小學(xué)生中秋節(jié)小報(bào)

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小學(xué)生中秋節(jié)小報(bào)范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；實(shí)踐活動(dòng)；自主

一、活動(dòng)背景

中秋文化的魅力，使中秋成為非常有凝聚力的節(jié)日。根據(jù)中央宣傳部，中央文明辦《關(guān)于運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見(jiàn)》，讓我們小學(xué)生在一年一度的中秋節(jié)來(lái)臨之際，親自體驗(yàn)中秋節(jié)傳統(tǒng)文化的魅力，我們將相繼開(kāi)展“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化研究系列活動(dòng)之一――走進(jìn)中秋”這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究活動(dòng)。

二、活動(dòng)方案

（一）主題

走進(jìn)中秋節(jié)。

（二）目標(biāo)

1.加深對(duì)中秋節(jié)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的探究情趣。

2.切實(shí)鍛煉搜集和整理資料的能力及調(diào)查訪問(wèn)的能力。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感，培養(yǎng)自主探究合作的學(xué)習(xí)方

式，增強(qiáng)自信心。

（三）人員

五（1）班師生。

（四）時(shí)間

2012年9、10月份。

（五）注意事項(xiàng)

1.活動(dòng)在指導(dǎo)老師或組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序進(jìn)行，注意安全。

2.調(diào)查采訪時(shí)態(tài)度誠(chéng)懇，注意文明禮貌，做好相應(yīng)的記錄。

三、活動(dòng)實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段：提出主題，合理篩選，制訂計(jì)劃

1.預(yù)設(shè)鋪墊，引入主題

3.引導(dǎo)思考，生成課題

3.指導(dǎo)研究方法和匯報(bào)方式

4.分組選定研究課題

5.制訂研究計(jì)劃

6.研究活動(dòng)開(kāi)題報(bào)告會(huì)

7.小組修改研究計(jì)劃

8.總結(jié)延伸

（二）實(shí)施階段：組內(nèi)合作，實(shí)踐研究，整理資料

1.小組分頭行動(dòng)，分工協(xié)作，通過(guò)不同的方法和途徑獲得所研究問(wèn)題的結(jié)果。

第一組：“中秋起源”組

根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，同學(xué)們有的上網(wǎng)查閱資料，有的去圖書館搜集關(guān)于中秋節(jié)的資料。

第二組：“食在中秋”組

同學(xué)們到食品批發(fā)市場(chǎng)、各大超市，了解中秋節(jié)期間人們的購(gòu)物情況。并拍攝月餅的照片，品嘗味道。從實(shí)物到圖片、文字，最后到自己親自動(dòng)手做月餅，做桂花糕，從中感受到活動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣。

第三組：“愛(ài)在中秋”組

他們到各大商場(chǎng)、超市進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、采訪，了解中秋節(jié)人們的活動(dòng)和中秋節(jié)前后最受人們歡迎的中秋節(jié)飾品。同學(xué)們還學(xué)寫對(duì)聯(lián)、制作貼畫，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

第四組：“吟在中秋”組

該小組定點(diǎn)定時(shí)，集體查找中秋節(jié)詩(shī)詞，并一一理解。資料收集后，又進(jìn)行了工作的分配：制作ppt，編電子小報(bào)，在社區(qū)出黑板報(bào)等等。

2.整理歸納研究成果，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

（三）展示階段：信息交流，動(dòng)手實(shí)踐，展示成果

1.交流研究成果

小組代表介紹本組活動(dòng)獲得的成果及調(diào)查研究過(guò)程中的有效方法。出示相關(guān)資料，展示研究成果。其他同學(xué)提出感興趣的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)。

（1）“中秋起源”小隊(duì)收集了中秋由來(lái)相關(guān)的典故、大量圖片資料等，制作手抄報(bào)，制成了ppt，給大家上了生動(dòng)的一課。

