學生課題實訓總結
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學生課題實訓總結范文第1篇
中職生的現(xiàn)狀分析：眾所周知，進入職校的學生大多數(shù)是問題生，學習、紀律相對較差，多數(shù)又是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，長期養(yǎng)成了許多壞毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厭學現(xiàn)象嚴重，有的甚至抱著圖輕松、混日子、自暴自棄的態(tài)度。這給教學工作帶來了很大的難度。但是職校生較普校生仍有三個可以利用的優(yōu)點：好動手、喜歡走出教室勞動、就業(yè)意識強。而實訓課教學也恰好順應了這三個優(yōu)點，這就為上好實訓課打下了基礎。
然而，僅憑中職生的三個優(yōu)點就能上好實訓課是不可能的，還必須采取多樣化的教學方法，挑起競爭意識，激發(fā)學生對學習實訓課的興趣。做好實訓記錄，嚴格考評制度，這是我上實訓課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學方式。
大家都知道，任何事情如果只是一味地重復，都會讓人感到乏味。教學也是如此，如果長期重復一種教學方法，不管是教師還是學生也會感到乏味的，必然影響到教學的效果和質量。因此，采用多樣化的教學方法就是采用循序漸進、分組研究和獨立嘗試相結合的教學方法。
循序漸進的教學方法：教師講解演示學生操作教師指導歸納總結學生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。然而，訓練中發(fā)現(xiàn)：如果長期使用此法教學，學生在實訓過程中往往會表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學甚至把實訓課當作是玩耍課。學生在實訓過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。優(yōu)點：訓練中，學生能避免盲目無序，易接受，實訓的紀律好。例如在進行三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線時，本人采取了循序漸進的教學方法。因內(nèi)容簡單，又剛剛接觸電工實訓，學生充滿了新鮮感；加上學生好動手的特點，所以，實訓結果不錯。弊端：教師的教占主導地位，學生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。
分組研究的教學方法：教師提出問題學生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結學生鞏固。
優(yōu)點：這種方法學生占主導地位，能夠充分調動學生的積極性，使學生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學習，共同提高。但是同樣存在缺點，那就是個別同學濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時應該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時任一同學都能向教師匯報研究成果。發(fā)現(xiàn)問題要及時引導，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學習興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進行三相異步電動機正反轉控制電路明線配線時，采用此法，同學們研究的情緒特別高漲，十組當中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當公布總結評價結果時，同學們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學習效果好，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。
獨立嘗試教學方法：教師提出實訓課題學生獨立嘗試教師檢查、評價、總結學生鞏固。這種教學方法能充分調動學生的積極性和主動性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學生的成就感。首先讓學生嘗試操作，然后給予理論指導，促進了學生獨立操作技能的形成。它的特點是能給學生提供一個獨立實踐的機會，學生學習興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學生獨立思考、大膽實踐的能力。例如：當學生有了一定的操作技能時，就可以采取獨立嘗試教學方法。在進行三相異步電動機順序啟動控制電路線槽配線時，我便采用了此法，收到了良好的效果。
嘗試二：做好實訓記錄，嚴格考評制度。
