保險學原理論文
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保險學原理論文范文第1篇
【論文摘要】案例討論是保險學課程教學的重要手段之一。運用互動教學方式,通過對各類典型案例的分析和講解,加深學生對基礎理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實踐的結(jié)合運用,有利于提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力。
案例教學法是一種通過模擬或者重現(xiàn)實際生活場景,使學生融入案例場景,通過討論交流觀點的教學方法,其在保險學課程教學中效果明顯。通過組織討論既可以分析各種各樣保險案例,從中總結(jié)出一般性的保險學原理,從而讓學生通過自己的思考或借鑒他人的思考來拓寬自己的視野,夯實相關(guān)理論知識。保險學的課程體系決定了不能只采用圍繞純理論展開的單一的教學模式,而應貼近保險實務,著力加強真實性和可操作性,以較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題能力。因此,在保險學教學中組織大量的案例討論課非常必要?！?nbsp;
一、案例教學的特征與優(yōu)勢
(一)案例教學的特征
案例教學的特征表現(xiàn)在:第一,真實性。真實性是案例教學的最主要特點,它所引用的事件在內(nèi)容和情節(jié)上一般不是虛構(gòu)的。第二,對于案例的描述重在呈現(xiàn)事態(tài)演變的全過程,包括期間出現(xiàn)的問題、隱含的矛盾以及對立的觀點、沖突。第三,案例展示的事件針對性強,每個事件都有明確的教學目的,它是一種教學材料,是為教學服務,它包含有需要學生掌握的概念、理論或方法。
(二)案例教學在保險學教學中的優(yōu)勢
1 有利于引導學生獨立思考。保險學經(jīng)過長期的發(fā)展,其理論結(jié)構(gòu)日益豐富完整,對于本科階段的非保險學專業(yè)的學生來說,很難在短時間內(nèi)完全掌握駕馭基本理論。而案例能引導學生嘗試運用保險學的基本原理,真正把理論與實際緊密結(jié)合起來。在案例分析中,應將注意力集中到案例事件上,以鞏固和加深對所學課程理論內(nèi)容的理解。同時需要教師的正確引導,教師通過觀察學生對案例的講述和評析,強調(diào)學生置身于客觀社會情境,通過具體的分析,使學生主動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,達到深化理論知識的目的。
2 有助于增進師生互動。案例教學反映了學生之間、師生之間的思想交流,在一定程度上改善了講授教學模式中過于單向的信息傳遞的弊端,使教師、學生的思想通過保險案例呈現(xiàn)的特殊情景交織在一起。一方面,學生通過自己獨到的分析,可以充分表達自己的意見,在教師的引導下,強化所學的知識;另一方面,教師通過學生在案例分析中展現(xiàn)出的多元化的觀點可以及時改進教學,真正做到“教學相長”。
3 有助于提高學習興趣。在教學中引入保險人引發(fā)的保險糾紛、理賠過程中的代位求償問題相關(guān)的案例,由學生扮演人、投保人等角色,可以極大地調(diào)動學生的參與興趣。在案例教學中,學生接觸、分析不同的情景,他們被要求扮演不同的角色,并設身處地從扮演的角色出發(fā)參與分析和討論,提出建設性意見。由此,學生雖然沒有親自調(diào)查和身臨其境的體驗,但結(jié)合自身的學習優(yōu)勢,即原有知識和經(jīng)驗背景,他們會更自覺主動地參與到互動中,通過調(diào)動過去的經(jīng)驗積累激發(fā)聯(lián)想、比較、思考,從而更易于理解和把握學習內(nèi)容,在對不同案例的分析過程中,悟出幾條可行性方案,為以后處理類似的情況提供參考。
二、案例討論課的實施
(一)設定案例教學目標
案例教學的目標為:第一,通過案例分析,逐步培養(yǎng)學生觀察和分析保險實務的能力。第二,使學生理解保險基礎理論如何運用于實踐。第三,為學生學習保險合同的訂立、保險合同糾紛、保險理賠等方面,營造與實戰(zhàn)極其相近的氛圍。第四,增強學生的獨立思辨能力,使學生在扮演投保人、保險人、被保險人、受益人等相應角色時能根據(jù)所面對事態(tài)的變化而尋求應對的思路。第五,通過分析不同保險業(yè)務類型、不同情景保險案例,促使學生掌握較全面的保險學基礎理論。
(二)案例討論課方案設計
在教學大綱的框架內(nèi),方案設計可根據(jù)課程內(nèi)容采用靈活多樣的形式,既可以采取課堂分組討論分析,也可以采取辯論或?qū)W生講解等形式。案例是對應章節(jié)中的基本理論而設計的。在選擇案例時,首先,要求所選案例的內(nèi)容必須是以完成一定的教學目標為目的;其次,選取的案例必須具有代表性和矛盾沖突點;再次,在選擇案例時,應注意選擇范圍,案例的內(nèi)容應緊密結(jié)合保險活動實踐和社會實際,盡量選擇反映我國保險領(lǐng)域的案例,同時也應盡可能反映當今最新的保險學理論、技術(shù)和方法;最后,內(nèi)容應新穎,具有生動性和可操作性,采用篇幅應適合授課進程的要求。
(三)課堂討論的具體步驟
1 課前準備階段。學生提前查閱相關(guān)資料,收集理論依據(jù),作好討論準備是組織成功的案例討論課的基礎,因此,在上討論課前教師就應將相關(guān)任務布置下去,讓學生充分認識到前期準備的重要性。教師組織和指導好案例分析是案例討論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,教師可根據(jù)案例分析中的焦點問題,引導學生了解相關(guān)理論,查閱案例相關(guān)背景資料,不僅要從理論上理解案例,而且應在具體的情境下加以把握。其次,要求學生組成若干小組。以小組為單位共同完成案例討論課的相關(guān)研究課題,這樣有利于促使學生集思廣益,在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)團隊精神。當然,也應建立必要的評分監(jiān)督機制,以防止小組內(nèi)部出現(xiàn)任務分工不均。在小組成員的具體組成上,應按照學號順序若干人一組,而不能任由學生根據(jù)自己的偏好來組織。這樣才能讓所有學生都參與其中,各組討論辨析水平也不至于相差太大。