（2）“食在中秋”小隊(duì)，主要研究中秋節(jié)具有代表性的食品即“月餅”的來(lái)歷、象征意義及制作工序，并模擬操作實(shí)踐。

（3）“愛(ài)在中秋”小隊(duì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法主要研究中秋節(jié)人們的活動(dòng)及中秋節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的由來(lái)，如對(duì)傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)的制法、寫法、張貼的講究等等。活動(dòng)中，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)寫對(duì)聯(lián)，送上全組同學(xué)對(duì)大家誠(chéng)摯的祝福。

（4）“吟在中秋”小隊(duì)通過(guò)去圖書館，上網(wǎng)查閱，還有集體學(xué)習(xí)等途徑，以制作電子小報(bào)、出黑板報(bào)、繪制手抄報(bào)，還有以表演詩(shī)朗誦的形式向大家展示了他們的成果。

2.歸納總結(jié)，班級(jí)展示一星期

3.總結(jié)延伸

（1）將研究過(guò)程及成果展示的資料歸類匯編成冊(cè)，制成專題網(wǎng)頁(yè)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站上展示，與大家共享。

（2）鼓勵(lì)繼續(xù)開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化研究系列活動(dòng)，為下一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的研究做好準(zhǔn)備。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思

（一）學(xué)生

這樣的課真好，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，使我們學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的東西，比如：做調(diào)查時(shí)如何與不同的人打交道，如何使用數(shù)碼相機(jī)等。更讓我們了解到很多實(shí)際問(wèn)題需要自己動(dòng)腦筋去解決。我們特別愿意上這樣的課，開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)。（陳××）

我是一個(gè)成績(jī)?cè)诎嗬锊皇呛芎玫膶W(xué)生，常常受到同學(xué)們的嘲笑。在這次活動(dòng)中，我在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真地進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。出色地完成了組長(zhǎng)分配給我的調(diào)查任務(wù)，并在交流會(huì)上進(jìn)行了展示，受到了老師和同學(xué)們的稱贊。通過(guò)這次活動(dòng)，我感受到：我能行！（楊×）

（二）教師

1.以學(xué)生為主，提供開(kāi)放的空間

基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的原則，選擇貼近學(xué)生生活的課題，選擇由他們自主實(shí)踐和探索，從而有興趣地對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。在對(duì)“中秋節(jié)文化”的研究活動(dòng)中，學(xué)生面向社會(huì)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)了其生動(dòng)活潑地發(fā)展，發(fā)展了綜合的實(shí)踐能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生階段活動(dòng)后進(jìn)行多種形式的反思

活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生遇到困難或是自己無(wú)法解決問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該建議他們組內(nèi)召開(kāi)討論會(huì)。通過(guò)與他人的對(duì)話，加深對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)程、進(jìn)步情況及自己優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而提高問(wèn)題解決的能力。

本次探究活動(dòng)結(jié)束后，教師還提供了調(diào)查問(wèn)卷供學(xué)生進(jìn)行反思。

3.以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，提高活動(dòng)層面

小學(xué)生中秋節(jié)小報(bào)范文第2篇

三月三日就是廣州市中小學(xué)的開(kāi)學(xué)日，寒假作業(yè)寫完了嗎？不少學(xué)生這幾天加入“作業(yè)趕死隊(duì)”，進(jìn)行最后的瘋狂沖刺。在廣州某網(wǎng)站上，有媽媽發(fā)帖“吐槽”稱，寒假包含春節(jié)，孩子根本無(wú)心寫作業(yè)，家長(zhǎng)也無(wú)暇督促。也有家長(zhǎng)“曬”出就讀小學(xué)二年級(jí)的孩子的寒假作業(yè)清單，內(nèi)容之多讓人驚訝。記者了解到，廣州市一些中小學(xué)已經(jīng)著手探索，以開(kāi)放性、探究性的寒假作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)，但是也有家長(zhǎng)認(rèn)為這其實(shí)是在折騰家長(zhǎng)。