做好實訓記錄，指的是紀錄學生日常具體的實訓情況。同時它又是學生實訓的具體評定和成績，記錄著學生從開始到結束技能訓練的成長歷程。實訓時，每一個實訓課題都必須做出詳細的實訓記錄，記錄中有每一個同學此課題實訓存在的問題和教師給出的成績。因每個同學操作的速度不同，為了鼓勵操作又快又好的同學，凡是前五名者分別給加上5、4、3、2、1分。每個課題先做完的舉手示意，教師當眾根據(jù)操作情況，填寫實訓記錄，包括存在的問題、給出的成績和加分情況。對待學生一視同仁，養(yǎng)成習慣，嚴格考評。這樣既增加了透明度，又讓每個學生對自己的技能評定成績心服口服。嚴格考評制度，就是從實訓一開始就定下嚴格的考試規(guī)定。我是這樣要求的：每個課題都必須認真對待，考出好成績。如有不及格的，本課題鞏固階段允許補考一次，且成績只記60分。期中考試成績的記法：以以前每次課題成績加上期中考試成績?nèi)∑骄鶖?shù)。期末考試成績的記法：期中考試成績加上以后每次課題成績?nèi)∑骄鶖?shù)。只有這樣才能引起學生的足夠重視，挑起競爭意識，增加學生的緊迫感和任務感。使他們掌握一技之長，以適應社會的發(fā)展需要。
學生課題實訓總結范文第2篇
（重慶三峽學院 重慶 404000）
摘要：針對單片機實訓體系存在的理論與實踐脫節(jié)、缺乏工程應用能力培養(yǎng)等問題，本文介紹了相關的改革情況。采用項目化模式組織理論教學和工程開發(fā)模式組織實踐教學，將理論教學與實踐教學緊密結合起來；改革單片機課程設計模式，增加課題宣講、系統(tǒng)驗收答辯等環(huán)節(jié)，促進學生動手能力及自主學習能力的培養(yǎng)；組建單片機興趣小組及與大學生創(chuàng)新性實驗的結合，促進課內(nèi)外單片機學習的良性互動。實踐證明，單片機實訓體系的多層次多模塊改革，提高了學生的應用能力及綜合素質，改革經(jīng)驗具有一定的推廣價值。
關鍵詞 ：單片機實訓課程；教學改革；應用型人才
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0060-04
作者簡介：謝輝（1969—），女，碩士，重慶三峽學院教授，研究方向為工業(yè)測控系統(tǒng)的教學和研究。
基金項目：重慶市教委教改項目“單片機課程‘項目導向型’教學模式的研究與實踐”（項目編號：113013）；重慶三峽學院教改項目“應用本科單片機課程實訓體系的教學改革”（項目編號：JG120668）
一、現(xiàn)代工程對應用型人才的要求及現(xiàn)行教學模式的不足
現(xiàn)代工程對應用型人才的工程素質與實踐能力的要求不斷提高。工程素質是一個技術人員創(chuàng)新意識、團隊意識及知識技能等的內(nèi)化表現(xiàn)，實踐能力則體現(xiàn)為一個技術人員分析問題、解決問題的外在執(zhí)行力，二者相輔相成，是應用型人才培養(yǎng)的重要指標。高等院校工程教育是培養(yǎng)造就合格工程師的主渠道，需要每門專業(yè)課程理論與實踐的有機聯(lián)動，特別是實訓課程的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
單片機是現(xiàn)代測控的核心。“單片機原理及應用”是電子、機電等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，同時也是一門軟硬件技術結合緊密、理論性與實踐性強的課程。特別是單片機實訓課程，是對學生進行專業(yè)的技能訓練，鞏固和加強所學理論知識，培養(yǎng)學生動手能力和工程素質的重要環(huán)節(jié)，與單片機理論課程具有同樣重要的地位。
“單片機原理及應用”課程在我院開設多年，雖實踐教學經(jīng)驗較豐富，但單片機實訓課程體系還存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，單片機實訓課程與理論教學結合不夠緊密。目前的單片機課程教學仍主要注重理論知識的傳授，課堂教學以單元章節(jié)劃分知識體系，課內(nèi)實訓以驗證性實驗為主，學生無法將理論知識與實訓有機地結合起來。到了課程設計階段，學生很難對實訓課題有一個整體性的認識，不知道軟硬件如何分工，如何開展模塊化程序的編寫。許多時候課程設計變成了教師做課題，學生只能做簡單的電路焊接、程序錄入等工作，沒有達到培養(yǎng)學生應用能力的效果。
第二，實訓課題與生產(chǎn)實際結合不夠緊密。課程設計是學習單片機系統(tǒng)設計與開發(fā)的綜合過程的重要環(huán)節(jié)，實訓項目應該與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。但目前絕大多數(shù)的實訓項目都主要停留在理論分析、繪制原理圖、編寫程序及電路板焊接等方面，對單片機系統(tǒng)在生產(chǎn)實際中可能遇到的重要問題如故障排查、系統(tǒng)優(yōu)化、抗干擾、性價比等很少涉及。