2 課堂討論階段。課堂案例討論的任務主要包括發(fā)現(xiàn)存在的問題、提出解決的途徑和措施。學生從自身視角剖析案例,闡述小組看法,不同意見相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛,學生成為案例討論的主角。期間教師應注意把握案例討論的方向。在課堂討論中,教師應將講臺讓給學生,學生成為課堂的主角,教師的角色是引導學生思考、爭辯和決策,引導學生探詢案例中各種復雜的情形及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的可能性。根據(jù)保險學的教學內(nèi)容,課堂討論的具體形式可以有以下三種方法。
第一,辯論法。辯論是一種強烈地針對問題的正面與反面的討論,它能促使學生更加熟悉該課程的內(nèi)容。教師應于辯論結(jié)束后對正反兩個辯論組分別作客觀的評估。
就辯題的內(nèi)容而言,要使學生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平,應盡可能選擇沒有定向性的辯題。在保險學中可以展開辯論的話題是非常豐富的。比如保險合同糾紛中,針對保險公司是否應該理賠,可以根據(jù)大家所持觀點的不同明確地劃分出正反兩方。雙方經(jīng)過分工后可按照辯論賽的一般程序展開辯論。辯論有助于培養(yǎng)和提高辯證思維能力。辯論是一種“去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維過程。保險學案例討論中更需要系統(tǒng)的辨證思考,只有借助辯證思維,才能對辯題作出全面的深刻的透視,才能準確地把握爭議點、切入點和立足點。此外,還有助于學生動手實踐能力、語言表達能力、合作學習能力等的增強。
第二,角色扮演法。角色扮演法是一種以學生發(fā)展為本,把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學習方式,它有助于增強學生的學習能力,使學生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀;有助于培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和合作能力。圍繞保險活動的角色主要有投保人、保險人、被保險人、受益人、保險人、保險經(jīng)紀人等。教師可根據(jù)案例的實際需要指定角色或由學生根據(jù)自己的偏好選擇角色扮演。要求學生結(jié)合案例的規(guī)定情景充分地展開想象把角色扮演好。比如結(jié)合保險合同的簽訂、保險理賠等環(huán)節(jié)就可以運用角色扮演法進行教學。通過角色扮演使學生明確保險活動的各參與主體的權(quán)利與義務。教師則扮演著編劇的角色,把舞臺讓給學生盡情地表演,使其成為課堂的主角。在保險產(chǎn)品營銷的案例教學中,充當保險人的學生應獨立地思考和解決投保人向他提出的問題,靈活運用推銷技巧、產(chǎn)品特點,以及必要的心理戰(zhàn)術(shù)等來推銷出自己的產(chǎn)品。扮演投保人的學生也應想方設法地了解清楚保險產(chǎn)品的所有問題,保險合同雙方全身心地投入到各自角色之中,真實地體驗著保險產(chǎn)品營銷的全過程。這種類似游戲般的體驗,促進學生能深刻地體會和認知保險學的原理和方法,提升自身的專業(yè)素養(yǎng),可以說是一種寓教于樂的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場出現(xiàn)的,主要的作用有根據(jù)教學內(nèi)容設計場景、提供背景資料、點評總結(jié)等,可見在角色扮演法中,教師是學習過程的組織者和促進者,學生才是真正的主體。
第三,模擬講授法。模擬講授法是學生模仿教師通過簡明、生動的口頭語言較系統(tǒng)地傳授知識,啟發(fā)學生智力的方法。其基本要求包括:科學、自主地組織教學內(nèi)容;講究語言藝術(shù);善于設問解疑,啟發(fā)受眾積極地思考;運用多種輔助教學手段,使之與講授相互補充,避免單純的講授。
3 總結(jié)評議階段?？偨Y(jié)評議階段是保險學案例討論課的最后階段。在這個階段教師要求學生將案例與理論結(jié)合起來,歸納出一般性的理論觀點。同時教師能有針對性地解決學生提出的問題,幫助學生理清思路,肯定學生的思路和獨到的見解,對積極參與討論的學生給予適當表揚,形成激勵效應;并指出學生在討論過程中存在的問題及不足,對基本知識和觀點作進一步的深化、拓展,在此基礎上提出尚需深入思考的問題;最后,教師要求學生寫出書面案例分析報告,從理論的高度,重新回顧、審視案例的討論經(jīng)過和解決方案,達到理論聯(lián)系實際、學以致用的效果。
總之,案例討論是保險學教學的重要手段之一。當前應借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗,加大保險學案例討論課的比重,通過互動式教學,以各類典型案例為載體,強化學生對保險學基礎理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實踐的結(jié)合運用,培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力。
【參考文獻】
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保險學原理論文范文第2篇
關(guān)鍵詞:保險精算;數(shù)學專業(yè);課程教學;統(tǒng)計建模
