術，建立大學生網絡心理互動平臺，這樣更有利于大學生敞_心扉，接受輔導。大多數的大學生都不會正確的看待心理壓力，他們通常認為是自己能力不足導致的，是一次失敗，進而容易對自我產生懷疑，自我放棄，更不愿接受輔導，這是一個死循環，起因是不能正確的看對心理壓力。通過精彩多元的校園文化活動，可以用輕松愉快的方式傳遞心理壓力知識，讓學生在不抗拒的情況下學會正確看待心理壓力。
2.充分利用資源
2.1聘請網絡創業專業教師，補充高校資源。網絡創業是一種實踐性很強的活動，師資力量的強弱是創業課程教學的關鍵，教師的經驗決定著教學的成果。在校期間，女大學生可以自主組織建立創業協會，舉辦交流會，進行大學生創業者內部交流，學校可以聘請相關的網絡創業老師對女大學生進行網絡創業能力的培訓，使女大學生能夠接受專業化、系統化、全面化的理論與實踐相結合的培訓。此外，專業教師有豐富的社會資源，可以帶領學生去實體企業參觀學習，好的創業項目還能帶來成功企業的投資，為創業積蓄資本。通過在校內提高網絡創業的能力，女大學生在畢業后可以快速找到一條適合自己發展的創業之路，減少創業成本，增加創業成功的幾率。
2.2利用政策優惠，減少創業成本。為了緩解就業形勢、鼓勵大學生創業，國家推出了一系列的大學生創業引領計劃，出現了不同形式和性質的扶持大學生創業的基金。政府也針對網絡創業出臺了一系列優惠政策。（1）畢業2年以內的高校畢業生從事網絡創業的，自其首次在工商注冊登記之日起3年內，按規定可免收登記類、證照類有關行政事業性收費。（2）對畢業2年內高校畢業生或畢業學年高校畢業生初始創業者，取得工商、稅務登記和有固定經營場所進行穩定創業經營活動的，還將給予一次性5000元的創業補貼等。國家出臺關于網創業的一系列政策的目的在于引導大學生樹立網絡創業的觀念，通過這些優惠政策可以不同程度的減少創業初期的資金緊缺壓力。
這一系列政策的出臺主要用于降低大學生創業成本，增強大學生網絡創業的信心，幫助大學生順利創業，從而提高女大學生網絡創業能力，緩解當前社會的就業壓力，實現資源的優化配置。
3.依靠自身努力
3.1不斷學習科技知識，增強自身網絡創業科技創新能力。女大學生網絡創業與信息技術息息相關，具有與時俱進的信息技術知識，積極參加網絡科技競賽，女大學生就能夠占據網絡創業的制高點。學校相關圖書、設備、師資力量等各方面都較為齊全、方便，女大學生在校期間，可以在學習專業課之余，學習信息技術方面的課程，還可以積極參加學校組織的各種科技能力創新大賽、大學生創業活動、科研論壇等活動，在實踐中鍛煉，不斷改進自己的不足，提高科技創新能力。
3.2兼職相關感興趣的項目，進行網絡創業項目的多項選擇。如今，手機、電腦等比較普遍，大學生課余時間較為充足，一部手機或電腦就可以進行網絡交易。因此可以利用課余時間在網上開店、做客服人員，兼職網絡代購、快遞服務等，熟悉網絡交易業務流程，提高業務能力，為網絡創業做好準備。除此之外，藝術設計、打印、數碼攝影、文字處理等各方面也是網絡創業項目不錯的選擇，女大學生可以去實體店兼職，進行操作、學習，多與工作人員交流溝通，提高自身交際能力，積累經驗。