第三，對學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足。工科的學生最重要的專業(yè)素質就是實踐能力與創(chuàng)新精神。單片機課程實訓涉及電子、傳感、程序設計及系統(tǒng)集成等多方面的知識，是培養(yǎng)學生專業(yè)素質優(yōu)質的載體。但由于現(xiàn)行課程體系的條塊分割，課程實訓沒有與課外實踐及相關課程知識進行有機銜接。為保證課程設計在規(guī)定的學時內(nèi)完成，實訓項目往往省略了文獻資料查閱、設計方案論證、任務分解及答辯等諸多步驟，直接給出一個可以完成的任務。這樣，學生的實踐能力很難有實質性的提高。
總體來說，現(xiàn)行單片機實訓課程任務較單一、考核不夠全面，對學生應用能力的培養(yǎng)還停留在較低的層面上。為促進學生實踐動手能力的培養(yǎng)及工程素質的提高，單片機實訓課程改革十分必要。
二、單片機實訓課程體系的改革
單片機課程實訓體系的改革，最重要的是通過理論課程學習及實踐項目訓練，使學生能站在工程應用的角度，更深入地理解單片機的理論知識，掌握單片機系統(tǒng)的開發(fā)流程，提高分析問題解決問題的能力，最根本的目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)應用能力。為此，實訓課程的改革主要做了如下幾個方面的工作。
（一）項目化教學模式的構建
打破傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學相分離的教學模式，將單片機課程規(guī)劃為基礎知識、單元技能及綜合能力三個層次，采用項目化教學模式組織理論與實踐教學。
根據(jù)電子信息應用本科的人才培養(yǎng)定位將課程內(nèi)容進行優(yōu)化重組，精心編選了6個非常貼近實際的工程項目，編寫出版了相應的單片機項目化教材。每個項目就是一個相對獨立的單片機應用系統(tǒng)，包含單片機的一個或若干個知識模塊，從實現(xiàn)實用性、能力化的教學目標；每個模塊又由一個或多個任務組成，將單片機應用技術的知識點、能力點加以整合和重組，貫穿在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工程項目中。
課程教學按照工程項目開發(fā)的模式，即“項目提出模塊分解任務完成項目總結”的流程進行。如“單片機最小系統(tǒng)”項目是讓學生理解單片機內(nèi)部結構和最小系統(tǒng)的的簡單應用，又將其劃分為“51單片機初步認識”、“最小系統(tǒng)構成”、“流水燈控制器“、“簡單程序設計”等幾個主要任務，每一個任務就是一個或幾個項目知能體系指標的具體體現(xiàn)。通過實物演示、多媒體授課及實驗室任務程序的調試運行，將單片機理論教學與實驗教學緊密結合。在每個任務的完成過程中，還有意識地通過實驗思考題的形式引導學生進一步探索。如“彩燈控制器”，除常見的流水、追逐、跳躍等基本控制效果外，還引導學生思考多重跳躍、旋轉及不規(guī)則閃亮效果，進一步思考更多LED組成點陣的控制方法，更深一層地思考I/O口不夠用時的接口擴展問題及延時時間的控制問題；鼓勵學生通過鉆研教材及課余查閱資料提出想法，并將想法變成可行的系統(tǒng)設計框圖；對一些技術難點留到課程設計階段進行論證與解決。
（二）工程實踐型課程設計的開展
課程設計是工科專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的重要手段，也是單片機實訓體系改革的重要環(huán)節(jié)，其主旨就是加強實訓課題與工程實踐的緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)學生具備單片機系統(tǒng)設計開發(fā)的基礎能力。課程設計改革主要做了課題論證宣講、過程指導改革、規(guī)范設計報告及答辯驗收等幾個方面的工作。
1.實訓課題論證與方案宣講
課題論證是工程項目開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)，方案的優(yōu)劣直接關系到后續(xù)開發(fā)難度、售后維護及產(chǎn)品性價比。在前期項目化教學的同時就有意識地引導學生開展橫向與縱向的知識擴展，為課程設計做準備。如“數(shù)字電壓表設計”橫向的知識擴展包括不同種類A/D轉換器的選擇、顯示器及鍵盤設計方案的比較，縱向的知識擴展包擴電壓表量程的切換、電壓表到萬用表的轉換，其他非電量，如溫度、流量、濕度、壓力的檢測，從單機儀表到組網(wǎng)儀表的擴展等。在學生具備一定理論知識水平與實踐能力的基礎上，教師提出課程設計的要求，并給出相應的實訓指導書，鼓勵學生開始項目化小組籌備，尋找感興趣的課題。教師指導學生到專業(yè)網(wǎng)站查閱資料、下載模塊。必要的時候，還可以思考題的形式讓學生寫一份相應的文獻綜述。