一、引言
“保險精算”是以數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和保險學等理論為基礎，對人壽保險或財產(chǎn)保險過程中的財務風險進行分析、預測和管理的綜合性應用科學，廣泛應用在保險公司保險研發(fā)、費率厘定、財務分析等業(yè)務中，在金融學、投資學、社會學等眾多與風險相關(guān)的領(lǐng)域也有廣泛的應用。隨著我國保險行業(yè)的迅速發(fā)展，精算行業(yè)人才需求不斷增加，“保險精算”課程越來越受到重視，越來越多的高校開設了這門課程［1］。目前，“保險精算”課程主要面向經(jīng)濟管理類專業(yè)，是面向精算學專業(yè)、保險學專業(yè)學生的核心課程之一。［2］同時，作為數(shù)學與保險學的交叉學科，很多高校數(shù)學專業(yè)，如數(shù)學與應用數(shù)學、統(tǒng)計學專業(yè)等也開設了“保險精算”課程，授課內(nèi)容略有差異，一般作為數(shù)學專業(yè)高年級選修課，在“數(shù)學分析”“概率論”“數(shù)理統(tǒng)計學”等理論課程后開設［3］。2015年，大連海事大學數(shù)學系面向第一批統(tǒng)計學專業(yè)學生開設了“保險精算”課程，共54個學時，教學內(nèi)容以利息理論和壽險精算學為主，課程考核由期末閉卷考試(70分)、大作業(yè)(10分)和課堂表現(xiàn)(20分)組成。4年來，教學團隊聽取專家和學生意見，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，依據(jù)學校教學質(zhì)量管理方法，及時分析原因并改進，教學質(zhì)量逐漸提升，學生的滿意度和教學成績也逐年提高。2020年3月，“保險精算”課程將面向數(shù)學與應用數(shù)學、統(tǒng)計學兩個專業(yè)，即面向?qū)W校全體數(shù)學專業(yè)學生開設。面向數(shù)學專業(yè)學生的“保險精算”課程如何定位、如何安排教學內(nèi)容，與精算專業(yè)學生相比，數(shù)學專業(yè)學生學習“保險精算”課程有哪些優(yōu)勢，能夠帶來哪些機遇，學習過程中會遇到哪些問題，任課教師應如何針對數(shù)學專業(yè)學生因材施教等，都是值得深入探討的課題。
二、數(shù)學專業(yè)學生學習“保險精算”課程的特點
1．理論知識扎實，邏輯思維能力強
“保險精算”課程一般設置為高年級學生選修課，在此之前，數(shù)學專業(yè)學生在“數(shù)學分析”“高等代數(shù)”“高等概率論”“數(shù)理統(tǒng)計學”等基礎課程的學習過程中，已掌握扎實的數(shù)學理論基礎，養(yǎng)成了理性、嚴謹分析問題的習慣，創(chuàng)新思維和統(tǒng)計思維得到很好的鍛煉。與經(jīng)管類專業(yè)學生相比，數(shù)學專業(yè)學生學習“實變函數(shù)論”“測度論”等專業(yè)課程能夠加深對概率測度的理解;“隨機過程”“時間序列分析”等課程指導學生如何分析處理隨機數(shù)據(jù)。因此在學習“保險精算”課程過程中，數(shù)學專業(yè)學生追求深刻理解數(shù)學定義的本質(zhì)和數(shù)學定理嚴謹?shù)臄?shù)學推導過程。例如，非壽險精算中三種常見的離散型概率分布———泊松分布、二項分布、負二項分布被統(tǒng)一歸為(a，b，0)分布類，其概率分布具有遞推關(guān)系，從而得到經(jīng)典的Panjer遞推式。這一定理用于計算累計損失的概率分布非常重要。但定理的證明較為繁瑣，深刻理解完整的證明過程需要較為扎實的概率論基礎。多數(shù)面向經(jīng)管類專業(yè)的“保險精算”教材將證明過程略去，僅介紹結(jié)論。面向數(shù)學專業(yè)的教材中給出這一結(jié)論的證明［4］，對深刻理解(a，b，0)分布類和Panjer遞推式有很大幫助，并且這一結(jié)論在精算學之外也有廣泛的應用，由于數(shù)學專業(yè)學生概率論基礎扎實，要求掌握其證明過程并不困難。
2．能夠熟練使用數(shù)學軟件，具有較強的統(tǒng)計建模能力
“保險精算”課程中經(jīng)常使用歷史經(jīng)驗數(shù)據(jù)來預測未來的風險，因此需要對經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行處理與運算，使用數(shù)學軟件處理數(shù)據(jù)非常必要。例如壽險精算中，估計被保險人在每年的死亡率是一個十分重要的工作。由于人的生存分布十分復雜，無法使用簡單的概率分布來擬合死亡率，因此壽險精算學中通常使用非參數(shù)統(tǒng)計的方法來擬合人的生存規(guī)律，即參考人身保險經(jīng)驗生命表，利用生命表可計算替換函數(shù)，從而計算各種人壽保險、生存年金的精算現(xiàn)值或責任準備金。目前擬合被保險人的壽命分布主要依據(jù)被保險人年齡、性別、保險性質(zhì)、疾病史等因素。“大數(shù)據(jù)”時代下，未來的保險決策還會基于職業(yè)、收入水平、生活習慣、家族遺傳病史、興趣愛好和其他可能影響死亡率的信息，這些信息都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進行分析。［5］熟練使用數(shù)學軟件能夠快速有效地處理多維數(shù)據(jù)，在保費厘定的過程中發(fā)揮巨大作用。數(shù)學專業(yè)學生多數(shù)具有較好的編程能力，能夠熟練使用數(shù)學軟件，具有較好的統(tǒng)計建模能力。目前高校數(shù)學專業(yè)普遍開設了如“數(shù)學實驗”“應用統(tǒng)計軟件”等實驗類課程，以講授Matlab、R、SPSS等數(shù)學軟件使用為主，很多學生也自學了高級程序設計語言。另一方面，數(shù)學專業(yè)開設的計算方法類專業(yè)課程(如“數(shù)值分析”“微分方程數(shù)值解”等)，也培養(yǎng)了學生較強的算法設計能力，能夠熟練使用這些數(shù)學軟件處理海量數(shù)據(jù)。