抱怨 孩子作業(yè)難做完，全因量太大

日前，網(wǎng)友“細(xì)雨夜無(wú)聲”在網(wǎng)上發(fā)帖問(wèn)：“大家的娃寒假作業(yè)完成了嗎？我家的在‘趕死隊(duì)’中。”這位媽媽說(shuō)，年前孩子想得很美，還去圖書館借了書打算過(guò)年時(shí)看，結(jié)果回老家十多天里，寫作業(yè)、看書的時(shí)間加起來(lái)不到2天，其余時(shí)間都玩去了。“回來(lái)后當(dāng)了兩天‘趕死隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)’，現(xiàn)在說(shuō)還剩下3個(gè)大作業(yè)：需要背誦的國(guó)學(xué)文章2篇，2篇讀后感，5篇周記。”

記者了解到，有些小學(xué)貫徹了“分層作業(yè)”，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況不同來(lái)布置個(gè)性化的作業(yè)。有家長(zhǎng)介紹，老師要求期末考試沒(méi)有達(dá)到滿分的同學(xué)在寒假期間寫5篇讀書筆記，她的女兒得了滿分，就免去了這項(xiàng)作業(yè)，只需每天練習(xí)寫字，加上數(shù)學(xué)的一頁(yè)口算，很輕松。

但也有學(xué)生寫到“吐血”。一位家長(zhǎng)曬出了孩子寒假作業(yè)的清單。孩子上小學(xué)二年級(jí)，寒假作業(yè)：60頁(yè)的數(shù)學(xué)口算一本，已完成；小學(xué)生報(bào)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)一本，還剩十多頁(yè)沒(méi)寫。語(yǔ)文生字表共八單元，每個(gè)字寫三次、組兩個(gè)詞，還剩四單元。小畫報(bào)，未做；課外閱讀20本書，讀了不到10本，讀后感還剩兩篇未寫。英語(yǔ)要求每天聽(tīng)一課，聽(tīng)了不到10次。眾多家長(zhǎng)感嘆：“作業(yè)實(shí)在是太多了！”

有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子做不完作業(yè)，主要原因還是作業(yè)量實(shí)在太大。比如，寒假除了要做一本語(yǔ)文作業(yè)，還要寫5篇周記、兩篇讀后感，臨一本字帖。默寫上學(xué)期學(xué)過(guò)的所有單詞，每個(gè)單詞寫一行。有小學(xué)二年級(jí)的家長(zhǎng)問(wèn)：“小孩總共都不認(rèn)識(shí)多少字，卻要寫那么多文章，包括讀書筆記，這科學(xué)嗎？”

討論 家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子做作業(yè)

一些學(xué)生和家長(zhǎng)也坦承，作業(yè)寫不完，還是因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有分配好。番禺區(qū)的家長(zhǎng)吳先生告訴記者，孩子放假了，大人還沒(méi)放假，老人督促孩子做功課也不得力。等到大人放假了，全家又一起出門游玩，根本不可能寫作業(yè)。最后只能“淪落”到開(kāi)學(xué)前突擊。

海珠區(qū)昌崗東路小學(xué)校長(zhǎng)楊青樺認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注、參與和引導(dǎo)孩子完成寒假作業(yè)，而不是僅僅簡(jiǎn)單地問(wèn)一聲“你的作業(yè)寫完沒(méi)有”。“比如說(shuō)寒假閱讀，家長(zhǎng)可以與孩子共同閱讀，在讀書的過(guò)程中有交流，知道孩子對(duì)什么感興趣，再加以引導(dǎo)。”她認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注過(guò)程而不是結(jié)果。在時(shí)間分配上要科學(xué)合理，最好是每天保持一定的量，到開(kāi)學(xué)前夕全部完成。

老師 嘗試布置個(gè)性化作業(yè)