課程設計階段的第一個任務就是實訓課題方案論證，要求以小組為單位充分討論，進行一次公開的課題論證宣講。宣講內(nèi)容主要包括設計方案選擇、設計框圖、系統(tǒng)原理說明、擬達到的技術指標及及擬解決的關鍵問題等。教師會在此過程中檢查學生的前期準備工作，包括相應芯片數(shù)據(jù)手冊、設計參考范例等，指出設計方案的優(yōu)點及不足，對可能遇到的設計問題給出參考意見，要求針對方案宣講中發(fā)現(xiàn)的問題再修改整理。如常做的“溫度控制系統(tǒng)設計”，要求每個課題組明確控制背景、控制精度，進而選擇合適的溫度傳感器與A/D轉換器，鼓勵學生選擇性價比高的芯片，如內(nèi)置A/D轉換器的單片機，串行總線傳輸?shù)男〕叽缳N片封裝的芯片，或一體化的數(shù)字溫度傳感器等，提示學生注意溫度是大慣性控制量，需要一定的算法處理以提高控制精度。通過課題論證宣講過程的訓練，可讓學生切實感受到工程項目開發(fā)的嚴肅性及系統(tǒng)性，意識到前期準備及系統(tǒng)規(guī)劃的重要性，從而更全面深入地思考與解決問題。
2.項目化小組的開發(fā)過程訓練
課程設計以貼近實際的項目化小組的方式開展。根據(jù)課題工作量的大小及各自的興趣愛好，3~4人組成一個項目小組進行系統(tǒng)設計，包括硬件原理圖設計、控制程序編寫及調試、系統(tǒng)仿真驗證及實物制作等。項目小組的形式既能發(fā)揮不同學生的能力優(yōu)勢，又有利于鍛煉學生的團結協(xié)作及產(chǎn)品競爭意識。課程設計強調系統(tǒng)的整合及實踐能力的培養(yǎng)，如管理程序編寫、系統(tǒng)調試、故障排查、性能優(yōu)化等，使其更貼近工程實踐的開發(fā)過程。整個課程設計過程給予學生充分的自主學習與實踐探索的機會，從而最大限度地調動學生的學習積極性，教師主要起到啟發(fā)、把關和解決一些棘手問題的作用。對學生解決不了的難題，教師提出自己的觀點和看法，必要時指導學生進行軟硬件調試，觀察實驗現(xiàn)象，從而引導學生向正確的方向發(fā)展。如所做的“16×64點陣控制屏”，最先驅動方式是采用串行移位寄存器控制。當做16×16點陣實驗時，一切正常，但擴展到16×64點陣，進行字幕左右移動時，會出現(xiàn)重影，通過教師指導及實驗驗證，確定是串行驅動方式帶來的問題，改為并行驅動方式后，很好地解決了該問題。
3.規(guī)范設計報告及驗收答辯
課程設計后期主要完成設計報告寫作及實物驗收和答辯。通過這些手段促進學生更全面深入地掌握項目開發(fā)各方面的技能。
（1）設計報告寫作。進行設計報告寫作培訓，指導學生從課題任務、設計方案論證、設計內(nèi)容、硬件及軟件工作原理、系統(tǒng)調試、仿真及實物展示等幾個方面進行闡述，并要求做實訓總結，最后的附錄按照規(guī)范格式附上完整的硬件原理圖、元器件清單表、程序清單及實物照片，成為一份有價值的技術文檔。通過培訓，學生課程設計報告整體質量較好，報告言之有物、條理清晰、結構合理、描述完整，杜絕了原來抄襲芯片手冊，缺乏實質內(nèi)容的假大空形式。
（2）驗收和答辯。原來的課程設計沒有驗收答辯這個環(huán)節(jié)，不利于學生總結反思項目經(jīng)驗。程設計引入驗收答辯機制，檢查學生是否認真完成課程設計及對專業(yè)知識的掌握和運用能力，也是確保考核評價真實公平的重要依據(jù)。驗收主要從系統(tǒng)設計、功能演示、硬件質量及軟件功能等幾個方面進行考核，并進行作品之間難度的對比與競爭。答辯以小組為單位進行，要求以PPT形式展示課題所做主要工作，每個組員都要回答指導教師的1至2個問題。驗收答辯促進學生對系統(tǒng)設計相關原理進行更深入地理解并總結反思項目經(jīng)驗，從而從考核層面督促學生更好地學習。課程設計的改革實現(xiàn)了從以前重結論重報告到重過程重能力的轉變。
（三）實訓過程的考核改革
考核方式改革是實訓體系改革的重要方面。以往的實訓課程考核形式相對單一，主要以實訓產(chǎn)品及設計報告為考核對象，沒有細致地考核實訓過程及團隊成員知識水平的真實情況。改革的重要理念是重視創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，采用形成性考核與終結性考核相結合，以能力考核為主的方式進行實訓成績的評定。考核內(nèi)容主要由“綜合能力考核”（30%）、“實訓過程考核”（40%）及“總結與答辯”（30%）三部分組成。“綜合能力考核”主要包括文獻查閱、設計方案論證及課程設計報告等部分，重點考核學生對單片機理論知識及應用能力。“實訓過程考核”主要考察學生實訓過程的軟硬件設計、編程及仿真、實驗儀器設備的使用熟練程度、系統(tǒng)的查錯與糾正等多方面的實踐能力。“總結與答辯”也是實訓考核的重要環(huán)節(jié)。通過課題總結，讓學生明白系統(tǒng)設計性價比的重要性，實驗室方案與工程實用方案的區(qū)別，課題存在的不足與可能的改進措施；驗收答辯可以讓學生對課題做全面的總結反思，端正學習態(tài)度、重視實踐過程，重視知識點的細節(jié)學習。單片機課程考核方式的改革可以從根本上杜絕“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，是促進學生創(chuàng)新思維和應用能力提高的重要手段。
（四）課外科技實踐活動的有機結合
一些綜合性的項目開發(fā)僅靠課內(nèi)實驗實訓環(huán)節(jié)的訓練是遠遠不夠的，將課內(nèi)實訓與大學生課外科技實踐活動及電子競賽等環(huán)節(jié)有機結合，是培養(yǎng)專業(yè)技能、提高綜合素質的一個重要途徑。