3．對數(shù)學在保險學領(lǐng)域的應用感興趣，課程關(guān)注度高
“保險精算”課程對經(jīng)管類專業(yè)學生來說與其他專業(yè)課或許并無特別之處，繁雜的精算符號運算和復雜的邏輯推理還可能帶來學習畏難情緒。而數(shù)學專業(yè)學生一直學習抽象的數(shù)學理論課程，迫切希望運用所學理論解決實際問題。作為應用性較強的課程，“保險精算”在數(shù)學專業(yè)學生中廣受歡迎，選課人數(shù)明顯高于其他選修課。從每學期教學期中檢查得到的教學反饋信息可見，學生普遍認為與數(shù)學理論課相比，“保險精算”課程內(nèi)容具體形象，所討論的問題與實際生活息息相關(guān)，在基礎課中學習到的數(shù)學理論有了用武之地，現(xiàn)實案例分析和開放式的實驗設計能夠激發(fā)學生學習興趣，帶來快樂學習的體驗。另一方面，數(shù)學與金融的交叉領(lǐng)域一直是許多數(shù)學專業(yè)學生的關(guān)注點，日趨火熱的精算師資格考試受到越來越多的學生關(guān)注。目前大多數(shù)保險公司的招聘條件中，都有需要通過一定科目的精算師資格考試的條件限制，這就使得很多學生以通過精算師資格考試為目的進行任務驅(qū)動式的學習，“保險精算”課程成為某種意義上的精算師資格考試培訓課。相比其他課程，這樣“一舉兩得”的課程自然會受到歡迎。
三、數(shù)學專業(yè)學生學習“保險精算”課程中遇到的問題
1．經(jīng)濟學、管理學基礎理論薄弱，缺乏相關(guān)輔助課程
由于保險精算學是以數(shù)學理論為基礎對保險經(jīng)營中的問題進行定量分析，是數(shù)學、統(tǒng)計學、保險學和金融學等多學科的交叉學科，因此理應在掌握一定的經(jīng)濟學和保險學基礎后學習“保險精算”課程。但高校數(shù)學專業(yè)一般很少開設此類課程，因此數(shù)學專業(yè)學生的經(jīng)濟學、保險學基礎普遍比較薄弱，缺少寬廣的經(jīng)濟視野和經(jīng)濟分析能力，學習過程中遇到經(jīng)濟、保險領(lǐng)域的概念術(shù)語經(jīng)常無法理解，對保險實務中的政策、制度、法規(guī)也知之甚少。因?qū)W時有限，這些內(nèi)容無法在課堂展開教學，主要靠學生在學習過程中有針對性地補充。沒有建立完整的經(jīng)濟學、保險學知識體系，不能系統(tǒng)地掌握全部知識，給數(shù)學專業(yè)學生學習精算類課程帶來非常大的挑戰(zhàn)。
2．師資嚴重匱乏，缺少實踐經(jīng)驗
保險精算學是一個實用性較強的學科，該專業(yè)大多數(shù)學生在碩士畢業(yè)后選擇在保險公司或者其他風險管理領(lǐng)域就業(yè)，具有博士學位赴高校從事精算教育的人才非常少，且這部分人大多任教于國內(nèi)一流高校的經(jīng)濟管理學院。目前高校教師崗位大多數(shù)要求具有博士學位，因此面向數(shù)學專業(yè)“保險精算”課程師資嚴重匱乏，現(xiàn)有任課教師多是數(shù)學專業(yè)出身，精算專業(yè)背景的教師較少。數(shù)學專業(yè)教師其自身的經(jīng)濟學、保險學理論基礎同樣薄弱，一般沒有參加精算師資格考試的經(jīng)驗，有保險精算從業(yè)經(jīng)驗的則更少，教師對保險實務認識不足。正因如此，大多數(shù)課程內(nèi)容以理論為主，較少涉及實踐教學，對保險實務中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語缺乏本質(zhì)理解，導致學生很難掌握課程精髓，影響教學效果。
3．部分數(shù)學專業(yè)學生缺乏學習動力，對精算學不感興趣
“保險精算”設置在“數(shù)理統(tǒng)計學”等前置課程之后，一般面向高年級學生開設。高年級學生多數(shù)已有較為明確的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃方向的差異容易造成對本課程認可上的兩極分化。雖然保險精算方向受到多數(shù)數(shù)學專業(yè)學生的青睞，但仍有很多學生喜歡繼續(xù)學習基礎數(shù)學，偏愛數(shù)學理論的學習和研究;還有部分學生擬從事軟件研發(fā)等相關(guān)職業(yè)，偏愛信息技術(shù)相關(guān)的課程。這些學生選修“保險精算”課程更多是為了完成學業(yè)的要求，缺少目標和興趣愛好的驅(qū)動。若課堂內(nèi)容選擇安排不合理，例如單純地以通過精算師資格考試為目標安排教學內(nèi)容，會造成無備考計劃的學生產(chǎn)生抵觸情緒，更不愿意花費精力補充課本以外的經(jīng)濟學、保險學預備知識。同時課程中繁多復雜的理論框架、難以辨識的精算符號、精密的數(shù)據(jù)處理與計算過程和瑣碎的保險實務背景也增加了課程難度，若缺少正確引導，很容易使學生產(chǎn)生畏難甚至厭學心理。
四、面向數(shù)學專業(yè)學生開設“保險精算”課程定位
1．不忘初心，為培養(yǎng)復合型數(shù)學人才服務