近年來(lái)，有不少中小學(xué)嘗試在寒暑假作業(yè)中布置開(kāi)放性、個(gè)性化的作業(yè)。

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬天河學(xué)校的學(xué)生們完成寒假作業(yè)基本不需要答題，他們?cè)凇白鲰?xiàng)目”。該校初二物理備課組讓學(xué)生在寒假選取某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作，拍照并沖洗出來(lái)，貼在“我的物理寒假作業(yè)”紙上，供同學(xué)們分享。生物備課組提供了兩類“作業(yè)”讓學(xué)生二選一，一類為紙筆類，學(xué)生要自選主題，撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文。一類為制作類，學(xué)生自主制作生物標(biāo)本、模型等。語(yǔ)文備課組要求學(xué)生做志愿者，抒寫做志愿者的過(guò)程與體驗(yàn)；或者采訪親友里的成功人士，并寫出訪談過(guò)程。

家長(zhǎng) 部分個(gè)性化作業(yè)是在折騰家長(zhǎng)

“自從孩子上了小學(xué)，我就開(kāi)始重修手工課了。 ”“兒子呼啦呼啦睡了，老爸老媽加班做老師布置的作業(yè)！”“現(xiàn)在找工作拼爹，做功課拼娘。”近來(lái)，不少家長(zhǎng)在微博上吐槽，稱孩子所上的小學(xué)以布置個(gè)性化作業(yè)的名義，三天兩頭布置出小報(bào)、做燈籠、廢舊材料創(chuàng)意設(shè)計(jì)等各種雷人的作業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的能力，令家長(zhǎng)疲于應(yīng)付。

小學(xué)生中秋節(jié)小報(bào)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；隱性課程資源；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）18-0030-03

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，獲取言語(yǔ)技能，培養(yǎng)情感態(tài)度，發(fā)展智力與創(chuàng)造力，形成良好的心理。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素除了顯性課程外，還有隱性課程，而且后者的作用越來(lái)越重要。本課題通過(guò)探討英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中隱性課程資源的開(kāi)發(fā)和研究利用，提出了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極情感態(tài)度的策略，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查

1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

通過(guò)理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，一方面對(duì)課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論等方面的基本理論進(jìn)行回顧與梳理，以方便運(yùn)用；另一方面摸透小學(xué)英語(yǔ)隱性課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究狀況，分析相關(guān)研究成果、研究方法及其存在的問(wèn)題，從而確立研究小學(xué)英語(yǔ)隱性課程資源開(kāi)發(fā)與利用這一問(wèn)題的立論依據(jù)及理論基礎(chǔ)。

2. 做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查

首先要找準(zhǔn)研究重點(diǎn)，選定研究對(duì)象。本課題的研究對(duì)象為安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）和四（2）班，共2個(gè)班級(jí)的學(xué)生。四（1）班為課題研究實(shí)驗(yàn)班，四（2）班為課題研究對(duì)照班。在課題研究的前期和后期，課題組分別進(jìn)行2次有針對(duì)性的調(diào)查，分別對(duì)四（1）和四（2）、（五）（1）和五（2）班的學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。前期調(diào)查從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和學(xué)生反映的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，了解學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的情感態(tài)度、動(dòng)機(jī)、策略、情境等隱性因素產(chǎn)生的隱性課程資源合理開(kāi)發(fā)和利用情況。

后期調(diào)查是在課題研究過(guò)程即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)查，分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況、英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀，整理、收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略、能力和發(fā)展的改變情況。通過(guò)分析兩個(gè)學(xué)年度期末考試的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中隱性課程資源的研究”課題理論和實(shí)踐的指導(dǎo)下，英語(yǔ)運(yùn)用能力有了很大提高。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中依然存在問(wèn)題，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和策略，開(kāi)發(fā)身邊的隱性課程資源，為學(xué)生今后的語(yǔ)言習(xí)得打下良好的基礎(chǔ)。

二、探討課堂教學(xué)，相互聽(tīng)課、評(píng)課

我們采取“相互聽(tīng)課，集體評(píng)議”的方法。每位教師都要根據(jù)自己所制訂的研究?jī)?nèi)容上好實(shí)踐課，向同組教師展示課題實(shí)施進(jìn)程，其他教師聽(tīng)完后要做出評(píng)價(jià)，包括口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)與上課教師進(jìn)行切磋以求共同進(jìn)步，書面評(píng)價(jià)為課題組積累一定的資料。通過(guò)這種互聽(tīng)、互評(píng)活動(dòng)，使組內(nèi)形成互學(xué)并進(jìn)的良好氣氛，達(dá)到共同提高的目的。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，著力建設(shè)校園英語(yǔ)文化