組織成立單片機興趣小組，建立QQ交流群，將一些優(yōu)秀的單片機教程、設計范例、芯片手冊及常用的單片機開發(fā)網(wǎng)址等資料上傳到群里共享。每個同學的電腦上都安裝了Keil和Proteus軟件，相當于建立了一個虛擬實驗室。學生可以選擇感興趣的課題進行開發(fā)驗證，對課程實訓過程中的一些技術問題在群里相互討論并進行進一步的完善，教師也會針對一些難點問題在線答疑。對一些基礎較好、能力較強的學生，推薦他們進入創(chuàng)新實驗室進行更進一步的學習。
創(chuàng)新實驗室是學生進行課余科技實踐活動的平臺，配備了完善的電子儀器、單片機開發(fā)裝置及刻版機等設備。學生可以選擇實訓過程中一些難點課題或綜合性較強的課題再進行研究，也可以結合大學生創(chuàng)新實驗課題及大學生電子競賽課題進行研究，甚至可以承擔教師主持的研究課題中的一部分內(nèi)容開展工作。學生在教師指導和高年級學長帶領下，獨立進行系統(tǒng)設計、編程調試、仿真驗證、電路刻版直至實物完成，最后寫出課題報告。實驗室還要經(jīng)常召開講座，介紹一些新型單片機及先進設計方法，并進行設計作品的講評。通過這些多模塊、多層次的課外科研訓練與實踐訓練，學生能夠將單片機及其他相關學科知識融會貫通，具有一定的單片機系統(tǒng)綜合開發(fā)經(jīng)驗，為今后從事相關工作打下了良好基礎。
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學生課題實訓總結范文第3篇
關鍵詞：實訓課程學;現(xiàn)狀分析;教學方法
當前，高職教育人才培養(yǎng)要以社會經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)轉型需求為主方向，以提高學生職業(yè)素質能力培養(yǎng)為核心工作，以理論教學與實訓教學相結合為主要途徑，培養(yǎng)學生實際動手和分析、解決實際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題的能力。
一、實訓課教學的現(xiàn)狀分析
1.實訓教學以保證學生實訓安全為首要任務目前在校學生年齡為15—18歲，正處于一個對任何事物都好奇并愿意親身動手嘗試的階段。同時，學生對安全問題的預見能力不強。這就導致實訓教學中極易發(fā)生安全事故。2.整潔、衛(wèi)生的實習環(huán)境有待進一步提升學生對于實習設備的維護與保養(yǎng)認識不夠，不能及時對所使用的實習設備進行清擦及班前、班后保養(yǎng)。這造成實習設備的使用精度下降，或者設備在使用過程中出現(xiàn)一些小毛病，造成設備使用率下降。3.實習教學過程管理需進一步規(guī)范在實習教學的整個過程中，對實習教學環(huán)節(jié)及學生實習教學過程管理，存在要求和落實不統(tǒng)一的情況，對實習教學的管理力度有待加強。部分教師的業(yè)務水平有待進一步提升，給學生演示示范的力度有待加強，組織教學的目的不夠明確，能較好地安排上機操作的學生，未能安排好沒有上機操作的學生；個別學生在實習課上未能按要求穿工作服，領口和袖口未能按要求系好，存在一定的安全隱患。4.實訓課題進行時，重結果、輕過程現(xiàn)象時有發(fā)生個別教師對學生進行的課題檢查時，只注重結果，未能及時引導和參與練習過程。這會影響學生實訓課題的質量及學生參與練習的積極性，也是影響學生技能水平提高的原因所在。5.實訓課題的內(nèi)容單一，不能結合生產(chǎn)實際目前實訓課題以教材上所講的內(nèi)容為主，對學生進行單一項目的訓練，對于訓練課題的尺寸、表面粗糙度等質量問題，一般是有一項指標不合格，就扣除一項指標的分數(shù)，使得學生對整體產(chǎn)品的質量意識淡薄。要知道，哪怕只有一項指標尺寸不合格，該產(chǎn)品也是廢品。6.產(chǎn)教結合、工學結合，有待進一步加強當前的實訓教學，屬于純消耗性實習，學生練習的機會受設備、材料、刀具等各方面因素的制約。這也是造成了實訓教學質量不高。7.實習教師的師資隊伍有待進一步提升實習教師具備一定的技能水平，但對與實訓課題相關聯(lián)的專業(yè)理論知識還有一定的欠缺。這就需要實習教師加強專業(yè)理論知識的學習，提高自身的綜合能力。
二、實訓教學方法的改進