針對數(shù)學專業(yè)開設的任何一門課程，都不應偏離數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，不應改變其培養(yǎng)數(shù)學理論研究人才和數(shù)學應用型人才的初衷。面向數(shù)學專業(yè)開設“保險精算”課程，不僅為了傳授精算學知識技能，增加學生今后的擇業(yè)路徑，還要提高學生用數(shù)學解決實際問題的能力，特別是提高統(tǒng)計建模能力，提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)復合型數(shù)學人才。對于擬從事金融領(lǐng)域工作的學生，接觸這門課是一個很好的學習精算理論、掌握精算技能、增加擇業(yè)優(yōu)勢的過程;對于今后不打算參加精算師資格考試，也不打算從事保險精算工作的數(shù)學專業(yè)學生，也應該能夠從課程學習過程中，依托處理保險領(lǐng)域的隨機數(shù)據(jù)、建立精算模型等訓練，提升統(tǒng)計建模能力，這種能力同樣可以應用在數(shù)學科研教學或者其他領(lǐng)域中。雖然通過精算師資格考試可以作為課程學習的動力，但不應該是本課程的主要教學目標，不應將課程教學變成考試培訓。因此，面向數(shù)學專業(yè)學生的“保險精算”課程，應堅持把提高邏輯思維能力和統(tǒng)計建模能力作為主要教學目標，對精算學中的數(shù)學模型、重要定理的證明過程、重要公式推導過程等應講解透徹，不能因為“不在精算師資格考試范圍內(nèi)”就不重視精算問題的數(shù)學背景。為了堅持這一目標，應鼓勵使用面向數(shù)學專業(yè)的教材［4］［6］，而面向經(jīng)管類專業(yè)學生的教材以及精算師資格考試用書側(cè)重精算學在保險實務中的應用［7］，可作為數(shù)學專業(yè)學生學習“保險精算”課程的補充資料。
2．揚長避短，以自身優(yōu)勢彌補金融理論不足
學習經(jīng)濟學基礎和保險學基礎對掌握“保險精算”課程是很有必要的，但面向數(shù)學專業(yè)開設的課程不可能也不應該花太多的時間在課上介紹經(jīng)濟學原理或保險實務的政策、法規(guī)、制度。教師可以指導學生在課下借助豐富的網(wǎng)絡教學資源自學這些內(nèi)容。同時，在新生入學教育階段也應鼓勵學生盡早明確職業(yè)規(guī)劃，建議有從事金融業(yè)方向職業(yè)規(guī)劃的學生在低年級選修“經(jīng)濟學基礎”“保險學概論”等輔助課程。數(shù)學專業(yè)學生學習“保險精算”課程若不堅持自身專業(yè)特點，則無任何優(yōu)勢與精算專業(yè)學生競爭。因此教師應該采用“揚長避短”的教學方式激發(fā)數(shù)學專業(yè)學生潛能，充分利用其數(shù)學基礎扎實、邏輯思維能力強的優(yōu)勢，一方面通過學習精算模型鞏固和驗證已學過的統(tǒng)計學基礎知識，另一方面引導學生基于專業(yè)知識學習新知識，利用統(tǒng)計學理論解決保險費率厘定等實際問題來溫故知新。通過構(gòu)建精算實務中的數(shù)學模型提高學生的統(tǒng)計建模能力和使用數(shù)學軟件處理數(shù)據(jù)的能力。例如壽險精算中由兒童壽險模型到“二孩時代”下的多元兒童壽險模型，由單因素、確定因素到多因素、隨機因素的變化，由簡單數(shù)據(jù)處理到“大數(shù)據(jù)”背景下海量數(shù)據(jù)的處理，推廣、改進原有精算模型離不開深厚的統(tǒng)計學功底和數(shù)學軟件的熟練運用，從而最大限度發(fā)揮數(shù)學專業(yè)學生的優(yōu)勢。學生掌握精算學的數(shù)學原理后，再重新審視其依托的保險實務背景，就會對涉及的經(jīng)濟學、保險學的概念術(shù)語有深層次的理解，一定程度上實現(xiàn)用自身的優(yōu)勢來彌補金融理論的不足。
五、基于優(yōu)缺點分析和課程定位的“保險精算”課程教學方法
針對數(shù)學專業(yè)學生學習“保險精算”課程的特點，“不忘初心，揚長避短”就是要求教師堅持數(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮數(shù)學專業(yè)學生的優(yōu)勢，用優(yōu)勢彌補自身不足，從而達到鍛煉學生統(tǒng)計建模能力和學習精算技能的教學目的。
1．加強“保險精算”課程教師隊伍的建設
鼓勵從事“保險精算”課程教學的數(shù)學教師系統(tǒng)學習金融體系課程，不斷擴充知識面，關(guān)注保險領(lǐng)域的最新動態(tài)，教學與科研相結(jié)合，提高教學質(zhì)量，將保險與數(shù)學更好地結(jié)合。同時高校應該加大保險精算學人才引進力度，加強教師的進修培訓與科研交流，建立高水平的金融數(shù)學與保險精算方向的教學科研團隊。
2．動態(tài)更新教材和參考資料內(nèi)容
堅持數(shù)學專業(yè)特色，鼓勵使用面向數(shù)學專業(yè)的“保險精算”教材。與經(jīng)典的數(shù)學理論教材可以用十年以上的情況不同，選用保險精算教材應注意內(nèi)容的時效性。當前，保險業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模不斷壯大，新的經(jīng)濟形勢下產(chǎn)生了許多新的保險產(chǎn)品，幾乎覆蓋風險存在的各個領(lǐng)域;另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展和“大數(shù)據(jù)”技術(shù)背景下，保險經(jīng)驗數(shù)據(jù)不斷更新和完善，保險定價考慮因素持續(xù)增多，應用軟件的研發(fā)和改進速度加快，國內(nèi)外經(jīng)濟形勢持續(xù)變化，保險規(guī)則制度不斷豐富和改善，都促使保險精算學內(nèi)容發(fā)生變化，教材內(nèi)容往往落后于實際，不能滿足需求。因此，教學過程中教師應不局限于課本內(nèi)容，應時刻關(guān)注保險業(yè)最新動態(tài)熱點，順應學科發(fā)展要求，不斷與時俱進、推陳出新，完善教學內(nèi)容。
3．改進和完善教學方法
由于教學學時有限，鼓勵教師充分結(jié)合多媒體教學，并搭配“雨課堂”等先進的教學輔助軟件，以節(jié)省課堂時間，減輕教師和學生課堂上的負擔，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。對于需重點推導的精算公式不應一帶而過，可以結(jié)合板書教學以加深學生印象;通過互聯(lián)網(wǎng)資源建立聯(lián)系群組，提供一個課下師生交流討論答疑和分享教學資源的交互式平臺;加強與學生的互動，在教學過程中引入真實保險案例，鼓勵學生參與討論，提高學生分析問題和解決問題的能力;安排一定的實驗學時，發(fā)揮學生編程基礎良好的優(yōu)勢，指導學生使用統(tǒng)計軟件處理保險經(jīng)驗數(shù)據(jù)，對各類險種的數(shù)學模型熟練編程并計算其各項費率。