1. 增加校園英語(yǔ)標(biāo)牌、標(biāo)示

在課題研究過(guò)程中，我們?cè)谛@里增添了部分英語(yǔ)標(biāo)牌、標(biāo)示，走廊上掛放一些中英對(duì)照的名人名言，如Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）。A well begun is half done.（好的開(kāi)始是成功的一半），在草地旁邊寫上“Keep off the grass，please！”（勿踐踏草地），這樣的布置可以讓學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)，形成雙語(yǔ)的視覺(jué)效果，更從思想品德教育上給學(xué)生潛移默化的影響。

2. 營(yíng)造班級(jí)英語(yǔ)文化氛圍

班級(jí)英語(yǔ)文化氛圍的營(yíng)造是課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的主陣地。通過(guò)班級(jí)的英語(yǔ)標(biāo)示、學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)角、黑板報(bào)、班級(jí)教室的布置和“Everyday English”“one new word a day，one sentence a week”等形式進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。出英語(yǔ)板報(bào)是普遍的做法，板報(bào)的內(nèi)容適合少年兒童的年齡特點(diǎn)，可增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，如一些節(jié)日的小知識(shí)、外國(guó)的著名風(fēng)景點(diǎn)介紹、謎語(yǔ)等。在班上的英語(yǔ)園地可根據(jù)年級(jí)和學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，寫一些與教材同步的練習(xí)、語(yǔ)法知識(shí)，也可以寫一些復(fù)習(xí)詞匯的有趣練習(xí)，如填字游戲、單詞接龍等。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

多媒體教室、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段為英語(yǔ)教學(xué)提供了有利條件，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展，為吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了更加便利的途徑。

四、開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

課題組動(dòng)員學(xué)生挖掘身邊的有用資源，開(kāi)展了豐富的“尋找英語(yǔ)”活動(dòng)，學(xué)生走上街頭，尋找商鋪店名的英語(yǔ)，尋找廣告中的英語(yǔ)；學(xué)生走進(jìn)生活，尋找電器、香煙、化妝品中的英語(yǔ)；學(xué)生走進(jìn)課本書籍里，尋找數(shù)學(xué)中的英語(yǔ)，科學(xué)、音樂(lè)課中的英語(yǔ)……只要是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用的都可找出來(lái)，看一看、認(rèn)一認(rèn)、學(xué)一學(xué)，也可以貢獻(xiàn)出來(lái)，一起分享；在班上建立“閱讀角”“學(xué)習(xí)角”，通過(guò)英語(yǔ)墻報(bào)或英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，介紹課文背景知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，刊登一些短小有趣的故事、童話、寓言、謎語(yǔ)、英語(yǔ)游戲等……給英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的課程資源，不僅能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還使學(xué)生感受到英語(yǔ)無(wú)處不在，學(xué)好英語(yǔ)用處大。

五、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 合理利用課前5分鐘，豐富小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)

課題組教師專門為學(xué)生開(kāi)辟了每周一次的課前5分鐘語(yǔ)言表達(dá)時(shí)間，活動(dòng)形式豐富多彩，主題豐富，可介紹英美國(guó)家的風(fēng)俗人情，可自主拓展與課本知識(shí)有關(guān)的單詞和句型，也可講英文小故事，等等。每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都在教師每天悉心地指導(dǎo)下不斷完善。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集有用的課程資源，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 開(kāi)展英語(yǔ)展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望

為激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、豐富課余生活，課題組舉行了“英語(yǔ)情景劇比賽”“英文手抄報(bào)比賽”“英文小書簽設(shè)計(jì)比賽”等課外活動(dòng)，開(kāi)展演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)小報(bào)。此外，課題組還結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽等。活動(dòng)中，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，走進(jìn)校園的每個(gè)角落，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。