1.安全生產(chǎn)是首要通過班前指導、主題班會等多種形式對學生進行安全教育。加強學生的安全責任意識，實習教師要指導學生該做什么，不該做什么，嚴格按照操作規(guī)程進行，注意細節(jié)，從而確保實訓教學安全。同時要求各實訓場地的人行通道保持暢通，沒有障礙物，以保證突發(fā)危險時，人員可以及時、快速、安全的撤離。2.營造一個整潔、衛(wèi)生的實訓教學環(huán)境通過班前指導、教師示范、班后檢查等措施，要求學生必須做到對所使用的實習設備進行定期的維護和保養(yǎng)，杜絕因設備保養(yǎng)不到位造成的設備使用率低等現(xiàn)象的發(fā)生。3.規(guī)范實習教學過程管理實習教學過程包括實訓前的刀具、量具、材料的準備；班前指導；分組練習及課堂筆記安排；巡回指導及示范演示；分析、解決實訓中可能出現(xiàn)的問題；班后總結；布置課后作業(yè)七個環(huán)節(jié)。班前指導是對上個課題訓練中的知識點的回顧，對新進行的課題知識點的學習以及相關的專業(yè)理論知識的鏈接。實訓前的準備工作及分組練習和課堂筆記安排包含進行本課題所需的刀具、量具、材料的準備，針對學生不同的特點對學生進行合理的分組，對未安排上機操作的學生的管理，以及分析、解決實訓中可能出現(xiàn)的共性問題及解決方法等，是實習教師在實習課上的主要工作內(nèi)容。巡回指導是指實習教師在安排完實習任務后，針對于學生實習課題過程中出現(xiàn)的個別問題，進行個別指導，從而體現(xiàn)因材施教的教學理念。同時，在巡回指導過程中，檢查并督促學生對安全操作的落實，遇到學生出現(xiàn)的難題、錯誤及時指正。必要時，實習教師應重復給學生做示范。巡視時應注意學生實訓工作服、工作帽的正確穿戴，規(guī)范學生操作的動作以及實習場地中學生的課堂秩序等內(nèi)容。對于課題中較難，較復雜的內(nèi)容，教師可以讓學生把操作步驟寫下來，按步驟逐次進行操作。實習結束后，教師應對本課題進行認真總結，將專業(yè)理論知識與實際操作相結合，從而使學生所學知識上升到一個新的臺階。合理布置作業(yè)，使學生鞏固本課題所掌握的知識點。4.改進實訓教學方法以數(shù)控加工課程專業(yè)實訓教學為例，不同年級以不同方式進行實訓教學，改進實訓教學方法，提高教學質量。從具體零件加工的實習教學安排上，結合現(xiàn)有設備情況，由簡單到復雜。一年級以基礎訓練為主。主要訓練教材上的課題項目，以基礎性的加工外圓、階臺、切槽、內(nèi)孔為主，按照教學大綱展開實習課題練習。二年級每班可分A和B兩個組，每組按月輪換。A組具體可分為“錐度配合件加工、三角螺紋加工、梯形螺紋加工、偏心件加工”等幾個小組；B組按照企業(yè)產(chǎn)品的要求做真實的生產(chǎn)實習加工工件。以淄博友誼液壓科技有限公司的“閥體加工”為主，在實習教師指導下，按照企業(yè)產(chǎn)品圖紙的技術要求，講解加工工藝，進行落實每個尺寸控制的講解和操作演示帶領各組進行實習。三年級學生主要以外加工生產(chǎn)實習為主。在實習教師指導帶領下，先讓學生獨自編寫加工工藝，然后由教師進行點評與完善指正，進行生產(chǎn)實習，以提升生產(chǎn)效率為主提高學生技能和操作水平的熟練程度。四年級學生主要以到校外企業(yè)頂崗實習為主。參與真實的企業(yè)生產(chǎn)，適應企業(yè)管理制度，把學校與工廠結合起來，全面提高自己的理論與技能操作水平，從而得到社會和企業(yè)的認可。5.教學過程與結果并重有的實習教師只在學生完成課題后，對學生的作品進行檢測，較少參與實際加工過程中，而部分學生作品的完成未能按照實習教師的要求獨立完成，這會造成學生作品的質量有所下降。所以，巡回指導要求實習教師能在指導過程中根據(jù)學生課題完成情況做好記錄，使過程與結果并重。6.將企業(yè)的課題應用于教學中實習教師利用暑假期間進企業(yè)工作，帶著課題向企業(yè)的師傅學習。要求教師要多搜集一些復合型實訓課題，多了解當前的社會需要，多掌握企業(yè)所需求的人才方向，多參與一些與產(chǎn)教結合、工學結合的相應課題，這樣可以使學生將不同課程所涵蓋的知識點有機地結合在一起，切實實現(xiàn)自身綜合技能的提升。7.繼續(xù)加強實習教師師資隊伍建設高職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標要求教師應是集理論、技術和技能于一身，既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。建設一支高水平的師資隊伍是搞好專業(yè)教學改革的關鍵。采取“走出去，請進來”的辦法，結合以學科帶頭人為主的教科研團隊的培訓方式，來豐富實習教師的專業(yè)知識、拓展實習教師的視野，從而更好地促進實習教學的設計與實施，增強實訓課題的實戰(zhàn)性。
三、小結
學生課題實訓總結范文第4篇
關鍵詞： 尺寸測量 實訓教學 教學體會
尺寸測量是機械加工各專業(yè)必備的基本動手能力之一，也是衡量一個機械加工實訓的工件加工質量的重要技術手段。因此我們要高度重視學生尺寸測量能力的培養(yǎng)，重視入門引導，抓好基本功練習，為學生今后進行復雜工件加工和測量打下堅實的基礎。
要在實訓課上取得良好的教學效果，理論結合實踐是行之有效的原則和方法，也就是指我們一貫強調的理實一體教學，首先要理解測量的理論和常用量具的原理，并且有意識地在實踐中加以驗證，反復練習，直到使用熟練。
實訓教學中涉及到的量具儀器種類繁多，各專業(yè)也有比較大的區(qū)別，這里所講的是各個機械加工專業(yè)共同涉及到的基本的量具，諸如游標卡尺、千分尺等常用尺寸測量量具。下面我結合在理論和實訓教學中的實踐，從以下幾點來談談體會。
一、公差和配合的基礎知識準備