4．引導學生主動學習課外內(nèi)容
由于學時限制，面向數(shù)學專業(yè)開設“保險精算”課程不能完全覆蓋全部精算學知識，“壽險精算”部分一般可以覆蓋“壽險責任準備金的計算”，對于“非壽險精算”僅進行簡單介紹，或在其他課程中繼續(xù)學習。若沒有開設“金融數(shù)學”等前置課程，還需至少6個學時學習利息理論。在極其有限的學時里，教師應注重精講精練，引導學生利用圖書館資源和網(wǎng)絡資源，主動學習課外內(nèi)容，理論學習與實踐相結(jié)合，開展外延式教學［8］?？梢詫⒉糠终n外自學內(nèi)容以大作業(yè)或個人學術(shù)報告的形式加入課程平時成績考核中。
5．創(chuàng)造條件讓學生參加社會實踐
雖然教師可以指導學生設計數(shù)學實驗來模擬保險實務過程，但檢驗學習成果最好的方法是參加實踐。高校應努力為學生提供接觸保險實務的機會，邀請從事精算相關(guān)工作的人士與在校學生交流，組織學生赴保險公司學習調(diào)研。鼓勵學生參與保險行業(yè)的實習，爭取與保險公司共建實習基地，獲得寶貴的保險實務經(jīng)驗，從而提高學生的實踐能力，提供就業(yè)機遇、展示擇業(yè)優(yōu)勢。
6．借助優(yōu)勢學科培養(yǎng)交叉學科人才
保險學涉及范圍十分廣泛。在課程內(nèi)容安排上，可以結(jié)合本校辦學特點，將保險精算與本校優(yōu)勢學科結(jié)合，充分利用規(guī)模龐大、實力雄厚、資源豐富的學科優(yōu)勢，探討合作領(lǐng)域，打造特色課程，培養(yǎng)交叉學科人才。例如，大連海事大學以航運為特色，2017年，學校為培養(yǎng)既懂航運又懂保險的復合型人才與保險公司聯(lián)合開設了東海航運保險學院［9］。理學院“保險精算”教師團隊以調(diào)研訪學的方式，獲得航運保險第一手資料，將航運領(lǐng)域的風險管理模式、航運保險實務的基本方法、經(jīng)典案例、歷史賠付數(shù)據(jù)等加入非壽險精算的教學內(nèi)容中，豐富教學內(nèi)容。
7．鼓勵部分學生做保險精算相關(guān)的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文
畢業(yè)設計是一個很好的學習與實踐機會。應鼓勵即將攻讀金融數(shù)學、保險精算碩士學位的學生，或者即將從事保險精算方面工作的畢業(yè)生，依靠任務驅(qū)動和指導老師的幫助，對保險精算中的某一問題進行深入學習和研究。例如討論投保人因經(jīng)濟原因無法繼續(xù)支付保費的情況，學生可就如何計算保費的現(xiàn)金價值分情況討論縮短保險期限或者降低保險賠付金額或者其他措施的實施方案;也可對原有數(shù)學模型進行改進或擴展，鼓勵學生嘗試結(jié)合時事熱點，設計新型保險，嘗試為新型保險定價;或?qū)⒁延械谋ｋU產(chǎn)品改進完善，如設計以掛科為賠付條件的“大學生掛科險”［10］，以不能完成學業(yè)為賠付條件的“畢業(yè)險”等。這些貼近生活又充滿趣味性的嘗試，是很好的畢業(yè)論文研究課題，也為學生提供一個展示科研能力的平臺。［11］學生也可以對精算模型中的數(shù)學問題進行深入分析，對假設條件進行適當放寬，如將保險公司的固定收益率假設條件放寬為隨機收益率等。這樣的統(tǒng)計建模訓練不僅對打算從事保險方面工作的學生有益，對擬從事數(shù)學理論研究及數(shù)學與計算機結(jié)合方向?qū)W習和工作的學生來說都是十分有幫助的。
保險學原理論文范文第3篇
論文摘要:根據(jù)保險人保險定價的效用方程，分別討論了在3種不同效用函數(shù)下的臨界保費.
從管理決策的角度看，保險產(chǎn)品的定價問題、準備金提留問題、再保險自留額問題以及資產(chǎn)負債配比問題都是風險和不確定條件下的決策.從風險決策的理論和實踐知道，合理的決策不僅取決于對外在環(huán)境的不確定的把握，而且取決于決策者對自身的價值結(jié)構(gòu)判斷.在保險學中，通過引入效用函數(shù)來描述決策者的風險態(tài)度、偏好和價值結(jié)構(gòu)，并將它與潛在損失或理賠的概率評估有機結(jié)合起來，從更加綜合的角度尋求諸多保險決策問題的解.
一般地，決策者的風險態(tài)度被分為三種類型:風險偏好、風險厭惡和風險中立，分別對應著他們的效用函數(shù)u(x)的曲線為上凸、下凸和直線三種情況.最普遍的情況是厭惡風險，本文重點討論此種情況.
1 保險定價問題
引理1(Jensen不等式) 設決策者的風險是厭惡風險，即它的效用函數(shù)u(x)滿足u′(x)>0，u″(x)
假定決策者(保險人)擁有財富W.若要承保，則可以在原有財富W的基礎上增加一筆保費收入G，但是得替被保險人承擔風險，其財富變成了隨機變量W+G-X，其中隨機變量X表示風險，其概率分布為F(x).若不承保，則保險人確定地擁有財富W.設保險人關(guān)于確定量和關(guān)于隨機變量分布的效用函數(shù)分別為u(x)和U[X]，則對保險人而言，“合理”的承保保費應滿足不等式U[W+G-X]≥u(W).G越小，要承保的效用U[W+G-X]越小，當G小到使等號成立時，承保已無任何吸引力，所以保險人愿意接受的最底保費G*是使得上式等號成立的臨界值，稱為臨界保費.
根據(jù)期望效用原理，隨機變量X的“效用”U[X]可以轉(zhuǎn)化為隨機變量函數(shù)u(X)的期望，即
U([X])=E[u(X)]=∫Du(x)dF(x).
其中F(x)是隨機變量X的分布函數(shù)，D是隨機變量X的取值范圍.