六、潛心解讀教材，挖掘文本內(nèi)涵，打造有效課堂

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，應(yīng)合理有效地使用教科書，即活化教材。實(shí)踐證明，照“本”宣科無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

1. 通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性處理，開(kāi)發(fā)教材的第二生命

PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容有趣、富有新意，但部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)調(diào)整順序。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)部分教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，有利于提高教學(xué)效果。

例如，當(dāng)每個(gè)節(jié)日來(lái)臨之際，教師總是盡量把與該節(jié)日相關(guān)的知識(shí)提前教學(xué)，讓學(xué)生在深切地感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，對(duì)與之相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景充滿了渴求。

另外，在現(xiàn)行教材的使用中，有個(gè)別單元涉及月份、星期的教學(xué)，若按正常的教學(xué)順序，學(xué)生在一堂課輸入所有的月份（或星期），根本無(wú)法吸收消化。因此，筆者將這些與平時(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)在低年級(jí)教學(xué)中加以滲透、鋪墊，到五、六年級(jí)教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟能生巧，起到了事半功倍的效果。

2. 個(gè)體智慧的碰撞與梳理，同題異構(gòu)

此種備課形式類似于沙龍性質(zhì)，大家可以各抒己見(jiàn)，提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的想法，可以是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也可以是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行資源整合，最得出自己的方案。同題異構(gòu)是指由組內(nèi)幾個(gè)教師同時(shí)選取同一教材內(nèi)容，確定同一目標(biāo)，各人根據(jù)自己個(gè)性化的思路備課，然后進(jìn)行一次組內(nèi)集中性的磨課。最后，集體討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3. 挖掘課堂教學(xué)資源，巧用動(dòng)態(tài)的生成性資源

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師應(yīng)巧妙地將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。要想將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的單一信息資源轉(zhuǎn)化為積極的、豐富的生成性課堂教學(xué)資源，這取決于教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)機(jī)智。

七、小主題研究，培養(yǎng)探究意識(shí)，展示綜合運(yùn)用風(fēng)采

組織學(xué)生開(kāi)展小主題研究、探究活動(dòng)，拓展英語(yǔ)課程資源。開(kāi)展小主題研究的實(shí)踐活動(dòng)是指根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課內(nèi)專題活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探究、掌握知識(shí)、體驗(yàn)過(guò)程、形成技能。

在組織形式上，小課題研究可以選擇自己喜歡的合作形式，可以是小組的形式，也可以是親子的模式在家里完成。在課題內(nèi)容的選擇上，可以是教師提供和課程內(nèi)容相關(guān)的小課題供學(xué)生自主選擇，也可以先由學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好提出一些研究課題，然后教師進(jìn)行匯總，最后各小組確定自己的研究課題。課題研究過(guò)程中，我們進(jìn)行了字母、單詞（學(xué)校、教室、朋友、家庭、職業(yè)、農(nóng)村、購(gòu)物等）、語(yǔ)法（時(shí)間、顏色、數(shù)量、復(fù)數(shù)、三單形式、建議、請(qǐng)求、命令、介紹、描述等）、節(jié)日（婦女節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、情人節(jié)、中秋節(jié)、新年等）等項(xiàng)目的研究。小主題研究的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)變接受型學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐研究，我們逐步構(gòu)建了“以情境體驗(yàn)為核心，以言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為載體，以學(xué)生發(fā)展為本”課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。教師更新觀念，確立“以人為本”的教學(xué)思想，重視情感教學(xué)，多角度、多層面、多途徑地開(kāi)展活動(dòng)。創(chuàng)建人際、心理、文化方面的情境策略：以情感教學(xué)為紐帶，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換；以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；以情境體驗(yàn)為核心，調(diào)適學(xué)生良好的心理狀態(tài)；以校園文化活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。極大地開(kāi)發(fā)了隱性課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，收到了良好的效果。

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