學生要在實訓中很好地掌握測量技術，首先要具備一定的公差配合的基礎知識，特別注意要從概念上搞清機械工程技術上的測量和以往數(shù)學等基礎學科里的測量的區(qū)別，牢固樹立公差的概念，為今后進一步掌握配合的知識做好準備。不少學生在進入實訓環(huán)節(jié)之后，頭腦仍然停留在過去的中學的概念里，對精度的理解還沒有進入到公差這門課的意識中去。在少數(shù)學生眼里，毫米這個單位就是一個很小的單位了，加工的時候能做到毫米這個精度級別就是很了不起的事情了，以至于實際加工中不能按照圖紙規(guī)定的要求，像這樣頭腦中的思維仍然停留在塑料尺量長度的概念里的學生在實訓開始的時候經(jīng)常可以看到。因此，在實訓開始前的知識準備中，一定要讓學生牢固樹立專業(yè)的測量概念，順利過渡到實訓中來。
二、把握量具原理和正確使用方法
要做到正確進行尺寸測量，接下來要的是從原理上認清所用量具的測量原理和示值誤差的處理。按照精度由低到高的順序，比如說先認識中等精度的游標卡尺，再學習使用較高精度的千分尺，重要的是要使用熟練。在實訓入門的時候，教師要有意識地設計各種認識性的練習，讓學生進行充分的練習，并對練習中出現(xiàn)的普遍的問題予以總結，這樣會取得較好效果。比如說我就有意識地設計一些測量項目，有意識地安排學生依次測量箱體、外圓表面、內(nèi)孔、溝槽等各種形狀，尺寸規(guī)格由小型工件到大型工件，讓學生快速掌握各種形體和尺寸規(guī)格的測量方法，取得了良好效果。通過這樣的練習，學生基本熟悉了量具的性能和使用方法。
三、指導提高測量精度
解決了量具的正確使用問題之后，就應該開始解決提高測量精度的問題。有些學生在實訓加工中，操作動作和工藝都是正確的，而最后加工出來的工件卻有比較大的誤差，原因之一就是測量誤差太大，以至于不能準確測出工件的實際尺寸。要解決這樣的問題，除了多練之外，還應該注意以下可能出現(xiàn)的問題：第一，看錯量具上的刻度位置，比如說游標卡尺，容易看錯對齊的整數(shù)位置，以及游標對齊的位置，千分尺很容易看錯半毫米線的位置，這些問題剛開始實訓的學生經(jīng)常會出現(xiàn)，要注意在巡回指導時進行糾正，經(jīng)常檢查學生的測量過程，對類似的錯誤予以提醒糾正。第二，注意進行零位誤差的校正。在講量具使用的時候，重點分析量具可能出現(xiàn)的零位偏差，以及常用的校正方法。
四、將集體輔導和個別指導相結合
共性的問題一定要在集體上課輔導的時候加以解決，這樣效率比較高。然而更多的問題是有些學生在入門的時候會出現(xiàn)一些各自不一樣的問題，這些問題就要針對各自不同的情況加以具體分析。班級人數(shù)一般在四十人以上，學生人數(shù)這么多，每個學生出現(xiàn)不同的問題要區(qū)別對待，確實比較吃力，然而這卻是提高學生動手能力必不可少的步驟。比如說講授游標卡尺使用的時候，可以事先準備好一把示范用的游標卡尺，任意調到一個尺寸，讓學生依次進行識讀，總結學生讀數(shù)時出現(xiàn)的問題，有針對性地進行糾正，這樣才能取得事半功倍的效果。
五、設計相應的測量課題鞏固知識
測量作為一種加工中必備的基本技能之一，應該放在實踐中加以檢驗和提高。實訓環(huán)節(jié)對于學生測量技能基本功的提高有重要作用。對于初次進行測量實訓的學生來講，剛剛開始的規(guī)范操作要從量具的正確使用開始。各種量具都有其正確操作方法，不當?shù)牟僮饕坏┏闪肆晳T，以后再想糾正就困難了。因此，設計的測量課題應注重操作的規(guī)范性。比如游標卡尺正確的握法，怎樣讀數(shù)，如何修正誤差，千分尺的正確手持方式，如何進行校正，等等。
我在設計入門測量實訓的時候，盡量選擇和書本工藝知識相接近的工件，便于學生能較快進入和理論聯(lián)系的階段，對學生的讀數(shù)進行一個個的判斷，及時加以總結。
六、及時和正常實訓課題銜接
測量只是機械加工實訓中的基本技能之一，還要注意學生在實訓中綜合運用能力的提高。
在學生已經(jīng)掌握了基本測量方法的前提下，應該注意解決在實際應用中可能出現(xiàn)的各種使用不當?shù)膯栴}。比如說，游標卡尺使用中不注意校正零位，千分尺使用中學生很容易出于省事的想法，錯誤地用單手測量。
如何和正常實訓的課題銜接呢？剛開始課題要力求簡單，便于評分操作。我在實訓中就經(jīng)常采用加工長方體的練習，讓學生進行練習。長方體四個加工面依次提出加工要求，按照一二三四的順序，每完成一個面由教師檢測合格后方可進行下個加工面的加工操作，四個面均判斷合格則為合格工件。這樣一個工件的加工實訓程序堅持下來，學生盡管剛開始的時候會略有困難，但在完成第一個面后，基本就開始進入狀態(tài)了。
測量技能是機械加工各專業(yè)實訓中的重要環(huán)節(jié)，我們?nèi)绻右愿叨戎匾暎M行有針對性的專項練習，就會使學生養(yǎng)成測量操作的正確習慣，并且能夠耐心細致地對加工對象進行測量，從而為今后加工出合格的高精度工件打下堅實的基礎。實踐證明，在測量上注重方法和精益求精的學生，往往能較快地達到實訓要求，成長為優(yōu)秀的技能人才。
參考文獻：
［1］劉治偉主編.裝配鉗工工藝學.機械工業(yè)出版社，2009-04-01.
［2］王志學主編.機械識圖與公差配合.中國勞動社會保障出版，2009-3-1.