2 主要結(jié)論
對于風險決策者常用的效用函數(shù)有以下幾種:直線型效用函數(shù)、拋物線型效用函數(shù)、指數(shù)型效用函數(shù)、對數(shù)型效用函數(shù)和分數(shù)冪型效用函數(shù)等.下面給出前3種情況下的臨界保費.命題
1 設保險人的效用函數(shù)為直線型，
u(x)=ax+b，理賠X的概率分布為F(x)，則臨界保費G*=E[X].
證明 考慮保險人定價的效用方程為
U([W+G*-X])=u(W).
U([W+G*-X])=E[u(W+G*-X)]
=E[a(W+G*-X)+b]
=aW+aG*-aE[X]+b，
u(W)=aW+b，
聯(lián)立兩式得 G*=E[X].
命題1說明對于風險態(tài)度中立的決策者來說，臨界保費即是純保費，但這只是一種理想的情況.命題2 設保險人的效用函數(shù)為拋物線型，u(x)=x-αx2，其中α>0，0
G*=E[X]+(12α-W)-(12α-W)2-σ2(X).
證明 考慮保險人定價的效用方程為
U([W+G*-X])=u(W).
U([(W+G*-X])=E[u(W+G*-X)]
= 12α0[(W+G*-X)-α(W+G*-X)2]dF(x)
=W+G*-E[X]-α{(W+G*)2-2(W+G*)×E[X]+E[x2]}，
u(W)=W-αW2，
聯(lián)立兩式得下列方程
-α(G*)2+(1-2αW+2αE[X])G*+(2αW -1)E[X]-αE[X2]=0.
解關(guān)于G*的一元二次方程得
G*=2αw-1-2αE[X]+(1-2αW)2-4α2σ2(X)-2α
=E[X]+(12α-W)-(12α-W)2-σ2(X).
特別地，當W=0時，
G*=E[X]+12α-(12α)2-σ2(X)
≈E[X]+ασ2(X)，
此時σ2(X) 12α.這正是非壽險保費定價中的“方差原理”，因為在金融分析中常用方差(或標準差)來度量風險的大小，方差越大，不確定的程度越大.保險人把它作為一條加費的理由，因而在純保費E[X]的基礎上又多了一項“安全附加費用”.
命題3 設保險人的效有函數(shù)為指數(shù)型，u(x)=-e-αx，α>0，假設理賠X的概率分布為F(x)，則此時臨界保費為G*=1αlnMX(α)，其中MX(α)為理賠隨機變量X的矩母函數(shù).證明 考慮保險人定價的效用方程為
U([W+G*-X])=u(W).
U([W+G*-X])=E(u[W+G*-X])
= +∞0-e-α(W+G-X*)dF(x)
=-e-α(W+G*) +∞0eαxdF(x)
=-e-α(W+G)*MX(α)，
u(W)=-eαW，
聯(lián)立兩式得 G*=1αMX(α).
可以看出對于這類特殊的效用函數(shù)，臨界保費與保險人所擁有的財富大小無關(guān).
3 總結(jié)
效用理論一直是研究在風險和不確定條件下進行合理決策的理論基礎，保險研究之中除保險定價以外，決定合理的準備金、自留額以及選擇合理的財務方案都可以以此作為決策的原理.因此，它具有很強的理論指導作用.
從以上幾個例子可以看出，實際保險定價中常用的“均值原理”和“方差原理”等只不過是期望效用的特殊形式，它們對應著一次、二次多項式等簡單的效用函數(shù).類似地，還可以討論對數(shù)效用函數(shù)u(x)=lnx、分數(shù)冪效用函數(shù)u(x)=xr(0
參考文獻
[1]謝志剛，韓天雄.風險理論與非壽險精算[M].天津:南開大學出版社，2000.
[2]茆詩松，王靜龍，濮曉龍.高等數(shù)理統(tǒng)計[M].北京:高等教育出版社，2000.
保險學原理論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：保險專業(yè);實踐教學;訂單式
一、保險專業(yè)實踐教學體系的基本模塊
保險專業(yè)實踐教學路徑主要包括五大模塊，即實驗教學、課程實習、社會實踐、科研訓練及畢業(yè)實習。實驗教學模塊主要包括課程實驗和模擬訓練，該模塊是培養(yǎng)學生實踐能力、掌握基本技能的主渠道。一方面圍繞保險公司經(jīng)營與管理、財產(chǎn)與責任保險等專業(yè)課程廣泛開展實驗性活動。通過大量實驗性教學，著力培養(yǎng)學生掌握有關(guān)業(yè)務流程、技術(shù)操作;另一方面針對保險精算原理、人身保險學等操作性較強的課目，著力強化模擬訓練，旨在提高學生相關(guān)技術(shù)能力。課程實習模塊的目的主要是組織有關(guān)學生到指定實習單位現(xiàn)場參觀、聽專家講座及進行具體操作等。該模塊主要是促進學生對理論與實踐的結(jié)合，加深對知識結(jié)構(gòu)的領(lǐng)會。社會實踐模塊主要是對學生團體組織起來并通過專業(yè)導師來進行，往往是圍繞一些專題廣泛開展社會調(diào)查活動，由此來加深學生對社會的深刻認識，目的是培養(yǎng)學生對所學專業(yè)理論知識的綜合掌控能力?？蒲杏柧毮K主要是對一些課程論文、最終畢業(yè)論文等論文寫作能力的培養(yǎng)，旨在激發(fā)學生對理論研究的濃厚興趣，著力提高學生對所學專業(yè)知識與實際的綜合運用能力。畢業(yè)實習模塊是讓學生在校期間深入相關(guān)實習單位。運用所學專業(yè)相關(guān)知識及技能去解決有關(guān)問題，旨在著力培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力，盡快縮短他們的社會適應期。
二、目前保險專業(yè)實踐教學存在的主要問題
（一）保險專業(yè)教師缺乏。目前在各高校中的從事保險教學研究的大部分專業(yè)教師并非科班出身，而是從其他專業(yè)上轉(zhuǎn)過來的。盡管他們中大都擁有比較高的學歷，但他們擁有相關(guān)保險類有關(guān)從業(yè)資格證書的人數(shù)極少，而具備一定的有關(guān)保險實踐經(jīng)驗的老師更少，這直接導致目前的保險實踐類教學開展起來極其困難。
（二）保險實踐課程設置較少。保險專業(yè)本身具有很強的實踐性，而目前高等院校保險專業(yè)在課程設置上嚴重存在重理論、輕實踐的傾向。另外，我國保險市場正處于快速的發(fā)展變革時期，高等院校對于我國需要大力發(fā)展的險種如農(nóng)業(yè)保險、健康保險等缺乏足夠的重視，很多學校尚未開設相應的實踐性較強的課目，這將直接導致高等院校向社會輸送的保險人才與實際需求嚴重脫節(jié)。
（三）保險實踐教學往往流于形式。具體來說體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，很多高校的保險實驗室利用率極低，相關(guān)實驗課程開設門數(shù)很少、甚至有的高校保險實驗室在實踐教學中幾乎沒有使用，基本上處于閑置狀態(tài);另一方面，相當多學校的保險實踐教學相關(guān)軟件已經(jīng)過時，不可能真實的去模擬最新理念下保險實踐教學的種種環(huán)節(jié)，甚至會給學生們造成一些誤導。
三、改革保險專業(yè)實踐教學的舉措
（一）提高對實踐教學的重視程度。由于長期受傳統(tǒng)教育理論、教學方法的影響，我國的高等教育普遍存在著重理論輕實踐，過分強調(diào)課堂知識的傳授，忽視實踐性教學對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。當前，我國普通高校的保險專業(yè)教育仍然偏重于理論教學，師資也是以理論教學為特長，對于學生的實踐動手能力培養(yǎng)不夠。對實踐教學的忽視，導致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，學生“所學不能致用”，直接影響教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為此，高校需要強化實踐教學，將實踐教學擺到重要位置上，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程;高校應成立專門的實踐教學指導機構(gòu)，作為建立和實施實踐教學體系的重要保障。