學生課題實訓總結范文第5篇
關鍵詞：應用型本科 實訓 團隊協(xié)作
1、引言
應用型本科教育是培養(yǎng)既具有一定的理論知識又具有較強的動手能力的應用型人才，使學生具備熟練的職業(yè)技能和解決實際問題的能力，同時又具有一定的理論科學分析與研究能力、技術的開發(fā)與工程設計的能力。目的是培養(yǎng)即具有從事技術開發(fā)、產(chǎn)品設計與生產(chǎn)、調試與維護等方面的綜合應用型人才。教學課程設置中，應多開設專業(yè)實訓課，在整個教學過程中既要突出操作能力的訓練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重缺一不可。
《電工技術實訓》是應用型電氣自動化技術專業(yè)學生必修的一門技能訓練課程。通過本課程的學習，使學生在掌握電工技術基本理論知識的基礎上，重點加強實踐動手能力的培養(yǎng)，使學生具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。
2、電工技術實訓課程內(nèi)容設置及目的
電工技術內(nèi)容的設置是注重體現(xiàn)“以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學為主線，以訓練項目為先導，以理論教學為支撐”的教學新思路。電路分析是人類文明和社會生活的重要技術基礎，涉及到的專業(yè)理論與技能是應用型本科的學生必須掌握的重要內(nèi)容。注重對學生技術應用能力的訓練，通過對實際應用電路的訓練，使學生掌握電路連接、電工測量、故障排除等基本技能與技巧，掌握常用電工儀器儀表的基本原理和使用方法，培養(yǎng)學生用基本理論分析問題、解決問題的能力和嚴肅認真的科學態(tài)度。注重體現(xiàn)理論與實踐相結合的教育原則。
在實訓開題后，學生基本了解實訓項目內(nèi)容和具體要求，然后由學生根據(jù)自己課題進行分析，查找相關資料，自主學習來發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補不足，以達到查漏補缺的目的，通過實訓使學生掌握一定的知識。掌握住課題分析設計方法，對其在將來的工作也中也會起到很大的影響。為滿足學生對課題的需求，根據(jù)學生為完成課題設計制作應具備的知識點與技能對學生進行大方向的指導，使學生能夠對課題中所使用到的各個系統(tǒng)的模塊進行有針對性的學習。若學生能在后面的學習過程中，掌握各模塊中應知和應會的知識與技能，就能逐步達到整體設計、分析、調試和項目的綜合應用與制作的最終要求。
3、實訓課程以學生為主體
實訓課程的教學過程應以學生為主體，讓學生充分的參與其中，從開題后，從任務的需求分析，到資料的查找，方案的選定等，都均有學生自主完成。另外，學生學習的效果如何，能否學好自己的專業(yè)知識，除自身智力因素外，最關鍵的一點是他們對所學專業(yè)和所學內(nèi)容是否感興趣。對學生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學生，能否對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學生能否學好該專業(yè)的一個前提。只有學生產(chǎn)生了濃厚的興趣才會轉化為學習的動力。同時指導老師的作用會起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過程中的催化劑。興趣到動力的轉化需要一個適當?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個好的環(huán)境，需要指導老師在后續(xù)的教學和指導中圍繞這點進行。同時，在學生實訓過程中碰到的問題，指導老師不應該直接給出答案，而是要引導學生一步一步的去分析問題，解決問題，只有如此，學生才能夠積累解決問題的經(jīng)驗，激發(fā)學生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題的欲望。
4、培養(yǎng)學生的協(xié)作能力
在培養(yǎng)學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力也尤為重要。目前社會、技術的發(fā)展，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環(huán)境極其復雜。在項目的進程中必須有一個團隊，并要求團隊成員之間進一步相互依賴、相互關聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協(xié)調，開發(fā)團隊應變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實訓課中，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，是學生在以后工作中應具備的基本素質。
5、考核方法設置
由于實訓課是以培養(yǎng)學生實踐能力和應用能力為目的，如何根據(jù)所要達到的目的進行考核，能否設置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學生的學，對應用型人才的培養(yǎng)至關重要。
本文以《電工技術實訓》課的考核為例進行介紹，該實訓課主要是對電氣線路圖的設計及線路裝配。考核包括四個方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實訓論文的考核，占總成績的30%；實訓完成情況的考核，占總成績的10%；平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。
實訓的考核就是對學生所選制作項目完成情況的考核，要求學生演示制作結果并提供設計報告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題，解決方法和調試步驟、工作日志等。考核只是一種促進學生學習的手段，而不是目的，通過各種方法應讓學生更好的學習相關知識，并會運用自己所學的知識。
6、總結
總之，在以學生為主體的教學過程中，學生的積極性被調動以后，教師的主導作用尤為重要，作為應用型本科教育的教師應全面系統(tǒng)地了解應用型本科教育特色的基礎上，圍繞應用型本科教育的培養(yǎng)目標，認真研究教學計劃和教學大綱，對以往的教學模式和教學經(jīng)驗加以總結，不斷探索新的教學模式并在教學實踐過程中逐步深化和完善。根據(jù)學生的具體情況，針對學生的教學要求，編寫相關的教學教材。同時采用團隊協(xié)作的方式培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。因此在教學中我們強調“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。
課題為：基于大學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力培養(yǎng)的教學改革與實踐；編號：2011JGZ058
參考文獻：