（二）圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)健全保險專業(yè)實踐體系。由于我國高校保險專業(yè)建設的時間較短，當前高校保險專業(yè)的理論和實踐課程體系設置還不盡合理，重理論輕實踐，不能完全適應培養(yǎng)應用型保險專業(yè)人才的要求。應從人才培養(yǎng)方案人手，建立有利于提高學生知識、能力、素質(zhì)的課程體系和實踐教學體系。保險專業(yè)培養(yǎng)方案應該由學校、保險監(jiān)管部門和保險公司人力資源部門共同制定，根據(jù)保險學科的特點，圍繞培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目標進行教學內(nèi)容體系和實踐教學體系的整合優(yōu)化。在培養(yǎng)方案中充分發(fā)揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。
（三）建立優(yōu)質(zhì)、多元、穩(wěn)定的實習基地，爭取“訂單式”培養(yǎng)。實習基地的資質(zhì)直接關(guān)系到學生的實習質(zhì)量，必須有針對性的選擇與保險專業(yè)培養(yǎng)方案相適應，能充分滿足專業(yè)實習要求，具備一定標準的保險企業(yè)作為實習基地，確保應用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。另外，由于保險企業(yè)的性質(zhì)、經(jīng)營規(guī)模、經(jīng)營區(qū)域特點，決定著保險企業(yè)的管理模式，不同模式下的管理手段、管理水平、業(yè)務內(nèi)容和標準等都存在一定差異，要做好實習基地的管理工作，滿足學生多層次專業(yè)實習的需要。最后，在實習基地的建設中，必須建立校企之間有效的協(xié)作機制和穩(wěn)定的合作基礎，才能使實習工作持續(xù)進行，保證實踐教學的質(zhì)量，使實習工作做到經(jīng)?；?、制度化，切實提高學生的專業(yè)綜合實踐能力。
同時根據(jù)實習基地單位的意見，成立“訂單班”，“訂單班”學生的學習一部分在企業(yè)完成，另一部分在學校完成。企業(yè)以多種形式全方位深入?yún)⑴c教學，把經(jīng)理、師傅引入課堂，定期聘用他們來講課，還參與對學生的考核。最終取得畢業(yè)資格，并符合企業(yè)選拔要求的學生，將進企業(yè)，成為企業(yè)的正式職工。
（四）保險師資隊伍的建設是實踐教學體系構(gòu)建的關(guān)鍵。教師是實踐教學的組織者和指導者，加強實踐教學師資隊伍建設，是開展實踐教學的重要保證。保險類課程的實踐教學，要求教師既具有一定專業(yè)理論水平，又要有豐富的保險實踐經(jīng)驗和實務操作技能。近年來保險業(yè)迅速發(fā)展刺激各大院校爭相開設保險專業(yè)，對師資的需求猛增;截至2010年，我國開辦保險專業(yè)的院校有近百所，總師資1800多人，由于對師資的需求增長很快，許多沒有保險實踐經(jīng)驗的研究生走上了保險教師崗位，他們也需要補上實踐教學這一課。要從各個環(huán)節(jié)加強隊伍建設，特別是重視教師的實踐經(jīng)驗，努力提高教師的技術(shù)應用能力和動手實踐能力。要解決這一問題，學校應制定相應的政策，鼓勵優(yōu)秀教師參加實驗室建設和指導實踐教學工作，強化在職實踐教學教師的培訓。同時還應聘請有工作經(jīng)驗的人員以及實踐基地有豐富經(jīng)驗的業(yè)務骨干作為兼職實習指導教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍。
保險學原理論文范文第5篇
專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）
公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
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兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
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兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
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兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
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兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿(mào)英語
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兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
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兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
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兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿(mào)易
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兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等
金融管理
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兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
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兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易
經(jīng)濟信息
管理
專科
兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術(shù)、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術(shù)
專科
兩年
英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術(shù)設計基礎、多媒體應用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
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兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術(shù)基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術(shù)
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究
計算機
及應用
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兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術(shù)、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理
